Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс

Раздел	Биология
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шафигуллина Д.М.
Дата	11.02.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Аксунская средняя общеобразовательная школа» Буинского муниципального района

Республики Татарстан

РАССМОТРЕНА

на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от «22 » августа 2015 г.

Руководитель ШМО ________________

Л.М. Галяутдинова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ Аксунская СОШ»

« 22 » августа 2015 г.

__________Р.Ф. Хайруллина

УТВЕРЖДЕНА

Директор МБОУ «Аксунская СОШ »

Приказ № _____от _23 августа 2015 г.

___________ Т. Д. Хайруллин

Рабочая программа

по биологии

7 класс

базовый уровень

Учитель: Шафигуллина Дилбяр Мансуровна

Программа рассмотрена на заседании

педагогического/методического совета

Протокол № 1

« 23 » августа 2015 г.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа.

Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:

1.Федеральный компонент государственного Стандарта основного общего образования по биологии на базовом уровне (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. № 1089).Приказа МО и Н РФ от 3.06 2011 № 1994 «О внесении изменений Федеральный Базисный учебный план(БУП) и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденная приказом МО и Н РФ от 9.03 2004 № 1312».

2.Примерные программы по учебным предметам с учетом учебного плана школы для основного общего образования по биологии. Базовый уровень.- Биология /сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев .-М.: Дрофа, 2007.-99,[13] c. 3.Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования « Институт развития образования республики Татарстан».«Особенности преподавания учебного предмета «Биология» в 2015\2016 учебном году». Методические рекомендации. Казань, 2015год. ГАОУ ДПО ИРО РТ, 2015год. 4. Учебный план МБОУ «Аксунская СОШ Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016уч.год. Приказ № 5.Учебник по биологии В.В.Латюшин, В.А.Шапкин.«Биология. Животные 7класс».«Дрофа», 2009г.

Общая характеристика учебного предмета Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 часа в неделю .
Программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека. Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

-дать общую характеристику царства животных, их многообразия и основ систематики;

-изучить характерные особенности, систематику распространение и значение основных типов животных ;

-изучить особенности строения и жизнедеятельности животных различных типов в эволюции;

-дать основы эволюции животного мира;

-рассмотреть структуру и закономерности функционирования зооценозов, обратить внимание на влияние человека на животный мир и среду его обитания и как следствие на необходимость и проблемы охраны животных.

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Основная цель практического раздела программы - формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для среднего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса биологии используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах (2-5 человек);
проектная работа;
подготовка сообщений, рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение лабораторных работ.

Результаты обучения

Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
Использование приборов для постановки опытов;
Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении лабораторных работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы контроля знаний: контрольные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов).

Методические аспекты преподавания курса биологии

В рамках преподавания курса биология могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать:

-характерные признаки царства животных;

-строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

роль простейших в биосфере и жизни человека;

-многоклеточность и ее биологический смысл;

-отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

-основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; -прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

-особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

-особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

-основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

-основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

-важнейшие отряды насекомых;

-о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

-роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

-важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

-насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

-роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

-классы позвоночных животных;

-приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

-особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

-роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

-о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

-особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

-роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

-о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

-основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

-основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

характерных животных своего региона;

-об охране животных, роли заповедников и заказников.

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части, органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных,

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.

-оказания первой помощи при укусах животных;

-соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Содержание программы по биологии для 7 класса.

Тема 1. Введение. (2 часа)

Зоология - наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Методы изучения животных.

Среды жизни и места обитания животных. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

Систематика животных. Основные систематические категории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Роль зоологии в практической деятельности людей.

Тема 2. Многообразие животных (61 часов)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

1. Простейшие (2 часа)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа «Знакомство с простейшими»

2. Многоклеточные животные (59 час)

Классы губок. Роль губок в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные (1час)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей:

Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 часа)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа «Знакомство с круглыми червями»

Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя»

Тип Моллюски (2часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Тип Иглокожие(1 час)

Классы иглокожих. Роль иглокожих в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие (7 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые - переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторная работа «Изучение представителей отрядов насекомых».

Тип Хордовые (22 часа)

Краткая характеристика типа хордовых.

Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Надкласс Рыбы (3 часа)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб.. Основные группы промысловых рыб. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторная работа «Внешнее строение и передвижение рыб».

Класс Земноводные (1час)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Класс Птицы (7 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птиц».

Класс Млекопитающие, или Звери (8часов).

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Тема 3. Строение, индивидуальное развитие,эволюция (26 часов).

3.1.Эволюция строения и функций органов и их систем (13 часов).

Функции покровов тела. Основные виды покровов тела.

Лабораторная работа «Изучения особенностей покровов тела».

Функции опорно - двигательной системы. Факторы эволюционных изменений ОДС. Особенности строения скелета позвоночных животных. Соединения костей. Строение сустава.

Способы передвижения. Виды движения. Приспособления к различным способам движения у животных. Полости тела.

Лабораторная работа «Изучение способов передвижения животных».

Органы пищеварения. Обмен веществ. Значение питания. Функции пищеварительной системы. Процессы обмена веществ и превращения энергии.

Органы дыхания, функции органов дыхания. Газообмен. Пути и механизм поступления кислорода. Газообмен у животных разных систематических групп. Строение легких, увеличение дыхательной поверхности.

Лабораторная работа « Изучение способов дыхания животных».

Кровеносная система. Кровь. Строение крови, форменные элементы крови. Гемоглобин. Типы кровеносных сосудов. Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения. Жвижение крови по малому и большому кругам кровообращения. Строение сердца у различных животных. Функции крови.

Органы выделения, их строение. Почки. Пути удаления веществ из организма. Значение органов выделения. Изменение органов выделения в процессе эволюции.

Нервная система. Раздражимость. Функции нервной системы. Строение нервной клетки. Строение НС у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных животных. Изменение нервной системы в процессе эволюции.

Лабораторная работа «Изучение ответной реакции животных на раздражения».

Поведение. Рефлекс, виды рефлексов. Инстинкт. Регуляция. Нервный импульс.

Органы чувств. Значение органов чувств. Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, обоняние, слух, химическая чувсвительность. Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга.

Лабораторная работа " Изучение органов чувств у животных".

Размножение - свойство живых организмов. Способы размножения у животных: бесполое и половое. Органы размножения. Значение размножения. Строение половой системы животных: половые железы, половые пути. Гермафродиты. Влияние среды обитания на строение органов размножения. Внутреннее и внешнее оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторная работа: Определение возраста животных.

3.2.Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа)

Историческое развитие животного мира. Доказательства эволюции животных: палеонтологические, эмбриологические. Сходство в строении зародышей животных. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Рудименты и атавизмы. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Дарвин о причинах эволюции животных. Результаты эволюции. Дивергенция. Разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Механизм образования ареалов. Закономерности размещения животных. Эндемики.

Миграции. Причины миграций животных. Виды миграций. Зоогеографические области.

3.3. Биоценозы (4 часа).

Естественные и искусственные биоценозы. Агробиоценозы. Структура биоценоза. Устойчивость биоценозов.

Факторы среды и их влияние на биоценозы. Среда обитания, экологические факторы.

Цепи питания. Поток энергии. Пищевая пирамида. Продуктивность биоценоза.

Взаимосвязь компонентов биоценоза. Трофические связи. Экологические группы животных по объектам питания.

3.4. Животный мир и хозяйственная деятельность человека ( 4 часа).

Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных. Промысел. Одомашнивание животных. Селекция.

Законы РФ об охране животного мира. Система мониторинга.

Заповедники, заказники, памятники природы. Красная книга России . Система мониторинга.

Учебно-методический комплект для учителя:

 Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128 с.: ил. (Дидактические материалы).

 Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 56 с.

 Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001. - 192 с.

 Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2004. - 160 с.

 Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. - М.: РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.

 Теремов, А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)

 Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 272 с.

 Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304 с.

Учебно-методический комплект для учащихся:

 Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII-VIII классов. В 2 ч. - М.: МИРОС, 1997. - 432 с.: ил.

 Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. - СПб.: Специальная литература, 1996. - 240 с.: ил.

 Животные / пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. - 624 с.: ил.

 Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные. - Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. - 172 с.

 Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 144 с.: ил.

 Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88 с.

 Секреты природы / пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432 с.

 Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994. - 183 с.: с ил.

 Старикович, С. Ф. Замечательные звери: рассказы / худож. Р. Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994. - 144 с.: с ил.

 Суматохин, С. В., Кучменко, В. С. Биология / Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206 с.: ил.

 Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./ глав. ред. М. Д. Аксенова. - М.: Аванта+, 1998. - 704 с.: ил.

 Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. - 464 с.: ил.

 Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. - 400 с.: ил.

 Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. - 480 с.: ил.

Важным компонентом учебно-методического комплекта является электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Кроме того, при ведении курса в 7 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем Мяделец М.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (school-collection.edu.ru/) .

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

bio.1september.ru - газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

bio.nature.ru - научные новости биологии

edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Критерии оценивания

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не владеет умением проводить наблюдение.

Критерии оценки ученика на экзамене по биологии

Ответ выпускника оценивается по пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка выводится из оценок за выполнение каждого из трех вопросов билета и является их средним арифметическим. При оценивании отдельных заданий можно руководствоваться следующими критериями, которые дают учителю ориентиры и носят рекомендательный характер.

Отметка «5» за каждый из первых двух теоретических вопросов ставится, если учащийся имеет системные знания по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся излагает логично, раскрывает сущность характеризуемых биологических объектов, процессов и явлений, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично изложено основное содержание вопроса.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления.

Третий вопрос предусматривает проверку умений учащихся использовать различные источники биологических знаний для решения широкого круга задач познавательного и практического характера.

При ответе на третий вопрос отметку «5» учащийся получает за правильный самостоятельный выбор источников знаний, необходимых для решения поставленной задачи, правильное выполнение задания и объяснение хода его выполнения.

Отметка «4» выставляется в том случае, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки, не полностью использованы все необходимые для выполнения задания источники знаний, но в процессе беседы учащийся самостоятельно смог сделать необходимые поправки и дополнения.

Отметка «3» ставится, если при выполнении задания экзаменуемый не может самостоятельно отобрать необходимые для выполнения задания источники знаний, допускает существенные ошибки при выполнении задания и справляется с заданием после наводящих вопросов экзаменатора.

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 7 классе ( 70 часов, 2 часа в неделю).

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала.

Домашняя работа

Дата проведения

План

Факт

История развития зоологии.

Урок усвоения новых знаний.

Знать этапы развития зоологии,заслуги К.Линнея в развитии биологической науки греческого ученого Аристотеля, нидерландского ученого Антони ван Левенгука, отличительные особенности животного мира. Уметь показать многообразие животного мира;выделить этапы развития зоологии; начать формирование представления о виде как систематической категории.

п.1 1-4 вопросы

Современная зоология.

Комбинированный.

Знать что общего у растений и животных,чем животные отличаются от растений, какова роль зоологических знаний для человека географических точек , где нет животных. Уметь доказать раскрыть роль зоологии в жизни общества; показать достижения современной зоологии; делать выводы об условиях неживой природы и о растительных организмах данных географических объектов.

п.2 2-3 вопросы

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. Лабораторная работа «Знакомство с простейшими».

Комбинированный.

Знать историю открытия простейших,особенностей строения и процессов жизнедеятельности амебы как одноклеточного животного,представителей различных систематических групп простейших.

Уметь выделить особенность паразитического образа жизни споровиков,объяснить причины возникновения малярии; в ходе лабораторной работы закрепить полученные знания о простейших.

п.3 1-3 вопросы

Жгутиконосцы, Инфузории.

Комбинированный.

Знать особенностей строения и процессов жизнедеятельности эвглены зеленой,характерных черт организации вольвокса как колониального простейшего,занимающего промежуточное положение между одноклеточными и многоклеточными.

п.4 1-2 вопросы

Тип Губки.

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать, что губки - животные с выраженной специализацией клеток;образ жизни клеток; о способах пассивной защиты губок; значение губок для сообществ водных животных и очистки воды в водоемах.

Должны уметь давать краткую характеристику представителям классов Известковых, Стеклянных, Обыкновенных губок.

п.5 1-4 вопросы

Тип Кишечнополостные.

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать строение кишечнополостных; что они состоят из двух слоев клеток;особенности строения клеток эктодермы и энтодермы; сведения о регенерации; процессы бесполого и полового размножения кишечнополостных;

Должны уметь узнавать животных, имеющих лучевую симметрию.

п.6 1-4 вопросы

Тип Плоские черви.

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать особенностей строения плоского червя на примере белой планарии и паразитических червей сосальщиков и ленточных червей; выделить черты приспособленности к паразитизму; меры профилактики гельминтозных заболеваний.

Уметь раскрыть отрицательную роль червей паразитов в животноводстве, медицине; дать раскрыть пути профилактики гельминтозных заболеваний.

п.7 1-3 вопросы

Тип Круглые черви.

Лабораторная работа «Знакомство с круглыми червями».

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать особенности внешнего и внутреннего строения круглых червей, особенностей жизнедеятельности паразитических круглых червей; цикл развития человеческой аскариды, меры профилактики аскаридоза;.

Должны уметь на рисунке находить и называть круглых червей.

П.8 1-3 вопросы

Тип Кольчатые черви,или Кольчецы.

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать, что кольчатые черви - свободноживущие животные; о двусторонней симметрии; особенности полового размножения, явление гермафродитизма, представителей типа Кольчатые черви, используя знания внешнего и внутреннего строения червей.

Должны уметь выделять особенности приспособленности к среде обитания; узнавать кольчатых червей на рисунках и натуральных объектах.

П.9 1-3 вопросы

Классы кольчецов.

Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя».

Комбинированный.

Должны знать особенности строения кольчатых червей класса Олигохеты; особенности их питания; значение червей для улучшения структуры почвы и их роль в почвообразовательных процессах.

Должны уметь выделять способы приспособления их к среде обитания; определять по внешнему виду и назвать червей класса Олигохеты.

П.10 1-3 вопросы

Тип Моллюски.

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать основные признаки животных типа Моллюски; особенности строения моллюсков, связанные со средой обитания; способы питания и передвижения моллюсков;

Должны уметь называть системы органов моллюсков; различать брюхоногих,двустворчатых и головоногих моллюсков.

П.11 1-3 вопросы

Классы моллюсков.

Комбинированный.

Должны знать особенности движения моллюсков названных классов; способы защиты моллюсков от врагов; об использовании моллюсков человеком: о промысле моллюсков и получении жемчуга,перламутра,красителей,использовании моллюсков в пищу.

Уметь выделять роль моллюсков в природных сообществах.

П.12 1-4 вопросы

Тип Иглокожие.

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать особенности внешнего и внутреннего строения представителей типа Иглокожие; особенности мест и условий обитания; причины широкого распространения иглокожих в морях и океанах, на глубинах и мелководьях.

Должны уметь узнавать и называть на иллюстрациях и натуральных объектах представителей этого типа; выделять роль иглокожих в природе.

п 13 1-3 вопросы

Контрольная работа №1 по теме «Простейшие. Многоклеточные.

Беспозвоночные.»

Урок контроля и оценки знаний.

Знать все понятия раздела.

Уметь применять знания при выполнении контрольной работы.

Тип Членистоногие. Классы Ракообразные, Паукообразные.

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать что членистоногие - самый много-численный тип животных; способы передвижения членистоногих;особенности внешнего и внутреннего строения; о заболеваниях, переносчиками которых являются клещи; о вреде, наносимом паукообразными.

Должны уметь называть среды жизни, освоенные членистоногими; определять представителей классов Ракообразные и Паукообразные.

П.14 1-4 вопросы

Класс Насекомые.

Лабораторная работа «Изучение представителей отрядов насекомых».

Комбинированный.

Должны знать основные признаки членистоногих; особенности внешнего и внутреннего строения насекомых;о вреде, наносимом насекомыми-вредителями.

Должны уметь определять и называть насекомых, встречающихся в нашей местности: пчела, оса,муравей, майский жук, стрекоза,комар, муха и т.д.

П.15 1-3 вопросы

Отряды насекомых: Таракановые,Прямокрылые,

Уховертки, Поденки.

Комбинированный.

Должны знать особенности строения таракановых и прямокрылых; о вреде, наносимом сельскохозяйственным культурам прямокрылыми(саранча,медведки) , человеку и его здоровью насекомыми отряда Таракановые.

Должны уметь узнавать насекомых в коллекциях,на рисунках и в природе.

П.16 1-5 вопросы

Отряды насекомых: Стрекозы,Вши,Жуки,Клопы.

Комбинированный.

Должны знать особенности строения представителей данных отрядов; особенности жизнедеятельности, их приспособленность к среде обитания; знать значение этих насекомых в природе и жизни человека.

Должны уметь узнавать этих насекомых в коллекциях, на рисунках и в природе.

П.17 1-4 вопросы

Отряды насекомых: Бабочки,Равнокрылые,Двукрылые,

Блохи.

Комбинированный.

Должны знать признаки представителей данных отрядов; роль этих насекомых в природе и жизни человека;

Должны уметь называть и различать в коллекциях, на рисунках и в природе.

П.18 1-4 вопросы

Отряды насекомых: Перепончатокрылые.

Комбинированный.

Должны знать особенности строения пчел и муравьев;

жизнь и структуру пчелиной и муравьиной семьи;

значение этих насекомых в жизни человека, их роль в природе.

Должны уметь называть представителей отряда, которые используются при биологических методах борьбы с вредителями.

П.19 1-6 вопросы

Контрольная работа №2 по теме «Беспозвоночные».

Урок контроля и оценки знаний.

Знать все понятия раздела.

Уметь применять знания при выполнении контрольной работы.

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные.

Урок усвоения новых знаний.

Знать основные признаки хордовых;внешнее и внутреннее строение ланцетника; систематическое положение ланцетника.

Уметь делать выводы,анализируя факты.

П.20 1-6 вопросы

Классы рыб.

Лабораторная работа «Внешнее строение и передвижение рыб».

Комбинированный.

Должны знать признаки позвоночных животных; особенности внешнего и внутреннего строения рыб; особенности строения хрящевых и костных рыб.

Уметь различать хрящевых и костных рыб по внешним признакам;определять хозяйственное значение рыб и их роль в природе.

П.21 1-3 вопросы

Класс Хрящевые рыбы

Комбинированный.

Должны знать особенности внешнего и внутреннего строения хрящевых рыб; приспособленность хрящевых рыб к условиям среды; роль хрящевых рыб в природе и их значение в жизни человека.

Уметь узнавать представителей отрядов Акулы, Скаты, Химерообразные.

П.22 1-3 вопросы

Класс Костные рыбы

Комбинированный.

Должны знать особенности внешнего и внутреннего строения костных рыб; приспособленность костных рыб к условиям среды; роль костных рыб в природе и их значение в жизни человека, о важности рыбного промысла.

Уметь узнавать представителей отрядов Осетрообразные, Сельдеобразные, Ласосеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

П.23 1-5 вопросы

Класс Земноводные, или Амфибии.

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать особенности внешнего и внутреннего строения земноводных как первых наземных позвоночных животных, особенностей размножения и развития земноводных ; приспособленность к среде обитания; значение в природе,жизни человека.

Должны уметь распознавать изученные виды земноводных в природе, на рисунках, таблицах; осуществлять связь строения систем органов с выполняемыми функциями.

П.24 1-4 вопросы

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать черты приспособленности животных к жизни на суше; происхождение рептилий от древних земноводных; особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся; признаки пресмыкающихся - настоящих наземных животных;значение пресмыкающихся в природе , жизни человека; родственные с земноводными черты строения.

Должны уметь составлять общую характеристику класса; распознавать изученные виды пресмыкающихся на влажных препаратах,таблицах, рисунках; правильно делать вывод об усложнении строения пресмыкающихся по сравнению с амфибиями.

П.25 1-5 вопросы

Отряды пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы.

Комбинированный.

Должны знать особенности внешнего и внутреннего строения черепах и крокодилов, их адаптивные признаки; признаки приспособленности организмов к среде обитания.

П.26 1-5 вопросы

Класс птицы.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птиц».

Урок усвоения новых знаний.

Должны знать особенности внешнего и внутреннего строения птиц;черты приспособленности птиц к полету; особенности строения контурных. Кроющих. Пуховых перьев; приспособленность птиц к жизни в различных условиях среды; роль птиц в природе,в устойчивости биогеоценоза.

Уметь узнавать птиц в природе, на таблицах,рисунках; сравнивать птиц между собой и с рептилиями; делать вывод о родстве птиц и пресмыкающихся; рассказать о значении птиц в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

П.27 3 вопросы

Птицы отряда Пингвины.

Комбинированный.

Должны знать особенности внешнего и внутреннего строения птиц отряда Пингвины как нелетающих ,но отлично плавающих птиц;их приспособленностью к жизни в разных условиях.

Уметь находить связь между особенностями строения органов и выполняемой им функцией; узнавать изученных птиц.

П.27 до конца

Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуаробразные, Гусеобразные.

Комбинированный.

Должны знать особенности строения и образа жизни птиц изученных отрядов.