Урок по теме: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни

Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Задачи: 1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека. 2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах. 3. Воспитывать чувство ответственност... Формы  и методы урока Структура и содержание урока Время Деятельность учащихся Модули КТ   Урок – исследование.   Создание «+» настроя на работу   Групповая форма урока.   Развитие дивергентного мышления   Стратегия решения проблемы                   Ситуация выбора   Развитие репродуктив-ного мышления     Голос каждого ученика Стратегии КМ               Региональный компонент Организационный момент: * Приветствие гостей и учащихся. * Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе. * Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов) 1. Вызов. А. Классификация Типа Членистоногие; Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.  В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач. Г. Выполнение мини-теста.     2. ...   2 мин 2 мин       2 мин       6 мин           3 мин     7 мин                           18 мин /в т. ч 1,5 мин видео/ 1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта. 2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии. 3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка). 4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов. 5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и ...     Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями   Обучение КМ   Использование ИКТ Обучение талантливых и одарённых детей               Управление и лидерство в обучении       Обучение критическому мышлению   Новые подходы в обучении               Оценивание для обучения           Поисковый характер деятельности Конвергентное мышление 3. Рефлексия. 1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально). 2. Домашнее задание: защита от  клещей. 1 мин     3 мин 1 мин   o   вывешивают рекламные фразы о клещах.         14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                          15) Записывают д\з по данному вопросу. Обучение КМ Оценивание для обучения и оценивание обучения Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Задачи: 1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека. 2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах. 3. Воспитывать чувство ответственнос... Формы  и методы урока Структура и содержание урока Время Деятельность учащихся Модули КТ   Урок – исследование.   Создание «+» настроя на работу   Групповая форма урока.   Развитие дивергентного мышления   Стратегия решения проблемы                   Ситуация выбора   Развитие репродуктив-ного мышления     Голос каждого ученика Стратегии КМ               Региональный компонент Организационный момент: * Приветствие гостей и учащихся. * Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе. * Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов) 1. Вызов. А. Классификация Типа Членистоногие; Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.  В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач. Г. Выполнение мини-теста.     2. ...   2 мин 2 мин       2 мин       6 мин           3 мин     7 мин                           18 мин /в т. ч 1,5 мин видео/ 1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта. 2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии. 3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка). 4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов. 5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и ...     Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями   Обучение КМ   Использование ИКТ Обучение талантливых и одарённых детей               Управление и лидерство в обучении       Обучение критическому мышлению   Новые подходы в обучении               Оценивание для обучения           Поисковый характер деятельности Конвергентное мышление 3. Рефлексия. 1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально). 2. Домашнее задание: защита от  клещей. 1 мин     3 мин 1 мин   o   вывешивают рекламные фразы о клещах.         14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                          15) Записывают д\з по данному вопросу. Обучение КМ Оценивание для обучения и оценивание обучения Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Задачи: 1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека. 2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах. 3. Воспитывать чувство ответственнос... Формы  и методы урока Структура и содержание урока Время Деятельность учащихся Модули КТ   Урок – исследование.   Создание «+» настроя на работу   Групповая форма урока.   Развитие дивергентного мышления   Стратегия решения проблемы                   Ситуация выбора   Развитие репродуктив-ного мышления     Голос каждого ученика Стратегии КМ               Региональный компонент Организационный момент: * Приветствие гостей и учащихся. * Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе. * Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов) 1. Вызов. А. Классификация Типа Членистоногие; Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.  В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач. Г. Выполнение мини-теста.     2. ...   2 мин 2 мин       2 мин       6 мин           3 мин     7 мин                           18 мин /в т. ч 1,5 мин видео/ 1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта. 2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии. 3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка). 4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов. 5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и ...     Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями   Обучение КМ   Использование ИКТ Обучение талантливых и одарённых детей               Управление и лидерство в обучении       Обучение критическому мышлению   Новые подходы в обучении               Оценивание для обучения           Поисковый характер деятельности Конвергентное мышление 3. Рефлексия. 1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально). 2. Домашнее задание: защита от  клещей. 1 мин     3 мин 1 мин   o   вывешивают рекламные фразы о клещах.         14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                          15) Записывают д\з по данному вопросу. Обучение КМ Оценивание для обучения и оценивание обучения Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Задачи: 1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека. 2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах. 3. Воспитывать чувство ответственнос... Формы  и методы урока Структура и содержание урока Время Деятельность учащихся Модули КТ   Урок – исследование.   Создание «+» настроя на работу   Групповая форма урока.   Развитие дивергентного мышления   Стратегия решения проблемы                   Ситуация выбора   Развитие репродуктив-ного мышления     Голос каждого ученика Стратегии КМ               Региональный компонент Организационный момент: * Приветствие гостей и учащихся. * Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе. * Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов) 1. Вызов. А. Классификация Типа Членистоногие; Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.  В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач. Г. Выполнение мини-теста.     2. ...   2 мин 2 мин       2 мин       6 мин           3 мин     7 мин                           18 мин /в т. ч 1,5 мин видео/ 1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта. 2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии. 3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка). 4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов. 5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и ...     Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями   Обучение КМ   Использование ИКТ Обучение талантливых и одарённых детей               Управление и лидерство в обучении       Обучение критическому мышлению   Новые подходы в обучении               Оценивание для обучения           Поисковый характер деятельности Конвергентное мышление 3. Рефлексия. 1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально). 2. Домашнее задание: защита от  клещей. 1 мин     3 мин 1 мин   o   вывешивают рекламные фразы о клещах.         14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                          15) Записывают д\з по данному вопросу. Обучение КМ Оценивание для обучения и оценивание обучения Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Задачи: 1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека. 2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах. 3. Воспитывать чувство ответственнос... Формы  и методы урока Структура и содержание урока Время Деятельность учащихся Модули КТ   Урок – исследование.   Создание «+» настроя на работу   Групповая форма урока.   Развитие дивергентного мышления   Стратегия решения проблемы                   Ситуация выбора   Развитие репродуктив-ного мышления     Голос каждого ученика Стратегии КМ               Региональный компонент Организационный момент: * Приветствие гостей и учащихся. * Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе. * Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов) 1. Вызов. А. Классификация Типа Членистоногие; Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.  В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач. Г. Выполнение мини-теста.     2. ...   2 мин 2 мин       2 мин       6 мин           3 мин     7 мин                           18 мин /в т. ч 1,5 мин видео/ 1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта. 2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии. 3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка). 4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов. 5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и ...     Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями   Обучение КМ   Использование ИКТ Обучение талантливых и одарённых детей               Управление и лидерство в обучении       Обучение критическому мышлению   Новые подходы в обучении               Оценивание для обучения           Поисковый характер деятельности Конвергентное мышление 3. Рефлексия. 1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально). 2. Домашнее задание: защита от  клещей. 1 мин     3 мин 1 мин   o   вывешивают рекламные фразы о клещах.         14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                          15) Записывают д\з по данному вопросу. Обучение КМ Оценивание для обучения и оценивание обучения Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Задачи: 1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека. 2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах. 3. Воспитывать чувство ответственнос... Формы  и методы урока Структура и содержание урока Время Деятельность учащихся Модули КТ   Урок – исследование.   Создание «+» настроя на работу   Групповая форма урока.   Развитие дивергентного мышления   Стратегия решения проблемы                   Ситуация выбора   Развитие репродуктив-ного мышления     Голос каждого ученика Стратегии КМ               Региональный компонент Организационный момент: * Приветствие гостей и учащихся. * Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе. * Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов) 1. Вызов. А. Классификация Типа Членистоногие; Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.  В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач. Г. Выполнение мини-теста.     2. ...   2 мин 2 мин       2 мин       6 мин           3 мин     7 мин                           18 мин /в т. ч 1,5 мин видео/ 1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта. 2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии. 3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка). 4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов. 5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и ...     Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями   Обучение КМ   Использование ИКТ Обучение талантливых и одарённых детей               Управление и лидерство в обучении       Обучение критическому мышлению   Новые подходы в обучении               Оценивание для обучения           Поисковый характер деятельности Конвергентное мышление 3. Рефлексия. 1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально). 2. Домашнее задание: защита от  клещей. 1 мин     3 мин 1 мин   o   вывешивают рекламные фразы о клещах.         14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                          15) Записывают д\з по данному вопросу. Обучение КМ Оценивание для обучения и оценивание обучения Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Задачи: 1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека. 2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах. 3. Воспитывать чувство ответственнос... Формы  и методы урока Структура и содержание урока Время Деятельность учащихся Модули КТ   Урок – исследование.   Создание «+» настроя на работу   Групповая форма урока.   Развитие дивергентного мышления   Стратегия решения проблемы                   Ситуация выбора   Развитие репродуктив-ного мышления     Голос каждого ученика Стратегии КМ               Региональный компонент Организационный момент: * Приветствие гостей и учащихся. * Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе. * Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов) 1. Вызов. А. Классификация Типа Членистоногие; Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.  В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач. Г. Выполнение мини-теста.     2. ...   2 мин 2 мин       2 мин       6 мин           3 мин     7 мин                           18 мин /в т. ч 1,5 мин видео/ 1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта. 2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии. 3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка). 4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов. 5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и ...     Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями   Обучение КМ   Использование ИКТ Обучение талантливых и одарённых детей               Управление и лидерство в обучении       Обучение критическому мышлению   Новые подходы в обучении               Оценивание для обучения           Поисковый характер деятельности Конвергентное мышление 3. Рефлексия. 1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально). 2. Домашнее задание: защита от  клещей. 1 мин     3 мин 1 мин   o   вывешивают рекламные фразы о клещах.         14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                          15) Записывают д\з по данному вопросу. Обучение КМ Оценивание для обучения и оценивание обучения Тема урока: Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Цель: создание условий, способствующих формированию своего мышления на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Задачи: 1. Расширение знаний об образе жизни паразитических животных, вызывающих природно-очаговые заболевания человека. 2. Формирование умений выявлять причинно-следственные связи, работать с дополнительной информацией и исследовать новые знания о паразитических клещах. 3. Воспитывать чувство ответственнос... Формы  и методы урока Структура и содержание урока Время Деятельность учащихся Модули КТ   Урок – исследование.   Создание «+» настроя на работу   Групповая форма урока.   Развитие дивергентного мышления   Стратегия решения проблемы                   Ситуация выбора   Развитие репродуктив-ного мышления     Голос каждого ученика Стратегии КМ               Региональный компонент Организационный момент: * Приветствие гостей и учащихся. * Знакомство с рабочей картой урока, запись фамилий учащихся группы, назначение лидера в группе. * Знакомство с условиями работы в группах (4 малые и 2 большие, 2 группы – эксперты по взаимооцениванию групповых ответов) 1. Вызов. А. Классификация Типа Членистоногие; Б.  Характерные признаки Класса Паукообразные: решение биологических задач.  В. Заполнение рабочей карты урока: самооценка при решении задач. Г. Выполнение мини-теста.     2. ...   2 мин 2 мин       2 мин       6 мин           3 мин     7 мин                           18 мин /в т. ч 1,5 мин видео/ 1)      Читают слова приветствия на слайде флипчарта. 2)      Знакомятся с картой, условиями работы на уроке, выбирают  лидера, записывают фамилии. 3)      Отвечают на вопрос: - Что объединяет животных, представленных на рисунках? (краб, паук, бабочка). 4)      На странице флипчарта  1 ученик составляет схему классификации типа Членистоногие из предложенных терминов. 5)      Каждая группа имеет 6 вопросов и 1 ответ – подсказку, требующий логического завершения: а) вопрос № 1 задаёт группа №1 и ...     Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особеннос-тями   Обучение КМ   Использование ИКТ Обучение талантливых и одарённых детей               Управление и лидерство в обучении       Обучение критическому мышлению   Новые подходы в обучении               Оценивание для обучения           Поисковый характер деятельности Конвергентное мышление 3. Рефлексия. 1. Составить рекламную фразу о клещах (только своими словами, оригинально). 2. Домашнее задание: защита от  клещей. 1 мин     3 мин 1 мин   o   вывешивают рекламные фразы о клещах.         14)    Отвечают на вопрос: Какие важные знания вы должны иметь в связи с изучением клещей? /защита!/                          15) Записывают д\з по данному вопросу. Обучение КМ Оценивание для обучения и оценивание обучения