Технологическая карта урока биологии на тему Мхи (5 класс)

15

УРОК БИОЛОГИИ в 5 классе по теме «Мхи» (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА).

ГБОУ СОШ №603 учитель биологии Ильинская Е.И

Тема: Царство РАСТЕНИЯ

Урок№ 26 «Мхи»

Содержательная часть урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Развиваемые УУД

1.Организационный момент

Взаимные приветствия учителя и учащихся; организация начала процесса обучения, внимания и внутренней готовности учащихся.

Учащиеся настраиваются на работу на уроке.

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2. Актуализация

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.

Графический диктант (Проверка домашнего задания).

. На прошлом уроке мы с вами закончили изучение таких организмов, как «Лишайники» Давайте проверим, что мы о них узнали и запомнили.

Определите верные и неверные утверждения:

1. Лишайники - симбиотические организмы, образованные в результате союза гриба и одноклеточных водорослей

2. Лишайники живут очень долго: 50-100лет и больше

3. Растут лишайники очень быстро и их размеры в большинстве случаев могут достигать нескольких метров

4. Тело лишайника, как и тело многоклеточных водорослей, называется слоевище

5. По форме тела различают накипные, листовые (=листоватые) и кустистые лишайники

6. Лишайники называют «пионерами растительности», потому что их можно встретить только в неблагоприятных условиях высокогорья или Крайнего Севера

7. Ягель, который еще называют «Олений мох», на самом деле является лишайником

8. Все лишайники ядовиты для человека

9. Из некоторых лишайников получали краску, а некоторые использовали для приготовления лекарств

10. Лишайники используют как индикаторы загрязнения окружающей среды

Отвечают на вопросы

Работа в тетради.

Работают в паре.

Взаимопроверка, оценка и обсуждение результата.

( Что необходимо сделать, чтобы лучше усвоить учебный материал?).

Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: оценка действий партнёра.

3. Мотивация

Это любопытно! Попробуйте угадать или узнать, что изображено на фотографиях?

Слайд 2 «Что изображено на фото?»

Слайд 3 - Правильный ответ:

2 фото слева - Макромир: Тропический лес. Пальмы

2 фото справа - Микромир: Мхи

Слайд 2 «Что изображено на фото?»

Обсуждение учащимися, ответы.

Слайд 3 «Правильный ответ». Обсуждение учащимися фото на слайде.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; познавательные: логические - анализ дополнительной информации;

регулятивные: умение преобразовать информацию

4. Изучение нового материала.

Формулируем тему урока: «Мхи»

Сегодня мы с вами приступаем к изучению высших растений. А начнем мы с Отдела мохообразные, представителей которого мы привыкли называть просто «мхи».

Среди других растений мохообразные, пожалуй, наименее известны большинству людей. Обычно их замечают как зеленый ковер, покрывающий почву или камни. И это не удивительно. Ведь мхи - наиболее мелкие из наземных растений: их высота колеблется от 3мм до 5-7 см, у них нет ни ярких цветов, ни вкусных плодов. Но они играют очень важную экологическую роль.

Насчитывают мхи около 27 000 видов растений.

Встречаются преимущественно в увлажненных местообитаниях, но могут жить и в экстремально сухих для них условиях, проявляя признаки жизни только во время дождей или таяния снега.

Что же это за растения?

В Отделе Мохообразные выделяют 2 класса:

Мохообразные

/ \

Печеночники Листостебельные мхи

(По возможности продемонстрировать живые образцы печеночных мхов.)

Печеночники устроены наиболее примитивно, что в совокупности с другими признаками свидетельствует об их древности. Тело печеночников представлено разветвленным зеленым слоевищем. Среди печеночников в лесах и на берегах водоемов наиболее распространена маршанция. А в аквариумах достаточно часто встречается плавающая риччия. (рис.68 учебника).

Листостебельные мхи устроены более сложно, чем печеночники, и встречаются в наших лесах гораздо чаще. Одним из самых распространенных является зеленый мох кукушкин лен.

(Учитель демонстрирует таблицы и гербарные материалы различных мхов.)

Лабораторная работа «Строение листостебельных мхов на примере зеленого мха кукушкин лен и сфагновых мхов».

Инструктивная карта (часть I: Зелёный мох кукушкин лён):

1. Возьмите образец зеленого мха кукушкин лен и рассмотрите его внешнее строение невооруженным глазом и при помощи лупы.

2. Найдите у него стебель, листья, на нижней части стебля найдите небольшие коричневатые выросты - ризоиды.

3. Определите окраску листьев растения. Рассмотрите один лист при помощи микроскопа.

4. Рассмотрите верхушки стеблей, найдите женские и мужские особи мха. Как вы их определили?

5. На женском растении найдите и рассмотрите коробочку со спорами. Обратите внимание на ее строение.

6. Зарисуйте растение зеленого мха кукушкин лен, обозначьте и подпишите его части.

7. Запишите цвет листьев и стебля.

Физкультминутка:

Мы чертили, мы писали,

Наши пальчики устали

(Вращаем сжатыми кулачками в разные стороны)

Мы немножко отдохнем (Встряхиваем кистями рук)

И опять писать начнем. (Несколько раз энергично сжимаем и разжимаем пальцы рук)

Теперь рассмотрим другого представителя листостебельных мхов.

К ним, как и кукушкин лен (зеленый мох) относится также и белый (или торфяной) мох сфагнум.

Мы с вами уже узнали, что мхи предпочитают довольно-таки влажные места обитания. Но сфагнум, поселяясь под пологом леса, приводит к еще большему увлажнению и впоследствии - заболачиванию.

Чтобы понять, почему это происходит, проведем опыт:

ОПЫТ, ПОКАЗЫВАЮЩИЙ ГИГРОСКОПИЧЕСКИЕ

ВОЗМОЖНОСТИ ТОРФЯНОГО МХА СФАГНУМА

Ход выполнения опыта:

1. Взять 10 грамм сухого сфагнума и залить 250 граммами воды.

Подождать несколько минут.

2. Переложить мох на ткань или бумажное полотенце, чтобы впиталась стекающая вода

3. Снова взвесить мох

Вопросы учителя классу: Что наблюдаете? Куда делась вода? Во сколько раз масса впитавшейся воды превышает массу мха?

Рассмотрите и зарисуйте предложенные образцы.

Инструктивная карта (часть II «Белый или торфяной мох сфагнум»):

1. Возьмите образец мха сфагнума и рассмотрите его внешнее строение невооруженным глазом и при помощи лупы.

2. Найдите у него стебель, веточки, листья. Есть ли в нижней части стебля ризоиды?

3. Определите окраску листьев растения. Рассмотрите один лист при помощи микроскопа.

4. Рассмотрите верхушки стеблей, найдите и рассмотрите коробочки со спорами. Обратите внимание на их строение.

5. Зарисуйте растение мха сфагнума, обозначьте и подпишите его части.

6. Запишите цвет листьев и стебля.

Каждый лист сфагнума состоит из клеток двух разных типов:

живых узких зеленых клеток, содержащих хлоропласты, и круп-

ных мертвых прозрачных клеток с разрушенной цитоплазмой.

Живые клетки соединены друг с другом таким образом, что образуют сплошную сеть.

- Как вы думаете, что придает зеленый цвет этим клеткам?

(Пигмент Хлорофилл.)

- О чем свидетельствует наличие этого пигмента в листьях

мха сфагнума? (О способности растения к фотосинтезу.)

Т.е. процесс фотосинтеза, а значит и образование органических веществ, может происходить только в этих клетках.

Между зелеными клетками расположены мертвые клетки-резервуары, в оболочках которых имеются отверстия, через которые они могут заполняться водой или воздухом. Благодаря такому строению сфагнум способен быстро всасывать и проводить воду. Стебли мха снаружи также покрыты прозрачными мертвыми клетками, что способствует проведению воды. Мертвые клетки листьев и стеблей этого растения могут поглощать воды в 25 раз больше собственной массы.

Поэтому разрастание сфагнума приводит к заболачиванию низинных участков леса.

Значение мхов:

Значение мхов для человека:

- Мхи нашли широкое применение у человека:

Сами мхи используют:

• Как подстилку и утеплитель для домашних животных

•В озеленении.

•В строительстве.

В Сибири и сейчас высушенный мох применяют при строительстве деревянных домов.

•В народной медицине.

На рубеже 19-20 веков сфагнум упаковывался и рассылался по всем губерниям России. Вместе с этими упаковками врачи и фельдшеры получали специальную анкету, в которой они должны были оценить свойства этого нового перевязочного материала. По результатам было выявлено, что практически все врачи высоко оценили сфагнум, его гигроскопичность, рыхлость и его антибактериальные свойства.

Из-за нехватки перевязочных и дезинфицирующих средств сфагнум применяли во время I мировой войны и Великой Отечественной Войны как перевязочный материал.

Учитель зачитывает строки В. Рождественского «Мох»:

Меж клюквы и морошки,

Среди лесных болот,

На кочке мох без ножки

Куда ни глянь, растёт.

Он снизу беловатый.

Повыше - зеленей.

Коль нужно будет ваты-

Нарви его скорей.

На кустиках поляны

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

Кроме того отмирая, за многие годы под водой без доступа кислорода, сфагнум образует слой торфа.

Торф - особый вид топлива; добывают его, осушая болота.

Иногда на дне болота в торфе ждут находки из прошлого - неразложившиеся тела утонувших животных и даже людей.

Следовательно, мхи, превратившиеся в торф, также используют:

• В топливной промышленности (Рассмотрите образцы торфа из коллекции или слайды)

• Как удобрение

• В химической промышленности

• В медицине

Вот как велико значение этих маленьких неприметных растений - мхов для человека!

Осталось определить и записать Значение мхов в природе:

Положительное:

- заселяют бедные почвы и предохраняют их от эрозии;

- сами мхи и образующийся их них торф являются накопителями влаги и регуляторами водного баланса прилегающих территорий,

-дезинфицируют и очищают проходящую через них воду;

- являются одним из основных компонентов таких экосистем, как моховые болота и тундры, леса, которые в свою очередь служат местом обитания ряда ценных и редких растений

Отрицательное:

- ухудшают продуктивность пахотных земель, вызывая их заболачивание;

- вытесняют на лугах ценные кормовые травы.

ОХРАНА

А также вспомним, что высохший торф и сухие мхи очень горючи, поэтому сообщества с их участием после осушения или в засушливые годы весьма уязвимы перед огнем! Помните, какие жуткие пожары иногда случаются в лесах и торфяниках? И чаще всего это происходит по вине человека: не затушенный до конца костер, выброшенный в окно транспорта окурок или спичка, просто оставленная бутылка, сработавшая как увеличительное стекло.

Записывают тему в тетрадь.

Формулируют цель урока, предлагают план достижения цели.

Записывают схему с доски

Учащиеся рассматривают образцы маршанции и ричии и (или) Рис. 68 учебника

Таблица «Зелёный мох кукушкин лён», Рис. 69 учебника, слайд 4 (Кукушкин лён)

Учащиеся рассматривают образцы зеленого мха кукушкин лен и выполняют задания Инструктивной карты (часть I) . Работа в парах.

По одному по очереди подходят и рассматривают под микроскопом микропрепараты листа мха кукушкин лен

Рис.70 учебника и слайд 5:

Обсуждение результатов опыта

Учащиеся рассматривают образцы сфагнума и выполняют задания Инструктивной карты (часть II) . Работа в парах.

Рис.70 учебника и слайд 6

По одному по очереди подходят и рассматривают под микроскопом микропрепараты листа мха сфагнум.

Слайд 7 (подстилка)

Слайды 8-9 (озеленение)

Слайд 10 (строительство)

Слайд 11 (медицина)

Слайд 12 (Торф)

Слайд 13 (Образование торфа)

Слайд 14 (Добыча торфа)

Слайд 15 (Применение торфа)

Обсуждение и запись.

Слайд 16 (болота)

Слайд 17 (тундры)

Слайд 18 (леса)

Слайд 19 (лекарственные растения)

Слайд 20 (охраняемые растения)

Слайд 21 (пожары на торфяниках)

Слайд 22 (лесной пожар)

Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации

Познавательные, общеучебные и межпредметные: поиск и выделение необходимой информации, работа с оптическими приборами и инструментами.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи.

Логические: доказательство, построение логической цепи рассуждений.

Познавательные, общеучебные и межпредметные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

владение монологической формой речи.

Логические: доказательство, построение логической цепи рассуждений

Логические: доказательство, построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формой речи

5. Первичное закрепление

Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы:

Подведем итоги урока:

В чем отличие мхов (высших растений) от водорослей (низших растений?)

У мхов имеются:

- дифференцированные органы (стебли и листья (за исключением некоторых примитивных форм мхов))

- ткани (покровная, фотосинтезирующая, проводящая).

Но Мохообразные - очень древняя группа в царстве растений и по своей организации очень близки к водорослям.

Сходство мхов с водорослями:

• Корней у мохообразных нет, но есть ризоиды (как и у продвинутых водорослей типа бурых, красных, некоторых зеленых).

Вспомните, что такое ризоиды и в чем их отличие от корней? (Ризоиды - выросты поверхностных клеток тела, при помощи которых они прикрепляются к субстрату, но не поглощают вещества.)

• Большинство мохообразных распространено в сильно увлажненных, даже заболоченных местах. Это связано с высокой потребностью в воде для нормальной жизнедеятельности этих растений.

• Как и водоросли, мхи не имеют специальных тканей, проводящих воду, - сосудов. Поэтому все мохообразные низкорослы, их высота обычно не превышает 10 - 15 см. Практически они все многолетние растения. Среди них не встречается одревесневающих форм.

• Некоторые примитивные представители отдела - печеночные мхи имеют тело в виде таллома (слоевища), похожего на таллом водорослей.

• Оплодотворение мохообразных также связано с водой и в ее отсутствие не может осуществляться.

• Размножаются мохообразные при помощи спор, поэтому их относят к высшим споровым растениям.

В отделе мохообразных выделяют класс «печеночники» и класс «листостебельные мхи (или настоящие мхи)».

К печеночным мхам относятся маршанция, риччия.

В классе листостебельные мхи (или настоящие мхи) мы с вами изучили 2х представителей: зеленый мох кукушкин лен и мох сфагнум, который иногда называют в народе белым или торфяным мхом.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

6. Рефлексия учебной деятельности

Слайд:

Было интересно…

Было трудно…

Я научился…

Я понял, что…

Меня удивило…

Слайд 23 (рефлексия)

Учащиеся выбирают начало фразы, которое наиболее, по их мнению, им подходит в конце данного урока, и формулируют ответ

Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

7. Домашнее задание

§20 учебника, уметь отвечать на вопросы 1-5 в конце параграфа.

Познавательные, общеучебные: выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.

Ресурсы, использованные в презентации (Слайд 24, 25):

• miry-mir.com/wp-content/uploads/2012/10/%D0%B3%D1%83%D1%81%D1%82%D1%8B%D0%B5-%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0%B0.jpg

• images.myshared.ru/6/679509/slide_17.jpg

• floranimal.ru/orders/5443.jpg

• zoomex.ru/sites/default/files/users/user1/strani/solomons04_zoom.jpg

• img.zhivem.ru/photo/169/169121_272858.jpg

• ссылки от 14-04-2015

• images.myshared.ru/9/861759/slide_5.jpg

• s16.radikal.ru/i191/0910/60/3d1860872624.jpg

• difiori.ru/img/catalogimg/10big.jpg

• pp.vk.me/c618331/v618331436/9456/342ae9ROWck.jpg

• img.do100verno.com/user/orro/media/photo/26175.jpg

• rmnt.ru/pub/uploads/201110/9135502737403265.jpg

• forumimage.ru/uploads/20101227/12934615712400359.jpg

• lib2.podelise.ru/tw_files2/urls_13/72/d-71226/img5.jpg

• sibear.ru/pict/kakoj-uteplitel-vybrat-dlya-derevyannogo-doma-1.jpg

• fs1.ppt4web.ru/images/4134/61066/640/img25.jpg

• indasad.ru/images/stories/dopolnitelnoe_menu/lekarstvennye_rastenia/moh-sfagnum/moh-sfagnum-primenenie3.jpg

• ссылки от 16-04-2015

pro-uteplenie.ru/wp-content/uploads/uteplenie-derevyannogo-doma-sfagnovym-mhom.jpg

biolgra.ucoz.ru/Ilustrations/Botanika/Klleaves.jpg

images.myshared.ru/6/602749/slide_7.jpg

images.myshared.ru/6/781016/slide_18.jpg

indoor.usadbaonline.ru/get_img?ImageWidth=500&ImageHeight=375&ImageId=4304

dv-cvet.ru/_pu/1/15970958.jpg

• ссылки от 16-04-2015

• geobotany.narod.ru/dugi/ja-93.jpeg

• blogvot.ru/wp-content/uploads/2013/05/rasteniya-tundry-alyaska-600x450.jpg

• vettips.ru/wp-content/uploads/6277361305_d41c0ce8f6_b.jpg

• botsad.msu.ru/otchet/3.files/image006.jpg

• e-kurier.info/uploaded/image/2013YEAR/KURIER19/cvety3.jpg

• ic.pics.livejournal.com/macrolight/14471847/3098/3098_original.jpg

• nebudbaiduzhym.com/sites/default/files/5851_227cb2c7.jpg

• photo.qip.ru/photo/madmanserg/3624235/xlarge/80237116.jpg

• ссылки от 20-04-2015

• rosleshoz.gov.ru/media/news/1655/1208-Yakutiya-Pozhary.jpg?display=xlarge

• ссылка от 21-04-2015

Приложение 1.

Опыты к уроку по теме «Мхи»: (примеры проведения и личное впечатление от использования на уроках)

Постановку опытов проводила по рекомендациям, приведенным в следующих публикациях:

• Галушкова Н.И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Пасечника, - 2-е изд. - Волгоград: Учитель, 2013. - 271с.

• Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии: 6 класс. - 3-е изд., М.: ВАКО, 2011. - 384с.

• Тарасова Е.В., учитель биологии; Урок биологии в 7-м классе по теме "Отдел моховидные" - festival.1september.ru/articles/611848/ ссылка от 14-04-2015

Опыты закладываются в начале урока и призваны показать гигроскопические возможности торфяного мха сфагнума.

I.

Опыт 1. Кустик мха сфагнума помещают в стакан, наполненный водой, так, чтобы верхушки выступали из стакана. Стакан поставить на блюдце или чашку Петри. Вскоре верхушки стеблей мха станут мягкими и наклонятся под тяжестью воды. Капли воды начнут стекать с повисших верхушек мха в чашку Петри.

В беседе по результатам опыта выясняется способность сфагнума поглощать много воды.

Опыт 2. Два одинаковых кустика мха сфагнума помещают в две банки с дождевой водой. В одну из банок кладут растертый в порошок мел.

Опыт показывает, что в банке с мелом вода проникает в клетки сфагнума медленнее. Почему вода с примесями проникает в клетки сфагнума хуже?

Галушкова Н.И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Пасечника, - 2-е изд. - Волгоград: Учитель, 2013. - 271с.

Личное впечатление от проведения на уроках:

Опыт 1: пробовала ставить на уроках биологии «Растения» в 6-х классах в 2013-14уч. году.

За урок (45мин) хорошо высушенный образец сфагнового мха не успевает напитаться водой так, чтобы верхушки стеблей мха стали мягкими и стали наклонятся под тяжестью воды, и уж те более, чтобы с них начала капать вода.

Это происходит только за 1-1,5ч.

Т.о. сфагнум приходится мочить заранее, и опыт оказывается не очень наглядным!

По этой же причине Опыт 2 на уроках не ставила вовсе.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------..

II. В 2014-15 учебном году встретила упоминание другого опыта:

Ход выполнения опыта:

1. Взять 10 грамм сухого сфагнума и залить 250 граммами воды.

Подождать несколько минут.

2. Переложить мох на ткань или бумажное полотенце, чтобы впиталась стекающая вода

3. Снова взвесить мох

Вопросы учителя классу: Что наблюдаете? Куда делась вода? Во сколько раз масса впитавшейся воды превышает массу мха?

Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии: 6 класс. - 3-е изд., М.: ВАКО, 2011. - 384с.

Тарасова Е.В., учитель биологии; Урок биологии в 7-м классе по теме "Отдел моховидные" - festival.1september.ru/articles/611848/ ссылка от 14-04-2015

Личное впечатление от проведения на уроках:

На мой взгляд, этот вариант постановки опыта не вызывает у учащихся ощущения подтасовки, он более точен, - поэтому более перспективен, хотя и требует от учителя несколько больше внимания и личного времени на уроке.

Инструктивная карта:

Лабораторная работа Строение листостебельных мхов на примере зеленого мха кукушкин лен и сфагновых мхов».

I. Зеленый мох кукушкин лен:

II. Белый или торфяной мох сфагнум:

Действия:

8. Возьмите образец зеленого мха кукушкин лен и рассмотрите его внешнее строение невооруженным глазом и при помощи лупы.

9. Найдите у него стебель, листья, на нижней части стебля найдите небольшие коричневатые выросты - ризоиды.

10. Определите окраску листьев растения. Рассмотрите один лист при помощи микроскопа.

11. Рассмотрите верхушки стеблей, найдите женские и мужские особи мха. Как вы их определили?

12. На женском растении найдите и рассмотрите коробочку со спорами. Обратите внимание на ее строение.

13. Зарисуйте растение зеленого мха кукушкин лен, обозначьте и подпишите его части.

14. Запишите цвет листьев и стебля.

Действия:

7. Возьмите образец мха сфагнума и рассмотрите его внешнее строение невооруженным глазом и при помощи лупы.

8. Найдите у него стебель, веточки, листья. Есть ли в нижней части стебля ризоиды?

9. Определите окраску листьев растения. Рассмотрите один лист при помощи микроскопа.

10. Рассмотрите верхушки стеблей, найдите и рассмотрите коробочки со спорами. Обратите внимание на их строение.

11. Зарисуйте растение мха сфагнума, обозначьте и подпишите его части.

12. Запишите цвет листьев и стебля.

13. По желанию: зарисовать фрагмент листа сфагнума под микроскопом

Зеленый мох кукушкин лен

Белый или торфяной мох сфагнум