Преподавателю
Биология
Технологическая карта урока по биологии по теме: «Борьба организма с инфекцией. Иммунитет»

Технологическая карта урока по биологии по теме: «Борьба организма с инфекцией. Иммунитет»

Раздел	Биология
Класс	8 класс
Тип	Конспекты
Автор	Ашурова Г.Т.
Дата	24.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Гульнур Темиргалиевна

учитель биологии МБОУ «СОШ № 2

п.г.т. Актюбинский Азнакаевского р-на,

Республики Татарстан

Технологическая карта урока по биологии по теме: «Борьба организма с инфекцией. Иммунитет».

Класс: 8 класс

Задачи урока:

Образовательные: дать представление о защитной системе организма - иммунитете. формировать новые анатомо-физиологические понятия - о строении иммунной системы, о механизмах иммунитета, о видах иммунитета, о особенностях разных видов иммунитета, показать пользу прививок.

Развивающие - развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, речь, внимание и память, формировать приемы обобщение и анализа, выделения главного.

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма на примерах научных открытий; убеждать в материальности и познаваемости физиологических процессов; продолжать гигиеническое, физическое воспитание, доказывая опасность вредных привычек и убеждая в необходимости здорового образа жизни и пользе профилактических прививок.

Цель урока:

Углубить знания учащихся о том, что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотки, вакцина, предупредительные прививки.
Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника, слайдами и схемами; извлекать нужную информацию; логически мыслить, анализировать, строить предположения, делать выводы, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Оборудование:

Таблица, презентация

Познавательные задачи:

1.Почему у разных людей организм по- разному реагирует на инфекционные заболевания?

2.Каков механизм развития иммунитета?

3. Какие существуют виды иммунитета?

4. Как вы думаете, почему при пересадке органов от одного человека другому возникает отторжение донорского органа? Чем можно это объяснить?

5. Какая природа аллергических реакций организма на различные вещества?

6. Какое заболевание называют чумой 20 века?

7. Как можно укрепить защитные способности организма?

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Задания для устного опроса:

Что такое внутренняя среда? Из каких компонентов состоит внутренняя среда? Как компоненты среды связаны с понятием гомеостаза?
1.Каков состав крови?
2. Что такое плазма, какими свойствами она обладает и зачем нужна в крови?
3. Что такое форменные элементы? Какие форменные элементы крови тебе известны? 4.Назовите основные признаки характеристики и функции форменных элементов.
5. Какие форменные элементы отвечают за защитную функцию крови?
5. От чего зависит количество лейкоцитов и лимфоцитов в крови человека?

Выполнение заданий по карточкам по двум вариантам.

III. Объяснение новой темы: : Наш сегодняшний урок посвящен одной из самых важных проблем современной медицины - иммунитету (запись темы в тетрадях,).

Работа по карточке «Какие утверждения верны».

Историческая справка. (Рассказ учителя, презентация)

В летописях средних веков описаны страшные картины свирепствования

чумы. Она проникала всюду города и селения вымирали, на улицах можно

видеть только могильщиков. Чума известна с глубокой древности. В VI веке

в Византийской империи чума продолжалась 50 лет и унесла 100 млн.человек. В веке в

Европе погибла четверть населения - 10 млн. человек. Не менее опасна была и оспа. От нее погибло еще больше людей чем от чумы. В XVIII в Западной Европе ежегодно

от оспы умирало 400 тысяч человек.. Давно было замечено, что работники ферм, имевшими дело с живо ми, болевшими коровьей оспой, никогда не заболевали натуральной оспой. Эти наблюдения позволили английскому врачу Эдуарду Дженнеру в 1776 г.предложить способ предупреждения заболевания натуральной оспой. Он брал немного жидкости из оспенных пузырьков на коровьем вымени и втирал в царапину на коже человека. Зараженный человек заболевал оспой в легкой форме. Привитые таким способом люди никогда не заболевали оспой. Широкое практическое применение оспопрививания применялось без понимания его механизмов вплоть до работ выдающегося французского ученого Луи Пастера. В 1880 году. Луи Пастер, изучавший возбудителя куриной холеры, заразил 2 цыплят ослабленной культурой куриной холеры. Цыплята перенесли заболевание в легкой форме, а затем выздоровели. Через 2 месяца цыплята, перенесшие заболевание, и несколько не болевших цыплят, были заражены свежей культурой куриной холеры. Все цыплята погибли, за исключением 2, болевших ранее. Луи Пастер сделал вывод, что ослабленные возбудители болезни, будучи введенные в организм, вызывают в нем способность сопротивляться против данного заболевания. Культуру ослабленных возбудителей он назвал - вакциной.

Вопрос - почему 2 цыпленка выжили?

(Попавшие в организм болезнетворные бактерии встретились с защитными силами организма).

Откуда взялись защитные свойства организма?)

(Выработалась после того, как они переболели).

Способность организма защищать себя от болезнетворных микроорганизмов и вирусов называется иммунитетом.

Еще одно определение: иммунитет - это невосприимчивость организма к инфекционным и неинфекционным заболеваниям.

Как вы считаете, есть ли особая защитная система в организме человека?

Ответы учащихся

Правильно, это иммунная система. Любая система в теле человека состоит из органов. Какие же органы входят в состав иммунной системы?

Мы выяснили, какие органы входят в состав иммунной системы, но еще пока не знаем, какие виды иммунитета различают

Виды иммунитета (схема стр.96)

Естественный врожденный иммунитет - это невосприимчивость ко многим болезням, данная человеку от рождения. Например, люди не болеют чумой животных.

Естественный приобретенный иммунитет вырабатывается в результате перенесенных болезней. Например, переболев коклюшем, корью, ветряной оспой, люди, как правило, не заболевают этими болезнями повторно.

Искусственный активный иммунитет вырабатывается в результате введения в организм убитых или сильно ослабленных возбудителей болезни в форме вакцины. При этом организм вырабатывает антитела против данной инфекции и после прививки (так называется данная операция) человек чаще всего не заболевает или болеет более легко. Подобные прививки делают от дифтерии, туберкулеза, полиомиелита и т. д.

Пассивный искусственный иммунитет - это введение готовых антител заболевшему человеку в форме лечебной сыворотки. Лечебную сыворотку получают из плазмы крови животных или человека, перенесших инфекционное заболевание. Такую лечебную сыворотку применяют, например, при тяжелой инфекционной болезни-дифтерии.

Развитие очень опасной болезни - столбняка - можно предотвратить своевременным вливанием противостолбнячной сыворотки.

Так как при использовании лечебных сывороток антитела не образуются в организме, а вводятся в него извне, то они сохраняются в крови очень недолго. Через некоторое время организм вновь становится восприимчивым к болезням.

В организме человека иммунитет вырабатывается не ко всем инфекционным болезням. Некоторыми из них можно болеть много раз в жизни, например, ангиной.

Как вы думаете, почему при пересадке органов от одного человека другому возникает отторжение донорского органа? Чем можно это объяснить?

Какая природа аллергических реакций организма на различные вещества?

Иммунитет - это невосприимчивость организма к чужеродным белкам, поэтому и происходит отторжение донорских органов и возникает аллергия например на шерсть и перья животных или пыльцу растений.

Какое заболевание называют чумой 20 века? (СПИД) Данное заболевание опасно для жизни и здоровья человека так как поражают органы ответственные за выработку антител ( заслушивается сообщение учащегося)

Закрепление:

Проверка правильности ответов по карточке «Какие утверждения верны».

Домашнее

задание:

П. 18,19, ответить на вопросы. Разработать рекомендации способствующие укреплению иммунитета.

Какие утверждения верны.

Поставьте +, если считаете утверждение верным и - , если не согласны с ответом.

№

Утверждение

Иммунитет - это заболевание, вызванное проникновением в организм болезнетворных микробов и вирусов, а так же инородных тел и веществ.

Физиологическую сущность иммунитета определяют эритроциты.

Антитела - это особые вещества, которые соединяются с бактериями и делают их беззащитными против фагоцитов.

Иммунитет, приобретенной после прививки, называют естественным.

Коклюш, грипп, корь - вирусные заболевания.

Лечебную сыворотку готовят из крови животного или крови человека, переболевшего заболеванием.

Иммунная система человека может быть поражена вирусом СПИД, в результате чего человек может погибнуть от любой инфекции.

Познавательные задачи:

1.Почему у разных людей организм по- разному реагирует на инфекционные заболевания?

2.Каков механизм развития иммунитета?

3. Какие существуют виды иммунитета?

4. Как можно укрепить защитные способности организма?

Какие утверждения верны.

Поставьте 1, если считаете утверждение верным и 0 , если не согласны с ответом.

№

Утверждение

Физиологическую сущность иммунитета определяют эритроциты.

Антитела - это особые вещества, которые соединяются с бактериями и делают их беззащитными против фагоцитов.

Иммунитет, приобретенной после прививки, называют естественным.

Коклюш, грипп, корь - вирусные заболевания.

Лечебную сыворотку готовят из крови животного или крови человека, переболевшего заболеванием.

Тип урока: комбинированный, подготовленный по методике полного усвоения знаний

Методы: словесные (рассказ, объяснение, беседа)

Наглядные (демонстрация)

Частично-поисковые (самостоятельная работа с материалом) и составление информационного кластера

Проблемные (проблемные вопросы)

Практические (решение теста)

Основные понятия урока: иммунитет, иммунная система, виды иммунитета, антитела, антигены, вакцина, лечебная сыворотка.

Оборудование: таблица "Кровь, , компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft Power Point "Иммунитет. Механизмы и виды иммунитета". Учебники у каждого ученика, карточки с заданиями по теме «Внутренняя среда организма. Кровь.», раздаточный материал «Виды иммунитета»

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Ребята! На прошлом уроке мы с вами начали изучать тему «Кровь и кровообращение», выяснили, что такое внутренняя среда, состав крови и ее значение». Конечно, нам необходимо проверить, насколько прочны ваши знания по данным вопросам.

Опрос учащихся у доски. Вопросы напечатаны на слайде. Одновременно с устным опросом осуществляется избирательный письменный опрос по теме в виде теста.(6-7 человек получают карточки и чистые листочки).

Задания для устного опроса:

Что такое внутренняя среда? Из каких компонентов состоит внутренняя среда? Как компоненты среды связаны с понятием гомеостаза?
Каков состав крови? Что такое плазма, какими свойствами она обладает и зачем нужна в крови?
Что такое форменные элементы? Какие форменные элементы крови тебе известны? Назовите основные признаки характеристики и функции форменных элементов.
Какие форменные элементы отвечают за защитную функцию крови? От чего зависит количество лейкоцитов и лимфоцитов в крови человека?

Тестовые задания на карточках для избирательного письменного опроса.(Приложение 1)

III. Изучение нового материала.

Показ Презентации "Иммунитет. Механизм и виды иммунитета" ( по ходу объяснения нового материала)

Знакомство с новым, постановка проблемы: Наш сегодняшний урок посвящен одной из самых важных проблем современной медицины - иммунитету (запись темы в тетрадях, демонстрация слайда №3 с темой урока).

Прослушайте текст: это произошло в 1880 году. Луи Пастер, изучавший возбудителя куриной холеры, заразил 2 цыплят ослабленной культурой куриной холеры. Цыплята перенесли заболевание в легкой форме, а затем выздоровели. Через 2 месяца цыплята, перенесшие заболевание, и несколько не болевших цыплят, были заражены свежей культурой куриной холеры. Все цыплята погибли, за исключением 2, болевших ранее.

Вопрос - почему 2 цыпленка выжили?

(Попавшие в организм болезнетворные бактерии встретились с защитными силами организма).

Откуда взялись защитные свойства организма?)

(Выработалась после того, как они переболели).

Демонстрация слайда 4

Способность организма защищать себя от болезнетворных микроорганизмов и вирусов называется иммунитетом.

Как вы считаете есть ли особая защитная система в организме человека?

Ответы учащихся

Правильно, это иммунная система. Любая система в теле человека состоит из органов. Какие же органы входят в состав иммунной системы? На этот вопрос вы ответите сами, заполнив схему-кластер «Имунная система» Прямоугольник - орган иммунной системы, прямоугольник с округлыми углами - какие клетки образует данный орган.

Иммунная система

Клеточный и гуморальный иммунитет

Мы выяснили, какие органы входят в состав иммунной системы, но еще пока не знаем, какие виды иммунитета различают. Откройте пожалуйста стр.74,прочитайте второй и третий абзац. (частично-поисковый метод)

Закончите предложение:

Иммунитет, при котором уничтожение чужеродных тел осуществляется клетками, называется…(клеточным)

Иммунитет, при котором чужеродные тела уничтожаются с помощью химических веществ - антител - называется… (гуморальным)

Клеточный иммунитет был открыт…(Мечниковым)

Гуморальный иммунитет был открыт…(Эрлихом)

Демонстрация слайда №5

Физкультминутка. 1минута ( Упражнение «Привет солнцу, привет Земле»
Физиологическая сущность иммунитета (объяснение учителя, демонстрация слайда, запись в тетрадь названий клеток) Демонстрация слайда №6

Как же все-таки организм отвечает на чужеродное вторжение? Существуют два основных типа иммунных ответов. Ответ первого типа - клеточный, состоит в образовании Т-лимфоцитов, распознающих тип чужеродного тела и подающих сигналы о типе "чужака" другим клеткам - В-лимфоцитам и фагоцитам. Эта разновидность Т-лимфоцитов получила название "хелперы". Другие Т-лимфоциты - "киллеры" - сами могут убивать зараженные микробами клетки, атакуя их особыми веществами - перфоринами. Как только Т-лимфоциты дали сигнал В-лимфоцитам, включается гуморальный ответ - то есть выработка нужного антитела против узнанного антигена. Так в результате совместного и согласованного действия В- и Т-клеток возникает высокоспецифичный иммунитет.

Но может ли человек своим вмешательством ( в данном случае положительным) помочь предотвратить заболевание или ослабить его течение?

Ответы учащихся.

История создания вакцин и прививок .

Вклад Э. Дженнера в борьбу с натуральной оспой (сообщение учащегося)

Проблемный вопрос: Смог ли Дженнер после удачного прививания объяснить механизм действия прививки?

Вклад Л.Пастера в медицину.

Стр.74 - 75. Сам. Работа с учеб. книгой, беседа по вопросам.

Какие прививки делали вам в течение жизни? Вы когда-нибудь интересовались вопросом, зачем вам делают прививки? (ответы учащихся)

Какие виды иммунитета существуют? (схема) Виды иммунитета. заполнение опорной схемы. Использование С. 75-76 учебника, работа с дидактическим материалом.(Приложение 2)

Демонстрация слайдов7, 8,9,10,11

Закрепление

Определить, насколько хорошо вы разобрались в сегодняшней теме урока , нам поможет небольшой тест по теме «Иммунитет»

Тест для первичного контроля знаний

1 вариант

Выберите один правильный ответ, запишите номер вопроса и выбранную букву ответа.

Заслуга И.И.Мечникова заключается в том, что он:

А) открыл условные рефлексы;

Б) создал фагоцитарную теорию иммунитета;

В) создал вакцину против гриппа.

От каких заболеваний спасают человека предупредительные прививки?

А) от всех заболеваний без исключения;

Б) только от инфекционных заболеваний;

В) от сердечно-сосудистых заболеваний.

Дошкольник Игорь заболел корью в легкой форме и вскоре поправился, хотя никаких прививок ему не было сделано. Чем это можно объяснить?

А) у него естественный врожденный иммунитет;

Б) у него естественный приобретенный иммунитет;

В) у него искусственный иммунитет;

Г) у него есть эритроциты.

Что из перечисленных препаратов надо ввести пострадавшему от укуса бешеной собаки?

А) готовые антитела;

Б) антибиотики;

В) ослабленных возбудителей болезни.

К какой из болезней не вырабатывается длительный иммунитет?

А) к ветрянке;

Б) к гриппу;

В) к полиомиелиту.

2 вариант

Выберите один правильный ответ, запишите номер вопроса и выбранную букву ответа.

Антитела - это:

А) особые клетки крови;

Б) вирусы и бактерии;

В) особые белки крови.

Вакцина, содержащая ослабленных возбудителей болезни:

А) не вызывает заболевания;

Б) может вызвать заболевание в легкой форме;

В) излечивает от возникшего заболевания.

Что нужно делать при заражении человека дифтерией?

А) вводить противодифтерийную сыворотку;

Б) вводить ослабленных возбудителей болезни;

В) применять обе меры.

Естественный иммунитет связан:

А) с накоплением определенных антител в крови;

Б) с накоплением ослабленных возбудителей болезни;

В) с введением готовых антител в кровь человека.

Опасность СПИДа заключается в том, что он:

А) вызывает простуду;

Б) приводит к потере иммунитета;

В) вызывает разрушение тромбоцитов.

Выполнение теста. Взаимопроверка

Какие ошибки вы допустили?

Оценивание тестовой работы. Общая оценка результата работы на уроке.

Рефлексия

С какими трудностями вы столкнулись сегодня на уроке?

Испытывали ли вы чувство дискомфорта на уроке?

Какие пожелания вы можете высказать одноклассникам и учителю?

Домашнее задание:

Демонстрация слайда №12 параграф 15, опорные схемы в тетради повторить, ответить на вопрос: Какие факторы среды ослабляют иммунитет, а какие его укрепляют?

По желанию: подготовить сообщения по темам: Страшные враги человечества: чума, холера, оспа, брюшной тиф.

Приложение 1

Задания на карточках по теме «Внутренняя среда организма. Кровь»

Эти задания раздаются ученикам для письменного опроса выборочно. Например, мною в каждом классе так опрашивалось 7-8 человек.

Выбери один правильный ответ из четырех предложенных:

Что составляет основную часть плазмы?

А)белки

Б) жиры

В) минеральные соли

Г) вода

Как называются мелкие кровяные пластинки, участвующие в свертывании крови?

А) тромбоциты

Б) лимфоциты

В) лейкоциты

Г) ферменты

3. Какие клетки крови участвуют в переносе кислорода к органам и тканям?

А) лейкоциты

Б) тромбоциты

В) лимфоциты

Г) эритроциты

4. Обмен веществ осуществляется через

А) кровь

Б) лимфу

В) тканевую жидкость

Г) плазму

5. Как называются клетки, способные вырабатывать антитела?

А) фагоциты

Б) лимфоциты

В)эритроциты

Г) тромбоциты

6. Закончите предложение: Внутреннюю среду организма составляют кровь, лимфа и …

7. Как называются белые кровяные клетки?

8. В чем состоит основная функция лейкоцитов?

Приложение 2

Виды иммунитета

Тема урока «Иммунитет»

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой . учебной информации средствами критического мышления.

Цель урока:

Образовательная:

-Сформировать понятие иммунитет;

-Познакомить учащихся с видами иммунитета;

-С защитными свойствами организма

Воспитательные:

• продолжать гигиеническое, физическое воспитание, доказывая опасность вредных привычек и убеждая в необходимости здорового образа жизни и пользе профилактических прививок.

• воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих;

Развивающие:

• развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;

• формировать умения самостоятельно работать с текстом учебника, дополнительной литературой;

• обеспечивать развитие памяти, внимания, мышления, речи;

• осуществлять всестороннее развитие личности.

Тип урока: комбинированный

- обобщение и систематизация знаний;

- изучение нового материала.

Методы обучения:

- частично-поисковый;

- репродуктивный.

Формы организации познавательной деятельности:

- индивидуальная;

- групповая;

- фронтальная.

I. Организационный момент

II. Проверка знаний по теме: «Внутренняя среда организма. Кровь (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции»

1.Инструктаж учителя по выполнению работы

Для того чтобы проверить ваши знания по пройденной теме я предлагаю вам выполнить небольшой биологический диктант.

Цель диктанта: систематизация, обобщение, корректирование полученных знаний по темам «Внутренняя среда организма», «Кровь (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции»

Вам предлагаются тестовые задания на карточках по вариантам: Вариант 1. Вариант 2. (карточки)

2.Выполнение работы ( учащиеся выполняют задания , а затем в парах осуществляют взаимопроверку, ключ ответов учитель открывает на интерактивной доске после обмена работами)

Коды ответов:

Вариант №1 I. 1а,2б,3а,4в П. 16, З г, 5д.

Вариант 2. I. 16, 2в, 36, 4а. П. 2а, 4в, 5д.

Норма оценок:

7 правильных ответов - «5»;

5-6 - «4»;

3-4 - «3»;

менее 3 - незачет.

3.Проверка результатов биологического диктанта

4.Релаксационная пауза

Сядьте удобно на стул, откиньтесь на спинку стула, плечи распрямите, ноги поставьте на пол, расслабьтесь, закройте глаза. Послушайте свой организм. ( Звучит легкая музыка)

II.Изучение нового материала

.I Стадия. Вызов

Историческая справка. (Рассказ учителя, презентация)

В летописях средних веков описаны страшные картины свирепствования

чумы. Она проникала всюду города и селения вымирали, на улицах можно

видеть только могильщиков. Чума известна с глубокой древности. В VI веке

в Византийской

империи чума продолжалась 50 лет и унесла 100 млн.человек. В веке в

Европе погибла четверть

населения - 10 млн. человек. Не менее опасна была и оспа. От нее погибло

еще больше людей чем от чумы. В XVIII в Западной Европе ежегодно

от оспы умирало 400 тысяч человек. Люди с гладкой кожей, безоспенных

рубцов встречалось

редко. Давно было замечено, что работники ферм, имевшими дело с живо ми, болевшими коровьей оспой, никогда не заболевали натуральной оспой.

Эти наблюдения позволили английскому врачу Эдуаоду Дженнеру в 1776 г.предложить способ предупреждения заболевания натуральной оспой. Он брал немного жидкости из оспенных пузырьков на коровьем вымени и втирал в царапину на коже человека. Зараженный человек заболевал оспой в легкой форме. Привитые таким способом люди никогда не его механизмов

Заболевали оспой. Широкое практическое применение оспопрививания применялось

без понимания его механизмов вплоть до работ выдающегося французского ученого Луи Пастера.

В 1881г. Он изучил действия возбудителя куриной холеры обычно вызывающей 100% гибель, оставались живы. Луи Пастер сделал вывод,

что ослабленные возбудители болезни, будучи введенные в организм, вызывают

в нем способность сопротивляться против данного заболевания. Культуру ослабленных возбудителей он назвал - вакциной.

- Как же называется эта способность сопротивляться данному заболеванию?

+ Иммунитет (Дети думают и выходят на тему урока «Иммунитет»)

Дети внимательно слушают. Учебники закрыты.

2.Запись темы урока «Иммунитет»

2.1.Индивидуальная работа

«Перепутанные логические цепочки» (слайд)

Прочитайте утверждения. Если вы согласны с данными утверждениями, поставьте «+» , не согласны «-», сомневаетесь «?»

1.Физиологическую сущность иммунитета определяют эритроциты.

2.Антитела - это особые вещества, которые соединяются с бактериями и делают их беззащитными против фагоцитов.

3.Коклюш, грипп, корь - вирусные заболевания.

4.Иммунитет - это заболевание, вызванное проникновением в организм болезнетворных микробов и вирусов, а так же инородных тел и веществ.

2.Работа в парах (обсуждение данного вопроса с соседом по парте - приходят к единому мнению)

3.Фронтальная беседа по проделанной работе. Работа с утверждениями.

(Учитель читает утверждения и ставит знаки «-», «+», «?» на доске против каждого утверждения по мнениям учащихся, поднимают руку)

II.Осмысление. (Отслеживание учениками собственного понимания материала.)

Задание: Прочитайте текст учебника с 136-137 и выясните, правильны ли ваши мнения, напротив тех предложений, которые отражают суть, какого ни будь, из 4 утверждений отметьте номер утверждения, который подтверждает или опровергает эти понятия.

1. Работа учащихся с текстом учебника. Чтение текста учебника на странице 136 -137

2. Работа с логическими цепочками

Беседа по прочитанному тексту ( учитель на доске делает поправки, ставит «+», «-»)

III. Рефлексия - систематизация знаний (присвоение знаний)

Работа с логическими цепочками

1. Индивидуальная работа

Прочитайте утверждения. Если вы согласны с данными утверждениями, поставьте «+», не согласны «-», сомневаетесь «?»

1. Лечебную сыворотку готовят из крови животного или крови человека, переболевшего заболеванием.

2. Иммунитет, приобретенной после прививки, называют естественным.

3. Иммунная система человека может быть поражена вирусом СПИД, в результате чего человек может погибнуть от любой инфекции.

4. После ряда перенесенных заболеваний люди приобретают искусственный иммунитет.

2.Работа в парах (обсуждение данного вопроса с соседом по парте - приходят к единому мнению)

3.Фронтальная беседа по проделанной работе. Работа с утверждениями.

4.Чтение текста.

5. Работа с логическими цепочками

6.Беседа по прочитанному тексту ( учитель на доске делает поправки, ставит «+», «-»)

7.Работа со слайдом «Виды иммунитета- рассказ учителя.

5.Закрепление. Работа с учебником»

Задание: найдите в учебнике на с 137 информацию о разновидностях иммунитета и дайте им определения.

6.Беседа

Какие виды иммунитета существуют?

(в ходе беседы в тетради заполняют схему «Виды иммунитета»

Иммунитет

Естественный Искусственный

Врожденный приобретенный активный пассивный

Отвечают на вопрос и формулируют вывод:

Естественный иммунитет, который вырабатывается в результате перенесенных болезней (приобретенный) или передается детям от родителей по наследству (врожденный).

Искусственный (приобретенный) иммунитет, который приобретается в результате введения или вакцин - культур ослабленных микробов. Это активный искусственный иммунитет. Или введения лечебных сывороток - крови переболевших людей или животных. Это пассивный искусственный иммунитет

Что такое вакцина?

Что такое сыворотка?

Отвечают на вопрос и формулируют вывод:

Вакцина - культура ослабленных микробов.

Сыворотка - жидкая часть крови безформенных элементов и фибрина переболевших людей или животных,

(записывают в тетрадь)

7.Самостоятельная работа .Заполнение таблицы

«Двухчастный дневник»

Что узнали на уроке Мне не понятно (требует повторения)

8.Беседа по таблице

III. Итог урока:

IVОценка знаний VI.Домашнее задание: статья «Как наш организм защищается от инфекций» с 136-137, 141 «Спид».

- Спасибо всем за работу на уроке. И в

заключении мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы уходите с урока. У вас на столах 3 карточки.

Если вы довольны собой на уроке и вам сегодня удалось все сделать, что вы планировали, вы выбираете соответствующую карточку(одну из трех)

Приложение №1

ВАРИАНТ №1

Цель работы: учащиеся закрепляют новые знания и перестраивают свои представления, чтобы включить новые понятия

I. Какие утверждения верны?

1. Внутренняя среда организма человека - это: а) тканевая жидкость, кровь, лимфа

б) кровь и тканевая жидкость в) кровь и лимфа 2. Плазма крови - это:

а) особый тип соединительной ткани;

б) межклеточное вещество.

3. Эритроциты- это:

а) безъядерные мелкие красные клетки двояковогнутой формы; б) ядерные мелкие бесцветные клетки двояковогнутой формы.в) мелкие ядерные

4. Лейкоциты - это:

а) мелкие безъядерные бесцветные клетки непостоянной формы;

б) крупные безъядерные бесцветные клетки непостоянной формы;

в)бесцветные клетки непостоянной формы.

II. Установите соответствие между понятиями и утверждениями (1. 3, 5.)

Понятия: Утверждения:

1. Фагоцитоз. А. Защитная реакция организма, препятствующая потери крови и

проникновению в организм болезнетворных организмов,

2. Свертывание Б. Процесс поглощения и переваривания лейкоцитами

крови. микробов и других чужеродных веществ.

3. Фибриноген. В. Нерастворимый белок.

4. Фибрин. Г. Растворимый белок плазмы.

5. Тромб. Д. Нити фибрина, образующие густую сеть - сгусток крови,

закрывающий рану.

ВАРИАНТ №2 Приложение №1

I. Какие утверждения верны?

1. Лимфа - это: а) прозрачная жидкость, в которой нет эритроцитов и лимфоцитов, больше белков, чем в крови, много тромбоцитов;

б) прозрачная жидкость, в которой нет эритроцитов и тромбоцитов меньше белков, чем

в крови, но много лимфоцитов;

в) прозрачная жидкость, в которой нет эритроцитов и тромбоцитов, больше белков, чем

в крови, по меньше лимфоцитов;

2. Кровь - это:

а) промежуточная внутренняя среда, находящаяся в сосудах, соприкасающаяся непосредственно с клетками, поддерживающая постоянство состава тканевой жидкости;

б) промежуточная внутренняя среда, находящаяся вне сосудов, соприкасающаяся непосредственно с клетками, поддерживающая постоянство состава тканевой жидкости;

в) промежуточная внутренняя среда, находящаяся в сосудах, непосредственно не соприкасающаяся с клетками, поддерживающая постоянство состава тканевой жидкости. Особый вид соединительной ткани.

3. В 1мм3 крови содержится: а) 5,5 - 7 млн. эритроцитов б) 4,5 - 5,5 млн. эритроцитов в) 450 - 550 тыс. эритроцитов;

4.Тромбоциты - это:

а) небольшие безъядерные кровяные пластинки, образующиеся в красном костном мозге;

б) небольшие ядерные кровяные пластинки, образующиеся в красном костном мозге;

в) большие ядерные кровяные пластинки, образующиеся в красном костном мозге.

II. Установите соответствие между понятиями и утверждениями (2,4,5.)

Понятия: Утверждения:

1. Фагоцитоз. А. Защитная реакция организма, препятствующая потери крови и

проникновению в организм болезнетворных организмов.

2. Свертывание Б. Процесс поглощения и переваривания лейкоцитами микробов

крови. и других чужеродных веществ.

3. Фибриноген. В. Нерастворимый белок.

4. Фибрин. Г. Растворимый белок плазмы.

5. Тромб. Д. Нити фибрина, образующие густую сеть - сгусток крови,

закрывающий рану.

загрузить