Информация для самоанализа урока

Уважаемые коллеги!

В настоящее время существует множество схем анализа урока. Право определить, по какой схеме анализировать открытые уроки, принадлежит учителю и методической службе образовательной организации. Во многих случаях педагоги самостоятельно разрабатывают схемы анализа урока, исходя из его дидактических и методических особенностей. В условиях перехода на ФГОС ОО во многих уроках основной школы отражены его требования, учителями применяются базовые технологии ФГОС ОО или их ключевые идеи. Таким образом, модели уроков сегодня обладают признаками системно-деятельностной, гуманно-личностной педагогики, а также сохраняют характеристики традиционного подхода к его структуре, методикам и технологиям. Такой подход в настоящее время преимущественно преобладает в образовательном процессе основной школы.

Предлагаем Вам обобщённый вариант схемы анализа урока (Приложение 1), которым может воспользоваться учитель основной школы для организации самооценки и экспертной оценки урока в межаттестационный период, в том числе в рамках диссеминации позитивного педагогического опыта. Представленные параметры (аспекты) отражают его основные характеристики урока, выстроенного с учётом современных требований в условиях переходного периода на ФГОС ОО. При необходимости педагог может внести в данную схему коррективы, исходя из замысла урока, его особенностей, целевых ориентиров и условий обучения .

Для учителей начальной общеобразовательной школы и предлагаем карту-схему анализа системно-деятельностного урока, с учётом требований ФГОС начального общего образования (Приложение 2).

Данной схемой могут воспользоваться педагоги основной школы, реализующие образовательные программы ФГОС основного общего образования.

Приложение 1

Схема анализа и самоанализа урока

Дата:

Класс, учитель:

Количество учащихся в классе:

Присутствовали на уроке :

Тема урока:

Тип или форма урока (занятия):

Основные аспекты анализа

Содержание наблюдения

Баллы

(0-5)

Готовность класса к занятию

а) своевременное начало урока

б) организованность и собранность детей и педагога

в) применение приёмов настроя на работу

Тема и целеполагание

Способ организации целеполагания и введения в тему:

а) предъявление учащимся темы, целей и задач урока (занятия)

б) использование проблемной ситуации (возможно с привлечением жизненного опыта обучающихся)

в) применение наглядных (демонстрационных) моделей, схем, картин, компьютерных или видеозаставок

г) применение приёмов дидактической игры, фрагментов викторины, творческого задания

д) другое

Содержание урока

соответствие содержания рабочей программе, календарно-тематическому плану

Методы и приёмы обучения

а) разнообразие и обоснованность

б) направленность на достижение образовательных результатов

в) оригинальность и творческие решения

Формы организации обучения

а) преобладание фронтальных форм

б) преобладание групповых и индивидуальных форм

в) применение продуктивных заданий

г) организация проектной деятельности

д) другое

Образовательные технологии

а) преобладание традиционных технологий

б) применение базовых технологий ФГОС ОО

Контроль и оценка в учебной деятельности

а) преобладает традиционный подход к оценке знаний

б) обучающиеся самостоятельно находят и исправляют ошибки, определяют степень своей успешности (могут проявляться в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ)

Практическая направленность урока

Практическая направленность вопросов, упражнений и задач

Самостоятельная работа

а) степень самостоятельности обучающихся

б) характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный или творческий)

в) организация взаимопомощи на уроке

г) другое

Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока

а) личностные

б) познавательные

в) коммуникативные

г) регулятивные

Домашнее задание

Способы предъявления домашнего задания:

а) работа с учебником, выполнение репродуктивных заданий

б) выполнение творческих заданий

в) предъявление разноуровневых заданий по выбору

г) другое

Подведение итогов урока

а) выставление оценок, их комментарий

б) оценка личного вклада каждого ученика, его влияние на результаты урока

в) учащиеся самостоятельно называют свои затруднения и способы их преодоления

в) другое

Результативность урока

соответствие результатов урока его целям

Развитие ключевых компетенций обучающихся

а) учебно-познавательные

б) коммуникативные

в) информационные

г) общекультурные

д) социально-трудовые

е) ценностно-смысловые

ж) личностного совершенствования

Структура урока

Целостность урока: единство целей, содержания, деятельности,

результатов

Реализация современных подходов к образовательной практике

а) гуманно-личностный

б) компетентностный

в) системно-деятельностный

г) медиативный

Фасилитационный

репертуар педагога

(гуманистическая позиция)

а) эмпатийность

б) безоценочное принятие ребёнка

в) отсутствие сравнительных личностных характеристик

г) укрепление и сохранение эмоциональной стабильности обучающихся

д) доверительные отношения

ж) безопасная, комфортная психологическая среда

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил

а) температурный режим

б) чередование видов деятельности

в) динамические паузы

Оригинальность

отличительные особенности применяемых приёмов, методических решений, характеризующих индивидуальный стиль педагога

Профессиональные компетенции педагога

выражены основные профессиональные компетенции, в том числе умение работать с одарёнными детьми, обучать детей с ОВЗ, детей неблагополучного (отклоняющегося) поведения, детей из неблагополучного социального окружения

Всего баллов

100

Приложение 2

Карта анализа урока с позиции системно-деятельностного подхода

Класс_________ ФИО учителя___________________________________________

Цель посещения_____________________________________________________________________

Тема урока_________________________________________________________________________

Цели урока _____________________________________________________

________________________________________________________________

Дата____________________________________________________________

ФИО посетившего урок ___________________________________________

Максимальное количество баллов за урок - 42 балла - показатель на достаточном уровне

28 баллов - показатель слабо выражен

14 баллов - показатель отсутствует.

Параметры

Критерии

баллы

Примечания

1

2

3

1.

Мотивация

1 уровень Эмоциональная

(доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)

1

2 уровень Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др.)

2

3 уровень Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал)

3

2.

Целеполагание

Цель урока определяется учителем

1

Цель урока согласуется в обсуждении с учениками

2

Оформляются несколько целей урока (учителем - для себя,

учениками- для себя)

3

3.

Характер учебных

заданий

Репродуктивный (выполнение по образцу)

1

Репродуктивный с включением самостоятельной работы

2

Поисковый, творческий

3

4.

Управление

познавательной

деятельностью школьника и

характеристика деятельности учащихся

на уроке

Ученик:

- принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;

- принимает цели и задачи, поставленные учителем;

- использует предложенный алгоритм действий;

- использует предложенные ресурсы

1

1

1

1

Ученик:

-принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;

-ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели;

-выбирает алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов;

-выбирает необходимые ресурсы;

-самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий.

1

2

2

3

3

Ученик:

-самостоятельно выявляет и формулирует проблему;

-ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;

-создаёт алгоритм действий;

-находит ресурс для выполнения действий;

-соотносит запланированный и полученный результат;

-планирует свою дальнейшую деятельность.

3

3

3

3

3

3

5.

Формы

освоения

материала

урока

-самостоятельная;

-работа в парах;

-работа в группах;

-индивидуальная;

-фронтальная;

1

1

2

3

3

6.

Методы,

используемые

на уроке

-исследовательский;

-проблемное изложение;

-репродуктивный;

-эвристический;

-объяснительно- иллюстративный;

1

1

2

2

3

3

3

7.

Применение

инновационных технологий

(эффективность применения)

-ИКТ;

-проектная деятельность;

-технология достижения прогнозируемых результатов;

-Технология продуктивного чтения;

-Проблемно- диалогический урок;

-исследовательская

3

3

3

3

3

3

8.

Коммуникация учащихся

Соблюдает речевые нормы и процедуру работы в группе

1

Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе.

2

Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией

3

9.

Формирование УУД

Наличие в конспекте урока.

Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем;

1

Как учитель работает над формированием УУД.

1

2

3

Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы

3

Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер

2

3

10.

Организация

обратной связи

на уроке

Обратная связь на уровне контроля:

Учитель спрашивает - ученик отвечает.

Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика)

1

Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне

«субъект- объект/субъект». При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися.

2

Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися).

Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности.

3

11.

Система

оценивания

достижений

учащихся

Самооценка учащихся на основе словесной характеристики

1

Включение учащихся в обсуждение ответа

2

Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку.

3

12.

Рефлексия

Ученики высказываются по поводу результата урока

1

Ученики оценивают результат и процесс деятельности

2

Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности

3

13.

Результативность урока

Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем

1

Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками

2

Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза

3

14.

Домашнее задание

Задания, подобные классным. Объём не более 25-30% от классной работы

1

Задания, дифференцированного характера.

2

Контекстные задания, для решения которых необходима информация.

3

ИТОГО БАЛЛОВ:

Выводы и рекомендации по уроку: