Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии. Бактерии, грибы, растения. 5 класс (70 часов)

Рабочая программа по биологии. Бактерии, грибы, растения. 5 класс (70 часов)

Раздел	Биология
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Мартынова Г.И.
Дата	15.07.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ. БАКТЕРИИ, ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ. 5 класс(70 часов)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса по биологии для 5 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.), основной образовательной программы МАОУ Лицей №1 г.Балаково и программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника ((Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы, сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы» - М. Дрофа, 2013)

Учитывая специфику образовательной организации и раннюю профилизацию

образовательного процесса в лицее увеличено количество часов по биологии в 5-6 класса

за счёт часов лицейского компонента на 1 час в неделю.

Цели обучения в 5 -6 классах следующие:

осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и

объяснимости на основе достижений науки для формирования бережного отношения к

сохранению окружающей среды и целостности здоровья человека.

Поставленные цели будут решаться через следующие задачи:

формирование научного мировоззрения обучающихся на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, формирование познавательной культуры, развитие стойких познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления на уроках;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в ходе реализации практико-ориентированных проектов;
формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

В 5 классе обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Программа расширена за счёт увеличения теоретической части, усиления практико-ориентированной направленности, часов на экологическое воспитание, проектную деятельность, формирование основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни, на умение работать с разными источниками биологической информации.

Название главы

по авторской программе

по рабочей программе

Введение

Глава1. « Клеточное строение организмов»

Глава 2 « Царство Бактерии»

Глава 3. « Царство Грибы»

Глава 4. «Царство Растения»

Проектная деятельность

Итого:

32 (резерв. - 3 часа)

67 (резерв. - 3часа)

Содержание программы в 5 классе предусматривает реализацию практико-ориентированных проектов, которые формируют творческий потенциал, коммуникативность и самостоятельность в достижении высоких результатов в области биологии, способствующие самоопределению обучающегося .Проекты по числу участников могут быть индивидуальными и групповыми; межпредметными по содержанию; информационными, творческими и исследовательскими по ведущему виду деятельности. Цель проектной деятельности: развитие коммуникативных УУД, установление эмоциональных контактов между учащимися, приучать работать в команде, работать по плану проекта, прислушиваться к мнению своих товарищей, добиваться желаемого результата.

Технологическая карта проектной деятельности

Раздел программы

Тематика

проектов

Тип проекта

Итоговый продукт

Примерные сроки проведения

1. «Удивительный мир клетки»

Исследовательский

Оформление лабораторной работы

1 четверть

Многообразие живых организмов

2. «Невидимые друзья и враги»

Практико-ориентированный

Оформление плаката для кабинета биологии

2 четверть

3.«Дрожжи. Плесневые грибы»

исследовательский

Презентация

2 четверть

4..«Чем отличается сосна от ели?»

Исследовательский

Оформление лабораторной работы

4 четверть

5. Многообразие и охрана растительного мира.

Информационный

презентация

4 четверть

Для формирования познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной работе применяется системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического мышления, технология проектного обучения, ИКТ, здоровьесберегающих).

С целью развития практических умений и навыков предусматривается проведение практических, лабораторных работ, экскурсий, фенологических наблюдений. По авторской программе предусмотрено:

Практических работ

Лабораторных работ

Экскурсий

По Рабочей программе :

Практических работ

Лабораторных работ

Экскурсий

Исходя из возрастных и психологических особенностей пятиклассников, целесообразно включать игровые методы обучения.

Диагностику предметных результатов обучения и УУД предполагается проводить через использование урочного тематического тестирования, выполнение индивидуальных творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных и практических работ, экскурсий, защиту проектов (исследовательского, информационного, практико-ориентированного характера) , написание сценариев игр и др. , способствующих подготовки обучающегося к ГИА, самоопределению и дальнейшему профильному обучению обучающегося.

Структура рабочей программы позволяет скорректировать обучение детей с ослабленным здоровьем через систему индивидуальных занятий с использованием возможностей Интернета на портале Дневник.ру.

Средствами реализации рабочей программы является УМК В.В. Пасечника, который представлен учебником Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл. - М.:Дрофа, 2012, рабочей тетрадью к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» - М.: Дрофа, 2012, методическим пособием к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. М. Дрофа, 2014, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по предмету, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования.

. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА.

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природ, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Главной особенностью программы 5 класса является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения его приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, обьяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации, поэтому количество часов в учебной программе МАОУ Лицей №1 увеличено за счёт лицейского компонента. Предмет изучается в течение года, 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

-постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

-оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

-формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

-вычитывать все уровни текстовой информации.

-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

- определять роль в природе различных групп организмов;

- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

- перечислять отличительные свойства живого;

- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- определять основные органы растений (части клетки);

- объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

- использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

- различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Содержание программы «Биология. Бактерии.

Грибы. Растения. 5 класс» (35 часов, 1 час в неделю)

Введение (6 часов)

Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

- определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь: - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; - составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Растения (9 часов)

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнении

Календарно - тематическое планирование

№

Раздел, тема

Количество

часов

Основные виды деятельности учащихся

Формирование

УУД

Регулятивные (Р)

Познавательные (П)

Коммуникативные (К)

Планируемые результаты(личностные, метапредметные, предметные)

Формы контроля

Дата проведения урока

Введение

Биология - наука о живой природе

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Р- осуществляют самопроверку, оценивают роль биологической науки в жизни общества;

П -знакомство с учебником и его методическим аппаратом работа с текстом и иллюстрациями учебника;

К -сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Формируются элементы экологической культуры;

умения проводить наблюдения в живой природе;

представления о биологии как науки, роли биологии в жизни общества; понятия «биология», «биосфера», «экология».

Индивидуальный, фронтальный

Методы исследования в биологии

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Р - ищут необходимую информацию, контролируют работу других;

П - изучают различные методы, анализируют полученные знания;

К - сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

полученных знаний.

Формируется ответственное

отношение к соблюдению правил ТБ; начато практическое

ознакомление с методами проведения научных исследований;

узнают основные методы изучения биологии, правила

ТБ в биологическом кабинете

Оценка самостоятельной работы с

ТПО

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Р -корректируют свои знания, оценивают разницу между живыми и неживыми организмами;

П - анализируют, структурируют полученныезнания, устанавливают связь между живым и неживым организмом;

К - выражают в ответах свои мысли, обсуждают с учителем и учащимися их ответы.

Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого;

Развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника;

Уч-ся знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

Индивидуальный и фронтальный контроль знаний

Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов;

Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания;

уч-ся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности.

Индивидуальный

опрос, тестирование

Влияние хозяйственной деятельности человека на среды обитания организмов.

Характеризуют влияние деятельности человека на природу, выполняют задание в рабочей тетради, заслушивают сообщения одноклассников

Р - корректируют свои знания, оценивают сообщения одноклассников;

П - анализируют, структурируют полученные знания;

К - выражают в ответах свои мысли, обсуждают с учителем и учащимися их ответы.

Формируются элементы экологической культуры;

Развиваются умения работать с дополнительной информацией;

учатся определять понятие « антропогенный фактор» и приводить примеры влияния на живые организмы.

Индивидуальный опрос

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Р: умение организовать выполнение заданий учителя самостоятельно;

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное для заполнение таблицы в тетради;

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Формируются элементы экологической культуры;

развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника;

учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять и их влияние на живые организмы

Обобщение знаний по теме «Введение»

Практическая работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»

Работа с видеофильмом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Р -умение осознавать конечный результат работы на уроках;

П - умение обобщать факты и явления, полученных знаний;

К - самостоятельно выполнять задание учителя

Формируется научное мировоззрение об окружающем мире;

Развивается умение сравнивать явления и делать выводы;

Учащиеся систематизировали и обобщали полученные знания

тестирование

Контрольная работа 1 по теме «Введение»

Выполняются тренировочные задания в рабочей тетради

Р - умение самостоятельно работать с заданиями;

П - анализировать и давать правильные ответы;

К - умение слушать учителя и выполнять задания самостоятельно

Формируется научное мировоззрение об окружающем мире;

Развивается умение сравнивать явления и делать выводы;

Учащиеся систематизировали и обобщали полученные знания

Промежуточный контроль знаний

Экскурсия «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Р - определять цель задания и искать средства достижения цели;

П -выявлять причины и следствия осенних явлений в природе;

К - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Формируется любовь и бережное отношение к родной природе;

развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты;

приобретают навыки правильного поведения в природе.

Практическая работа №2 «Заслушивание и обсуждение отчётов учащихся о выполнении заданий на экскурсии»

Работа в группах , обсуждение отчётов учащихся о выполненных заданиях

Р - выбирать средства достижения цели;

П - раскрывать причины и следствия осенних явлений в жизни живых организмов;

К - учиться организовывать учебное взаимодействие в группе

Формируются элементы экологической культуры;развивается умение фиксировать и оформлять результаты экскурсии; учащиеся развивают представления о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определённой среде.

Глава 1 Клеточное строение организмов 17 часов +1час (проект)

Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа №1 «Устройство лупы и рассматривание с её помощью клеточного строения растений»

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Р - ставят перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляют самопроверку;

П - моделируют работу с увеличительными приборами, преобразуют полученную информацию;

К - разрешают конфликты, ставят вопросы

Л - формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований;

М -развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты;

П - уч-ся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними, убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.

Оценка выполнения лабораторной работы, умения работы с лупой

Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа №2 «Устройство микроскопа и правила работы с ним»

Р - ставят перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляют самопроверку;

П - моделируют работу с увеличительными приборами, преобразуют полученную информацию;

К - разрешают конфликты, ставят вопросы

М -развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты;

П - уч-ся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними, убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение

Оценка выполнения лабораторной работы, умения работы с микроскопом

Строение клетки(оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)

Лабораторная работа №3 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Р - ставят перед собой цель, научится работать с микроскопом, осуществляют самопроверку;

П - моделирует работу с микроскопом, преобразуют полученную информацию;

К- обсуждают с одноклассниками результаты лабораторных работ.

Л- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов;

М - развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов;

П - уч-ся получают начальное представление о строении клетки; приобретают навык готовить микропрепарат кожицы лука, рассматривать его в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради.

Оценка выполнения лабораторной работы

1415

Особенности строения клеток. Пластиды. Лабораторная работа №4 «Пластиды в клетках листа элодеи».

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Р - ставят перед собой цель работать с микроскопом, осуществляют самопроверку;

П - моделирует работу с микроскопом, преобразуют полученную информацию в рисунок;

К - обсуждают с одноклассниками результаты лабораторных работ.

Л- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов;

Устный опрос,

оценка лабораторной работы

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Р- составляют план решения проблемы. Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П - анализируют знание о клетке, её строение и составе, структурируют полученные знания;

К - выражают в ответах свои мысли, обсуждают с учителем и учащимися их ответы, разрешают конфликты

Л -формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы;

М - развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава;

П - уч-ся получают представление о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах.

Домашняя самост. работа, устный опрос

Обобщение по теме «Строение и химический состав клетки»

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы

Р - корректируют знания, оценивают собственные результаты;

П - предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное,

К - выражают свои мысли, планируют свою работу в группе с одноклассниками.

Л -формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого;

М - развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания;

П -формируются первоначальные представления о единстве живых организмов.

Практическая работа, письменный опрос, устная проверка знаний

Процессы жизнедеятельности в клетке. Лабораторная работа№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Р: определяют цель урока и ставят задачи, необходимые для её достижения.

П: работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям, оставляют конспект урока в тетради, преобразуют информацию из одной формы в другую, проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К: Отвечают на вопросы учителя, аргументируют свою точку зрения

Л -формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических интересов;

М- развиваются навыки простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты;

П -формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Самостоятельная работа, письменная проверка

Деление и рост клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Р - корректируют знания, оценивают собственные результаты;

П - предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное,

К - выражают свои мысли, планируют свою работу в группе с одноклассниками.

Л -формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех организмов;

М - развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника;

П -уч-ся знают, умеют описывать процесс деления клетки и её рост.

Ответы на вопросы,письменное задание в ТПО

Обобщение знаний по теме «Строение и жизнедеятельность клетки»

Устный, письменный опрос знаний

Ткани

Лабораторная работа №6

«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Р -определяют цель учебной деятельности, самостоятельно определяют средства достижения цели;

П -анализируют,сравнивают и обобщают полученные данные;

К -организуют учебные взаимодействия в группе.

Л - формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о ткани как уровне организации организмов из клеток;

М -развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника;

Л - уч-ся получают первоначальное представление о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.

Оценка лаб. работы,

устный опрос

Проект «Удивительный мир клетки»

Закрепляют умения готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Р - ставят перед собой цель, работать с микроскопом, осуществляют самопроверку;

П - моделирует работу с микроскопом, преобразуют полученную информацию;

К- обсуждают с одноклассниками результаты лабораторных работ.

Л- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов;

М - закрепляются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов;

П - уч-ся развивают представление о строении клетки; закрепляют навык готовить микропрепарат растительных клеток, рассматривать его в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради.

Самоконтроль, практическая работа

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом Работа с текстом и иллюстрациями учебника; формирование представления о единстве живого на основе совместного обсуждения усвоенных знаний.

Р -определяют цель учебной деятельности, самостоятельно определяют средства достижения цели;

П -анализируют, сравнивают и обобщают полученные данные;

К - организуют учебные взаимодействия в группе

Л -формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого;

М - развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания;

П - сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.

Устный опрос,

тренировочное тестирование

Классификация живых организмов

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Р - умение самостоятельно работать с заданиями;

П - анализировать и давать правильные ответы;

К - умение слушать учителя и выполнять задания самостоятельно

Л -формируется научное мировоззрение об окружающем мире;

М -развивается умение сравнивать явления и делать выводы;

П -учащиеся систематизировали и обобщали полученные знания

Устная проверка знаний, самопроверка

Глава 2. Царство Бактерии. 4 часа + 1 час(проект)

Строение и многообразие бактерий.

Выделяют существенные признаки бактерий

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П- работают с различными источниками информации, преобразовывают ее из одной формы в другую, выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал

К- выстраивают эффективное взаимодействие с одноклассниками

Л - формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий;

М - развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника;

П - учащиеся получают представление об особенностях строения бактерий и их многообразии.

Устный и письменный опрос, самрстоятельная работа с ТПО

Размножение бактерий. Образование спор.

Работа с текстом, таблицей и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

К- выстраивают эффективное взаимодействие с одноклассниками

Л - формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий;

М - развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника;

П - учащиеся получают представление об особенностях строения бактерий и их многообразии

Самостоятельная работа

с учебником и ТПО

Роль бактерий в природе.

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

К- выстраивают эффективное взаимодействие с одноклассниками

Л - формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования;

М - развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника;

П - учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе.

Практическая работа, самоконтроль, фронтальная проверка знаний

Роль бактерий в жизни человека

Проект «Невидимые друзья и враги»

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

К- выстраивают эффективное взаимодействие с одноклассниками

П - учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе.

Устный, самооценка, оформление плаката для кабинета биологии

Глава 3. Царство Грибы. 9 часов +1 час (проект)

Общая характеристика грибов.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П- выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы, работают с различными источниками информации, готовят сообщения и презентации, представляют результаты работы классу.

К- работают в составе творческих групп

Л - формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов;

М - развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма;

П - учащиеся узнают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека.

Фронтальный, устный опрос

Шляпочные грибы.

Работа с текстом, таблицей и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении;

Различают на таблицах и живых объектах съедобные и ядовитые грибы, осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Р -определение цели учебной деятельности, развитие навыков самостоятельного достижения цели;

П - сравнение, анализ и обобщение полученных знаний;

К - организация учебного взаимодействия в группе.

Л - формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами,

М - развивается умение самостоятельно работать с текстом , иллюстациями;

П - учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомятся с приёмами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Фронтальная,устная проверка знаний, работа с ТПО

Лабораторная работа №7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов». Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Оценка лабораторной работы, устный контроль

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа №8 «Особенности строения мукора и дрожжей»

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Р - ставят перед собой цель, работать с микроскопом, осуществляют самопроверку;

П - моделирует работу с микроскопом, преобразуют полученную информацию;

К- обсуждают с одноклассниками результаты лабораторных работ.

Л - формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы;

М- развивается умение самостоятельно проводить исследование в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать вывод;

П - учащиеся узнают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека.

Оценка лабораторной работы, устный контроль

Урок-исследование «Дрожжи. Плесневые грибы» (проект)

Работают с учебником, дополнительной литературой, демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом ; формирование представления о единстве живого на основе совместного обсуждения усвоенных знаний о грибах

Р - ставят перед собой цель, работать с микроскопом, осуществляют самопроверку;

П - моделирует работу с микроскопом, преобразуют полученную информацию;

К- обсуждают с одноклассниками результаты лабораторных работ, готовят презентацию

Л - формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы;

П - учащиеся узнают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека

Оценка практической работы,

Обсуждение результатов работы.

Грибы-паразиты растений.

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

К- работают в составе творческих групп

Л - формируется познавательная самостоятельная и мотивация на изучение объектов природы;

М - развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями;

П - учащиеся узнают о грибах-паразитах и их роли в природе.

Самостоятельная работа с ТПО

Грибы-паразиты животных и человека.

Устная , письменная проверка знаний

Обобщающий урок «Многообразие грибов и бактерий, их значение в природе и жизни человека»

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Р -определяют цель учебной деятельности, самостоятельно определяют средства достижения цели;

П -анализируют, сравнивают и обобщают полученные данные;

К - организуют учебные взаимодействия в группе

Л - формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы;

М - развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы;

П - учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении довитыми грибами

Контрольная работа по теме «Царство Бактерии», «Царство Грибы»

Проработать текст «Краткое содержание главы» на с.64, с.86 и выполнить тесты в ТПО на с.37-39

Р - осознавать конечный результат

П - обобщать факты и явления, строить логическое рассуждение;

К - самостоятельная организация работы

М - развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы;

П - учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека

Тематический тест

Глава 4. Царство Растения. 22 часа + 2 часа (проект)

Ботаника - наука

о растениях. Разнообразие, распространение и значение растений.

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям, составляют конспект урока в тетради., преобразуют информацию из одной формы в другую, проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументируют свою точку зрения.

Л - формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;

М - развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения;

П - учащиеся имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о низших и высших растениях.

Фронтальная беседа, работа с таблицей, ТПО

Урок-путешествие «Многообразие растений» ( о растениях Саратовской области)

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием на территории области.

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют работать с информацией, выделяют в ней главное, структурируют полученные знания, дают определение понятиям, составляют конспект урока в тетради., преобразуют информацию из одной формы в другую, проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументируют свою точку зрения.

Л - формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;

П - учащиеся имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о низших и высших растениях

Практическая работа, самоконтроль

Водоросли. Среда обитания и строение одноклеточных зелёных водорослей. Лабораторная работа №9«Строение зелёных водорослей»

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Р- определяют цель урока и ставят задачи, необходимые для ее достижения, представляют результаты работы.

П-умеют выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К-слушают учителя и одноклассников, аргументируют свою точку зрения

Л - формируется познавательная самостоятельная и мотивация на изучение объектов природы;

М - развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями;

П - учащиеся узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.

Оценка лабораторной работы, работа с ТПО

Строение многоклеточных зелёных водорослей.

Особенности строения и многообразие красных и бурых водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей, их значение в природе и жизни человека

Р- определяют цель урока и ставят задачи, необходимые для ее достижения, представляют результаты работы.

П- умеют выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К- слушают учителя и одноклассников, аргументируют свою точку зрения

Л- формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.

М - развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями;

П - учащиеся узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.

Фронтальная беседа, ответ учащихся у доски

Обобщение знаний по теме «Водоросли»

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Готовят сообщение «Многообразие водорослей и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Р -определяют цель учебной деятельности, самостоятельно определяют средства достижения цели;

П -анализируют, сравнивают и обобщают полученные данные;

К - организуют учебные взаимодействия в группе

М - развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы;

П - учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли водорослей в природе и жизни человека.

Тематический тест

Лишайники.Строение, питание, размножение.

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».Работа с текстм и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Р: определяют цель урока и ставят задачи, необходимые для ее достижения, представляют результаты работы.

П: умеют выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К: слушают учителя и одноклассников, аргументируют свою точку зрения

Л - формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды;

М - развивается умение проводить наблюдение в природе и на их основании делать вывод;

П - учащиеся имеют представления о лишайниках как симбиотических организмах.

устная и письменная проверка знаний

Многообразие, распространение и

значение лишайников в природе и жизни человека.

Мхи-высшие растения. Лабораторная работа №10 « Строение мха»

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П - выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы, работают с различными источниками информации, готовят сообщения , представляют результаты работы классу.

К: работают в составе творческих групп.

Л - формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении;

М - развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям;

П - учащиеся получают представления о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.

фронтальная и устная проверка знаний, оценка выполнения лабораторной работы в ТПО

Размножение мхов. Значение мхов в природе и жизни человека.

Папоротники, хвощи и плауны. Внешнее строение и общая характеристика.

Лабораторная работа №11 «Строение спороносящего папоротника (хвоща)»

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротникообразных в природе и жизни человека

Р - развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: работают в составе творческих групп.

Л - формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции;

М - развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям;

П - учащиеся получают представления о папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.

фронтальная и устная проверка знаний, оценка выполнения лабораторной работы в ТПО

Разнообразие и значение папоротникообразных. Редкие и исчезающие виды, их охрана.

Голосеменные растения. Многообразие и особенности их строения.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Р- осуществляют самопроверку, корректируют свои знания.

П- умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

К- умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп.

Л - формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении;

М - развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями;

П - учащееся получают представления о характерных признаках и многообразии голосеменных растений.

работа с учебником в ТПО

с.48

устный опрос

Лабораторная работа №12 «Строение хвои и шишек хвойных»

оценка лабораторной работы, индивидуальный контроль

Размножение голосеменных.

Значение голосеменных в природе и жизни

человека.

Описывают размножение представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.

Р- осуществляют самопроверку, корректируют свои знания.

П- умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

К- умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп

П - учащееся осваивают понятие «семенные растения», их значение в природе и жизни человека.

самостоятельная работа учащихся с текстом учебникафронтальная беседа по результатам работы с дополнениями и уточнениями учителя

« Чем отличается сосна от ели?» (исследовательский проект)

работа с дополнительной литературой, таблицами, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об отличиях в строении, условиях произрастания сосны и ели

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

К- работают в составе творческих групп

П - учащееся осваивают понятие «голосеменные растения», «семя», «хвойные», «женская шишка», «мужская шишка», их значение в природе и жизни человека.

оценка лабораторной работы

Покрытосеменные или цветковые растения. Лабораторная работа №13«Строение цветкового растения»

работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументируют свою точку зрения.

Л - формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении;

М - развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам;

П - учащиеся получают представления о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».

оценка лабораторной работы,

фронтальный , индивидуальный опрос

Значение покрытосеменных и их охрана.

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни чело

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументируют свою точку зрения.

М - развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений , их роль и охрана;

П - учащиеся получают представления о характерных признаках и многообразии голосеменных и покрытосеменных растений;

фронтальный, индивидуальный опрос, работа с ТПО, дидактическими материалами

Обобщение и закрепление знаний по теме «Голосеменные и Покрытосеменные растения»

6364

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира, работа с текстом и иллюстрациями учебника

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и представлять результаты

К - работают в составе творческих групп

Л - формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции;

М - развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития (эволюции);

П - учащиеся получают представление о методах изучения древних растений, узнают основные этапы развития растительного мира.

фронтальная беседа, работа с ТПО, выполнение тренировочного задания (теста)

«Многообразие и охрана растительного мира» (информационный проект)

готовят информацию о практическом и эстетическом значении цветковых растений, о редких и исчезающих видах, занесённых в Красную книгу, с уточнениями и дополнениями учителя

Р- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

П- умение находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, систематизировать, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую.

К- умение работать в составе творческих групп.

Л - формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;

М - развиваются умения выяснять влияние деятельности человека на состояние растительного покрова, его видовой состав, среду обитания, различать редкие, охраняемые виды, причины сокращения их численности;

П - учащиеся получают представления о причинах сокращения видового многообразии растений, охраняемых мероприятиях.

оценка презентации

Заключительный урок по курсу «Биология. 5 класс». Летние задания.

систематизация и обобщение понятий раздела, подведение итогов за год, летние задания.

Р - определяются содержание и методы выполнения летних заданий;

П- умение определять виды растений, их жизненные формы, проводить наблюдения, составлять отчёты;

К - самостоятельно организовывать свою деятельность

Л - формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;

М - развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах низшие и высшие растения, сравнивать делать выводы на основе сравнения;

П - учащиеся имеют представления о многообразии растений, грибов, их характерных признаках

письменный отчё о выполнении заданий

Характеристика основных экологических групп растений. Практическая работа №3

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументируют свою точку зрения

Л - формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;

М - развиваются умения выделять существенные признаки растений разных экологических групп, различать на живых объектах, иллюстрациях, таблицах, сравнивать представителей разных групп, делать выводы на основе сравнения;

П - учащиеся получают представления о многообразии экологических групп растений, их приспособительных признаках.

практическая работа

Итоговая контрольная работа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная учебная литература для учащихся:

1.Биология. Бактерии, грибы, Растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват учреждений

/ В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2012

2. Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику

В.В Пасечника.

3. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

4.Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.- 141, (3)

Дополнительная литература для учащихся:

1.Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972

2.Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.: ил.;

3.Биология. Энциклопедия для детей. - М.: Аванта+, 1994. - с. 92-684;

4.Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. - М.: Мнемозина,

5.Большой справочник по биологии. - М.: Издательство АСТ, 2000

6. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; - М.: Аванта +, 2001

livt.net Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

8.floranimal.ru/ портал о растениях и животных
9.plant.geoman.ru/ Занимательно ботанике. Жизнь растений.
Основная литература для учителя:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

2.Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

3.В.В.Пасечник. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника.Биология. Растения, бактерии, грибы. Дрофа. 5 класс 2014

4. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2013г.

5. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.- 141,

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.

2. Биология 6 класс. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит -материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

3. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.

4. Открытая биология. Полный интерактивный курс биологии для учащихся школы, лицеев, гимназий, колледжей, студентов вузов. Версия 2.6. Физикон

5.Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-комуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6.

6.Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.;

7.Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. - М.: Дрофа, 2012г. 8.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: standart.edu.ru/; lift.net; floranimal.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия

Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц
Вещества растений. Клеточное строение 12 таб.
Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц
Растение - живой организм 4 таблицы
Растения и окружающая среда 7 таблиц
«Ботаника 1» (12 таблиц)
Портреты ученых биологов
Строение, размножение и разнообразие растений
Схема строения клеток живых организмов
Уровни организации живой природы
Растения. Грибы. Лишайники

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
Комплект микропрепаратов «Ботаника2»
Лупа препаровальная
Микроскоп школьный
Лупа ручная
Лупа штативная

МОДЕЛИ

Размножение различных групп растений (набор)
Строение клеток растений и животных

Муляжи

Плодовые тела шляпочных грибов

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и жив.)
Коллекция «Голосеменные растения
Гербарий «Основные группы растений»
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп
Набор микропрепаратов по ботанике
Набор микропрепаратов по разделу«Растения.Бактерии Грибы. Лишайники»
Ископаемые растения и животные

загрузить