Урок по биологии 11 класс Эволюция человека

Тема: «Положение человека в системе животного мира. Эволюция гоминид».
Цель: сформировать знания о происхождении и эволюции человека в результате развития животного мира на Земле.

Развить логическое мышление, интерес, наблюдательность, умение делать обобщения и выводы, работать с разными источниками информации, демонстрационным материалом, формирование компьютерной грамотности и навыков работы с ИКТ.

Задачи:

• Образовательные: познакомить со взглядами некоторых ученых на эту глобальную проблему; показать место человека в системе животного мира; обобщить представления учащихся о далеких предках человека, их развитии в связи с изменяющимися условиями обитания; создать условия для осознанного применения и обобщения знаний по эволюции человека;

• Развивающие: продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать изучаемый материал, развивать умения учащихся работать самостоятельно и в группах, объективно оценивать знания.

• Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство ответственности за результаты своего труда, чувство коллективизма, сопереживания; совершенствовать навыки групповой работы.

Тип урока: урок обобщения.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная.

Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, мультимедийное приложение к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И. Сонина «Биология 10-11» (CD), презентация к уроку.

Пояснительная записка. Этот урок является логическим продолжением темы "Развитие жизни на Земле", имеет исключительно важное мировоззренческое значение. Необходимо показать развитие взглядов некоторых ученых на проблему происхождения человека на определенном этапе развития животного мира. Урок включает в себя методы ИКТ и технологии развития критического мышления; групповую и фронтальную работу учащихся. Итогом урока стала защита каждой группой своих творческих работ. Все схемы и иллюстрации проецировались на экран.

Ход урока

Эпиграфом к уроку являются слова Л.Н.Толстого: "Старайся дать уму как можно больше пищи".

Слайд№1

Этот эпиграф нацеливает учащихся на серьезную интеллектуальную деятельность на уроке.

Изучение нового материала.

Человек вместе со всем живым на Земле прошел долгий путь эволюции. Вспомните, что означает понятие "эволюция"? Слайд №2

(учащиеся зачитывают свои синквейны). Что является результатом эволюции? (ответы учащихся). И на определенном этапе эволюции животного мира появился человек (на экране схема эволюции животного мира).

. Стихотворение «Первый мост» В. Шефнера.

…И вот он вырвался из чащи

По следу зверя. Но поток,

В глубокой трещине урчащий,

Ему дорогу пересёк.

На берегу другом - добыча,

Для всей семьи его - еда:

Нетронутые гнёзда птичьи,

Косуль непуганых стада…

Себе, представив на мгновенье

Закрытый для него простор,

Затылок он в недоуменье

Косматой лапою потёр.

И брови на глаза нависли,

И молча сел на камень он,

Весь напряженьем первой мысли,

Как судорогою сведён.

И вдруг - голодный, низколобый -

Он встал, упорен и высок,

Уже с осмысленною злобой

В ревущий заглянул поток.

И, подойдя к сосне, что криво

Росла у самого обрыва,

И корни оглядев - гнильё! -

Он стал раскачивать её.

И долго та работа длилась,

И камни падали в обрыв,

И с хрустом дерево свалилось,

Два берега соединив.

И он тропою небывалой

На берег перешёл другой,

И пот со лба отёр усталой -

Уже не лапой, а РУКОЙ.

Вопрос о происхождении человека - очень интересный и одновременно весьма сложный; можно сказать, что это глобальная проблема человечества. А что вам известно о происхождении человека?

Итак, вопросами, связанными с происхождением и эволюционным развитием человека, занимается наука антропология (от греч. "антропос" - "человек" и "логос" - "учение"). Толчком к возникновению этой науки послужила теория Ч.Дарвина о происхождении человека от животных. Справедливости ради надо сказать, что Дарвин был далеко не первым, кто высказал подобное предположение.

Новая вспышка интереса к человеку возникла в эпоху Возрождения. Вопросами сходства человека и человекообразных обезьян в начале 16 века занимался Николай Тульп, положивший основу сравнительной анатомии.

В 18 веке естествоиспытатель и систематик живой природы Карл Линней, классифицируя животных, объединил в одну группу человека и человекообразных обезьян. Но и он не сомневался в божественном происхождении всего живого и его неизменности со времен создания.

Сторонниками эволюционного развития видов были знаменитые русские ученые: М.В.Ломоносов, видевший в окаменелостях доказательство того, что ранее Землю населяли иные животные, предки современных видов; А.Каверзнев, отвергавший божественное происхождение всего живого и утверждавший, что все виды произошли друг от друга. К.Рулье - основатель единственной додарвиновской эволюционной школы - подчеркивал родство человека с животными.

Большой вклад в развитие учения об эволюционном происхождении видов внесли французские естествоиспытатели Ж.Бюффон, Ж.Б.Ламарк и Э.Ж.Сент-Илер. Но настоящий прорыв в этом направлении связан с именем Ч.Дарвина.

В 1871 году Дарвин опубликовал сенсационный труд "Происхождение человека". Основной постулат этой книги заключался в том, что человек не занимает особого положения в природе, представляя высшее звено в цепи развития всего живого. Дарвин доказал, что человек и современные человекообразные обезьяны имеют общих вымерших предков. Дарвин попытался объяснить, как происходило превращение древней обезьяны в человека. Ученый особо подчеркнул важность перехода к хождению на двух ногах, считая, что прямохождение позволило древнему человеку освободить руки и создать орудия труда.

И на сегодняшний день остается спорным вопрос о том, где же появились пралюди, что побудило их встать с четверенек, слезть с дерева.

Слайд №3

Человек - один из 3 млн. известных сейчас биологических видов на Земле. Давайте определим его систематическое положение. Вам задание - найдите соответствие между систематическими категориями и их определениями.

Царство. Тип. Класс. Отряд. Семейство. Род. Вид.

Человек, Люди, Приматы, Животные, Млекопитающие, Хордовые, Человек разумный.

Именно такое положение занимает человек в системе животного мира. И это не случайно, так как особенности строения тела человека указывают на его тесную связь с животными. Однако возникает следующий вопрос: кто предок человека? Попытаемся ответить на этот вопрос, применив метод «Фишбоун», что означает рыбий скелет. В голову рыбы поместим наш вопрос, а на ребрах рыбьего скелета расположим доказательства родства человека с животными.

Эмбриологические доказательства Слайд №4

И, конечно же, рудименты и атавизмы являются важнейшими доказательствами родства человека и животных. Слайд №3

Все это, вместе взятое, указывает на несомненное родство человека и животных. Разумеется, - и это очевидно - между человеком и животными есть и принципиальные различия. Вопрос - какие вы можете назвать различия между человеком и животными?

И так, можем ли мы назвать предка человека?

Но сомнений нет - обезьяны наши родственники. Но предки ли? Оказывается, нет! Современные человекообразные обезьяны имеют с нами общего предка. Но когда-то, очень давно, наши эволюционные пути разошлись. Люди стали развиваться параллельно с обезьянами, независимо друг от друга.

Слайды №5-№6 Виртуальная экскурсия по музею Дарвина

Сообщения учащихся об австралопитеке, неандертальце, кроманьонце.

Слайд № 8 Работа по группам

«Установите соответствие»

А) 46 хромосом в соматических клетках. 1) человек;

Б) объем мозга - 1300 см3.

В) развитые надбровные дуги

2) человекообразные обезьяны;

Г) хватательный тип стопы.

Д) расширенный таз. 3)общие признаки.

Е) наличие подбородочного выступа

Ж) 48 хромосом в клетках.

З) S-образный позвоночник.

И) теплокровность.

К) наличие плаценты.

Л) развитие жаберных щелей в эмбриогенезе.

М) объем мозга - до 500 см3.

Слайд №9

Установите соответствие между характеристикой вида и его названием.

А) объем мозга - 700-1250 см3.

Б) для людей этого типа характерны 1) древние люди;

первые захоронения.

В) объем мозга - более 1400 см3.

Г) череп низкий, кости очень толстые, 2) древнейшие люди.

выраженные надбровные дуги,

массивные челюсти.

Д) изготавливали и обрабатывали

каменные орудия труда, производили

строительство очагов и жилищ.

Е) изготавливали примитивные орудия труда.

Слайд №10.

Взаимосвязь биологических и социальных факторов в эволюции человека

Слайд № 11

Результаты эволюции (просмотр флеш - анимаций )

На ранних этапах преобладали биологические движущие силы.

Естественный отбор отбирал:

приспособляемость к меняющимся условиям среды;

особей, способных изготавливать примитивные орудия труда, позволяющим им добывать пищу и защищаться от врагов;

стадность и связанные с ней относительно развитые формы общения.

В борьбе за существование выживали группы особей (семьи), которые сообща могли противостоять неблагоприятным факторам среды.

Индивидуальный отбор сформировал морфофизиологические особенности организации человеческого типа:

Прямохождение

Развитая кисть руки

Крупный мозг

Групповой отбор совершенствовал социальную ориентацию (формы отношений в стаде).

Главной движущей силой эволюции человека была трудовая деятельность.

Её результаты:

1. Морфофизиологические особенности человека, высокоразвитая центральная нервная система, разделение функций нижних и верхних конечностей, неспециализированная рука.

2. Способствовала сплочению древних людей в коллективы, т.е. созданию общества взамен стада.

Вопрос № 1 для рассуждения

Какая существует взаимосвязь между трудовой деятельностью и возникновением речи? (Организация дискуссии в классе)

Учащиеся . Общественный труд оказал большое влияние на развитие мозга и органов чувств. В ходе совместной трудовой деятельности возникла жизненная необходимость в обмене информацией. В процессе эволюции у предков современного человека произошли такие изменения голосового аппарата и мозга, которые способствовали появлению речи.

Вопрос № 2 для рассуждения

Как передается генетическая информация из поколения в поколение?

Как передается социальная информация из поколения в поколение?

Учащиеся. Трудовая деятельность, коллективный труд и связанная с ними членораздельная речь сделали необходимым условием жизни передачу накопленного опыта следующим поколениям. Преимущество перед другими получили племена, которые не только поддерживали физически сильных особей, но и сохраняли престарелых членов общества-хранителей информации о способах выживания и деятельности в различных условиях (охотников, мастеров по выделке шкур и т.д.)

Если особенности строения и физиологии человека передаются по наследству на основе генетической информации, то социальная информация передается с помощью слова и обучения и определяет духовный рост индивидуума.

Каждое взрослое поколение передает молодому опыт, знания, духовные ценности в процессе воспитания и образования.

Слайд № 11

Результаты эволюции

Вывод. Формирование человека неразрывно связано с формированием человеческого общества.

Антропогенез неотделим от социогенеза.

Вместе они составляют единый процесс становления человечества - антропосоциогенез

Слайд №12 «Расы»

Определите, каким древним расовым типам людей верхнего палеолита соответствуют современные расовые типы по наличию у них общих монголоидных, негроидных и европеоидных черт.

Назовите фактор генетического родства человеческих рас.

. Работа в парах по поиску

Доказательства принадлежности человеческих рас к одному биологическому виду на основе следующих заданий. (Задания напечатаны на доске)

Проанализировать данные и сделать выводы:

• В клетках человека любой расы содержится 46 хромосом

• От брака людей разных рас рождается нормальное плодовитое потомство

• Кровь человека одной расы можно перелить человеку другой расы (учитывая группу крови)

Вывод учащихся:1. Все расы одинаковы по генетическим,

физиологическим и биохимическим признакам.

2. Могут свободно скрещиваться (вступать в брак)

3. Их потомство плодовито т. к. все расы относятся к

одному биологическому виду - Homosapiens.

Выводы учащихся:

1. На ранних стадиях развития действовали биологические факторы, и на первом месте был естественный отбор

2. Естественный отбор способствовал формированию морфологических признаков, помогающих приспособиться к различным условиям среды, к разным климатическим условиям

3. Признаки каждой расы наследуются, но они не остаются неизменными

2) Есть ли чистые расы?

Вывод учащихся:

1) Чистых рас на Земле нет

2) Основные факторы расогенеза-

- наследственная изменчивость

- естественный отбор

- изоляция

Слайд № 14 - 17 (Итоговое тестирование)

1. Для человека характерны признаки типа Хордовые:

А) теплокровность,

Б) наличие позвоночного столба,

В) развитие плода в теле матери,

Г) две пары конечностей.

2. О принадлежности человека к классу млекопитающих свидетельствует:

А) четырёх камерное сердце,

Б) наличие млечных желёз,

В) конечности хватательного типа,

Г) сильно развитая кора головного мозга.

3. Доказательством родства человека с обезьянами служат следующие факторы:

А) их скелет имеет общее строение,

Б) многие белки человека и шимпанзе взаимозаменимы,

В) группы крови человека и обезьян тождественны,

Г) для тех и других характерна двусторонняя симметрия.

4. Антропогенез -процесс:

А) исторического развития живой природы,

Б) индивидуального развития человека,

В) эмбрионального развития человека,

Г) эволюционно-исторического формирования человека.

5. К биологическим движущим силам антропогенеза относятся:

А) наследственность,

Б) речь,

В) изменчивость,

Г) воспитание

6. У представителей всех рас имеются общие признаки, доказывающие их принадлежность к одному виду:

А) высокоразвитый мозг,

Б) способность к творческой деятельности,

В) развитая речь,

Г) способность к трудовой деятельности

7. Социальными движущими силами антропогенеза явились:

А) естественный отбор,

Б) борьба за существование,

В) труд,

Г) образование.

8. Человеком современного типа считают:

А) неандертальцев,

Б) кроманьонцев,

В) синантропов,

Г) питекантропов.

9. Ведущую роль в эволюции человечества играют:

А) только социальные факторы,

Б) только биологические законы,

В) социальные факторы и биологические законы,

Г) движущие формы естественного отбора.

Слайд №18

НАЙДИТЕ ОШИБКИ В ПРИВЕДЕННОМ ТЕКСТЕ, ИСПРАВЬТЕ ИХ

(укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их)

1. Все люди, населяющие Землю в настоящее время, принадлежат к виду Человек разумный.

2. Человек разумный - один из представителей класса Млекопитающих, относится к отряду Люди.

3. Общим предком человека и гориллы являются дриопитеки.

4. К древнейшим людям относятся питекантропы, синантропы, неандертальцы.

5. Человечество образует три большие расы: европеоидную, монголоидную, негроидную.

6.Наука о расах, их возникновении и развитии - расизм.

Рефлексия.

Подведение итога урока

На этом урок закончен. Всем спасибо. До свидания.