Рабочая программа для 7 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Скрипачниковская основная общеобразовательная школа №16»

«Утверждаю»

Директор МОУСООШ №16

________________________

Т.В.Булич

от «_____» сентября 2009 года

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________

А.В.Мандрицына

от «_____» сентября 2009 года

«Рассмотрено»

На заседании Методического совета школы

Протокол №___

от «_____» сентября 2009 года

руководитель МС:

А.В.Мандрицына

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса биологии «Животные» природоведение 7 класс
68 часов (2 ч. в неделю)

учителя биологии В.А.Мандрик

2009-2010 учебный год

Тематическое планирование курса биологии для 7 класса (базовый уровень с элементами продвинутого.)

Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой

Автор: Старикова Н.И

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- 172., полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Согласно действующему в лицее учебному плану и с учетом направленности классов рабочая программа предусматривает в 7-х классах обучение биологии в объеме 2 часов в неделю (всего за год 68 часов).
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии в 7-х классах, реализуется базисный и продвинутый уровни преподавания биологии, что позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной активности младших подростков и формирование познавательной и информационных компетентностей учащихся.
Основные и дополнительные элементы содержания представлены в рабочей программе в графах «Элементы содержания» и «Дополнительные элементы содержания».
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:

• воспроизведение и описание учебной информации;

• интеллектуальный уровень;

• творческий уровень.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой:
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 144с.: ил.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и (или) отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Тип программы: типовая, концентрическая, продвинутого уровня.

Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общнеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2005. - 304с.: ил.;
а также методических пособий для учителя:

• В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. - М.: Дрофа, 2004, - 192с.;

• Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

• Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;

• Биология. 7-8 классы: тесты / авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007. - 150с.;

дополнительной литературы для учителя:

• Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология, Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.6 ил. - (Дидактические материалы);

• Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. - М.: Издательский Дом "ГЕНДЖЕР",1997. - 56с;

• Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.:Дрофа, 2001. - 192с.;

• Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2004. -160с.;

• Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ» «Цитадель», 1996. - 174с.;

• Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 258с.:ил.- («Занимательные уроки»);

• Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 272с.;

• Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с.;

для учащихся:

• Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. - СПб.: Специальная Литература, 1996. - 240с.: ил.;

• Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 624с.: ил.;

• Красная книга Волгоградской области. Т.1. Животные. - Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. - 172с.;

• Редкие виды растений и животных Калачёвского района Волгоградской области: Материалы для «Красной книги растений и животных Волгоградской области». - Волгоград: Издатель, 2004. -200с.: ил.;

• Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 144с.: ил;

• Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн»,1998. - 88с.;

• Секреты природы / Пер. с англ.- ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432с.;

• Сладков Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М. "РОСМЭН". 1994.183с.: с ил;

• Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. - М. "РОСМЭН". 1994. - 144с.: с ил;

• Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с.: ил;

• Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав. ред. М.Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с.: ил;

• Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 1999 - 464с.: ил;

• Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 2001 - 400с.: ил.;

• Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф. Сергеев; - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 1999 - 480с.: ил.;

• Глаголев С.М., Беркинблит М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII-VIII классов - В 2ч. - М.: МИРОС, 1997. - 432с.:ил.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Животные»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

• Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

• Интернет-ресурсы.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТе
zooland.ru - сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий»
zoo.ru/moskow - сайт московского зоопарка

Содержание познавательной компетенции 7-х классов.

• Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому

• Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

• Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ

• Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого класса.

• Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

6.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Проводят фенологические наблюдения за поведением и сезонными изменениями животных.
7.Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.

Содержание информационной компетенции учащихся 7-х классов.

• Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.

• Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

• Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

• Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.

• Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.

• Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7-х классов

• Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

• Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

• Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.

• Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

• Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п

Система уроков
(тема урока, тип урока, дата проведения, Д.З.)

Дата

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Измерители

Дополнительные
элементы
содержания

ВВЕДЕНИЕ 2 часа

1

История развития зоологии.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з.§1

1-я неделя
сентября

Зоология - наука о животных.
Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Называть: - предмет изучения зоологии; - систематические категории Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии.

Упражнения1, 3 на с.4 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос.2 на с..
Упражнение 4 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 3 на с..

Вопрос1 на с.7.

Основные систематические категории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, их соподчиненность.

2

Современная зоология.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з.§2

1-я неделя
сентября

Черты сходства и различия животных и растений.
Значение животных.

Называть области применения зоологических знаний

Отличать животных от растений.

Упражнение 6 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с.7.

Современная зоология - система наук о животных: этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология.

МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ. ПРОСТЕЙШИЕ 2 часа.

3

Общая характеристика простейших.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§3

2-я неделя
сентября

Простейшие - одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты
Корненожки. Особенности строения и многообразие.

Определять принадлежность организмов к простейшим.

Характеризовать типы простейших.

Вопрос 1 на с..

Выполнение лабораторной работы Знакомство с многообразием водных простейших.
Упражнение 4 на с.6 в рабочей тетради с печатной основой.

Раковинные амебы, радиолярии, фораминиферы.

4

Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§4 выполнение вопр. 3 на с.19 в конце параграфа.

2-я неделя
сентября

Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения.
Роль простейших в природе и в жизни человека.
Простейшие - возбудители заболеваний человека.

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Описывать органоиды передвижения простейших.

Объяснять общность происхождения животных и растений.

Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.

Упражнение 6 на с.6 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 7 на с.6 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 3 на с..
Упражнение 3 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 4 на с..

Систематические группы простейших.

МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ. 19 часов.

5

Губки.

Комбинированный урок.

Д.з.§5

3-я неделя
сентября

Среда обитания.
Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов.
Роль губок в природе и в жизни человека.

Называть способы защиты от врагов.

Распознавать и описывать строение слоев тела губки.

Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими.

Доказывать, что губки многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок.

Упражнение. 3-4 на с.9 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 2 на с.8 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 2 на с..

Упражнение 7 на с.9 и упражнение .8 на с.10 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 4 на с..

Классы губок: Известковые, стеклянные, обыкновенные.

6

Тип Кишечнополостные Общая характеристика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§6 до класса гидроидные.

3-я неделя
сентября

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.

Распознавать и описывать строение кишечнополостных.

Объяснять значение термина «кишечнополостные».

Выделять сходства между губками и кишечнополостными.

Упражнение 6 на с.11 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с.31 после параграфа учебника.

Упражнение 1 на с.10 и упражнение 8 на с.11 в рабочей тетради с печатной основой.

Жизненные формы кишечнополостных: полип и медуза.

7

Многообразие кишечнополостных.

Комбинированный урок.

Д.з.§6 до конца.

4-я неделя
сентября

Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать представителей кишечнополостных.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

Вопрос 3 на с..
Упражнение 11 на с.12 в рабочей тетради с печатной основой.

Выполнение лабораторной работы №26.1 «Распознавание животных типа Кишечнополостные»
Упражнение 10 на с.12 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с..

Классы кишечнополостных.: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы

8

Тип Плоские черви.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§7

4-я неделя
сентября

Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная)
Плоские черви - возбудители заболеваний человека и животных.

Давать определение основным понятиям.

Распознавать и описывать представителей типа Круглые черви.

Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом.

Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей.

Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека.

Упражнения 1-4-5 на с.14 в рабочей тетради с печатной основой.

Выполнение лабораторной работы №26.2 «Распознавание животных типа Плоские черви».

Выполнение лабораторной работы №25.1 «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Классы типа Плоские черви.

9

Тип Круглые черви.

Комбинированный урок.

Д.з.§8

1-я неделя
октября

Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости.
Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Выделять особенности строения.

Объяснять меры профилактики заражения.

Сравнивать плоских и круглых червей.

Выполнение лабораторной работы №26.3 «Распознавание животных типа Круглые черви».
Вопрос 1-2 на с.36.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

10

Тип Кольчатые черви. Полихеты.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§9

1-я неделя
октября

Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость.
Появление замкнутой кровеносной системы.
Значение полихет в природе.

Перечислять внутренние органы различных систем.

Объяснять значение полихет в природе.

Распознавать и описывать представителей Кольчатые черви.

Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

Упражнение 5 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 11 на с.18 в рабочей тетради с печатной основой.

Выполнение лабораторной работы №26.4 «Распознавание животных типа Кольчатые черви».

Вопрос 1 на с.40.

11

Многообразие кольчатых червей.

Комбинированный урок.

Д.з.§10, упражнение 14 на с.19 в рабочей тетради с печатной основой.

2-я неделя
октября

Образ жизни и особенности строения.
Значение в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам.

Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

Упражненик17 на с.20 в рабочей тетради с печатной основой.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Выполнение лабораторной работы №23.1 «Определение принадлежности кольчатых червей к классам».

Пиявки.

12

Зачет №1.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

2-я неделя
октября

Тестирование по теме «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные, тип Плоские черви, тип Круглые черви, тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

13

Тип Моллюски.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Д.з.§11, упражнение 9 с.25 в рабочей тетради с печатной основой.

3-я неделя
октября

Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни; особенности строения (мантия, отделы тела).
Строение раковины.

Распознавать и описывать животных типа моллюсков.

Выделять особенности внешнего строения моллюсков.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Выполнение лабораторной работы №26.5 «Распознавание животных типа Моллюски».

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Вопрос 3 на с.48 после параграфа учебника.

14

Многообразие моллюсков.

Комбинированный урок.

Д.з.§12

3-я неделя
октября

Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков.
Способы питания и передвижения.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания.

Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

Выполнение лабораторной работы №23.2 «Определение принадлежности моллюсков к классам».
Упражнение 4 на с.23 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение7 на с.24 в рабочей тетради с печатной основой.

Выполнение лабораторной работы №25.2. «Выявление приспособлений у моллюсков к среде обитания».
Вопрос 1 на с.52

15

Тип Иглокожие.

Комбинированный урок.

Д.з.§13 упражнение 6 с.29 в рабочей тетради с печатной основой.

4-я неделя
октября

Особенности строения и жизнедеятельности.
Роль иглокожих в природе и в жизни человека.

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Описывать значение иглокожих в природе.

Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

Упражнение 1, 5 на с.29 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1, 3 на с.56

Классы иглокожих: морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры.

16

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§14 до паукообразных.

4-я неделя
октября

Тип членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела.
Образ жизни и внешнее строение ракообразных.
Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Выделять особенности строения членистоногих.

Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

Выполнение лабораторной работы №26.6 «Распознавание животных типа Членистоногие».

Выполнение лабораторной работы №15 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих».

Вопрос 1, 4 на с.62.

Выполнение лабораторной работы №25.3. «Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания».

Упражнение 6 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.

17

Класс Паукообразные. Клещи.

Комбинированный урок.

Д.з.§14 до конца.

5-я неделя
октября

Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).
Системы внутренних органов.
Поведение и особенности жизнедеятельности.
Клещи. Значение паукообразных.

Перечислять роль в природе и жизни человека.

Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие.

Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные.

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Вопрос 2, 4 на с.62 после параграфа учебника.

Упражнение 8 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.

Выполнение лабораторной работы №25.4 «Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания».
Упражнение 12-13 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.

18

Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.

Комбинированный урок.

Д.з.§15

2-я неделя
ноября

Образ жизни и особенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа.
Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.

Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

Упражнение 1 на с.34 в рабочей тетради с печатной основой.

Выполнение лабораторной работы №25.4 «Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания».

Упражнение 6 на с.35 в рабочей тетради с печатной основой.

19

Отряды насекомых Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.

Комбинированный урок.

Д.з.§16

2-я неделя
ноября

Признаки отряда прямокрылые.
Представители. Роль в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Объяснять название прямокрылые.

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Вопрос 1-3 на с.70 после параграфа учебника

Признаки отрядов: тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.

20

Стрекозы, вши, жуки, клопы.

Комбинированный урок.

Д.з.§17

3-я неделя
ноября

Признаки отрядов жуки, клопы.
Представители. Роль в природе и жизни человека.
Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.

Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Волгоградской области.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять название жесткокрылые.

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнение 6 на с.38 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 3 на с.77 после параграфа учебника.

Признаки отрядов: вши.

21

Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.

Комбинированный урок.

Д.з.§18

3-я неделя
ноября

Признаки отрядов бабочки, двукрылые.
Представители. Тутовый шелкопряд - домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.
Насекомые вредители растений и переносчики заболеваний человека.

Распознавать и описывать представителей отрядов.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Предлагать меры борьбы с насекомыми вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнения 5-7 на с.41 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнения 10 на с.43 в рабочей тетради с печатной основой.

Признаки отрядов: равнокрылые и блохи

22

Перепончатокрылые насекомые.

Комбинированный урок.

Д.з.§19

4-я неделя
ноября

Признаки отряда перепончатокрылые
Представители.
Медоносная пчела - домашнее животное.
Роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Объяснять, почему пчел и муравьев называют общественными насекомыми.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнения 5, 8 и 9 на с.44 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1, 6 на с.91 после параграфа учебника.

Состав пчелиной семьи.

23

Зачет №2.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

4-я неделя
ноября

Тестирование по теме «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски, тип Членистоногие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.

МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ХОРДОВЫЕ 19 часов

24

Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§20

4-я неделя
ноября

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.
Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов.
Роль в природе и жизни человека.

Распознавать животных типа Хордовые.

Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Выполнение лабораторной работы №26.7 «Распознавание животных типа Хордовые».
Упражнения 1, 3 на с.45 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1-2 на с.96 после параграфа учебника.

Класс Круглоротые.

25

Классы рыб. Костные рыбы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§21

5-я неделя
ноября

Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей.
Особенности внешнего строении.
Роль плавников в движении рыб.
Расположение и значение органов чувств.
Практическое значение.

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Выделять особенности строения рыб.

Вопрос 1-3 на с.102 после параграфа учебника.

Выполнение лабораторной работы «Внешнее строение» и особенности передвижения рыбы.
Упражнения 4 на с.49 в рабочей тетради с печатной основой.

26

Хрящевые рыбы.

Комбинированный урок.

Д.з.§22

1-я неделя
декабря

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания.
Роль в природе и значение для человека.

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.

Упражнения 1, 3, 4 на с.51 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 2, 3 на с.106

Выполнение лабораторной работы №25.5 «Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания.

27

Многообразие костных рыб.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Д.з.§23

2-я неделя
декабря

Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные.
Двоякодышащие и кистеперые рыбы.
Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Распознавать и описывать представителей костных рыб.

Приводить примеры видов рыб, обитающих в Красноярском крае.

Характеризовать по плану отряды костных рыб.

Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Упражнение 1 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 13, 14 на с.55 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнения 19-20 на с.57 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 5 на с.115.

28

Класс Земноводные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§24

2-я неделя
декабря

Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые.
Значение земноводных в природе и в жизни человека.
Охрана земноводных.

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Распознавать и описывать внешнее строение.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Объяснять роль в природе и жизни человека; происхождение земноводных. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

Упражнение 7 и 111 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой.

Выполнение лабораторной работы «Внешнее строение лягушки и приспособленность к среде жизни»
Упражнение 2 и 8 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 3 на с.121.

Вопрос 2 на с.121.
Упражнение 1 и 5 на с.52 в рабочей тетради с печатной основой.

Отряд Червяги.

29

Зачет №3.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

3-я неделя
декабря

Тестирование по теме «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы, класс Земноводные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.

30

Класс Пресмыкающихся, или Рептилии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§25 до чешуйчатых

3-я неделя
декабря

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.
Происхождение пресмыкающихся.

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Выделять особенности строения.

Доказывать, что пресмыкающиеся - более высокоорганизованные животные, по сравнению с земноводными и их происхождение от земноводных.

Упражнение 4, 13 на с.60 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с.133.

31

Отряды пресмыкающихся.

Комбинированный урок.

Д.з.§25 до конца,
§26

4-я неделя
декабря

Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека.
Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека.
Охрана пресмыкающихся.

Распознавать и описывать представителей класса пресмыкающиеся.

Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.

Объяснять роль в природе и жизни человека, пресмыкающихся

Выполнение лабораторной работы «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания.

Вопрос 2, 4, 5 на с.133.

Упражнение 9 на с.64 в рабочей тетради с печатной основой.

32

Класс Птицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§27

4-я неделя
декабря

Общая характеристика класса.
Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету.

Распознавать и описывать внешнее строение птиц.

Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.

Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.

Выполнение лабораторной работы№18 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».

Вопрос 3 на с.156.

Вопрос 1 на с.138.

33

Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.

Комбинированный урок.

Д.з.§28

2-я неделя
января

Признаки отрядов страусообразные и гусеобразные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц обитающих в Волгоградской области.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты гусеобразные.

Задание со свободным ответом по выбору учащегося.

Упражнение 3 на с.68 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 4 на с.69 в рабочей тетради с печатной основой.

Признаки отрядов нандуобразные, казуарообразные.

34

Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.

Комбинированный урок.

Д.з.§29

2-я неделя
января

Признаки отрядов дневные хищники, совы, куриные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц; домашних птиц.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты.

Упражнение 3, 6 на с.72 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 2, 3 на с.151

Упражнение 4 на с.71; 6 на с.76 в рабочей тетради с печатной основой.

35

Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые.

Комбинированный урок.

Д.з.§30

3-я неделя
января

Признаки отрядов воробьинообразные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнение 9 на с.76 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 6 на с.74 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 2 на с.156.

Признаки отрядов голенастые.

36

Класс Млекопитающие, или Звери.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§31 до насекомоядных.

3-я неделя
января

Признаки класса Млекопитающие.
Среды жизни и места обитания.
Особенности внешнего строения.
Строение кожи. Шерстяной покров.
Железы млекопитающих.
Первозвери.

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.

Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания.

Выполнение лабораторной работы «Изучение внешнего строения млекопитающих».

Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения млекопитающих в связи с образом жизни».

Отряд Сумчатые.

37

Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные.

Комбинированный урок.

Д.з.§31 до конца.
§32.

4-я неделя
января

Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры охраны.

Выявлять приспособления внешнего строения.

Вопрос 1-2 на с.170.

Упражнение 6 на с.81 и 10 на с.84 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 3 на с.163.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

38

Отряд Хищные.

Комбинированный урок.

Д.з.§32

4-я неделя
января

Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры по охране.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнение 10 на с.90 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 3-4на с.177.

39

Отряды: Китообразные, ластоногие.

Комбинированный урок.

Д.з.§33

5-я неделя
января

Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека, меры по охране. Выявлять приспособления внешнего строения.

Вопрос 2 на с.183.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнение 4 на с.87 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 3 на с.87 в рабочей тетради с печатной основой.

40

Отряды млекопитающих. Парнокопытные, непарнокопытные.

Комбинированный урок.

Д.з.§34

1-я неделя
февраля

Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять
роль в природе и жизни человека.

Упражнение 5 на с.94 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 3 на с.183.

41

Отряды млекопитающих. Приматы.

Комбинированный урок.

Д.з.§35

2-я неделя
февраля

Признаки отряда.
Сходство человекообразных обезьян с человеком.

Определять принадлежность млекопитающих к отряду.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять родство человека с млекопитающими.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнение 5 на с.96 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 2 на с.187.

42

Зачет №4.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

2-я неделя
февраля

Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.

ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ 14 часов.

43

Покровы тела.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§36

3-я неделя
февраля

Разнообразие покровов тела у животных. Функции
Приспособления к условиям жизни.
Строение кожи млекопитающих.

Называть функции покровов тела.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.

Упражнение 1 на с.96 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 8 на с.97 в рабочей тетради с печатной основой.

Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения покровов тела в связи с образом жизни».

44

Опорно-двигательная система.

Комбинированный урок.

Д.з.§37

3-я неделя
февраля

Функции.
Приспособления к условиям жизни.
Типы скелетов: внешний внутренний.
Строение скелетов позвоночных животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы.

Называть функции опорно-двигательной системы; типы скелетов.

Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.

Сравнивать скелеты позвоночных.

Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни».

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнение 15 на с.101 в рабочей тетради с печатной основой.

45

Способы передвижения. Полости тела.

Комбинированный урок.

Д.з.§38

4-я неделя
февраля

Передвижение животных.
Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела.

Давать определения терминам.

Распознавать и описывать способы передвижения.

Выявлять приспособления организмов к передвижению.

Упражнение 1 на с.101 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 5 на с.103 в рабочей тетради с печатной основой.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Выполнение лабораторной работы «Изучение способов передвижения».
Вопрос 2 и 4 на с.203.

46

Органы дыхания и газообмена.

Комбинированный урок.

Д.з.§39

4-я неделя
февраля

Дыхание. Пути поступления кислорода.
Приспособления к условиям жизни.

Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов дыхания.

Упражнение 1 на с.104 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 6 и 8-9- на с.104-105 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 и 2 на с.208.

Упражнение 10 и 12 на с.105 в рабочей тетради с печатной основой.

47

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§40

1-я неделя
марта

Питание.
Обмен веществ и превращение энергии.
Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни.
Строение пищеварительной системы млекопитающих.

Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения.

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнение 4 на с.104 и 12 на с.108 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 1 на с.106 в рабочей тетради с печатной основой.

48

Кровеносная система. Кровь.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§41

1-я неделя
марта

Транспорт веществ.
Приспособления к условиям жизни.

Называть функции кровеносной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Сравнивать строение органов кровеносной системы.

Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

Вопрос 3, 4, 6 на с.219.
Упражнение 13 на с.113 в рабочей тетради с печатной основой.

Упражнение 6 на с.111 и 11 на с.112 в рабочей тетради с печатной основой.

49

Органы выделения.

Комбинированный урок.

Д.з.§42

2-я неделя
марта

Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции.
Строение органов выделения млекопитающих.

Называть функции органов выделения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения.

Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.

Вопрос 1 на с.223.

Упражнение 5 на с.114 в рабочей тетради с печатной основой.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

50

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§43

2-я неделя
марта

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности.
Приспособления к условиям жизни.
Строение нервной системы млекопитающих.

Называть функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Давать определение терминам.

Сравнивать строение органов нервной системы.

Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы.

Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.

Наблюдать за поведением животных.

Упражнение 2 на с.115 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с.229.
Упражнение 9, 10 на с.117 в рабочей тетради с печатной основой.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Вопрос 1-2 на с.229.

Выполнение лабораторной работы «Изучение ответной реакции организма на раздражение».

51

Органы чувств. Регуляция деятельности.

Комбинированный урок.

Д.з.§44

3-я неделя
марта

Органы чувств. Приспособления к условиям жизни.
Механизм регуляции.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств.

Вопрос 1-2 на с.235.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

52

Продление рода. Органы размножения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§45

3-я неделя
марта

Размножение.
Бесполое и половое размножение у животных.
Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты.

Называть функции органов размножения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения.

Приводить примеры животных с различным типом размножения.

Упражнение 7 на с.122 в рабочей тетради с печатной основой.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнение 2 и 6 на с.123 в рабочей тетради с печатной основой.

53

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Комбинированный урок.

Д.з.§46

1-я неделя
апреля

Способы бесполого размножения: деление, почкование.
Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).

Приводить примеры животных с различными видами бесполого размножения, животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания.

Упражнение 2 на с.121 в рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 2-3 на с.242.

54

Развитие животных с превращением и без превращения.

Комбинированный урок.

Д.з.§47

1-я неделя
апреля

Типы развития.
Стадии развития с превращением.
Стадии развития без превращения.

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.

Вопрос 1, 3 на с.246.
Упражнение 1-4 на с.124 в рабочей тетради с печатной основой.

55

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Комбинированный урок.

Д.з.§48

2-я неделя
апреля

Эмбриональный период.
Формирование и рост организма.
Половая зрелость и старость.

Называть периоды в жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных.

Вопрос 1 на с.246.

Упражнение 1 на с.125 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 2 на с.248.

56

Зачет №5.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

2-я неделя
апреля

Тестирование по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.

РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ 4 часа.

57

Доказательства эволюции животных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з.§48

3-я неделя
апреля

Понятие об эволюции.
Доказательства эволюции.

Давать определение термину эволюции. Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.

Упражнение 1-4 на с.126, 1-3 с.127, 1-7 с.128 в рабочей тетради с печатной основой.

58

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з.§49

3-я неделя
апреля

Учение Ч. Дарвина.

Называть факторы эволюции. Приводить примеры действия факторов эволюции.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Упражнение 1-4 на с.128, в рабочей тетради с печатной основой.

59

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з.§50

4-я неделя
апреля

Основные этапы развития животного мира на Зеле: появление многоклеточности, систем органов.
Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя. Упражнение 4 на с.129, в рабочей тетради с печатной основой.

60

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з.§52

4-я неделя
апреля

Закономерности размещения животных.
Миграции животных и их роль.

Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

Вопрос 5-6 на с.266.

Ареалы обитания.

БИОЦЕНОЗЫ 4 часа.

61

Естественные и искусственные биоценозы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Д.з.§53

5-я неделя
апреля

Биоценоз.
Примеры биоценозов: естественные и искусственные.

Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценоза.

Задание со свободным ответом по выбору учителя. Упражнение 2 на с.132, в рабочей тетради с печатной основой.

62

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Комбинированный урок.

Д.з.§54

1-я неделя
мая

Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная.
Условия в различных средах.

Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.

Задание со свободным ответом по выбору учителя. Вопрос 3 на с.274.

63

Цепи питания и поток энергии.

Комбинированный урок.

Д.з.§55

2-я неделя
мая

Цепь питание.
Примеры цепей питания.

Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания.

Упражнение 2 на с.135, в рабочей тетради с печатной основой. Задание со свободным ответом по выбору учителя.

64

Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Комбинированный урок.

Д.з.§56

2-я неделя
мая

Взаимосвязь компонентов в биоценозе.
Пищевые связи.

Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза. Давать определение понятию пищевые связи.

Вопрос 2 на с.282. Задание со свободным ответом по выбору учителя.

ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. 4 часа.

65

Воздействие человека и его деятельности на животных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з.§57, §58

3-я неделя
апреля

Положительное и отрицательное воздействие
Домашние животные. Промыслы.

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.

Упражнение 1 на с.137, в рабочей тетради с печатной основой. Упражнение 1 на с.138, в рабочей тетради с печатной основой. Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Одомашнивание.

66

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з.§59, §60

3-я неделя
мая.

Охрана животных.
Охраняемые территории.
Красная книга.
Рациональное природопользование.

Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных.

Вопрос 1-5 на с.295. Задание со свободным ответом по выбору учителя.

67

Многообразие животных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з. - повторение.

4-я неделя
мая.

Признаки разных систематических групп животных.

Выделять основные признаки животных разных систематических групп.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

68

Эволюция строения и функций органов и систем животных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Д.з. - повторение.

4-я неделя
мая.

Признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни, выработанные в процессе эволюции.

Выявлять признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.