Рабочая программа по биологии

Раздел	Биология
Класс	10 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Изотова Т.Н.
Дата	24.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по биологии 6 - 9-х классов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

Рабочая программа создана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по биологии, программой по биологии для 6-9 классов, авторов И.Н.Пономаревой, о.А.Корниловой, Т.Е.Лощилиной (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством И.Н.Пономаревой , М.: Вентана-Граф, 2009. - 92 с.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с учебным планом школы на 70 часов в год, 2 учебных часа в неделю в 6 классах, в связи изменениями количества часов в учебном плане школы для реализации регионального компонента, где 1 час - согласно действующему Базисному учебному плану и 1 час - из регионального компонента. В соответствии с методическими рекомендациями МО РФ указанные в БУП - 1998г. на ступени основного общего образования для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности рекомендуется добавить из школьного компонента в 6 классе - 1 час в неделю учебного предмета «Биология», модуль «Биологическое краеведение». (Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.-с.. 44).

Рабочая программа составлена в связи с реализацией инновационного проекта по формированию информационной культуры обучающихся в условиях инклюзивного образования.

Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений,

обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность-носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)

ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Концепции, заложенные в содержании учебного материала

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области « Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

1.Формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

2.Овладение научным подходом к решению различных задач;

3. Овладение умением формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

4.Овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

5. Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

6. Формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

-федеральный компонент государственного стандарта общеобразовательных учреждений, утвержденный приказом Министерства Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004г;

-федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004г;

-федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализуемых образовательные программы основного общего образования на 20014/15 учебный год, утвержденный Приказом МО РФ № 822 от 23.12.2009г;

-Письмо Минобразования России от 01.04.2005 № 03-47 «О перечне УМК для оснащения образовательных учреждений» (vestnik.edu.ru)

-учебный план МБОУ Кагальницкая СОШ №1 на 2014/15 учебный год;

-Примерная программа основного общего образования по биологии (базовый уровень);

-авторская программа под редакцией И.Н. Пономарёвой, соответствующая Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации.

Срок реализации рабочей программы

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2ч в недели) в 7,8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общеобразовательного образования предшествует курс « Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Формы и методы, технологии обучения

Реализация данной программы рассчитана на использование как традиционных технологий образования, так и современных образовательных технологий с использованием таких форм работы, как лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, решение задач, работа с книгой. Методы работы, используемые на уроках биологии: проблемный, проектный, информационно-коммуникативный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частичнопоисковый, или эвристический, метод; развивающее обучение.

В реализации данной программы используются следующие средства:

учебно-лабораторное оборудование;
учебно-производственное оборудование;
дидактическая техника;
учебно-наглядные пособия;
технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;
компьютерный класс;
организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.)

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

Формы контроля:

Для оценки достижений обучающихся, используется следующие виды контроля: административный и тематический: стартовый, текущий и итоговый, в формах: контрольная и самостоятельная работа, зачет, тестирование, лабораторные работы.

Основными формами организации учебных занятий являются:

- познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия; комбинированные уроки

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы.

Авторской программе соответствует линия учебников издательства «Вентана - Граф» под редакцией проф. И.Н. Пономарёвой «Биология», рекомендованная Министерством образования и науки РФ / 3-е издание, переработанное - М.: «Вентана - Граф» , 2009.

Данный учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы - это целостная система, в ее состав входят учебная программа, учебники для учащихся 6 - 9-х классов, рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации для учителя, сборники тестовых и проверочных работ по темам.

Учебники данной линии включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.

Рекомендуемая литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе.

Дополнительный список соответствует рекомендуемым автором учебной программы.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,нравс твенной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

1.Формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

2.овладение научным подходом к решению различных задач;

3. овладение умением формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

4. овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

5. воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

6. формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

- многообразие и эволюция органического мира;

-биологическая природа и социальная сущность человека;

-структурно-уровневая организация живой природы;

-ценностное и экокультурное отношение к природе

-практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом.

Для ступени основного общего образования биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения составляет 280, из них 68 (2ч в неделю) в 9 классах, по 70 часов (2ч в неделю) в 6-8 классах.

Рабочая программа по биологии в 6 классе составлена в соответствии с учебным планом школы на 70 часов в год в связи изменениями количества часов в учебном плане школы для реализации регионального компонента, где 1 час - согласно действующему Базисному учебному плану и 1 час - из регионального компонента.

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: тела и вещества, неорганические и органические вещества, агрегатные состояния вещества, испарение, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен). В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия. Рабочая программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариантная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 205 ч. Оставшиеся 75 ч авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей программы. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Содержание учебного курса

Учебно-тематический план

6 класс

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

Введение.

Клеточное строение организмов.

Царства Бактерии и Грибы.

Царство Растения.

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Жизнь растений.

Классификация растений.

Природные сообщества.

Развитие растительного мира.

10.

Резерв.

Итого

Учебно-тематический план

7 класс

Наименование темы

Всего часов

Количество лабораторных

работ, экскурсий, контрольных работ

Общие сведения о мире животных

Строение тела животных

Подцарство Простейшие

Подцарство Многоклеточные животные

Типы: Плоские, круглые, кольчатые черви

Тип Моллюски

Тип Членистоногие

Тип Хордовые Класс Рыбы

Класс Земноводные

10.

Класс Пресмыкающиеся

11.

Класс Птицы

12.

Класс Млекопитающие

13.

Развитие животного мира на Земле

Итого

Учебно-тематический план

8 класс

Тема

Всего

уроков

Практический компонент

Контрольная работа

лабораторная

работа

Практическая

работа

1.Введение. Общий обзор организма человека

2.Опорно-двигательная система

3.Кровь и кровообращение

4.Дыхательная система

5.Пищеварительная система

6.Обмен веществ и энергии. Витамины

7. Мочевыделительная система

8. Кожа

9.Эндокринная система

10.Нервная система

11.Органы чувств. Анализаторы

12. Поведение и психика

13. Индивидуальное развитие организма.

14. Резервное время

Итого:

Учебно-тематический план

9 класс

Наименование темы

Всего часов

Количество лабораторных работ, экскурсий, контрольных работ

Введение

Уровни организации живой природы

Молекулярный уровень

Клеточный уровень

Организменный уровень

Популяционно-видовой уровень

Экосистемный уровень

Биосферный уровень

Эволюция органического мира.

Возникновение и развитие жизни на Земле

Итого

Содержание изучаемого курса

6 класс

Глава 1. Наука о растениях - ботаника (4 часа)

Устройство увеличительных приборов.

Строение растительной клетки. Лабораторная работа № 1 « Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука». Строение растительной клетки. Пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление и рост клеток. Ткани растения.

Раздел II. Царства Бактерии и Грибы (7 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека (на примере Кемеровской области).

Общая характеристика грибов (на примере Кемеровской области).

Шляпочные грибы (на примере Кемеровской области). Лабораторная работа № 2 «Строение шляпочных грибов».

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа № 3 «Изучение строения плесневых грибов».

Грибы-паразиты (на примере Кемеровской области). Роль грибов в природе и жизни человека (на примере Кемеровской области).

Раздел III. Царство Растения (8 ч)

Общая характеристика царства растений. Разнообразие, распространение и значение растений.

Одноклеточные водоросли. Лабораторная работа № 4 «Строение зеленых водорослей». Многоклеточные водоросли.

Лишайники (на примере Кемеровской области). Мхи (на примере Кемеровской области). Лабораторная работа № 5 « Изучение внешнего строения мха».

Папоротники. Хвощи и плауны. Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения папоротников».

Голосеменные (на примере Кемеровской области). Лабораторная работа № 7 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений» (на примере Кемеровской области). Покрытосеменные, или цветковые (на примере Кемеровской области).

Раздел IV. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)

Строение семян двудольных растений (на примере Кемеровской области). Лабораторная работа № 8 «Изучение строения семян двудольных растений».

Строение семян однодольных растений (на примере Кемеровской области). Лабораторная работа № 9 « Изучение строения семян однодольных растений». Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа №10 «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы». Зоны корня. Лабораторная работа № 11 «Изучение внутреннего строения корня». Видоизменение корней (на примере Кемеровской области). Побег и почки (на примере Кемеровской области). Лабораторная работа № 12 «Строение почек, расположение почек на стебле».

Внешнее строение листа Лабораторная работа № 13 «Изучение строения листа».

Клеточное строение листа. Лабораторная работа № 14 «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы листа». Видоизменение листьев на примере Кемеровской области). Строение стебля. Лабораторная работа № 15 «Изучение макро- и микроскопического строения стебля». Видоизмененные побеги на примере Кемеровской области). Лабораторная работа № 16 «Изучение видоизмененных побегов». Строение цветка. Лабораторная работа № 17 «Изучение строение цветка». Соцветия на примере Кемеровской области). Лабораторная работа № 18 «Ознакомление с различными типами соцветий». Плоды на примере Кемеровской области). Лабораторная работа № 19 «Ознакомление с сухими и сочными плодами». Распространение плодов и семян (на примере Кемеровской области).

Раздел V. Жизнь растений (15 ч)

Химический состав растений. Лабораторная работа № 20 «Химический состав растений». Минеральное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Передвижение минеральных веществ. Лабораторная работа № 21 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

Передвижение по стеблю органических веществ. Прорастание семян на примере Кемеровской области). Растительный организм как единое целое (на примере Кемеровской области). Способы размножения растений. Размножение споровых растений (на примере Кемеровской области). Размножение голосеменных растений (на примере Кемеровской области).

Вегетативное размножение покрытосеменных растений (на примере Кемеровской области). Оплодотворение у покрытосеменных растений. Образование плодов и семян. Способы опыления у покрытосеменных растений (на примере Кемеровской области).

Раздел VI. Классификация растений (6 ч)

Основы классификации растений. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства. Семейство Крестоцветные (Капустные) (на примере Кемеровской области). Семейства Розоцветные и Пасленовые (на примере Кемеровской области). Семейства Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые) (на примере Кемеровской области). Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые) (на примере Кемеровской области).

Раздел VII. Природные сообщества (6 ч)

Основные экологические факторы (на примере Кемеровской области). Характеристика основных экологических групп растений (на примере Кемеровской области). Лабораторная работа №22 «Особенности строения растений разных экологических групп». Растительные сообщества (на примере Кемеровской области). Взаимосвязи в растительном сообществе (на примере Кемеровской области). Экскурсия «Природное сообщество и влияние на него деятельности человека, живущего в Кемеровской области». Обобщающий урок по теме «Природные сообщества».

Раздел VIII. Развитие растительного мира (5 ч)

Многообразие растений и их происхождение. Основные этапы развития растительного мира. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир Кемеровской области.

Контрольная работа № 1 по курсу «Биология. 6 класс».

Заключительный урок по курсу «Биология. 6 класс». Летние задания (на примере Кемеровской области).

7 класс

Тема 1. Общие сведения о мире животных 5 часов

Современная зоология - система наук. Животноводство. Среды жизни животных. Взаимодействие животных. Биоценоз, экосистема, биогеоценоз. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

Тема 2. Строение тела животных 3 часа

Клетка - единица строения и жизнедеятельности организма. Строение животной клетки. Ткани. Органы и системы органов. Связь организма с окружающей средой.

Тема 3. Подцарство Простейшие 4 часа

Общие признаки простейших животных. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Особенности строения и жизнедеятельности Амебы протея. Класс Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как организм, сочетающий в себе признаки животного и растения. Разнообразие жгутиконосцев. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий. Паразитические простейшие.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные 4 часа

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Пресноводная гидра. Регенерация. Морские кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных, их значение.

Тема 5. Типы: Плоские, круглые, кольчатые черви 6 часов

Тип Плоские черви. Ресничные черви. Двусторонняя симметрия тела. Трехслойность. Паразитические виды плоских черей. Многообразие плоских червей. Развитие со сменой хозяина. Класс Ленточные черви. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Первичная полость тела. Типы кольчатых червей: многощетинковые и малощетинковые черви. Пиявки .Вторичная полость тела. Гидроскелет.

Тема 6. Тип Моллюски 4 часа

Общие признаки моллюсков. Классификация моллюсков. Классы Брюхоногие, двустворчатые и головоногие моллюски. Раковина. Мантийная полость. Роль моллюсков в природе и жизни человека. Жабры. Легкие. Моллюски - фильтраторы. Сифоны. Чернильный мешок. Половой диморфизм. Внутренний скелет.

Тема 7. Тип Членистоногие 8 часов

Общая характеристика членистоногих. Классификация . Хитиновый покров. Смешанная полость тела. Класс Ракообразные. Многообразие и значение ракообразных .Особенности паукообразных животных. Паутинные железы. Внешнее пищеварение. Клещи. Класс насекомые .Типы развития насекомых. Отряды насекомых. Общественные насекомые. Одомашненные насекомые. Вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Тема 8. Тип Хордовые Класс Рыбы 6 часов

Общие признаки хордовых животных. Подтип бесчерепные. Ланцетник. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Классификация рыб. Плавательный пузырь. Нерест. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Аквариумистика.

Тема 9. Класс Земноводные 5 часов

Среда обитания и особенности земноводных. Размножение, годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных. Редкие и исчезающие виды, охрана земноводных.

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся 4 часа

Общие признаки пресмыкающихся животных. Приспособленность к жизни на суше. Покровы тела. Строение и процессы жизнедеятельности, многообразие пресмыкающихся и их значение в природе и жизни человека. Годовой жизненный цикл. Холоднокровность.

Тема 11. Класс Птицы 8 часов

Признаки приспособленности птиц к полету. Покровы тела. Типы перьев. Теплокровность. Двойное дыхание. Органы чувств и нервная система. Размножение и развитие птиц. Выводковые и гнездовые птицы. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Гнездостроение. Сезонные миграции. Многообразие птиц. Систематические группы птиц. Экологические группы птиц. Классификация птиц по местам обитания. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Промысловые и домашние птицы. Археоптерикс.

Тема 12. Класс Млекопитающие 10 часов

Общая характеристика млекопитающих. Среды их жизни и места обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл млекопитающих. Зимовка. Происхождение и многообразие млекопитающих. Подклассы: первозвери, настоящие звери (сумчатые и плацентарные). Высшие звери: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, копытные, хоботные, приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека. Животноводство как отрасль деятельности человека. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитающих.

Тема 13. Развитие животного мира на Земле 3 часа

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Изменчивость организмов. Естественный отбор. Основные этапы развития животного мира на Земле от одноклеточных к многоклеточным. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу. Расцвет современных видов животных. Уровни организации жизни.

8 класс

Введение (1 час)

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология.

Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Тема 1. Общий обзор организма человека (6 часов)

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животным и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Тема 2. Опорно-двигательный аппарат (8 часов)

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Тема 3. Кровь и кровообращение (8 часов)

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Знание постоянства внутренней среды организма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Тема 4. Дыхание (5 часов)

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Тема 5. Пищеварение (6 часов)

Питание. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Тема 7. Мочевыделительная система (2 часа)

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Тема 8. Кожа (3 часа)

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Тема 9. Эндокринная система (3 часа) Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез.

Тема 10. Нервная система (5 часов)

Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Тема 11. Органы чувств и анализаторы (5 часов)

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Тема 12. Поведение и психика (7 часов)

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Тема 13. Индивидуальное развитие организма (7 часов)

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

9 класс

Тема 1. Введение (3 часа)

Билогия - наука о жизни. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Многообразие форм живых организмов.

Тема 2. Уровни организации живой природы Молекулярный уровень (9 часов)

Общая характеристика молекулярного уровня жизни. Химический состав живой материи: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения клетки. Биологические катализаторы. Вирусы - неклеточная форма жизни.

Тема 3. Клеточный уровень (13 часов)

Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках. Органоиды цитоплазмы: ядро, ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточный центр. Различия в строении клеток прокариот и эукариот. Метаболизм: ассимиляция и диссимиляция. Энергетический обмен в клетке. Питание клетки. Фотосинтез, световая и темновая фазы фотосинтеза, хемосинтез, автотрофы и гетеротрофы. Генетический код. Синтез белков в клетке. Деление клетки. Митоз. Жизненный цикл клетки.

Тема 4. Организменный уровень (15 часов)

Способы размножения организмов. Бесполое и половое размножение. Почкование. Фазы мейоза. Оплодотворение. Онтогенез. Биогенетический закон. Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Неполное доминирование признаков. Закон Т.Моргана. Взаимодействие генов. Генетика пола. Закономерности изменчивости. Норма реакции. Мутационная изменчивость. Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова. Центры происхождения культурных растений. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Биотехнология.

Тема 5. Популяционно-видовой уровень (2 часа)

Критерии вида. Популяции как форма существования вида. Демографические показатели популяции.

Тема 6. Экосистемный уровень (5 часов)

Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Пищевая сеть. Жизненные формы организмов. Поток вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества. Саморазвитие экосистемы. Первичная и вторичная сукцессия.

Тема 7. Биосферный уровень (5 часов)

Биосфера. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов. Перемещение веществ. Круговорот веществ в биосфере. Биогеохимический цикл. Биогенные вещества.

Тема 8. Эволюция органического мира (6 часов)

Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина. Изменчивость организмов. Генофонд популяций. Борьба за существование и естественный отбор. Приспособленность организмов к среде обитания. Изолирующие механизмы. Видообразование. Полиплоидизация. Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.

Тема 9. Возникновение и развитие жизни на Земле (10 часов)

Гипотезы возникновения жизни. Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина - Холдейна. Основные эпапы развития жизни на Земле. Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое, палеозое, мезозое и кайнозое.

Демонстрации:

модель клетки; микропрепараты митоза в клетках корешков лука; модель хромосомы; модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток; расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках;
гербарии, коллекции, модели, муляжи живых растений и животных;
коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах;
модели экосистем, живых растений и животных;
гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Календарно-тематическое планирование

6 класс

№ уро-ка

Дата

по

плану

Дата

факт

Наименование раздела и тема урока

Формирование УУД

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Глава 1. Наука о растениях - ботаника (4ч)

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений

Самоопределение учащегося в коллективе

Формировать компетентности в общении

Объяснять значение растений, их роль в природе и жизни человека

Определять предмет изучения биологии

Определять понятия: «споровые и семенные растения». Отрабатывать правила работы с определителем растений и макетами. Объяснять отличия вегетативных и генеративных органов

Многообразие жизненных форм растений

Выделяют признаки различия между жизненными формами растений. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений с их средой обитания.

Клеточное строение растений.

Свойства растительной клетки.

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки Объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различать органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Ткани растения.

Определят ьпонятие «ткань». Выделять признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывать умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах Самостоятельная работа по выполнению заданий итогового контроля

Семя, его строение и значение.

Лабораторная работа № 1 Изучение строения семени фасоли

Определять понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «проросток». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучить инструктаж- памятку последовательности действий при проведении лаб. работы.

Условия прорастания семян

Разрабатывать план эксперимента по определению условий, необходимых для прорастания семян. Проводить наблюдения, фиксировать результаты.

Корень, его строение и значение Лабораторная работа № 2 Строение корня проростка

Определять понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализировать виды корней и типы корневых систем.

Побег, его строение и развитие Лабораторная работа № 3 Строение вегетативных и генеративных почек

Определять понятия: «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка». Анализируют результаты наблюдений за ростом и развитием побега.

Лист, его строение и значение

Определять понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование».

Стебель, его строение и значение Лабораторная работа № 4 Внешнее строение корневища, стебля и луковицы

Определять понятия: «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполнять лабораторную работу, фиксировать и обсуждают её результаты

Цветок, его строение и значение

Определять понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».

Плод. Разнообразие и значение плодов

Определять понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб»,

«стручок»,«коробочка»,«соплодие». Описывать способы распространения плодов. Обобщать и систематизировать знания по теме, выполнять задания для самоконтроля.

Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6ч.)

Минеральное питание растений и значение воды

Бережное отношение к природе

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выделять существенные признаки биологических процессов. Определять понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделять существенные признаки почвенного питания растений. Объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Воздушное питание - фотосинтез

Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и систем органов и их функциями. Определять условия протекания фотосинтеза. Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты.

Размножение и оплодотворение у растений.

Определять значение размножения в жизни организмов. Характеризовать особенности бесполого размножения. Объяснять значение бесполого размножения. Раскрывать особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объяснять значение полового размножения для

потомства и эволюции органического мира

Вегетативное размножение растений и его использование человеком Лабораторная работа № 5

Черенкование комнатных растений

Определять понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объяснять значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком. Применять знания в практических целях. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

Рост и развитие растений

Называть основные черты, характеризующие рост и развитие растений. Сравнивать этапы индивидуального развития растения.

Обобщать и систематизировать знания по теме, выполнять задания для самоконтроля. Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Подведём итоги

Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира (10ч.)

Систематика растений, её значение для ботаники.

Уважение к партнеру

Организовывать работу в паре или группе

Приводить примеры и сравнивать природные сообщества

Называть существенные признаки организмов

Определят ьпонятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделять признаки, характерные для двудольных и однодольных растений.

Выделять основные особенности растений семейств. Знакомиться с определительными карточками.

Водоросли, их многообразие в природе.

Выделять существенные признаки водорослей. Работать с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывать необходимость охраны водорослей.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Лабораторная работа № 6

« Изучение внешнего строения моховидных растений»

Выполнять лабораторную работу. Выделять существенные признаки высших споровых растений. Сравнивать разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объяснять роль мхов в природе и жизни человека.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей и папоротников. Объяснять роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Выделять существенные признаки голосеменных растений. Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека.

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека. Описывать

представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Семейства класса Двудольных

Выделять основные особенности растений семейств Крестоцветные, Паслёновые, Розоцветные, Сложноцветные. Определять растения по карточкам Создавать презентации о роли двудольных растений в природе и жизни человека.

Семейства класса Однодольных

Выделять основные особенности растений семейств Злаковые, Луковые и Лилейные. Определять растения по карточкам. Создавать презентации о роли однодольных растений в природе и жизни человека. Приводить примеры охраняемых видов.

Историческое развитие растительного мира.

Объяснять сущность понятия «эволюция живого мира». Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

Многообразие и происхождение культурных растений

Готовить сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

Дары Старого и Нового Света

Готовить сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных растений, выращиваемых в местах их происхождения. Обобщать и систематизировать знания по теме, выполнять задания для самоконтроля. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Определять понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

Подведём итоги

Глава 5. Природные сообщества (4ч.)

Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме.

Бережное отношение к природе и человеку

Формировать компетентности в общении

Приобретать навыки ведения наблюдений за явлениями природы

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

Определять понятия: «растительное сообщество», «биогеоценоз», «экосистема»,«растительность», Характеризовать различные типы растительных сообществ.

Совместная жизнь организмов в природном сообществе

Устанавливать взаимосвязи в растительном сообществе. Определять понятия: «ярусность».

Смена природных сообществ и её причины

Определять понятие «смена растительных сообществ». Работать в группах, приводить примеры взаимодействия живых организмов при совместном обитании в природном сообществе. Обобщать и систематизировать знания по теме, выполнять задания для самоконтроля. Обсуждать выполнение создаваемых проектов

Итоговый контроль

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов. Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Летние задания.

Резервное время

Календарно - тематическое планирование

7 класс

№п\п

Дата проведения

План факт

Наименование

разделов и тем

Требования к

уровню

подготовки

Основные виды

учебной

деятельности

обучающихся

Общие сведения о мире животных 5 часов

7а- 2.09.14

7б- 3.09.14

Зоология - наука о животных.

Знать: среды жизни; взаимосвязи животных, систематические группы животных.

Уметь: выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

Приводить примеры различных представителей царства Животные.

Объяснение учителя. Самостоятельная работа - составление критериев для характеристики животного;

Описание форм влияния человека на животных.

Анализ и оценивание роли животных в экосистемах.

7а- 4.09.14

7б- 5.09.14

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

7а- 9.09.14

7б- 10.09.14

Классификация животных.

7а- 11.09.14

7б- 12.09.14

Влияние человека на животных.

7а- 16.09.14

7б- 17.09.14

Краткая история развития зоологии.

Строение тела животных 3 часа

7а- 18.09.14

7б- 19.09.14

Клетка.

Знать: строение животной клетки, типы тканей, типы симметрии животного.

Уметь: характеризовать органы и системы органов, описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела. Делать выводы о причинах различия и сходства растительной и животной клеток.

Работа в парах по составлению характеристики систем внутренних органов животного, взаимосвязи строения и функции системы. Самостоятельная работа по заполнению таблицы «Органы и системы органов в организме». Приведение примеров взаимосвязи органов в организме.

7а- 23.09.14

7б- 24.09.14

Ткани.

7а- 25.09.14

7б- 26.09.14

Органы и системы органов.

Подцарство Простейшие 4 часа

7а- 30.09.14

7б- 1.10.14

Простейшие. Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые

Знать: среды жизни, особенности строения и жизнедеятельности типичных представителей простейших, их многообразие и значение в природе и жизни человека.

Уметь: выявлять характерные признаки подцарства, распознавать представителей классов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Объяснение учителя. Самостоятельная работа по обоснованию взаимосвязи строения и функций на примере амебы-протея, приведение доказательств более сложной организации колониальных форм жгутиковых.

Выполнение лабораторных работ согласно предлагаемой инструкции.

Формулирование правил санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

10.

7а- 2.10.14

7б- 3.10.14

Класс Жгутиконосцы.

11.

7а- 7.10.14

7б- 8.10.14

Тип Инфузории. Л.р. № 1 «Строение и передижение инфузории-туфельки»

12.

7а- 9.10.14

7б-10.10.14

Многообразие простейших.

Подцарство Многоклеточные животные 4 часа

13.

7а- 14.10.14

7б- 15.10.14

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.

Знать: общи признаки многоклеточных животных, многообразие кишечнополостных и принципы их классификации. Взаимосвязи животных с окружающей средой.

Уметь: описывать основные признаки многоклеточных, на примере гидры объяснять наличие лучевой симметрии у кишечнополостных, выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.

Объяснение учителя. Самостоятельная работа по сравнению организации простейших и многоклеточных животных, установление взаимосвязи строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных. Составление тестовых заданий по теме для одноклассников и их решение.

14.

7а- 16.10.14

7б- 17.10.14

Пресноводная гидра

15.

7а- 21.10.14.

7б- 22.10.14

Морские кишечнополостные

16.

7а- 23.10.14

7б- 24.10.14

Обобщение по теме «Многоклеточные животные»

Типы: Плоские, круглые, кольчатые черви 6 часов

17.

7а- 28.10.14

7б- 29.10.14

Тип Плоские черви. Белая планария.

Знать: систему организмов жизнедеятедеятельности, черты более высокого уровня организации червей по сравнению с кишечнополостными, многообразие червей и их роль в природе и жизни человека.

Уметь: описывать характерные черты червей разных типов, устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания, соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими червями. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Объяснение учителя.

Выполнение лабораторных работ согласно предлагаемой инструкции. Описание характерных черт строения различных типов червей, установление взаимосвязи строения червей и среды их обитания, распознавание различных типов червей на фотографиях, слайдах, рисунках.

Работа с ЭОР под руководством учителя. Проведение наблюдений за передвижением кольчатых червей в природе. Обобщение и систематизация материалов темы, формулирование выводов.

18.

7а- 30.10.14

7б- 31.10.14

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

19.

7а- 11.11.14

7б- 12.11.14

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

20.

7а-13.11.14

7б- 14.11.14

Тип Кольчатые черви.Класс Многощетинкоые.

21.

7а- 18.11.14

7б- 19.11.14

Класс Малощетинковые черви. Л.р. № 2 «Внешнее строение дождевого червя». Л. Р. № 3 «Внутреннее строение дождевого червя»

22.

7а- 20.11.14

7б- 21.11.14

Обобщение по теме «Типы червей: плоские, круглые, кольчатые черви».

Тип Моллюски 4 часа

23.

7а- 25.11.14

7б- 26.11.14

Общая характеристика типа Моллюски.

Знать: разнообразие моллюсков и принципы их классификации; особенности строения и размножения моллюсков разных классов.

Уметь: называть основные черты сходства и различия кольчатых червей и моллюсков;

Характеризовать способы питания моллюсков;

Называть признаки более высокой организации головоногих моллюсков;

осваивать приемы работы с определителем животных;

Объяснение учителя.

Выполнение лабораторных работ согласно предлагаемой инструкции. Установление взаимосвязи между малоподвижным образом жизни и строением тела; Работа с ЭОР под руководством учителя. составление таблицы о чертах приспособленности к среде обитания. Самостоятельная работа в парах для подготовки теста по теме, составление кроссворда.

24.

7а- 27.11.14

7б- 28.11.14

Класс Брюхоногие Моллюски

25.

7а- 2.12.14

7б- 3.12.14

Класс Двустворчатые Моллюски.

Л.р. № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

26.

7а- 4.12.14

7б- 5.12.14

Класс Головоногие Моллюски.

Тип Членистоногие 8 часов

27.

7а- 9.12.14

7б- 10.12.14

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Знать: принципы классификации членистоногих, их многообразие и роль в природе и жизни человека; редкие и исчезающие виды членистоногих.

Уметь: выявлять общие признаки классов типа Членистоногие; определять и классифицировать представителей классов; устанавливать взаимосвязь между строением животного и средой его обитания; характеризовать типы развития насекомых; устанавливать систематическую принадлежность насекомых; называть насекомых-вредителей сельского и лесного хозяйства.

Объяснение учителя.

Выполнение лабораторных работ согласно предлагаемой инструкции. Составление сравнительной характеристики ракообразных, паукообразных и насекомых. Работа с ЭОР под руководством учителя. Подготовка сообщений и презентаций о редких и исчезающих видах насекомых. Подготовка листовки об охране редких животных «Они должны жить». Осваивание работы с определителем животных.

28.

7а- 11.12.14

7б- 12.12.14

Класс Паукообразные.

29.

7а- 16.12.14

7б- 17.12.14

Класс Насекомые. Л.р. № 5 «Внешнее строение насекомого».

30.

7а- 18.12.14

7б- 19.12.14

Внутреннее строение насекомых.

31.

7а- 23.12.14

7б- 24.12.14

Типы развития насекомых.

32.

7а- 25.12.14

7б- 26.12.14

Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Охрана насекомых.

33.

7а- 30.12.14

7б- 14.01 15

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

34.

7а-13.01.15

7б- 16.01.14

Обобщение по теме «Тип Членистоногие»

Тип Хордовые Класс Рыбы 6 часов

35.

7а- 15.01.15

7б- 21.01.15

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.

Знать: общие признаки хордовых животных; особенности строения животных, связанные с обитанием в воде; строение и функции конечностей; живорождение; миграции рыб; систематические группы рыб.

Уметь: выделять основные признаки хордовых; характеризовать принципы разделения типа хордовых на подтипы; обосновывать роль ланцетника для изучения эволюции хордовых.

Выполнение лабораторных работ согласно предлагаемой инструкции. Работа с ЭОР под руководством учителя.

Описание усложнения строения рыб в связи с приспособленностью к жизни в воде; описание поведения рыб при появлении потомства и способов его сохранения. Составление сравнительной характеристики различных систематических групп рыб;

36.

7а- 20.01.15

7б- 23.01.15

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Л.р. № 6 «Внешнее строение и иособенности передвижения рыб».

37.

7а-22.01.15

7б- 28.01.15

Внутреннее строение рыбы. Л.р. № 7 «Внутреннее строение рыбы»

38.

7а- 27.01.15

7б- 30.01.15

Особенности размножения рыб.

39.

7а- 29.01.15

7б-4.02.15

Основные систематические группы рыб.

40.

7а- 3.02.15

7б- 6.02.15

Промысловые рыбы. Их использование.

Класс Земноводные 5 часов

41.

7а- 5.02.15

7б- 11.02.15

Места обитания и строение земноводных.

Знать: особенности земноводных в связи с обитанием в 2-х средах жизни; сходства и различия земноводных и рыб; годовой жизненный цикл земноводных.

Уметь: описывать характерные черты животного, связанные с условиями среды обитания; устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни; определять черты более высокой организации земноводных.

Объяснение учителя. Сравнение внутреннего строения рыб и земноводных; описание типа развития земноводных, определение сходства головастика с рыбой и лягушкой; обоснование выводов о происхождении земноводных. Работа с ЭОР под руководством учителя. Составление характеристики роли земноводных в природных биоценозах. Подготовка презентации о многообразии земноводных и их охране.

42.

7а- 10.02.15

7б- 13.02.15

Строение и деятельность внутренних органов.

43.

7а- 12.02.15

7б- 18.02.15

Годовой цикл и происхождение земноводных

44.

7а- 17.02.15

7б-20.02.15

Многообразие и значение земноводных.

45.

7а- 19.02.15

7б- 25.02.15

Обобщение по темам «Рыбы. Земноводные».

Класс Пресмыкающиеся 4 часа

46.

7а-24.02.15

7б- 27.02.15

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Знать: общую характеристику рептилий; сходство и отличия земноводных и пресмыкающихся; черты приспособленности рептилий к жизни на суше.

Уметь: описывать характерные признаки строения рептилий в связи со средой обитания; характеризовать процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.

Составление сравнительной характеристики различных систематических групп рептилий; выявление признаков более высокой организации рептилий; описание процессов размножения и развития детенышей у пресмыкающихся; определение и классификация рептилий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Работа с ЭОР под руководством учителя.

47.

7а- 26.02.15

7б- 4.03.15

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

48.

7а- 3.03.15

7б- 6.03.15

Многообразие пресмыкающихся.

49.

7а- 5.03.15

7б- 11.03.15

Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

Класс Птицы 8 часов

50.

7а- 10.03.15

7б- 13.03.15

Среда обитания и внешнее строение птиц. Л.р. № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Знать: изменения в строении птиц, связанные с полетом; черты приспособленности птиц к полету; прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями; Роль сезонных явлений в жизни птиц.

Уметь: устанавливать черты сходства и различия между рептилиями и птицами; характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц; объяснять строение яйца и назначение его частей; распознавать выводковых и гнездовых птиц на натуральных объектах; характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным явлениям.

Выполнение лабораторных работ согласно предлагаемой инструкции.

Описание усложнения строения птиц в связи с приспособленностью к полету. Работа с ЭОР под руководством учителя. Приведение примеров более высокой организации нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями; характеристика приспособленности птиц к сезонным явлениям; установление причин кочевок и миграций птиц, их разновидностей.

51.

7а- 12.03.15

7б- 18.03.15

Опорно-двигательная система птиц. Л.р. № 9 «Строение скелета птиц»

52.

7а- 17.03.15

7б- 20.03.15

Внутреннее строении птиц.

53.

7а- 19.03.15

7б- 1.04.15

Размножение и развитие птиц.

54.

7а- 31.03.15

7б- 3.04.14

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

55.

7а- 2.04.15

7б- 8.04.15

Многообразие птиц.

56.

7а- 7.04.15

7б- 10.04.15

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

57.

7а- 9.04.15

7б- 15.04.16

Обобщение по темам «Пресмыкающиеся. Птицы»

Класс Млекопитающие 10 часов

58.

7а- 14.04.15

7б- 17.04.15

Внешнее строение, среды жизни и места обитания млекопитающих.

Знать: отличительные признаки строения тела млекопитающих; их прогрессивные черты по сравнению с рептилиями; усложнение внутреннего строения в связи с разными средами жизни и объектами питания.

Уметь: сравнивать и обобщать особенности строения и функции покровов тела млекопитающих и рептилий; характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми; устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений; объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих;

Выполнение лабораторных работ согласно предлагаемой инструкции Работа с ЭОР под руководством учителя. Составление прогноза зависимости численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов; установление систематической принадлежности млекопитающих; освоение приемов работы с определителем животных; объяснение принципов классификации млекопитающих; сравнение представителей разных отрядов и определение их сходных признаков.

59.

7а- 16.04.15

7б- 22.04.15

Внутреннее строение млекопитающих. Л. Р. № 10 «Строение скелета млекопитающих»

60.

7а- 21.04.15

7б- 24.04.15

Размножение и развитие млекопитающих.

61.

7а- 23.04.15

7б- 29.04.15

Происхождение и многообразие млекопитающих.

62.

7а- 28.04.15

7б- 6.05.15

Плацентарные звери.

63.

7а- 30.04.15

7б- 8.05.15

Ластоногие, китообразные, копытные, хоботные.

64.

7а- 5.05.15

7б- 13.05.15

Отряд приматы.

65.

7а-7.05.15

7б- 15.05.15

Экологические группы млекопитающих.

66.

7а-12.05.15

7б- 20.05.15

Значение млекопитающих для человека.

67.

7а- 14.05.15

7б- 22.05.15

Обобщение по теме «Млекопитающие»

Развитие животного мира на Земле 3 часа

68.

7а- 19.05.15

7б- 27.05.15

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина.

Знать: доказательства эволюции животного мира; основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина; этапы эволюции животного мира.

Уметь: объяснять принципы классификации животных; характеризовать стадии зародышевого развития животных; описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

Работа с ЭОР под руководством учителя. Обобщение информации о прогрессивном развитии хордовых; установление взаимосвязи живых организмов в экосистемах; характеристика деятельности живых организмов как преобразователей неживой природы; приведение примеров средообразующей деятельности животных; объяснение необходимости охраны животных и сохранения их природной среды обитания.

69.

7а- 21.05.15

7б- 29.05.15

Основные этапы развития животного мира на Земле.

70.

7а- 26.06.15

7б- 29.05.15

Современный животный мир.

Календарно - тематическое планирование

8 класс

№

п/п

Дата проведения

Наименование разделов и тем

Требования к уровню подготовки

Основные виды учебной деятельности

обучающихся

План.

факт

Тема 1 ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР - 6 часов

8а- 1.09.14

8б- 4.09.14

8в- 1.09.14

8г- 1.09.14

Введение. Науки об организме человека.

Знать: методы изучения человека,

систематическое положение человека и его происхождение,

особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов,

сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости.

Уметь:

распознавать органы и

их топографию,

системы органов,

характеризовать особенности строения, связанные с прямохождением

пользоваться микроскопом,

ставить опыты.

Объяснение учителя.

Самостоятельная деятельность

учащихся по определению

сходства хордовых животных

и человека.

Работа с ЭОР под руководством учителя.

Составление схем строения систем внутренних органов человека.

Работа в группах.

Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей

деятельности, выбор средств,

необходимых для открытия «нового» знания.

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 4.09.14

8б- 6.09.14

8в- 3.09.14

8г- 6.09.14

Структура тела. Место человека в живой природе

8а- 8.0914

8б- 11.09.14

8в- 8.09.14

8г- 8.09.14

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.

Л.р. № 1. «Действие фермента каталазы на пероксид водорода».

8а- 11.09.14

8б- 13.09.14

8в- 10.09.14

8г- 13.09.14

Ткани.

Л.р. № 2. «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей».

8а- 15.09.14

8б- 18.09.14

8в- 15.09.14

8г- 15.09.14

Системы органов в организме. Уровни организации организма. нервная и гуморальная регуляции.

П.р. № 1. «Получение мигательного рефлекса и его торможения».

8а- 18.09.14

8б- 20.09.14

8в- 17.09.14

8г- 20.09.14

Контрольная работа №1 по теме: «Организм человека. Общий обзор».

Тема 2 ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА - 8 часов

8а- 22.09.14

8б- 25.09.14

8в- 22.09.14

8г- 22.09.14

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Л.р. № 3. «Строение костной ткани».
Л.р. № 4. «Состав костей».

Знать:

особенности строения и функции костей и мышечных тканей и органов ОДС, сущность биологического процесса работы мышц.

Уметь:

распознавать кости, мышцы и их топографию, объяснять связь между строением и функцией,

распознавать на таблицах кости поясов конечностей, свободных конечностей, основные группы мышц,

понимать влияние физ.труда на организм,

выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,

оказывать первую помощь при несчастных случаях.

Использование моделирования

и учебных пособий для изучения общего плана строения скелета человека.

Объяснение учителя.

Самостоятельная деятельность

учащихся под контролем

учителя по изучению методов

оказания доврачебной помощи

при травмах ОДС.

Осуществление самоконтроля

и взаимоконтроля (работа в

парах).

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 25.09.14

8б- 27.09.14

8в- 24.09.14

8г-27.09.14

Скелет головы и туловища

8а- 29.09.14

8б- 2.10.14

8в -29.09.14

8г- 29.09.14

Скелет конечностей

П.р. № 2. «Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти».

8а- 2.10.14

8б- 4.10.14

8в- 1.10.14

8г 4.10.14

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах сус

тавов, переломах костей.

8а- 6.10.14

8б- 9.10.14

8в- 6.10.14

8г- 6.10.14

Мышцы человека.

8а- 9.10.14

8б- 11.10.14

8в- 8.10.14

8г- 11.10.14

Работа мышц.

8а- 13.10.14

8б- 16.10.14

8в- 13.10.14

8г- 13.10.14

Нарушение осанки и плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы.

П.р. № 3. «Определение нарушений осанки и плоскостопия».

8а- 16.10.14

8б- 18.10.14

8в- 15.10.14

8г- 18.10.14

Контрольная работа № 2 по теме: Опорно- двигательная система

Тема 3 КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ - 8 часов

8а- 20.10.14

8б- 23.10.14

8в- 20.10.14

8г- 20.10.14

Внутренняя среда. Значение крови и её состав.
Л.р. № 5. «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

Знать: о значении внутренней среды организма, иммунитете, гуморальной регуляции работы систем, особенности своего организма, в частности свою группу крови и резус-фактор, виды иммунитета и его проявления.

Уметь:

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови, сравнивать кровь человека и лягушки,

оказывать первую помощь при кровотечениях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены и безопасности, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа и инфекционных заболеваний, анализировать факторы риска, влияющие на здоровье, применять полученные знания при решении практических задач

Определение понятий «внутренняя среда организма», «форменные элементы крови», «сердечный цикл», «регуляция работы сердца».

Объяснения учителя по предупреждению заболеваний сердца, профилактике травм и кровотечений.

Работа с ЭОР под руководством учителя.

Самостоятельная работа учащихся по составлению сравнительных таблиц.

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а-23.10.14

8б- 25.10.14

8в- 22.10.14

8г- 25.10.14

Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.

8а- 27.10.14

8б- 30.10.14

8в- 27.10.14

8г- 27.10.14

Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

8а- 30.10.14

8б- 13.11.14

8в- 29.10.14

8г- 10.11.14

Движение лимфы.
П.р. № 4. «Кислородное голодание.

8а- 10.11.14

8б- 15.11.14

8в- 10.11.14

8г- 15.11.14

Движение крови по сосудам.
П.р. № 5. «Пульс и движение крови. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки».

8а- 13.11.14

8б- 20.11.14

8в- 12.11.14

8г- 17.11.14

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

8а- 17.11.14

8б- 22.11.14

8в- 17.11.14

8г- 22.11.14

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

П.р. № 7. «Функциональная сердечно-сосудистая проба».

8а- 20.11.14

8б- 27.11.14

8в- 19.11.14

8г- 24.11.14

Контрольная работа по теме «Кровь . Кровообращение.»

Тема 4 ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА - 5 часов

8а- 24.11.14

8б- 29.11.14

8в- 24.11.14

8г- 29.11.14

Значение дыхания. Органы дыхания.

Знать: особенности строения и функции органов дыхательной системы, их нервную и гуморальную регуляцию, правила профилактики простудных заболеваний.

Уметь: распознавать на таблицах и муляжах основные органы дыхательной системы человека,

устанавливать взаимосвязь между строением и функциями дыхательной и кровеносной систем,

работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Объяснение учителя.

Самостоятельная деятельность

учащихся под контролем учителя по определению уровня

запыленности воздуха.

Составление гигиенических правил для защиты органов дыхания.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля (работа в парах).

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 27.11.14

8б- 4.12.14

8в- 26.11.14

8г- 1.12.14

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
Л.р. № 6. «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

8а- 1.12.14

8б- 6.12.14

8в- 1.12.14

8г- 6.12.14

Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

Л.р. № 7. «Дыхательные движения»

8а- 4.12.14

8б- 11.12.14

8в- 3.12.14

8г- 15.12.14

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.
П.р. № 9. «Определение запылённости воздуха в зимнее время».

8а- 8.12.14

8б- 13.12.14

8в- 8.12.14

8г- 20.12.14

Контрольная работа по теме:

" Дыхательная система".

Тема 5 ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА - 6 часов

8а- 11.12.14

8б- 18.12.14

8в- 10.12.14

8г- 22.12.14

Значение и состав пищи. Органы пищеварения

Знать: о роли питательных веществ в организме,

особенности строения и функции органов пищеварительной системы, их нервную и гуморальную регуляцию, об обмене веществ.

Уметь: распознавать на таблицах и муляжах основные органы пищеварительной системы человека,

Объяснять роль ферментов в пищеварении,

Распознавать симптомы пищевого отравления,

Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях,

Использование моделирования

Классификация веществ, употребляемых человеком в пищу. Объяснения учителя

Работа с ЭОР под руководством учителя.

Самостоятельная работа учащихся по составлению памятки-рекомендации о правилах здорового питания.

Распознавание на муляжах ядовитых и неядовитых грибов.

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 15.12.15

8б- 20.12.14

8в- 15.12.14

8г- 27.12.14

Зубы

8а- 18.12.14

8б- 25.12.14

8в- 17.12.14

8г- 29.12.14

Пищеварение в ротовой полости и в желудке.

Л.р. № 8. «Действие ферментов слюны на крахмал».
Л.р. № 9. «Действие ферментов желудочного сока на белки».

8а- 22.12.14

8б- 27.12.14

8в- 22.12.14

8г- 27.12.14

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

8а- 25.12.14

8б- 15.01.15

8в- 24.12.14

8г- 29.12.14

Регуляция пищеварения.

Заболевания органов пищеварения.

8а- 29.12.14

8б- 17.01.15

8в- 29.12.14

8г- 12.01.15

Контрольная работа по теме: « Пищеварительная система»

Тема 6 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ ЭНЕРГИИ - 3 часа

8а- 12.01.15

8б- 22.01.15

8в- 12.01.15

8г- 17.01.15

Обменные процессы в организме.

Нормы питания.

П.р. № 11. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

Знать: особенности строения и функции органов пищеварительной системы, их нервную и гуморальную регуляцию, особенности обмена веществ.

Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Определения понятий «обмен веществ», «нормы питания», «энергетическая ценность продуктов».

Классификация витаминов по их воздействию на организм человека.

Составление схем потребления и использования пищевых веществ.

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 15.01.15

8б- 24.01.15

8в- 14.01.15

8г- 19. 01.15

Витамины

8а- 19.01.15

8б- 29.01.15

8в- 19.01.15

8г- 24.01.15

Контрольная работа № 4 по теме" Обмен веществ и энергии".

Тема 7 МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА - 2 часа

8а- 22.01.15

8б- 31.01.15

8в- 21.01.15

8г- 26.01.15

Строение и функции почек.

Знать: особенности строения и функции органов выделительной системы, их нервную и гуморальную регуляцию

Уметь: объяснять связь м/у строением и функцией органов мочевыделительной системы, соблюдать правила личной и общественной гигиены.

Объяснения учителя

Работа с ЭОР под руководством учителя.

Составление питьевого режима.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля (работа в парах).

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 26.01.15

8б- 5.02.15

8в- 26.01.15

8г- 31.01.15

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Тема 8 КОЖА - 3 часа

8а- 29.01.15

8б- 7.02.15

8в- 28.01.15

8г- 2.02.15

Кожа. Значение и ее строение

П.р. № 12. «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».

Знать: правила гигиены кожи, сохраняющие здоровье,

факторы воздействия на кожу, разрушающие здоровье человека.

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях.

Использование моделирования

для определения типа кожи.

Объяснение учителя.

Самостоятельная деятельность

учащихся под руководством

учителя по приобретению

навыков оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударе.

Работа с ЭОР под руководством учителя.

8а- 2.02.15

8б- 12.02.15

8в- 2.02.15

8г- 7.02.15

Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.

8а- 5.02.15

8б- 14.02.15

8в- 4.02.15

8г- 9.02.15

Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Тема 9 Эндокринная система - 3 часа

8а- 9.02.15

8б- 21.02.15

8в- 9.02.15

8г- 14.02.15

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Знать: о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ и роли гормонов в регуляции жизнедеятельности.

Определение понятий «гуморальная регуляция», «гормон»,

«железы внутренней секреции».

Классификация гормонов по их

воздействию на организм.

Объяснение учителя.

Самостоятельная деятельность

учащихся под контролем учителя.

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 12.02.15

8б- 19.02.15

8в- 11.02.15

8г- 16.02.15

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

8а- 16.02.15

8б- 26.02.15

8в- 16.02.15

8г- 21.02.15

Контрольная работа № 5 по темам " Мочевыделительная система. Кожа. Эндокринная система".

Тема 10 НЕРВНАЯ СИСТЕМА - 5 часов

8а- 19.02.15

8б- 28.02.15

8в- 18.02.15

8г- 28.02.15

Значение, строение и функционирование нервной системы

П.р. № 13. «Действие прямых и обратных связей».

Знать: особенности строения и функции органов нервной системы, их влияние на жизнедеятельность, особенности строения головного и спинного мозга,

Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала,

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения человека, различать функции соматической и вегетативной нервной системы

Определения понятий «рефлекс»,«нейрон», «рефлекторная дуга», «синапс»,

«нейрогормональная регуляция».

Объяснение учителя.

Самостоятельная деятельность

учащихся под контролем

учителя по составлению схемы

строения нервной системы.

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 26.02.15

8б- 5.03.15

8в- 22.02.15

8г- 2.03.15

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы

П.р. № 14. «Штриховое раздражение кожи».

8а- 2.03.15

8б- 7.03.15

8в- 25.02.15

8г- 7.03.15

Нейрогормональная регуляция

8а- 5.03.15

8б- 12.03.15

8в- 2.03.15

8г- 9.03.15

Спинной мозг

8а- 9.03.15

8б- 14.03.15

8в- 4.03.15

8г- 14.03.15

Головной мозг: строение и функции

П.р. № 15. «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»

Тема 11 ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ - 5 часов

8а- 12.03.15

8б- 19.03.15

8в- 9.03.15

8г- 16.03.15

Как действуют органы чувств и анализаторы

Орган зрения и зрительный анализатор

Знать: особенности строения и функции органов анализаторов, их нервную и гуморальную регуляцию, заболевания органов зрения и слуха.

Уметь: объяснять связь м/у строением и функциями анализаторов, объяснять результаты наблюдений, соблюдать правила личной гигиены, оценивать влияние собственных поступков на здоровье

Использование моделирования

для определения различий

между органами чувств и

анализаторами.

Объяснение учителя.

Проведение опытов со зрением, анализ и оценка результатов (работа в группах).

Самостоятельная деятельность

учащихся под руководством

учителя по составлению

памятки «Береги глаза смолоду».

Работа с ЭОР под руководством

учителя.

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 16.03.15

8б- 2.04.15

8в- 11.03.15

8г- 4.04.15

Заболевания и повреждения глаз

8а- 19.03.15

8б- 4.04.15

8в- 16.03.15

8г- 6.04.15

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы

П.р. № 17. «Проверка чувствительности вестибулярного аппарата».

8а- 30.03.15

8б- 9.04.15

8в- 18.03.15

8г- 11.04.15

Органы осязания, обоняния, вкуса

8а- 2.04.15

8б- 11.04.15

8в- 30.03.15

8г- 13.04.15

Контрольная работа № 6 по темам " Нервная система. Органы чувств".

Тема 12 Поведение и психика - 7 часов

8а- 6. 04.15

8б- 16.04.15

8в- 1.04.15

8г- 18.04.15

Врожденные и приобретенные формы поведения

П.р. № 19. «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма».

Знать: определения основных понятий, основные виды биоритмов, особенности высшей нервной деятельности, особенности индивидуального развития организма человека, особенности регуляции систем внутренних органов.

использовать приобретенные знания для организации учебной деятельности, характеризовать волю, эмоции, внимание и их значение в поведении человека,

использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха

Определения понятий

«познавательные процессы»,

«динамический стереотип»,

работоспособность».

Объяснение учителя.

Самостоятельная деятельность

учащихся по составлению режима дня школьника.

Осуществление самоконтроля и

взаимоконтроля (работа в парах).

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 9.04.15.

8б- 18.04.15

8в- 6. 04.15

8г- 20. 04.15

Закономерности работы головного мозга

8а- 13.04.15

8б- 23.04.15

8в- 8. 04.15

8г- 25. 04.15

Биологические ритмы. Сон и его значение

8а- 16. 04.15

8б- 25. 04.15

8в- 13. 04.15

8г- 27. 04.15

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

8а- 20. 04.15

8б- 30. 04.15

8в- 15. 04.15

8г- 2.05.15

Воля и эмоции. Внимание

П.р. № 20. «Изучение внимания при разных условиях».

8а- 23. 04.15

8б- 2.05.15

8в- 20. 04.15

8г- 4.05.15

Работоспособность. Режим дня

8а- 27. 04.15

8б- 7.05.15

8в- 22. 04.15

8г- 11.05.15

Обобщение по теме «Поведение и психика»

Тема 13 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА - 7 часов

8а- 30. 04.15

8б- 14.05.15

8в- 27. 04.15

8г- 16.05.15

Половая система человека.

Знать: особенности индивидуального развития организма человека,

Основные виды наследственных и врожденных заболеваний.

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

соблюдать правила личной и общественной гигиены,

работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала,

анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

Определения понятий

«внутриутробное развитие»,

«плацента», «онтогенез».

Объяснение учителя о вреде

наркогенных веществ .

Тестирование для определения

степени внушаемости учащихся.

Самостоятельная деятельность

учащихся по составлению

листовки о вреде наркотиков,

табака и алкоголя для здоровья человека.

Выполнение лабораторных и практических работ с соблюдением предлагаемых инструкций.

8а- 4. 05.15

8б- 16. 05.15

8в- 29. 04.15

8г- 18. 05.15

Наследственные и врождённые заболевания.

8а- 7. 05.15

8б- 21. 05.15

8в- 4. 05.15

8г- 23. 05.15

Внутриутробное развитие организма.

Развитие после рождения.

8а- 11. 05.15

8б- 23. 05.15

8в-6. 05.15

8г- 25. 05.15

О вреде наркотических веществ.

8а- 14. 05.15

8б- 28. 05.15

8в- 11. 05.15

8г- 30. 05.15

Психологические особенности личности

8а- 18. 05.15

8б- 30. 05.15

8в- 13. 05.15

8г-

Контрольная работа по теме " Индивидуальное развитие организма".

8а- 21. 05.15

8б-

8в- 18. 05.15

8г-

Итоговое тестирование по курсу биология человека.

8а- 25. 05.15

8б-

8в- 20. 05.15

8г-

Резервное время

8а-

8б-

8в-

8г-

Резервное время

Календарно - тематическое планирование

9 класс

№п\п

Дата проведения

План факт

Наименование

разделов и тем

Требования к уровню

подготовки

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

Введение (3 часа)

9а-2.09.14

9б-2.09.14

9в-2.09.14

9г-1.09.14

Биология - наука о жизни

Знать: определение биологии как науки о живой природе

Уметь: называть общие признаки живых организмов;

признаки царств живой природы; применять методы исследования в биологии;

объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения;

Объяснение учителя об общих признаках и свойствах живого.

Самостоятельная работа под контролем учителя по описанию особенностей живых организмов на конкретном примере,

выделению объект биологического исследования.

9а-6.09.14

9б-5.09.14

9в-4.09.14

9г-3.09.14

Методы исследования в биологии.

9а-9. 09.14

9б-9. 09.14

9в-9. 09.14

9г-8.09.14

Сущность жизни и свойства живого.

Уровни организации живой природы Молекулярный уровень (9 часов)

9а-13.09.14

9б-12.09.14

9в-11.09.14

9г-10.09.14

Уровни организации живой природы.

Молекулярный уровень.

Знать: вещества клетки, методы определения химического состава клетки;

обмен веществ и превращение энергии;

роль ферментов и витаминов в организме;

Биологическую терминологию и символику, применяемую в биохимии. Химический состав клеток живой материи.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в природной среде;

работать с моделями, таблицами, схемами.

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценить.

Объяснение учителя.

Работа с ЭОР под руководством учителя.

Самостоятельная работа учащихся по изучению загрязнения сред жизни живых организмов.

Определение понятий

«вещества клетки», «химический анализ».

Поиск информации о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критическое ее оценивание.

9а-16.09.14

9б-16.09.14

9в-16.09.14

9г-15.09.14

Углеводы. Липиды.

9а-20.09.14

9б-19.09.14

9в-18.09.14

9г-17.09.14

Состав и строение белков.

9а-23.09.14

9б-23.09.14

9в-23.09.14

9г-22.09.14

Функции белков.

9а-27.09.14

9б-26.09.14

9в-25.09.14

9г-24.09.14

Нуклеиновые кислоты.

9а-30.09.14

9б-30.09.14

9в-30.09.14

9г-29.09.14

АТФ и другие органические вещества

10.

9а-4. 10.14

9б-3. 10.14

9в-2. 10.14

9г-1.10.14

Биологические катализаторы.

11.

9а-7.10.14

9б-7.10.14

9в-7.10.14

9г-6.10.14

Вещества клетки

12.

9а-11.10.14

9б-10.10.14

9в-9.10.14

9г-8.10.14

Вирусы.

Клеточный уровень (13 часов)

13.

9а-14.10.14

9б-14.10.14

9в-14.10.14

9г-13.10.14

Клеточный уровень жизни.

Основные положения клеточной теории.

Знать:

Основные положения современной клеточной теории; общие сведения о клетках,

микроскопическое строение растительной, животной и бактериальной клетки;

фазы митоза и мейоза, клеточный цикл.

Уметь: находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценить;

Характеризовать этапы энергетического обмена веществ,

Сравнивать строение клеток прокариот и эукариот и делать выводы об эволюционном развитии органического мира,

обсуждать дискуссионные проблемы цитологии,

высказывать гипотезы о происхождении эукариот, сравнивать способы питания клеток и целых организмов, характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза, пользоваться таблицей генетического кода при решении цитогенетических задач, сравнивать фазы митоза и мейоза.

Определение понятий «живой организм», «клетка», «вещества клетки», «увеличительные приборы»,»митоз», «мейоз», «фотосинтез», «биосинтез», «метаболизм», «ассимиляция», «диссимиляция».

Оценивание роли клетки для организма одноклеточных и многоклеточных форм жизни.

Самостоятельная работа учащихся под контролем учителя по изучению органного состава клетки, выявлению сходств и различий между растительной и животной клетками.

Составление сравнительных таблиц о клетках растений и животных.

14.

9а-18.10.14

9б-17.10.14

9в-16.10.14

9г-15.10.14

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

15.

9а-21.10.14

9б-21.10.14

9в-21.10.14

9г-20.10.14

Органоиды цитоплазмы.

16.

9а-25.10.14

9б-24.10.14

9в-23.10.14

9г-22.10.14

Ядро.

17.

9а-28.10.14

9б-28.10.14

9в-28.10.14

9г-27.10.14

Изучение клеток растений и животных.

18.

9а-31.10.14

9б-31.10.14

9в-30.10.14

9г-29.10.14

Строение прокариот.

19.

9а-11.11.14

9б-11.11.14

9в-11.11.14

9г-10.11.14

Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция.

20.

9а-15.11.14

9б-14.11.14

9в-13.11.14

9г-12.11. 14

Энергетический обмен.

21.

9а-18.11.14

9б-18.11.14

9в-18.11.14

9г-17.11.14

Питание клетки. Хемосинтез.

22.

9а-22. 11.14

9б-21. 11.14

9в-20. 11.14

9г-19.11.14

Фотосинтез.

23.

9а-25.11.14

9б-25.11.14

9в-25.11.14

9г-24.11.14

Биосинтез белков.

24.

9а-29.11.14

9б-28. 11.14

9в-27. 11.14

9г-26. 11.14

Деление клетки. Митоз.

25.

9а-2.12.14

9б-2.12.14

9в-2.12.14

9г-1.12.14

Обобщение по темам «Молекулярный и клеточный уровни жизни»

Организменный уровень (15 часов)

26.

9а-6.12.14

9б-5.12.14

9в-4.12.14

9г-3.12.14

Организменный уровень жизни.

Размножение организмов. Бесполое размножение.

Знать: Биологическую терминологию и символику.

Сущность биологических процессов жизнедеятельности организмов,

действие искусственного и естественного отбора на популяции и организмы в ходе эволюции,

формирование приспособленности к средам жизни, географическое и экологическое образование видов,

биологический круговорот веществ и их превращения.

Уметь:

сравнивать биологические объекты разных таксономических групп, характеризовать биологические процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;

решать элементарные генетические задачи по взаимодействию генов и сцепленному наследованию признаков,

составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах,

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде и прогнозировать их действие на живые организмы.

Определение понятий «организм как биосистема», «изменчивость», «генетические закономерности».

Объяснения учителя о развитии генетики, селекции и роли отечественных ученых в их развитии.

Работа с ЭОР под руководством учителя.

Самостоятельная работа учащихся по изучению опытов Г. Менделя. Решение элементарных генетических задач (моногибридное и дигибридное скрещивание, генетика пола и сцепленное с полом наследование признаков, различные виды взаимодействия генов).

Самостоятельная работа учащихся под контролем учителя по изучению генетики пола, наследственных заболеваний человека и мер по их предупреждению.

Самостоятельная работа учащихся по подготовке сообщений и презентаций о достижениях биотехнологии, о роли микробиологии в современной промышленности и производстве продуктов питания.

27.

9а-9.12.14

9б-9.12.14

9в-9.12.14

9г-8.12.14

Половое размножение. Мейоз.

28.

9а-13. 12.14

9б-12. 12.14

9в-11.12.14

9г-10.12.14

Онтогенез. Эмбриональный период.

29.

9а-16.12.14

9б-16.12.14

9в-16.12.14

9г-15.12.14

Постэмбриональный период.

30.

9а-20.12.14

9б-19.12.14

9в-18.12.14

9г-17.12.14

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.

31.

9а-23.12.14

9б-23.12.14

9в-23.12.14

9г-22.12.14

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

32.

9а-27.12.14

9б-26.12.14

9в-25.12.14

9г-24.12.14

Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков.

33.

9а-30.12.14

9б-30.12.14

9в-30.12.14

9г-29.12.14

Сцепленное наследование признаков.

34.

9а-13.01.15

9б-13.01.15

9в-13.01.15

9г-12.01.15

Взаимодействие генов.

35.

9а-17.01.15

9б-16.01.15

9в-15 01.15

9г-14.01.15

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

36.

9а-20.01.15

9б-20.01.15

9в-20.01.15

9г-19.01.15

Модификационная изменчивость.

37.

9а-24.01.15

9б-23.01.15

9в-22.01.15

9г-21.01.15

Мутационная изменчивость.

38.

9а-27.01.15

9б-27.01.15

9в-27.01.15

9г-26.01.15

Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова.

39.

9а-31. 01.15

9б-30. 01.15

9в-29. 01.15

9г-28.01.15

Основные методы селекции.

40.

9а-3.02.15

9б-3.02.15

9в-3.02.15

9г-2.02.15

Обобщение по теме «Организменный уровень жизни»

Популяционно-видовой уровень (2 часа)

41.

9а-7. 02.15

9б-6. 02.15

9в-5. 02.15

9г-4.02.15

Популяционно-видовой уровень жизни. Критерии вида.

Знать: определение «биологический вид», критерии вида, характеристики популяции.

Система живых организмов на Земле.

Всемирная стратегия охраны природных видов.

Уметь: Характеризовать вид как биосистему.

Приводить примеры критериев вида, анализировать принадлежность организма к виду.

Сравнивать популяционные формы.

Объяснять участие популяций в круговороте веществ в биогеоценозе.

Объяснять причины исчезновения растений и животных.

Определение понятий:

Объяснение учителя.

Самостоятельная работа по подготовке сообщения о популяциях степных растений

и животных.

Работа в парах по подготовке сообщения и презентации о вымирание видов как результате человеческой деятельности.

Работа с ЭОР под руководством учителя.

Осуществление самостоятельного поиска информации по прогнозированию процессов видообразования под действием антропогенных факторов.

Работа в группах под контролем учителя по составлению по выработке положений обращения к жителям станицы о правилах поведения, направленных на сохранение видов в дикой природе.

42.

9а-10.02.15

9б-10.02.15

9в-10.02.15

9г-9.02.15

Популяции.

Экосистемный уровень (5 часов)

43.

9а-14. 02.15

9б-13. 02.15

9в-12. 02.15

9г-11.02.15

Сообщества, экосистема, биогеоценоз.

Знать:

Суточные и сезонные изменения биогеоценозов. Типы природных сообществ: гидроценозы, экосистемы суши. Экологические ниши.

Многообразие водных биогеоценозов и биогеоценозов суши.

Уметь:

Определять и описывать циклические изменения в конкретных экосистемах, смену биогеоценозов.

Объяснять причины устойчивости коренных биогеоценозов.

Выявлять причины смен биогеоценозов. Определять и описывать циклические изменения в конкретных экосистемах. Прогнозировать процессы

сохранения и восстановления биогеоценозов. Устанавливать взаимосвязь между гибелью крупных животных и устойчивостью биогеоценоза.

Определение понятий «жизненное пространство»; «видовой состав»; «саморегулирование»; «средообразующие свойства», «сукцессия», «Экологические ниши».

Объяснение учителя.

Работа в группах под контролем учителя по составлению характеристики состояния водных экосистем на примере р. Кагальник

Самостоятельная работа по формулированию законы экологии, рационального природопользования.

Осуществление самостоятельного поиска информации о прогнозировании процессов

сохранения и восстановления биогеоценозов.

Определение проблем антропогенное воздействие на биогеоценозы.

Работа с ЭОР под руководством учителя.

Работа в парах по определению устойчивости биогеоценоза на конкретной территории.

44.

9а-17.02.15

9б-17.02.15

9в-17.02.15

9г-16.02.15

Состав и структура сообщества.

45.

9а-21.02.15

9б-20.02.15

9в-19.02.15

9г-18.02.15

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

46.

9а-24.02.15

9б-24.02.15

9в-24.02.15

9г-25.02.15

Саморазвитие экосистемы.

47.

9а-28. 02.15

9б-27. 02.15

9в-26.02.15

9г-2.03.15

Изучение и описание экосистем своей местности.

Биосферный уровень (5 часов)

48.

9а-3.03.15

9б-3.03.15

9в-3.03.15

9г-4.03.15

Биосферный уровень жизни. Биосфера, эволюция биосферы..

Знать: Основные положения

теории В.И.Вернадского.

Происхождение живого вещества.

Круговорот веществ в природе.

Принципы рационального природопользования.

Уметь:

Характеризовать особенности живого вещества и его специфические функции.

Характеризовать круговорот углерода, фосфора, азота.

Характеризовать теории происхождения живого вещества.

Описывать роль человека в развитии жизни на Земле.

Формулировать условия сохранения биосферы.

Характеризовать влияние факторов среды на организмы.

Определение понятий: «эволюция»,

«ароморфоз»,«прокариоты»,

«эукариоты».

Самостоятельная работа по составлению характеристики функциональных групп в экосистеме.

Осуществление самостоятельного поиска информации о роли человека в формировании биосферы.

Определение проблем природопользования в мире и нашей стране.

Работа с ЭОР под руководством учителя.

49.

9а-7.03.15

9б-6.03.15

9в-5 03.15

9г-9.03.15

Круговорот веществ в биосфере.

50.

9а-10.03.15

9б-10.03.15

9в-10.03.15

9г-11.03.15

Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

51.

9а-14.03.15

9б-13.03.15

9в-12.03.15

9г-16.03.15

Экологические проблемы. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.

52.

9а-17.03.15

9б-17.03.15

9в-17.03.15

9г-18.03.15

Обобщение знаний по темам «Популяционно-видовой, экосистемный и биосферный уровни жизни»

Эволюция органического мира (6 часов)

53.

9а-31. 03.15

9б-20. 03.15

9в-19. 03.15

9г-31.03.15

Эволюция. Развитие эволюционного учения. Работы Ч.Дарвина.

Знать: географическое и биологическое видообразования.

Причины вымирания отдельных видов организмов.

Вклад учёных в развитие эволюционной теории.

Движущие силы и факторы эволюции.

Формы отбора: движущий; стабилизирующий, дизруптивный.

Результаты эволюции и её основные закономерности.

Уметь:

Называть ошибки в теории Ламарка, преимущества теории Дарвина; формы естественного и искусственного отбора.

Объяснять взаимодействие форм естественного отбора.

Называть отличия синтетической теории эволюции от теории Ч.Дарвина.

Определение понятий: «изоляция»; «борьба за существовние»,«дивергенция»,«микроэволюция»,

«макроэволюция», «изоляция»; «видообразование».

Работа с ЭОР под руководством учителя.

Самостоятельная работа по составлению таблиц ароморфозов растений и позвоночных животных. Сравнение искусственного и естественного отбора, естественного биогеоценоза и агроценоза.

54.

9а-4.04.15

9б-31.03.15

9в-31.03.15

9г-1.04.15

Борьба за существование и естественный отбор.

55.

9а-7. 04.15

9б-3. 04.15

9в-2. 04.15

9г-6.04.15

Формы естественного отбора.

56.

9а-11.04.15

9б-7.04.15

9в-7.04.15

9г-8.04.15

Результат эволюции - приспособленность организмов к среде обитания.

57.

9а-14.04.15

9б-10.04.15

9в-9.04.15

9г-13.04.15

Видообразование.

58.

9а-18.04.15

9б-14.04.15

9в-14.04.15

9г-15.04.15

Направления эволюции и общие закономерности эволюции.

Возникновение и развитие жизни на Земле (10 часов)

59.

9а-21.04.15

9б-17.04.15

9в-16 04.15

9г-20.04.15

Современные гипотезы происхождения жизни.

Знать:

Гипотезы происхождения жизни, гипотезу химико-биологической эволюции на Земле. Хронологию развития жизни на Земле

Уметь: высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Составлять таблицу хронологи развития жизни, характеризовать сущность гипотез образования эукариотической клетки

Самостоятельный поиск информацию о происхождении жизни на Земле, хронологии её развития в различных источниках, подготовка сообщений, презентаций и выступление в классе. Определение проблем по объяснению причин исчезновения растений и животных в мире и в нашей стране.

Осуществление самостоятельного поиска информации о роли человека в формировании природного облика нашей местности.

Работа с ЭОР под руководством учителя.

60.

9а-25.04.15

9б-21.04.15

9в-21.04.15

9г-22.04.15

Основные этапы развития жизни на Земле.

61.

9а-28.04.15

9б-24.04.15

9в-23.04.15

9г-27.04.15

Развитие жизни в протерозое и палеозое.

62.

9а-2.05.15

9б-28.04.15

9в-28.04.15

9г-29.04.15

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

63.

9а-5.05.15

9б-5.05.15

9в-30.04.15

9г-4.05.15

Место и роль человека в системе органического мира (повторение).

64.

9а-12. 05.15

9б-8. 05.15

9в-5.05.15

9г-6.05.15

Клетка - структурная и функциональная единица живого (повторение).

65.

9а-16.05.15

9б-12.05.15

9в-7.05.15

9г-11 05.15

Закономерности наследственности и изменчивости (повторение).

66.

9а-19.05.15

9б-15.05.15

9в-12.05.15

9г-13.05.15

Становление современной теории эволюции (повторение).

67.

9а-23. 05.15

9б-19. 05.15

9в-14. 05.15

9г-18. 05.15

Взаимодействие организма и среды обитания (повторение)

68.

9а-23.05.15

9б-22.05.15

9в-19.05.15

9г-20.05.15

Биология - наука о жизни - обощение.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение:

Для учителя:

1. В.В. Пасечник. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2010. - 272с.;

2. Программа по биологии для 6-9 классов, авторов В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакуловой (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост.Г.М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2011. - 92 с.;

3. Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2010;

4. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, М.: Дрофа, 2006.

5. Константинов В.М. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. -

М. : Вентана-Граф, 2013.

6. .Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе: Игровые упражнения. - М.: 5 за знания, 2005

7. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие для учителя М. Вентана-Граф, 2004 г.

8. .Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов /С.С. Кашлев. - Мн.: Выш.шк., 2002

9. Ксензова Г.Ю.Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: Учебное пособие. - М..: Педагогическое общество России, 2005

10. Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1989

11. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н.Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2003

12. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / авт. - сост. Г.П.Попова и др.. - Волгоград: Учитель, 2007

13. Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию/М.М.Новожилова, С.Г.Воровщиков, И.В.Таврель; Науч. Ред. Т.И.Шамова. - 2-е изд. - М.: 5 за знание, 2008

14. Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005

15. Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / Под ред. Д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: АРКТИ, 2006

16 .Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В.Хуторской. - М.: Изд-во Владос-Пресс, 2005

Дополнительная литература:

Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2001.
Парфилова Л.Д. Контрольные и проверочные работы по биологии. М.: Издательство «Экзамен», 2005.
Пугал Н.А., Козлова Т.А. Лабораторные и практические занятия по биологии / Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.: «Владос», 2002.
Серия «Эрудит». Мир растений. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
Многообразие живой природы. Животные. Сивоглазов В.И. - М.: Дрофа, 2008.
5. Суматохин С.В. Биология. Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для основной школы. - М. : Мнемозина, 2000.

Для обучающихся:

2. Биология. Рабочая тетрадь с печатной основой. 6 класс. В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко - М.: Дрофа, 2010.;

3. Энциклопедия для детей. Биология. Том 1; том 2; М.: Дрофа, 2006.;

4. Акимушкин И.Н. Занимательная биология. М.; «Молодая гвардия», 1972.;

5. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (по страницам Красной книги СССР): Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989.;

6. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994.;

7. Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. М.: Колос, 1992.;

8. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002.;

9. Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. - М.: Мысль, 1994.;

10. Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. - М.: 1997.

11. Константинов В.М. Бабенко В.Г. Кучменко В.С. Биология. 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений; под редакцией Пономаревой И.Н.. - М. : Вентана-Граф, 2013.

12. Суматохин С.В. Биология. 7 класс: рабочая тетрадь № 1 и 2 для учащихся общеобразовательных учреждений; под редакцией Пономаревой И.Н.. - М. : Вентана-Граф, 2013

13. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2008г

14.. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Рабочие тетради. № 1, 2 к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. - М.: Вентана-Граф, 2008г

15. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене М.: Просвещение, 1989 г

16. Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии М. : Просвещение, 1989 г

Учебно-практическое оборудование: экран, ноутбук, проектор, Демонстрационные таблицы: Вещества растений и клеточное строение; Растение - живой организм; Общее знакомство с цветковыми растениями; Растения и окружающая среда; Размножение цветкового растения; Ботаника.

Биологическая микролабаратория; гербарий дикорастущих растений, гербарий «Основные группы растений», гербарий сельскохозяйственных растений, гербарий деревьев и кустарников, гербарий по морфологии растений, гербарий ядовитых растений; коллекция семян к гербарию для начальной школы, коллекция «Пшеница и продукты ее переработки», коллекция промышленных образцов тканей и ниток, коллекция «Хлопок и продукты его переработки», коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений», коллекция голосеменных растений (учебная), коллекция древесных пород, коллекция «Семена и плоды», коллекция шишек, плодов, семян деревьев и кустарников; модель - аппликация «Размножение многоклеточной водоросли», модель демонстрационная «Цветок персика», модель демонстрационная «Цветок яблони», модель «Цветок картофеля», модель демонстрационная «Клетка растения»; набор муляжей овощей (малые); набор муляжей фруктов; комплект портретов для кабинета биологии; микроскоп, лупа, микропрепараты, модели клеток и лабораторное оборудование для опытов.

Информационные ресурсы:

1. Центр образовательных ресурсов: school-collection.edu.ru/

2. Педсовет: pedsovet.org/

3. Официальный информационный портал единого государственного экзамена: www1.ege.edu.ru/

4. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: obrnadzor.gov.ru/

5.Федеральный институт педагогических измерений: fipi.ru/

6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: window.edu.ru/window

7. Сеть творческих учителей: it-n.ru/

7. Учеба.RU: ucheba.ru/ege/

8. Кирилл и Мефодий - КМ образование: km-school.ru/company/companies.asp

9. Федеральный образовательный портал: edu.ru/

10. Российский общеобразовательный портал: school.edu.ru/default.asp

11. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: fcior.edu.ru/

12. gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

13. charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

14. l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

15. ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

Электронные мультимедийные носители (CD - диски).

Большая детская энциклопедия. Биология. ИДДК, Россия 2008.
Энциклопедический справочник школьника.
Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»
Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Цифровые образовательные ресурсы:

Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина. Биология. Живой организм. 6 класс.
Электронное учебное издание. Биология, химия, экология.
Электронное учебное издание. Подготовка к ЕГЭ по биологии.
Электронное учебное издание. Атлас Морфологии человека.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Биология. Бактерии. Грибы. Растения.

6 класс

Знать/понимать:

строение и функции клеток;
особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;
сведения о таксономических единицах; способы размножения бактерий, грибов, растений;
основные этапы развития растительного мира;
взаимосвязь растений с факторами среды;
взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;
охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране.

Уметь:

основные культурные растения региона, особенности их возделывания.

пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;
проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;
ухаживать за растениями, выращивать их;
проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
соблюдать правила поведения в природе;
работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

Знать/понимать:

виды информации, источники информации, основные виды свертывания информации;
виды документов по знаковой природе информации, электронные документы,
особенности языка справочных изданий;
библиотека и Интернет как источники информационных ресурсов общества, локальные и сетевые ресурсы для обучающихся;
текст и его свойства, схему построения научно-познавательного текста, приемы работы с текстом;
скрытый смысл сообщения;
библиографическое описание, изложение как вид работы по развитию связной речи, виды изложений;
план как основа систематизации материала, сочинение и правила оформления сочинения, аннотирование;
отзыв как вид письменной самостоятельной работы, структура отзыва.

Уметь:

свертывать и развертывать информацию в учебной деятельности;
аннотировать документы, составлять справочную аннотацию;
выполнять адресный и тематический поиск по алгоритму, использовать результаты разных поисков в учебной и познавательной деятельности;
прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного, отвечать на готовые вопросы к тексту, выявлять в тексте основную мысль, определять тему и микротему, делить текст на смысловые части, высказывать и аргументировать свою точку зрения;
самостоятельно составлять библиографическое описание на книгу, составлять биографию, составлять сложный план, готовить сочинение на заданную тему.

7 класс

Знать:

- среды жизни; взаимосвязи животных, систематические группы животных;

- строение животной клетки, типы тканей, типы симметрии;

- среды жизни, особенности строения и жизнедеятельности типичных представителей простейших, их многообразие и значение в природе и жизни человека;

- Общую характеристику многоклеточных животных;

- Взаимосвязи животных с окружающей средой;

- разнообразие беспозвоночных и позвоночных животных и принципы их классификации; особенности строения и размножения животных разных классов;

- особенности строения животных, связанные с обитанием в разных средах жизни; строение и функции конечностей; живорождение, холоднокровность и теплокровность позвоночных животных;

- доказательства эволюции животного мира; основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина; этапы эволюции животного мира.

Уметь:

- выявлять признаки сходства и различия животных и растений. Приводить примеры различных представителей царства Животные;

- характеризовать органы и системы органов, описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела;

- Делать выводы о причинах различия и сходства растительной и животной клеток;

- выявлять характерные признаки подцарства, распознавать представителей классов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях;

- описывать характерные черты строения и жизнедеятельности животных разных типов, устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания;

- соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими животными;

- использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей в почвообразовании;

- выявлять общие признаки классов типа Членистоногие; определять и классифицировать представителей классов; устанавливать взаимосвязь между строением животного и средой его обитания; характеризовать типы развития насекомых; устанавливать систематическую принадлежность насекомых; называть насекомых-вредителей сельского и лесного хозяйства;

- выделять основные признаки хордовых; характеризовать принципы разделения типа хордовых на подтипы; обосновывать роль ланцетника для изучения эволюции хордовых;

- сравнивать и обобщать особенности строения и функции покровов тела животных; характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми; устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений; объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих;

- объяснять принципы классификации животных; характеризовать стадии зародышевого развития животных; описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

8 класс

Знать:

- систематическое положение человека и его происхождение,

-особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,

- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, особенности индивидуального развития организма человека,

- об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,

- приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях,

- правила гигиены, сохраняющие здоровье,

- факторы, разрушающие здоровье человека,

Уметь:

- распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,

- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

- оказывать первую помощь при несчастных случаях,

- соблюдать правила личной и общественной гигиены,

- пользоваться микроскопом, ставить опыты,

- работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Демонстрации: микропрепараты, скелет человека, модели головного мозга, черепа конечностей, строение сердца, почки человека, приемы искусственного дыхания, измерения ЖЕЛ, оказание помощи при травмах О.Д.С., кровотечениях.

9 класс

называть:

· общие признаки живых организмов;

· признаки царств живой природы;

· причины и результаты эволюции;

приводить примеры:

· усложнения растений и животных в процессе эволюции;

· природных и искусственных сообществ;

· изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

· наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать:

· строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

· деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

· обмен веществ и превращение энергии;

· роль ферментов и витаминов в организме;

· особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

· дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

· иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

· размножение, рост и развитие организмов;

· вирусы как неклеточные формы жизни;

· среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

· природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

· искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать:

· взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

· родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

· влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

· меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

· влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

· роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать:

· организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

· клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать:

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания:

• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы:

• о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Основной инструментарий для оценивания результатов

При оценивании ответа главное внимание обращается на соответствие знаний и умений учащегося требованиям государственного стандарта основного и общего среднего образования. Ответ учащегося оценивается по пятибальной шкале. При оценивании ответа можно руководствоваться следующими критериями:

ОТМЕТКА «5» ставится, если в ответе ученик показывает знание основных теорий, законов, общебиологических понятий; логично излагает основные положения и принципы биологических закономерностей, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь; объясняет необходимость защиты окружающей среды; конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами, составляющими основу выводов, обобщений и доказательств. Ученик демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делать выводы, применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

ОТМЕТКА «4» ставится, если в ответе ученик не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности , негрубые биологические ошибки.

ОТМЕТКА «3» ставится, если ученик имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности разных царств живой природы, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления, не в полной мере владеет умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления, выявлять различные типы биологических связей в природе.

ОТМЕТКА «2» ставится, если в ответе ученик допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками , или ответ полностью отсутствует

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы

загрузить