Пояснительная записка

к элективному курсу для 9 класса

«Готовимся к ГИА»

Цель любого общеобразовательного курса состоит в том, чтобы сформировать у учащихся минимум знаний в той или иной области науки и научить их использовать в жизни.

В настоящее время школе предъявлены новые требования, в числе которых прослеживается понимание «образования как функции культуры», когда смыслом и целью школьного образования становится личность ученика. В этой связи направленность общества на гуманизацию и экологизацию знаний, отношений и поведения человека явилась новым ориентиром в определении целей общего образования и приобрела в этот период особую актуальность.

В документах о школе подчеркивается, что в школьном образовании на современном этапе ученик поставлен в центр учебного процесса. Внимание акцентируется на развитии ученика, формировании его мотивационной сферы, самостоятельного стиля мышления. Этот социальный заказ школе, также учитывающий большие достижения биологической науки и изменения в окружающем мире, предъявляет к школьному биологическому образованию требование сформировать у подрастающего поколения биологическую грамотность.

Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее время становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине, здравоохранении, гигиене, охране окружающей среда, обеспечении населения продуктами питания, лекарственными препаратами. Ввиду этого биологическая грамотность становится социально необходимой. Поэтому школьная биология как важное звено в общей культуре и системе образования призвана сформировать у подрастающего поколения экологическую культуру, гуманистический взгляд на природу и общество, осознание своей роли как действенного фактора биосферы.

С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием ставятся задачи обучения:

• овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

• формирование системы знаний об основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах;

• гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;

• формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия;

• установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым;

• развитие личности учащихся, стремление к применению биологических знаний на практике, участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.

Анализ хода подготовки выпускников общеобразовательных школ к итоговой аттестации по биологии показывает, что, как правило, затруднения у них вызывают вопросы по темам, которые изучаются на ступени основного общего образования и не имеющих продолжения на старшей ступени. В частности это вопросы морфологии и систематики растений, а также по отдельным разделам анатомии человека. Наиболее успешно выпускники выполняют задания, проверявшие содержание блока «Система, многообразие и эволюция живой природы», а точнее такие разделы школьной биологии, как «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» и «Животные». Процент выполнения заданий данной тематической направленности колеблется в интервале от 35% до 75%. Школьники успешно узнают предлагаемые растительные и животные объекты, называют характерные признаки и свойства тех или иных организмов разных систематических групп.

Иначе обстоят дела с другими темами курса. Так, результаты экзамена показали, что к традиционно трудным для усвоения темам основной школы (эволюционное учение) добавилось большинство тем из блока «Человек и его здоровье». Наибольшую трудность у выпускников вызывают задания, проверяющие освоенность следующих тем: нейрогуморальная регуляция, внутренняя среда организма человека (особенно это касается знаний иммунитета), обмен веществ и превращение энергии, а также поведение человека.

Столь низкие результаты освоения базовых понятий школьного курса биологии и, в первую очередь, содержательного блока «Человек и его здоровье», на долю которого приходится половина заданий экзаменационной работы, может быть объяснено рядом причин. Прежде всего, следует учитывать, что изучение одноименного раздела происходит не в 9-ом классе, как это было традиционно, а в 8-ом, где возможности усвоения часто сложного анатомического и физиологического содержания ограничены возрастными особенностями восприятия и понимания биологического содержания. Кроме того, подчеркнем, что изучение этих тем происходит более чем за год до проведения самого экзамена. Смещение школьного раздела «Человек и его здоровье» на целый учебный год было связано с окончательным переходом на концентрическую программу по биологии в основной школе. Несмотря на перенос изучения раздела, не произошли изменения в содержании авторских программ и рекомендованных учебниках (большинство учебников по разделу было создано под линейную программу обучения биологии, т.е. для учащихся 9 классов). Отрицательным фактором, влияющим на общее снижение результата, является также отсутствие качественно новой методической литературы, учитывающей возрастные особенности школьников, обучающихся в 8 классе.

Серьезные затруднения вызывают у экзаменуемых задания, проверяющие содержание раздела «Общие закономерности жизни» (блок «Эволюционное учение»). Несмотря на то, что количество этих заданий в КИМ было минимально и направлены они были на проверку общебиологических понятий, определяемых рамками стандарта по биологии, результаты аттестации показали, что обучающиеся в своем большинстве не владеют содержанием дисциплины по разделу 9 класса. Возможная причина низких результатов как «сильных», так и «слабых» учащихся кроется в следующем: при подготовке к экзамену данные темы курса были недостаточно отработаны. Поэтому данный элективный курс направлен на повторение программы биологии за 6 и 8 класс

Повторение материала будет проходить в процессе выполнения тестовых заданий. Тесты сгруппированы по темам. Все задания разделены на три уровня сложности (А, В, С). Это позволит учащимся закрепить свои знания в вопросах сущности биологических процессов, явлений и закономерностей; умении сравнивать, применять знания в различных ситуациях, обосновывать процессы и явления, сопоставлять и определять их последовательность, самостоятельно формулировать ответ.

В процессе организации систематического повторения четырехгодичного курса биологии следует обеспечить обобщение наиболее значимого и сложного для понимания школьников материала из разделов «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье». Особое внимание при повторении необходимо уделять следующим вопросам школьного курса биологии: способы познания живой природы и собственного организма; историческое развитие растительного и животного мира; вопросы экологии; строение и жизнедеятельность организмов разных царств живой природы; особенности строения и жизнедеятельности организма человека, его отдельным систем в контексте гигиены и санитарии и первой доврачебной медицинской помощи.

Основной акцент при проверке должен быть направлен на выявление следующих умений: обосновывать биологические процессы и явления, доказывать единство и развитие органического мира; сравнивать наследственность и изменчивость организмов; определять нормы здорового образа жизни, поведения человека в природе; просчитывать последствия глобальных изменений в биосфере; устанавливать взаимосвязи строения и функций на уровне клеток, тканей, систем, целостного организма и экосистемы; находить причинно-следственные связи в природе; формулировать выводы на основе знаний, полученных на уроках биологии.

Важным направлением в процессе подготовки учащихся к экзамену становится систематическая работа непосредственно с тестовыми заданиями. В первую очередь необходимо отрабатывать и закреплять знания и умения базового уровня. Необходимо обращать внимание школьников на предложенную к заданию инструкцию (важность данного этапа определяется тем, что в КИМ используется 7 разных типов тестовых заданий); приучать учащегося внимательно читать формулировку задания, добиваясь точного её осмысления. Следует научить учащихся при рассмотрении предложенных вариантов ответов отбирать из них заведомо неверные, а затем осуществлять окончательный выбор.

Учебно-тематическое планирование

№№ п/п

Название темы

Количество часов

Примечания

Наука о растениях - ботаника. Систематика растений

7

Анатомия, физиология и гигиена человека

8

Основы цитологии и онтогенез

7

Генетика и селекция

5

Эволюционное учение

3

Экология

2

Подведение итогов

1

Итого:

33

Содержание курса

Тема 1. Наука о растениях - ботаника. Систематика растений - 7 часов

Наука о растениях - ботаника. Мир растений. Разнообразие растений. Растение - живой организм.

Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и их виды.

Семя. Внешнее и внутренне строение семени.

Корень. Внешнее строение корня. Внутренне строение корня. Значение корней и их разнообразие.

Побег. Строение и значение побега. Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа.

Стебель, его значение и строение. Многообразие стеблей у надземных побегов. Видоизменения подземных побегов.

Цветок - генеративный орган, его строение и значение. Плод.

Минеральное (почвенное ) питание растений. Воздушное питание растений - фотосинтез.

Систематика растений.

Бактерии. Грибы. Лишайники.

Демонстрации

Коллекции растений разных систематических групп;

Коллекции плодов и семян;

Лабораторные работы

№1. Изучение клеточного строения растений

№2. Растительные ткани

Тема 2. Анатомия, физиология и гигиена человека - 8 часов

Положение человека в системе органического мира. Общий план строения организма человека.

Строение опорно-двигательной системы. Эволюция ОДС животных.

Строение дыхательной и кровеносной системы. Эволюция органов дыхания и кровообращения.

Строение пищеварительной системы.

Мочевыделительная система. Кожа.

Эндокринная система. Нервная и гуморальная регуляция.

Органы чувств. Высшая нервная деятельность.

Поведение и психика.

Демонстрации

Образцы клеток и тканей человека

Скелет человека

Лабораторные работы

№3. Сравнение клеток крови человека и лягушки

Тема 3. Основы цитологии и онтогенез - 7 часов

Строение клетки. Клетки прокариот и эукариот.

Основные процессы жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен.

Энергетический обмен растительных клеток - фотосинтез.

Пластический обмен клетки. Биосинтез белков.

Митоз. Мейоз как особая форма деления.

Онтогенез. Биогенетический закон

Лабораторные работы

№4. Деление клеток корня

Тема 4. Генетика и селекция - 5 часов

Мендель и его законы наследственности.

Хромосомная теория наследственности Моргана.

Генетика человека - особенности и перспективы.

Селекция сегодня - задачи и пути решения.

Биотехнология. Генная инженерия.

Демонстрации

Динамические модели скрещивания

Тема 5. Эволюционное учение и экология - 3 часа

Эволюционное учение и его синтетический характер.

Основные положения эволюционной теории. Этапы эволюции.

Антропогенез.

Демонстрации

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Тема 6. Экология - 2 часа

Глобальные проблемы современности и пути их решения.

Биосфера и ноосфера - мечты и реальность.

Демонстрации

Растения разных экологических групп и их приспособленность к среде обитания

Тема 7. Подведение итогов - 1 час

Итоговый тест по всему курсу биологии.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать/понимать:

1. Признаки биологических объектов:

• живых организмов;

• генов и хромосом;

• клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

• популяций;

• экосистем и агроэкосистем;

• биосферы;

• растений, животных и грибов своего региона.

2. Сущность биологических процессов:

• обмен веществ и превращения энергии;

• питание;

• дыхание;

• выделение;

• транспорт веществ;

• рост, развитие;

• размножение, наследственность и изменчивость;

• регуляция жизнедеятельности организма;

• раздражимость;

• круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

3. Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Учащиеся должны уметь:

1. Объяснять:

• роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

• родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

• роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

• взаимосвязи организмов и окружающей среды;

• биологического разнообразия в сохранении биосферы;

• необходимость защиты окружающей среды;

• родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

• взаимосвязи человека и окружающей среды;

• зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

• причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

• роль гормонов и витаминов в организме.

2. Изучать биологические объекты и процессы:

• ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

• наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

• рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты.

3. Распознавать и описывать:

• основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• на живых объектах и таблицах органы цветкового растения;

• органы и системы органов животных;

• растения разных отделов;

• животных отдельных типов и классов;

• наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;

• съедобные и ядовитые грибы;

• опасные для человека растения и животных.

4. Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

5. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения.

6. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

7. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

8. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); предупреждения нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.

2. Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего.

3. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

4. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Список используемой литературы

1. Биология в таблицах: 6-11 классы /Сост.: Т.А.Козлова, В.С.Кучменко. - М.: Дрофа, 1998.

2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. /Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2013.

3. А.А.Кириленко, С.И.Колесников. «Биология. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9. 9 класс». Ростов-на-Дону, ЛЕГИОН, 2012. - 256 с.

4. Е.А.Солодова. Биология. Тестовые задания. 8 класс. - М.: Вентана-Граф, 2013.

5. Справочник учителя биологии. Законы, правила, принципы, биографии ученых. Сост. Н.А.Степанчук. - Волгоград.: Учитель. 2012.

Список используемых интернет-ресурсов

1. bio.1september.ru - газета «Биология», приложение к «1 сентября»

2. bio.nature.ru - научные новости биологии

3. eidos.ru - Эйдос-центр дистанционного образования

4. km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

5. school-collection.edu.ru/catalog/search - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

6. biology.asvu.ru/ - Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека.

7. window.edu.ru/window/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии.

8. 5ballov.ru/test - тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.

9. vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm - Телекоммуникационные викторины по биологии - экологии на сервере Воронежского университета.

10. bio.1september.ru/ - Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии».

11. college.ru/biology/ - Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, On-line тесты.

12. informika.ru/text/database/biology/ - Электронный учебник, большой список Интернет-ресурсов.

13. kenunen.boom.ru/ - Членистоногие - Фотографии нескольких видов бабочек, стрекоз и пауков.

14. herba.msu.ru/russian/index.html - ботанический сервер Московского университета. Цифровая коллекция изображений различных растений.

15. lichenfield.com/ - Сведения и базы данных о лишайниках. Статьи и книги.

16. school.ecologia.ru/ - Школа Юннатов. Проект посвящен всем, кто любит природу и стремится понять ее.

17. rdb.or.id/ - Каталог исчезающих и редких пернатых юго-восточной Азии. Изображения птиц каждого вида и краткие сведения о них: предполагаемая численность и распределение по странам региона.

18. school.holm.ru/predmet/bio/ - Школьный мир. Биология. Ссылки на Ресурсы Интернет в области биологии. К сожалению, не все ссылки работают.

19. informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/ - бесплатные обучающие программы по биологии.

20. nrc.edu.ru/est/r4/ - биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском Государственном Открытом университете.

21. zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/index.htm - Тематический сайт о жуках, а также об ученых и любителях, изучающих жуков.

22. nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России (проект Экологического центра МГУ им М.В. Ломоносова)

23. kozlenkoa.narod.ru/ - Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам.

24. chashniki1.narod.ru/uchutil45.htm - Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу "Биология".

25. bril2002.narod.ru/biology.html - Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: Общая биология, Ботаника, Зоология, Человек.

26. nasekomie.h10.ru/index.html - О насекомых для школьников - описание основных видов, рисунки на nasekomie.h10.ru

27. ic.krasu.ru/pages/test/005.html -тесты по биологии.

28. learnbiology.narod.ru/ - Сетевой ресурс биология в Интернете на learnbiology.narod.ru. Включает статьи, ссылки, ботанические и зоологические сайты.

30. dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm - электронный учебник по биологии (план проведения недели биологии в школе).

31. kokch.kts.ru/cdo/ - тестирование On-line по биологии для учащихся 5-11классов.

32. gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm - подборка по разным биологическим дисциплинам.

33. charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

34. school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

35. bigpi.biysk.ru/encicl -материалы по фотосинтезу

36. elementy.ru/trefil/21192 - материалы по фотосинтезу

Календарно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год

№

Тема занятия

Всего часов

Дата

Тема 1. Наука о растениях - ботаника. Систематика растений

7

Разнообразие растений. Растение - живой организм. Строение растительной клетки. Ткани растений и их виды. Л.р. № 1 . «Изучение клеточного строения растений», № 2 «Растительные ткани»

1

Семя. Корень.

1

Побег. Лист - часть побега. Стебель, его значение и строение

1

Цветок - генеративный орган, его строение и значение. Плод

1

Минеральное (почвенное ) питание растений. Воздушное питание растений - фотосинтез.

1

Систематика растений

1

Бактерии. Грибы. Лишайники.

1

Тема 2. Анатомия, физиология и гигиена человека

8

Положение человека в системе органического мира. Общий план строения организма человека.

1

Строение опорно-двигательной системы. Эволюция ОДС животных.

1

Строение дыхательной и кровеносной системы. Эволюция органов дыхания и кровообращения. Л.р. №3 «Сравнение клеток крови человека и лягушки»

1

Строение пищеварительной системы.

1

Мочевыделительная система. Кожа.

1

Эндокринная система. Нервная и гуморальная регуляция.

1

Органы чувств. Высшая нервная деятельность.

1

Поведение и психика

1

Тема 3. Основы цитологии и онтогенез

7

Строение клетки. Клетки прокариот и эукариот

1

Основные процессы жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен

1

Энергетический обмен растительных клеток - фотосинтез

1

Пластический обмен клетки. Биосинтез белков

1

Еще раз о митозе. Лаб.р. №4 «Деление клеток корня»

1

Мейоз как особая форма деления.

1

Онтогенез. Биогенетический закон

1

Тема 4. Генетика и селекция

5

Мендель и его законы наследственности

1

Хромосомная теория наследственности Моргана

1

Генетика человека - особенности и перспективы

1

Селекция сегодня - задачи и пути решения

1

Биотехнология. Генная инженерия

1

Тема 5. Эволюционное учение и экология

3

Эволюционное учение и его синтетический характер

1

Основные положения эволюционной теории. Этапы эволюции

1

Антропогенез

1

Тема 6. Экология

2

Глобальные проблемы современности и пути их решения

1

Биосфера и ноосфера - мечты и реальность

1

Тема 7. Подведение итогов

1

Итоговый тест по всему курсу биологии.

1

Итого:

33

Календарно-тематическое планирование на 17 часов

№ занятия

Тема занятия

Всего часов

Тема 1. Наука о растениях - ботаника. Систематика растений

9

Наука о растениях - ботаника. Мир растений. Разнообразие растений. Растение - живой организм.

1

Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и их виды

1

Семя. Внешнее и внутренне строение семени.

1

Корень. Внешнее строение корня. Внутренне строение корня. Значение корней и их разнообразие

1

Побег. Строение и значение побега. Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа

1

Стебель, его значение и строение. Многообразие стеблей у надземных побегов. Видоизменения подземных побегов

1

Цветок - генеративный орган, его строение и значение. Плод

1

Минеральное (почвенное ) питание растений. Воздушное питание растений - фотосинтез.

1

Бактерии. Грибы. Лишайники.

1

Тема 2. Анатомия, физиология и гигиена человека

7

Положение человека в системе органического мира. Общий план строения организма человека.

1

Строение опорно-двигательной системы. Эволюция ОДС животных.

1

Строение дыхательной и кровеносной системы. Эволюция органов дыхания и кровообращения

1

Строение пищеварительной системы.

1

Мочевыделительная система. Кожа.

1

Эндокринная система. Нервная и гуморальная регуляция.

1

Органы чувств. Высшая нервная деятельность. Поведение и психика.

1

Тема 3. Подведение итогов

1

Итоговый тест по всему курсу биологии.

1

ТЕСТ 1. Наука о растениях - ботаника. Мир растений.

ЧАСТЬ 1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Какая наука изучает особенности живой природы и ее разнообразие?

1)Экология

2)Биология

3)Ботаника

4)Зоология

А2. Как называется большая группа организмов, обладающих сходными признаками строения, питания и жизни в природе?

1)государство

2) царство

3)сообщество

4)вид

А3. Какая наука изучает царство растений?

1)биология

2)зоология

3)ботаника

4)экология

А4. Какое растение является двулетним?

1)груша

2)смородина

3)дуб

4)репа

А5. Растения считаются на Земле основным источником?

1)углекислого газа

2)азота

3)водорода

4)кислорода

А6. Как называют часть организма, имеющую определенное строение и выполняющую определенные функции?

1)организм

2)орган

3)тело

4)элемент

А7. Какое растение относится к низшим?

1)валериана

2)смородина

3)береза

4)ламинария

А8. Какие группы растений относятся к семенным?

1) цветковые и споровые

2)споровые и хвойные

3)цветковые и хвойные

4)только цветковые

А9. Как называют растения, тело которых состоит из большого количества органов?

1)низшие

2)высшие

3)большие

4)средние

А10. К каким растениям относится береза?

1)цветковые

2)споровые

3)хвойные

4)нецветковые

ЧАСТЬ 2. Задания с выбором нескольких правильных ответов

В1. Выберите правильные утверждения:

А) Предками культурных растений были дикие растения

Б) культурные растения полностью похожи на своих предков

В) Овощеводы и полеводы размножают растения только семенами

Г) Прежде чем появилось земледелие ,было собирательство

В2. По длительности жизни растения могут быть:

А) однолетними

Б) многодневными

В) двулетними

Г)многолетними

В3. Культурные растения :

А) образуют меньше органических веществ, чем дикие

Б) гибнут без заботы человека

В) шире распространены на Земле

Г) могут расти вместе с дикими растениями

В4. К вегетативным органам высших растений относят:

А) корень

Б) цветок

В) лист

Г) стебель

ЧАСТЬ 3.

С1. Что дают человеку растения?

С2. Какую роль играет способность всех зеленых растений выделять на свету кислород?

ТЕСТ 2. Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и их виды.

ЧАСТЬ 1. Выберите один правильный ответ из четырех.

А1. Как называются бесцветные пластиды?

1)хлоропласты 3)лейкопласты

2)хлорофиллы 4)рибосомы

А 2. Что такое вакуоль?

1)водянистая жидкость с растворенными в ней веществами

2)часть клетки, в которой накапливаются запасные питательные вещества и ненужные клетке продукты жизнедеятельности

3)часть клетки, которая придает ей форму и защищает содержимое

4)внутренняя среда, в которой располагаются все другие части клетки

А3. Как называются пластиды, в которых откладываются питательные вещества растений?

1)лейкопласты 3)хлорофиллы

2)лейкоциты 4)хлоропласты

А4. Как называется часть клетки, придающая ей форму и защищающая ее содержимое?

1)цитоплазма 2)вакуоль

3)ядерная оболочка 4)клеточная оболочка

А5. Какая часть клетки несет в себе наследственную информацию?

1)клеточная оболочка 2)вакуоль

3)ядро 4)цитоплазма

А6. Где происходит обмен веществ?

1)в вакуоли 2)в клеточной мембране

3)в клеточной оболочке 4)в цитоплазме

А 7. Как называется группы клеток, сходных построению и выполняемым функциям?

1)материалы 3)хлоропласты

2)ткани 4)лейкопласты

А8. Как называется ткань, по которой передвигаются питательные вещества?

1)покровная 3)основная

2)проводящая 4)образовательная

А 9. Каковы функции покровной ткани?

1)образование в теле растения сосудов, соединяющих все органы

2)обеспечение твердости некоторых органов растения и помощь в противостоянии большим механическим нагрузкам

3)защита организма от потери воды и проникновения болезнетворных организмов. Создание условий для газообмена

4) создание и накопление питательных веществ

А 10. Как называется процесс , при котором растение поглощает кислород, а выделяет углекислый газ?

1)питание 3)дыхание

2)выделение 4)деление

Часть 2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Выберите признаки хлоропластов:

А) имеют внутренние мембраны

Б) бесцветны

В) содержат хлорофилл

Г) способны к фотосинтезу

Д ) не имеют мембран

Е) не содержат хлорофилла

В2. Выберите характерные особенности клеток растений:

А) клетка не содержит хлоропластов

Б) клеточная стенка построена из целлюлозы

В) питание автотрофное

Г) клетка содержит хлоропласты

Д) эукариотическая клетка

Е) гетеротрофное питание

В 3. Выберите признаки образовательной ткани растения:

А) образована мертвыми клетками

Б) проводит воду и минеральные соли

В) образована делящимися клетками

Г) обеспечивает рост растения в длину

Д) образует запас питательных веществ

Е)обеспечивает рост растения в толщину

В 4. Выберите функции основной ткани растения:

А) заполнение пространства между покровной и проводящей тканями

Б) транспорт воды и солей

В) транспорт органических веществ

Г) рост стебля в толщину

Д) запасание органических веществ

Е) образование скелета растения

Часть 3.

С1. Перечислите части растительной клетки.

С2. Какие процессы происходят во всех живых клетках?

ТЕСТ №3.

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.

Часть 1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А 1. Как называется плотный покров семени?

1)кожица 3)кожух

2)кожа 4)кожура

А 2. Как называется запасающая ткань семени?

1)вакуоль 3)микропиле

2)межклетник 4)эндосперм

А 3. В семени какого растения есть эндосперм?

1)фасоли 3)томата

2)гороха 4)тыквы

А 4. Какое растение относится к однодольным?

1)Тыква 3)Лук

2)Мак 4)Фасоль

А5. Какое растение относится к двудольным?

1)ирис 3)лук

2)мак 4)ландыш

Часть 2.

Задания с выбором нескольких правильных ответов

В 1. Какие утверждения верны?

А)Семя - основной орган размножения цветковых растений

Б)Семя у всех растений развивается в плодах

В)У всех цветковых растений семя состоит из зародыша нового поколения

Г) Через семявход в семя проникает вода

Д)Эндосперм - часть семени, в которой находятся питательные вещества

Е)Семена снаружи покрыты кожурой

Ж)Семядоли - это запасные питательные вещества семени

З)Прорастающее семя называют проростком

И)Семя - орган размножения и расселения растения

Часть 3.

Из каких частей состоит зародыш?

ТЕСТ № 4.

Корень. Внешнее строение корня.

Часть 1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Как называется согласованно работающая сеть корней одного растения?

1)корневая сеть 3)корневые волоски

2)корневая система 4)корнеплод

А2. Какой вид корней образуется на всех корнях?

1)придаточные 3)главный

2)боковые 4)зародышевый

А 3. Какими бывают корневые системы?

1)стержневой и придаточной

2)мочковатой и придаточной

3)придаточной и боковой

4)стержневой и мочковатой

А 4. Как называется явление ,при котором корни растения всегда направлены вниз?

1)геотропизм 3)коньюгация

2)хемотропизм 4)симбиоз

А 5. Какое растение имеет стержневую корневую систему?

1)осока 2)гладиолус

3)береза 4)пшеница

Часть 2.

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В 1. Какие утверждения верны?

А)Корень - специализированный орган почвенного питания

Б)Виды корневых систем: стержневая, мочковатая и придаточная

В)Боковые корни отходят от главного корня

Г)Придаточные корни образуются на боковых корнях

Д)Удаление верхушки корня усиливает рост корня

Е)Кончик корня покрыт корневым чехликом

Часть 3.

Какова главная функция корней у растения?

ТЕСТ №5. Побег и лист.

Часть 1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Подземный побег отличается от корня наличием у него

1. почек 3) сосудов

2. зоны роста 4) коры

А2. У болотного растения росянки листовые пластинки покрыты волосками, выделяющими клейкую жидкость. Какую функцию они выполняют?

1. отпугивают насекомых

2. привлекают насекомых-опылителей

3. защищают растение от поедания животными

4. привлекают насекомых, которыми питается растение.

А3. Функцию испарения воды в листьях выполняет:

1. столбчатая ткань 3)жилка

2. губчатая ткань 4) устьица

А4. Признаком класса Двудольные является:

1. Мочковатый корень

2. Сетчатое жилкование листьев

3. Отсутствие запаса питательных веществ в семядоле

4. Видоизмененный побег-луковица.

А5. Фотосинтез у растений осуществляется в:

1. Лейкопластах 2)Вакуолях

2. Хлоропластах 4)Цитоплазме.

А6. Какую из перечисленных функций выполняет изображенный на рисунке

органоид клетки?

1) синтез белка

2) выделение

3) фотосинтез

4) дыхание

Часть 2.Выбор нескольких правильных ответов.

В1. Какие процессы вызывает энергия солнечного света в листе?

А) образование молекулярного кислорода в результате разложения воды

Б) окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды

В) синтез молекул АТФ

Г) расщепление биополимеров до мономеров

Д) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты

Е) образование атомарного водорода за счет отнятия электрона от молекул воды хлорофиллом.

В2. В темновую фазу фотосинтеза, в отличие от световой, происходит

А)фотолиз воды

Б) восстановление углекислого газа до глюкозы

В) синтез молекул АТФ за счет энергии солнечного света

Г) соединение водорода с переносчиком НАДФ+

Д) использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов

Е) образование молекул крахмала из глюкозы

Часть 3.

С1. В XVII веке голландский ученый Ван Гельмонт провел опыт. Он посадил небольшую иву в кадку с почвой, предварительно взвесив растение и почву, и только поливал ее. Спустя 5 лет ученый взвесил растение и обнаружил, что его вес увеличился на 63,7 кг, а вес почвы уменьшился всего на 0,06 кг. Объясните, за счет чего произошло увеличение массы растения, какие вещества из внешней среды обеспечили этот прирост.

ТЕСТ №6. Стебель. Видоизменения подземных побегов.

Часть 1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Какое растение образует клубни (видоизменения побега)?

1) георгина 3) картофель

2) лилия 4) морковь

А2. Что представляет собой корневище ландыша?

1)Корень 3) Видоизмененный корень

2)Корнеплод 4) Видоизмененный побег.

А3. Какое растение имеет супротивное расположение листьев и почек?

1. береза 3) сирень

2. ель 4) горох

А4. Какую роль играет камбий в жизни древесного растения?

1) переносит питательные вещества

2) способствует росту стебля в толщину

3) защищает стебель от повреждений

4) придает стеблю прочность и упругость

А5. В каком слое стебля происходит накопление питательных веществ?

1. в древесине 3) в камбии

2. в сердцевине 4)в лубяных волокнах

Часть 2. Выберите три правильных ответа

В1. Что из перечисленных органов относится к видоизменениям побега?

А) клубень

Б) луковица

В) корнеклубень

Г) корневище

Д) корнеплод

Е) кочан

В2. Что отличает видоизмененный побег - корневище - от корня?

А) наличие корневых волосков

Б) наличие почек

В) наличие видоизмененных листьев - чешуек

Г) отсутствие боковых корней

Д) отсутствие почек

Е) наличие утолщений

Часть 3.

С1. Какие преимущества дает вегетативное размножение растений с помощью прививки?

ТЕСТ №7. Цветок и плод.

Часть 1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Назовите женский орган цветка:

1. тычинка 3) пестик

2. пыльник 4) рыльце

А2. В каком случае описан сложный околоцветник?

1. один ряд лепестков

2. два ряда лепестков

3. ряд лепестков и ряд чашелистиков

4. два ряда чашелистиков

А3. Растение, у которого женские и мужские цветки находятся на одном растении, называется:

1. двудомным 3)однополым

2. однодомным 4)раздельнополым

А4. Плод развивается из:

1. тычинки 3) завязи

2. рыльца 4) околоцветника

А5. Выберите сухой плод из перечня:

1. ягода 3) коробочка

2. ложная ягода 4) костянка

Часть 2.

В1. Установите соответствие между признаками цветка и способом его опыления:

Признак цветка: Способ опыления:

1. цветки крупные и яркие А) ветром

2. цветки закрытые Б) насекомыми

3. наличие нектарника

4. крупные развесистые пыльники

5. сильный аромат

6. рыльце широкое и слизистое

В2. Установите последовательность расположения частей цветка, начиная от центра:

1. венчик

2. тычинки

3. пестик

4. чашечка

Часть 3.

С1. Какое значение имеет двойное оплодотворение цветковых растений?

ТЕСТ №8. Минеральное (почвенное ) питание растений. Воздушное питание растений.

Часть 1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Что относится к удобрениям?

1. Медь

2. Бор

3. Зола

4. Марганец

А2. Какой процесс у растений связан с поглощением углекислого газа, воды и минеральных солей?

1. Дыхание

2. Питание

3. Размножение

4. Рост

А3. Нехватка какого элемента замедляет обмен веществ?

1. Фосфора

2. Магния

3. Калия

4. Азота

А4. Что относится к микроэлементам?

1. Селитра

2. Бор

3. Костная мука

4. Сульфат калия

А5. Как называется внесение удобрений в почву?

1. Кормление

2. Подкормка

3. Минерализация

4. Питание

А6. Как называются длинные водопроводящие клетки стебля хвойных растений?

1. Сосуды

2. Трахеиды

3. Волокна

4. Ситовидные трубки

Часть 2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. За счет каких процессов растение получает необходимые органические и минеральные вещества?

А) почвенное питание

Б) транспирация

В) дыхание

Г) фотосинтез

Д) опыление

Е) дыхание

Часть 3.

С1. От каких факторов зависит продуктивность фотосинтеза?

ЭЛЕКТИВНЫЙ РЕФЕРАТ

К программе элективного курса «Готовимся к ГИА»

ФИО разработчика: Рыбакова Лариса Викторовна

Занимаемая должность: учитель химии, биологии и музыки

Образовательное учреждение: МОУ Сысоевская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное образование: Мари-Турекский муниципальный район

Тема элективного курса: «Готовимся к ГИА»

Для кого предназначен (класс, группа, образовательная область, профиль): 9 класс, биология, предпрофильная подготовка

Цели:

• Профильная ориентация учащихся на продолжение образования в профильных классах;

• Подготовить учащихся к государственной итоговой аттестации по курсу биологии.

Задачи курса:

• повторить программу курса биологии за 6, 7 и 8 классы;

• развивать умения учащихся по самообразованию, использованию различных источников информации; исследовательские и практические умения;

• закрепить навыки обоснования биологических процессов и явлений, доказывать единство и развитие органического мира; сравнивать наследственность и изменчивость организмов; определять нормы здорового образа жизни, поведения человека в природе; просчитывать последствия глобальных изменений в биосфере; устанавливать взаимосвязи строения и функций на уровне клеток, тканей, систем, целостного организма и экосистемы; находить причинно-следственные связи в природе; формулировать выводы на основе знаний, полученных на уроках биологии.

• отрабатывать и закреплять знания и умения базового уровня;

• приучать учащихся внимательно читать формулировку задания, добиваясь точного её осмысления.

Объем курса: 17 часов

Тематическое планирование

№ раздела темы

Название раздела, темы

Теория (в часах)

Практика (в часах)

1

Наука о растениях - ботаника. Систематика растений

9

2

Анатомия, физиология и гигиена человека

7

3

Подведение итогов

1

Краткое содержание курса:

Предлагаемая программа рассчитана на учащихся 9 классов.

Анализ хода подготовки выпускников общеобразовательных школ к итоговой аттестации по биологии показывает, что, как правило, затруднения у них вызывают вопросы по темам, которые изучаются на ступени основного общего образования и не имеющих продолжения на старшей ступени. В частности это вопросы морфологии и систематики растений, а также по отдельным разделам анатомии человека.

Наибольшую трудность у выпускников вызывают задания, проверяющие освоенность следующих тем: нейрогуморальная регуляция, внутренняя среда организма человека (особенно это касается знаний иммунитета), обмен веществ и превращение энергии, а также поведение человека.

Столь низкие результаты освоения базовых понятий школьного курса биологии и, в первую очередь, содержательного блока «Человек и его здоровье», на долю которого приходится половина заданий экзаменационной работы, может быть объяснено рядом причин. Прежде всего, следует учитывать, что изучение одноименного раздела происходит не в 9-ом классе, как это было традиционно, а в 8-ом, где возможности усвоения часто сложного анатомического и физиологического содержания ограничены возрастными особенностями восприятия и понимания биологического содержания. Кроме того, подчеркнем, что изучение этих тем происходит более чем за год до проведения самого экзамена. Серьезные затруднения вызывают у экзаменуемых задания, проверяющие содержание раздела «Общие закономерности жизни» (блок «Эволюционное учение»). Поэтому данный элективный курс направлен на повторение программы биологии за 6 и 8 класс

Повторение материала будет проходить в процессе выполнения тестовых заданий. Тесты сгруппированы по темам. Все задания разделены на три уровня сложности (А, В, С). Это позволит учащимся закрепить свои знания в вопросах сущности биологических процессов, явлений и закономерностей; умении сравнивать, применять знания в различных ситуациях, обосновывать процессы и явления, сопоставлять и определять их последовательность, самостоятельно формулировать ответ.

Основной акцент при проверке должен быть направлен на выявление следующих умений: обосновывать биологические процессы и явления, доказывать единство и развитие органического мира; сравнивать наследственность и изменчивость организмов; определять нормы здорового образа жизни, поведения человека в природе; просчитывать последствия глобальных изменений в биосфере; устанавливать взаимосвязи строения и функций на уровне клеток, тканей, систем, целостного организма и экосистемы; находить причинно-следственные связи в природе; формулировать выводы на основе знаний, полученных на уроках биологии.

Важным направлением в процессе подготовки учащихся к экзамену становится систематическая работа непосредственно с тестовыми заданиями. В первую очередь необходимо отрабатывать и закреплять знания и умения базового уровня. Необходимо обращать внимание школьников на предложенную к заданию инструкцию (важность данного этапа определяется тем, что в КИМ используется 7 разных типов тестовых заданий); приучать учащегося внимательно читать формулировку задания, добиваясь точного её осмысления. Следует научить учащихся при рассмотрении предложенных вариантов ответов отбирать из них заведомо неверные, а затем осуществлять окончательный выбор.

Применяемая литература:

1. «Биология. Растения. Грибы. Бактерии. Лишайники. 6 класс» п/р Пономаревой. М., Вентана-Граф, 2007.

2. «Биология. Человек. 8 класс», Драгомилов, Маш. М., Вентана-Граф, 2007.

3. «Биология. Биологические принципы и законы», М., Просвещение, 1974.

4. «Биология. Справочник школьника и абитуриента», М.,Вентана-Граф, 2004.

5. «Биология в таблицах и схемах», М.,Вентана-Граф, 2005.

6. Универсальная энциклопедия школьника. Биология и анатомия. Минск, 1999.

7. «Биология» Чуйков. С-Пб., Высшая школа, 2006.

10