- Преподавателю
- Биология
- Рабочая программа для 11 класса (профиль)
Рабочая программа для 11 класса (профиль)
Раздел | Биология |
Класс | 11 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Галимова Н.М. |
Дата | 18.10.2014 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) под ред. И.Н. Пономаревой (Общая биология: Программы: 10-11 классы/ Под ред. И.Н. Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2012 гг.). На изучение биологии на профильном уровне отводится 210 часов, в том числе в 10 классе -105 часов, в 11 классе - 105 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю в 10 и 3 часов в неделю в 11 класс е и проведение практических работ по темам, предусмотренным программой.
Основные идеи и содержание курса представлено в виде УМК по биологии:
1.Биология: 10 класс; профильный уровень: учебник для учащихся ОУ /Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В.. под ред. Пономаревой И.Н. .- 2 е изд., перераб.- М.: Вентана - Граф,2013.- 400с.
2.Рабочая тетрадь. Биология. Профильный уровень 10 класс/Козлова Т.А., Пономарёва И.Н/. - М.: Вентана - Граф, 2012.
3.Биология :10 класс: профильный уровень: методическое пособие/ Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В.. под ред. Пономаревой И.Н. .- М.: Вентана - Граф,2012
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783;
2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;
3. Приказ Минобрнауки РФ от от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
4. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
5. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами.
Общая характеристика
Программа направлена на выработку учащимися основных компетенций в области биологии; на развитие у школьников понимания величайшей ценности жизни и важной роли биологического разнообразия; на формирование экологической культуры и понимания важной роли биологического образования в обществе. Программа направлена на оказание помощи школьникам в выработке индивидуальных образовательных маршрутов, в определении направления дальнейшего образовательного и профессионального пути, связанного с биологической наукой. Программа построена с учётом следующих ведущих ориентиров:
-
культурологическая парадигма образования, системный интегративно-дифференцированный и личностно-деятельностный подходы; -
-
принцип развивающего личностно-ориентированного обучения;
-
концепция компетентностного подхода в обучении;
-
концепция единства биологического и экологического образования в общеобразовательной школе, основанная на гуманизме, биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы;
-
тенденция развития знаний о закономерностях живой природы, многомерности структурных форм жизни, ценности биологического разнообразия, историзме явлений в природе и понимание биологии как науки, как явления культуры и практико-ориентированной деятельности человечества;
-
ориентация образовательного процесса на воспитание экологической культуры: усвоение системы эколого-биологических знаний, формирование природосообразных способов деятельности и привитие ценностных отношений к живому и к природе в целом.
Программа ориентирует на подготовку компетентностных людей, способных к активной творческой деятельности; развитие самостоятельности и натуралистической инициативности; формирование современной природоосообразной картины мира в мировоззрении, гражданской ответственности, духовности и культуры.
Программа направлена на решение следующих задач изучения курса «Биология» в 10-11 классах:
-
системное формирование знаний об основах науки биологии в контексте её исторического развития и на уровне современного её состояния в аспекте профильного обучения школьников; овладение способами добывания и творческого применения этих знаний;
-
раскрытие культурологического значения биологии в познании законов живой природы и материальном обеспечении развития цивилизации и жизни общества; роли общего биологического образования для повышения культуры учащейся молодёжи и самостоятельного выбора правильных приоритетов и ориетиров в маршруте будущей образовательной и профессиональной деятельности;
-
формирование научного миропонимания как компонента научного мировоззрения и как условия понимания гуманистических, экокультурных ценностей и природосообразных ориентиров в жизненной позиции личности;
-
раскрытие красоты процесса самостоятельного познания живой природы, его возвышающего смысла, направленного на развитие интереса к познанию, к науке биологии и развитие внутренней мотивации учения как личностной предметно-биологической компетенции и ценности;
-
развитие личности средствами предмета биологии на основе формирования общеучебных и предметных умений и навыков, учебно-познавательной деятельности профилированного характера на достаточно высоком компетентностном уровне.
Программа учебного курса биологии для 10-11 классов является продолжением программ для 6-9 классов, созданных авторским коллективом под руководством И.Н.Пономарёвой.
В 10 классе изложение учебного содержания проводится на примере биосферного, биогеоценотического и популяционно-видового уровней организации жизни, а в11 классе - на примере организменного, клеточного и молекулярного уровней. Отказ от традиционной последовательности в изучении биологии в старшей школе сделан по следующим соображениям. Усвоение десятиклассниками материалов по молекулярному уровню жизни осложняется отсутствием у них необходимых для этого химических знаний , т.к. только в 11 классе они приступают к изучению органической и общей химии. К тому же программа курса географии в 6-9 классах включает много материалов о биосфере. Такая последовательность изучения содержания общей биологии позволяет обеспечить более тесную, преемственную связь с курсом биологии 9 класса, с курсом географии 9-10 классов и с курсом химии 10-11 классов.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
-
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к поступлению в вузы и освоению программ высшего профессионального образования.
В курсе «Общая биология» для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом в программу
(в новой ситуации) включаются рассмотренные в предшествующих классах основополагающие материалы о закономерностях живой природы как с целью актуализации ранее приобретённых знаний так и для их углубления в соответствии с требованиями обязательного содержания среднего (полного) образования.
Программа по биологии для 10-11 классов позволяет школьникам не только продвинуться в усвоении обязательного
образовательного минимума, но и реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу для выбора будущей профессии. Поэтому в программе специально учитывалось, что образование старшей школе призвано обеспечить профильное обучение с учетом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов учащихся. Содержание программы позволяет достаточно четко представить образовательный маршрут и его альтернативные варианты изучения биологии в полной средней школе. Такой подход исключает перегрузку старшеклассников и в то же время предоставляет возможность развивать их с учетом интересов и ориентации в выборе будущей профессии Раскрытие учебного содержания в курсе «Общая биология» для 10-11 классов проводится по разделам и темам, характеризующим особенности свойств живой природы на разных уровнях организации жизни. В том числе рассматриваются структурные уровни молекулярный, клеточный, организменный, популяционный уровень биогеоценотический и биосферный. Это определило общее содержание курса «Общая биология» для 10-11 классов. Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии обеспечивает в 10 классе более тесную преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9- 10 классов, а изучение в 11 классе биохимических процессов и явлений - тесную связь с курсом химии. Последовательность поурочно - тематического планирования курса учителем не изменена, но внесена корректировка в почасовое распределение тем. Как показывает опыт работы, такое распределение часов оказывает лучшее и более полное понимание и усвоение материала учащимися.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Виды универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД: жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обучении. Это, во-первых, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Во-вторых, это действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
2. Регулятивные УУД: действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
3. Познавательные УУД: общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия постановки и решения проблемы
А) Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (при выполнении лабораторных работ); поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование, умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации;
Б) Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
В) Постановка и решение проблем: формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
4. Коммуникативные УУД: обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, в состав коммуникативных действий входят планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Требования к уровню подготовки выпускников.
Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации. В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен знать и понимать:
-
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
-
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
-
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
-
современную биологическую терминологию и символику;
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен уметь:
-
объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
-
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
-
решать задачи разной сложности по биологии;
-
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
-
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
-
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
-
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
-
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макроэволюцию и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
-
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
-
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Список литературы:
-
Анастасова, Л.П.Общая биология :дидактический материал:10-11 классы / Л.П.Анастасова.-М. :Вентана-Граф,1997.
-
Биологический энциклопедический словарь. - М. : Большая российская энциклопедия, 1995.
-
Валовая, М.А. Биология: Полный курс общеобразовательной средней школы / М.А.Валовая, Н.А.Соколова, А.А.Каменский. - М. :Экзамен, 2002.
-
ЕГЭ: Биология : контрольные измерительные материалы / авт.-сост. Г.С.Калинова, В.З.Резникова, А.Н.Мягкова. -М.: Экзамен, 2010-2014 .
-
Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М.Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2001.
-
Левитин М.Г. Общая биология. В помощь выпускнику школы и абитуриенту / М.Г. Левитин, Т.П. Левитина. - СПб. : Паритет , 2003.
-
Лемез, Н.А. Биология в вопросах и ответах / Н.А. Лемез, Л.В. Камлюк, Н.Д.Лисов. -Минск: Экоперспектива, 1997.
-
Мамзин, А.С. Биология в системе культуры / А.С.Мамзин. - СПб. : Лань, 1998.
-
Пасечник, В.В. Биология: сборник тестов , задач и заданий с ответами / В.В.Пасечник , В.С.Кучменко. - М. : Мнемозина,2010.
-
Пономарёва, И.Н. Экология : книга для учителя / И.Н.Пономарёва . - М. : Вентана-Граф,2006.
-
Пономарёва ,И.Н. Общая методика обучения биологии / И.Н.Пономарёва, В.П.Соломин, Г.Д.Сидельникова. - М. : Академия, 2007
Поурочно - тематическое планирование курса «Общая биология» 11 класса (105ч ) профильный уровень
11 класс (105 ч)
дата
Задачи темы
Количество часов
Название темы и урока
Основные понятия темы
Кодификатор ЕГЭ
Система диагностики
Подготовка к ЕГЭ
т
п
-Охарактеризовать организм как открытую биосистему;
-раскрыть процессы жизнедеятельности как свойства живого организма;
- показать многообразие форм организмов: многоклеточных, одноклеточных. вирусов
46
9ч
1
Раздел I.
Тема 1.Живой организм как биологическая система
1.Организм как биосистема
2.Организм как открытая биосистема.
3.Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов
4.Свойства многоклеточных организмов
Л.р. 1. Свойства живых организмов.
5.Транспорт веществ в живом организме
6.Системы органов многоклеточного организма
7.Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
8. Решение заданий ЕГЭ.
9.Обобщающий и контрольный урок.
Биосистема
Организм
Орган
Органоид
Нейрогуморальная регуляция
Пиноцитоз
Фагоцитоз
Метаболизм
Анаболизм
Катаболизм
Эндобионты
Симбионты
5.1-5.3
5.4-5.5
4.6
Тест 1.4
Л.р.№1
Тест 1.5
Тест 1.8.
КИМ ЕГЭ - задания
К.р.№1
-охарактеризовать типы размножения организмов и их значение в органическом мире;
-раскрыть особенности индивидуального развития организмов
5ч
Тема 2.Размножение и развитие организмов.
1.Размножение организмов
2.Оплодотворение и его значение
3.Индивидуальное развитие многоклеточного организма - онтогенез.
4.Рост и развитие организма.
5.Обобщающий и контрольный урок.
Размножение
Оплодотворение
Зигота
Онтогенез
Дробление
Бластула
Гатрула
Морфогенез -дифференциация
Эктодерма
Мезодерма
Трофобласт
Плацента
5.2
2.7
3.2
3.3
Тест «формы размножения»
Кюр.№2
КИМ ЕГЭ
-охарактеризовать закономерности наследственности:
-раскрыть суть хромосомной теории наследственности;
-объяснить роль гена в наследовании признаков и причины наследственных заболеваний;
Научить сравнивать между собой понятия генотип и фенотип, генотип и геном;
- показать значение ЗОЖ для человека;
- объяснить, как используя в практической деятельности приобретённые знания и умения, сформулировать правильную позицию по отношению к своему здоровью и здоровью своих близких
11ч
Тема 3. Основные закономерности наследования признаков.
1.Генетика - наука о наследовании свойств организма.
2.Гибридологический метод исследования наследственности.
3.Генетические закономерности , открытые Г.Менделем.
4.Наследование признаков при дигибридном и полигибридном скрещивании.
5.Наследование при взаимодействии генов.
6.Ген и хромосомная теория наследственности.
7.Генетика пола и наследование ,сцепленное с полом.
8.Наследственные болезни человека.
9.Этические аспекты медицинской генетики. Факторы, определяющие здоровье человека.
10. Решений заданий ЕГЭ ( блок С 6 - генетические задачи)
11.Обобщающий и контрольный урок.
Аллель
Ген
Генотип
Генетика
Генофонд
Гибрид
Гетерозигота
Гомозигота
Группа сцепления
Доминантный
Изменчивость
Наследственность
Рецессивный
Фенотип
хромосома
3.4
3.5
3.6
3.7
Тест «Основы генетики»
Тест «Моногибридное и дигибридное скрещивание»
Генетические задачи на моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, сцепленное наследование - кроссинговер, сцепленное наследование с полом, на группы крови.
КИМ ЕГЭ - часть С задания 6
К.р.№ 3
- охарактеризовать закономерности изменчивости;
-раскрыть признаки изменчивости;
-привести примеры модификационной и наследственной изменчтвости у растений и животных;
-Описать норму реакции организмов;
8ч
1
Тема 4.Основные закономерности изменчивости.
1.Изменчивость - важнейшее свойство организмов.
2.3.Многообразие форм изменчивости у организмов. Л.р.№2 Модификационная изменчивость.
4.Наследственная изменчивость и её типы.
5.Многообразие типов мутаций.
6.Мутагены и их влияние на живую природу и человека Развития знания о наследственной изменчивости.
7.Решение заданий ЕГЭ.
8.Обобщающий и контрольный урок.
Изменчивость -
Генотипическая
Комбинативная
Мутационная
Модификационная
Онтогенетическая;
Норма реакции
Мутация
Мутаген
Мутант
Полимерия
3.4
3.5
3.6
3.7
Тест «Изменчивость»
Л.р №2
КИМ ЕГЭ
К.р.№4
- охарактеризовать селекцию и биотехнологию;
- раскрыть взаимосвязи генетики и селекции, генетики и биотехнологии
-познакомить с достижениями селекции растений и животных, с достижениями биотехнологии
- показать роль творчества в жизни человека
6ч
Тема 5.Селекция и биотехнология на службе человечества.
1.Генетические основы селекции.
2.Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции.
3.Селекция растений и её достижения.
4.Селекция животных и её достижения.
5.Биотехнология, её направления и значение. Этические аспекты исследований по биотехнологии.
6. Обобщающий и контрольный урок.
Селекция
Центр происхождения
Гибридизация
Скрещивание
Инбридинг аутбридинг
Полиплоидия
Гетерозис
Генная и геномная инженерия
Биотехнология
Клонирование
ГМО
Сорт
штамм
порода
3.8-3.9
Тест
Тест «Селекция растений»
Тест «Селекция животных и микроорганизмов»
К.р.№5
- охарактеризовать разнообразие вирусов и их значение
- систематизировать знания об организменном уровне жизни
Раскрыть роль организменного уровня в природе
- раскрыть особенности строения и свойств вирусов
6ч
1
Тема 6.Царство Вирусы, его разнообразие и значение.
1.Неклеточные организмы - вирусы.
2.Строение и свойства вирусов
3.4.Вирусные заболевания . Лабораторная работа №3 Вирусные заболевания растений
5.Организменный уровень жизни и его роль в природе.
6. Обобщающий и контрольный урок.
Вирус
Вирион
Капсид
ВИЧ инфекция
СПИД
бактериофаг
3.1
4.1-4.7
Тест «Вирусы»
Задания КИМ ЕГЭ
К.р.№6
- охарактеризовать клетку как открытую биосистему, процессы жизнедеятельности как свойства живой клетки
- раскрыть особенности строения клетки, её эволюционное значение
-показать строение и свойства хромосом, типы деления клеток
- познакомить учащихся с применением на практике элементарных методов исследования клетки
27ч
17ч
1
Раздел II.Клеточный уровень организации жизни.
Тема7.Строение живой клетки
1.История развития науки цитологии.
2.Клеточная теория и её основные положения.
3.Современные методы цитологических исследований.
4.Основные части клетки.
5.Поверхностный комплекс клетки.
6.Цитоплазма и её структурные клетки.
7.Немембранные органоиды клетки.
8.Мембранные органоиды.
9.Двухмембранные органоиды клетки.
10.Ядерная система клетки.
11.Хромосомы, их строение и функции.
12.Особенности клеток прокариот.
13.Гипотезы происхождения эукариот.
14.Клетка как этап эволюции в истории Земли.
15.Лабораторная работа №4.Изучение многообразия в строении клеток
16.Решение заданий ЕГЭ по теме.
17.Обобщающий и контрольный урок.
Цитология
Эукариота
Прокариота
Плазмалемма
Ядро
Цитоплазма
Органоид
Хромосома
Хроматин
кариотип
2.1-2.7
3.1-3.8
2.1-7.5
Тест «Клеточная теория»
Тест «Строение клетки»
Л.р.№4
Задания КИМ
К.р № 7
- охарактеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки
- раскрыть механизмы деления клетки
- показать этапы гаметогенеза и значение его результатов
10ч
1
Тема 8. Процессы жизнедеятельности клетки.
1.Клеточный цикл
2.Деление клетки - митоз.
3.Изучение свойств клетки.
4.Лабораторная работа №5. Изучение свойств клетки
5.Мейоз.
6.Образование мужских гамет - сперматогенез.
7.Образование женских половых гамет - овогенез.
8.Клеточный уровень организации живой материи и его роль в природе.
9.Решение заданий ЕГЭ по теме.
10. Обобщающий и контрольный урок.
Клеточный цикл
Митоз
Мейоз
Интерфаза
Оогенез
Сперматогенез
Диплоидный набор
Гаплоидный набор
Гомологичные хромосомы
2.1-2.7
3.1-3.8
2.1-7.5
Тест «Митоз и мейоз»
Л.р.№5
Тест «Овогенез и сперматогенез»
Задания КИМ
К.р.№8
- охарактеризовать молекулярные комплексы клетки и молекулярные процессы её жизнедеятельности
- раскрыть особенности молекулярного уровня организации жизни
- показать значение молекулярного уровня организации жизни
Показать основные химические соединения живой материи
-раскрыть молекулярные основы гена и генетического кода
- познакомить учащихся с функциями различных типов молекул в клетке
32ч
12ч
1
Молекулярный уровень организации жизни
Тема 9.Молекулярный состав живых клеток
1.Основные химические соединения живой материи
2.Химические соединения в живой клетке.
3.Органические соединения клетки - углеводы.
4.Органические соединения клетки - липиды.
5.Органические соединения клетки - белки.
6.Лабораторная работа №6. Органические вещества клетки
7.Нуклеотиды и нуклеиновые кислоты. ДНК.
8.Рибонуклеиновые кислоты : многообразие, структура и свойства.
9.Наследственная информация. Молекулярные основы гена и генетический код.
10. 11.Решение заданий ЕГЭ по теме.
12. Обобщающий и контрольный урок.
Мономер
Полимер
Нуклеотид
ДНК
РНК
Комплиментарность
ДНП
Хроматин
Репликация
Спирализация
Антипараллельность
Компактизация
Нуклеосома
Генетический код
2.1-2.7
3.1-3.9
Тест «Химический состав клетки»»
Тест «Белки»
Тест «Углеводы. Липиды»
Л.р.№6
Тест «Нуклеиновые кислоты»
Решение задач на нуклеиновые кислоты - часть С - задание 5
Задания КИМ(блок С)
К.р №9
- показать многообразие химических процессов в молекулярных системах
- охарактеризовать особенности протекания химических процессов в живой клетке
-раскрыть механизмы протекания химических процессов
13ч
1
Тема 10.Химические процессы в молекулярных системах.
1.Биосинтез белков в живой клетке.
2.Трансляция как этап биосинтеза белков.
3.Молекулярные процессы синтеза у растений.
4.Энергетический этап фотосинтеза у растений.
5.Пути ассимиляции углекислого газа.
6.Ферментативные процессы в клетке.
7.Лабораторная работа №7.Ферментативные процессы в клетке
8.Бактериальный фотосинтез и хемосинтез.
9.Молекулярные энергетические процессы.
10.Кислородный этап биологического окисления.
11.Молекулярные основы обмена веществ живой клетки.
12.Решение заданий ЕГЭ по теме
13. Обобщающий и контрольный урок.
Биосинтез
Триплет - кодон
Оперон
Транскрипция
Трансляция
Матрица
Фотосистема
Реакционный центр
Антенный комплекс
Пигменты
Цикл Кальвина
Протонная помпа
Цикл Кребса
Электрон- транспортная цепь
Окислительное фосфорилирование
гликолиз
2,5-2.6
2.1-2.7
3.1-3.8
Решение задач на «Биосинтез белка» - часть С задание 5
Л.р.№7
Рещение задач на энергетический обмен - часть С - задание 5
Задания КИМ ЕГЭ
К.р. № 10
- показать значение в жизни организмов химических элементов оболочек Земли
-охарактеризовать химическое загрязнение окружающей среды как глобальную экологическую проблему
-способствовать развитию у них чувства ответственности за судьбу нашей планеты
7ч
Тема 11.Время экологической культуры.
1.Химические элементы в оболочках Земли и их значение в жизни организмов.
2.Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема.
3. Обобщающий урок, подготовка к ЕГЭ.
4.Обобщающий урок .подготовка к ЕГЭ.
5.Обобщающий урок, подготовка к ЕГЭ.
6.7 .Обобщающий урок, подготовка ЕГЭ
Экологическая культура
Устойчивое развитие
Экологическое образование
6.1-7.5
Тест
КИМ ЕГЭ
КИМ ЕГЭ
КИМ ЕГЭ
КИМ ЕГЭ
КИМ ЕГЭ
18