Рабочая программа для 11 класса по биологии

Пояснительная записка

по биологии

11 класс

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 11 класса составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень). Программа предусматривает изучение биологии в течение 68 часов в 11 классе и предусматривает проведение практических и лабораторных работ.

Согласно действующему учебному плану, рабочая программа для 11-го класса пре­дусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. (С целью развития содержания базового учебного предмета добавлен 1 час в неделю за счет компонента ОУ.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология. Общая биология. Учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. - М.: Просвещение, 2010. - 304 с.: ил.

Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2. Содержание курса.

3. Учебно-тематический план.

4. Перечень учебно-методического обеспечения.

5. Критерии оценки знаний и умений обучающихся.

6. Требования к результатам усвоения учебного материала.

7. Календарно-тематический план.

8. Список литературы.

Для более углубленного изучения биологии в 11 классе использованы следующие источники информации:

1. Мамонтов С.Г. биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 2005.

2. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова. - М.: Просвещение, 2007.

3. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы

4. Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы. Серия « Единый госэкзамен», 2011.

Особенности программы по биологии для 10 - 11 классов.

Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе - раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Цель данной программы - обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной средней школы.

Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

В курсе биологии для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне.

Цели изучения предмета.

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего обра­зования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
  экосистема); истории развития современных представлений о жи­вой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно­научной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современ­ных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных измене­ний; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и про­исхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источ­никами информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой приро­ды, необходимости бережного отношения к природной среде, соб­ственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсужде­нии биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здо­ровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболева­ний, правил поведения в природе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени полного (среднего)образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения предмета учащиеся должны приобрести:

• знания об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации, о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами, о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии - клеточной, хромосомной, теории наследственности, эволюционной, антропогенеза, о соотношении социального и биологического в эволюции человека, об основных областях применении биологических знаний в практике сел-го хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

• умения пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека, давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам, работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований, решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале, работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат, владеть языком предмета.

Содержание курса

Раздел IV. Эволюция (36 ч.)

Глава 10. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции (6ч.)

Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция - структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Глава 11. Механизмы эволюционного процесса (12 ч.)

Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция - эволюционный фактор. Приспособленность - результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс, биологический регресс.

Обобщение по теме.

Глава 12. Возникновение жизни на земле (2 ч.)

Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Глава 13. Развитие жизни на Земле (8 ч.)

Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики.

Обобщение по теме.

Глава 14. Происхождение человека (8 ч.)

Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.

Демонстрации

Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на примере разных пород одного вида животных); движущие силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т.п.) и животных (на примере дарвиновых вьюрков); образование новых видов в природе; эволюцию растительного мира; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы антропогенеза; происхождение человека. Коллекция окаменелостей (ископаемых растений и животных).

Лабораторные и практические работы

1. Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).

2. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

3. Ароморфозы (у растений) и идиоадаптации (у насекомых)

Раздел V. Основы экологии (20 ч.)

Глава 15. Экосистемы (12 ч.)

Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы.

Лабораторные и практические работы

4. Составление цепей питания в экосистеме

Глава 16. Биосфера. Охрана биосферы (3 ч.)

Состав и функции биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.

Глава 17. Влияние деятельности человека на биосферу (5 ч.)

Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.

Демонстрации

Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: экологические факторы и их влияние на организмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическую пирамиду; круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме; строение экосистемы; агроэкосистемы; строение биосферы; круговорот углерода в биосфере; глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Типичные биоценозы».

Лабораторные и практические работы

5. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

6. Решение экологических задач.

Повторение материала (10+2ч.)

Клетка - единица живого (3 ч.)

Химический состав клетки. Структура и функции клетки. Клеточная теория. Обеспечение клеток энергией. Наследственная информация и реализация её в клетке.

Размножение и развитие организмов (2 ч.)

Размножение организмов. Деление клетки. Митоз. Мейоз. Образование половых клеток. Индивидуальное развитие организмов.

Основы генетики и селекции

Основные закономерности явлений наследственности (3ч.)

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.

Закономерности изменчивости (1ч.)

Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.

Генетика и селекция (1 ч)

Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия. Клонирование.

Учебно - тематический план по биологии

11 класс

№

п\п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

Раздел IV. «Эволюция» -36ч.

I

Глава X. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.

6

-

II

Глава XI. Механизмы эволюционного процесса.

12

№1. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

№2. Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).

№3. Ароморфозы (у растений) и идиоадаптации (у насекомых)

1

III

Глава XII. Возникновение жизни на Земле.

2

-

IV

Глава XIII. Развитие жизни на Земле

8

1

V

Глава XIV. Происхождение человека

8

1

Раздел V. «Основы экологии»-20ч.

VI

Глава XV. Экосистемы

12

№4 Составление цепей питания в экосистеме

1

VII

Глава XVI.Биосфера. Охрана биосферы.

3

1

VIII

Глава XVII. Человек и биосфера

5

№5 Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

№6 Решение экологических задач.

IX

Обобщение и повторение учебного

материала по курсу XI класса

10+2

1

Итого:

68

6

6

Средства учебно-методического обеспечения освоения предмета.

Тематические гербарии, живые растения различных мест обитания, мультимедийное оборудование, CD- и видеоматериалы по темам курса, контрольно-измерительные материалы (тесты) по биологии.

Материальная база обучения биологии.

Кабинет биологии. Наглядные пособия. Растения кабинета. Учебно-опытный участок.

Полный набор учебно-методического комплекта включает следующие материалы:

• учебно-программные (учебные программы, рабочая программа);

• учебно-теоретические (учебники, учебные пособия, лекции, конспекты лекций);

• учебно-практические (сборники контрольных заданий, тестов, сборники практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии);

• учебно-методические (методические рекомендации по изучению курса, методические рекомендации по выполнению контрольных работ, по написанию рефератов и исследовательских работ);

• учебно-справочные ( учебно-терминологические словари, учебные справочники);

• учебно-наглядные (альбомы, таблицы);

• учебно-библиографические пособия.

Нормы оценивания знаний и умений учащихся по биологии

Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения.

• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.

Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,

практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:

• ученик допускает одну - две неточности в изложенном материале или истолковании фактов;

• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;

• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:

• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская неточности в определениях;

• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя;

• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;

• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;

• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется в выводах по результату проведенной работы.

Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная

работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.

Учащийся:

• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;

• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого;

• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы учителя;

• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание.

При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 - 7 минут), состоящих из 10-ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания: 9 - 10 правильных ответов - «5»

7 - 8 правильных ответов - «4»

5 - 6 правильных ответов - «3»

3 -0 правильных ответов - «2»

• При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить.

• Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.

• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к ведению тетради.

При оценивании контрольной (письменной) работы учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала:

90 - 100% правильно выполненной работы - оценка «5»

65-89% правильно выполненной работы - оценка «4»

40-64%правильно выполненной работы - оценка «3»

0- 39% правильно выполненной работы - оценка «2»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюци­онная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

причины эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций.

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззре­ния; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние ал­коголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений раз­вития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устой­чивости и смены экосистем; необходимость сохранения многооб­разия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элемен­тарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источни­ки мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные из­менения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой приро­ды по химическому составу, зародыши человека и других млекопи­тающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местнос­ти), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические про­блемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных ис­точниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных из­даниях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и кри­тически ее оценивать;

• аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в защите окружающей среды и сохранении собственного здоровья) для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других за­болеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Календарно-тематическое планирование

по биологии

11 класс

№ п/п

Наименование раздела, темы урока

Кол-во часов

Вид учебных занятий

Содержание и форма контроля знаний, ОУУН

Дата

план.

факт.

1.

Раздел IV«Эволюция». Глава X. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции» (6ч.)

Развитие эволюционных идей в период античности и средневековья.

1

УИПЗНЗ

Для закрепления темы: устное и письменное выполнение заданий.

Знать основные положения

эволюционной теории, характеристику и критерии вида,

структуру вида,

причину многообразия видов в

природе.

Уметь объяснять роль биологии в формировании

научного миро-

воззрения,

описывать особей

видов по морфологическому критерию

2

Возникновение и развитие эволюционных идей Ч. Дарвина и его теория возникновения видов.

1

КУ

Отработка понятий, тест

3

Основные принципы эволюционной теории Дарвина

1

УИПЗНЗ

Устный контроль знаний

4

Доказательства эволюции.

КУ

Изучение прослушивание докладов подготовленных детьми. Фронтальный опрос по понятиям.

Знать основные положения

эволюционной теории, характеристику и критерии вида,

структуру вида,

причину многообразия видов в

природе.

Уметь объяснять роль биологии в формировании

научного миро-

воззрения,

описывать особей

видов по морфологическому критерию

5

Единство происхождения органического мира

1

КУ

Отработка понятий, тест

6

Вид. Критерий вида. Популяция.

1

УИПЗНЗ

Изучение ДМ, прослушивание докладов подготовленных детьми. Фронтальный опрос по понятиям.

7

Глава XI. «Механизмы эволюционного процесса» (12ч.)

Роль изменчивости в эволюционном процессе

1

УИПЗНЗ

Текущий. Фронтальный опрос по ДЗ. Для закрепления темы письменное и устное выполнение заданий.

8

Естественный отбор

1

УИПЗНЗ

Работа с текстом.

Знать основные движущие

силы эволюции,

направления эволюции;

процессы, приводящие к образованию новых

видов.

9

Формы естественного отбора.

1

КУ

Текущий. Фронтальный опрос. Работа с ДМ.

10

Дрейф генов. Изоляция

1

УИПЗНЗ

Для закрепления темы письменное задание

Уметь решать задачи на

популяционную

генетику;

на примерах

показать происхождение новых

систематических

групп путем

ароморфоза.

Уметь приводить примеры идиоадаптаций,

дегенерации,

биологического

прогресса и

регресса.

11

Приспособленность результат действия факторов эволюции.

1

Экскурсия

Отработка понятий.

12

Лабораторная работа №1 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания

1

Л/Р

Отработка понятий.

13

Лабораторная работа №2 «Описание особей вида по морфологическому критерию»

1

Л/Р

Отработка понятий.

14

Видообразование

1

УИПЗНЗ

Фронтальная беседа.

15

Основные направления эволюционного процесса

1

КУ

Отработка понятий. Тест.

16

Лабораторная работа №3 «Ароморфозы у растений и идиоадаптации у насекомых»

1

Л/Р

Отработка понятий.

17

Повторение и обобщение материала (правила и закономерности эволюции)

1

УОСЗ

Отработка понятий и работа с тестами

18

Контрольная работа № 1 на тему: «Механизмы эволюционного процесса»

1

УКОКЗ

Контроль знаний

19

Глава XII. Возникновение жизни на земле (2ч.)

Развитие представлений о возникновении жизни.

1

УИПЗНЗ

Фронтальный опрос

20

Современные взгляды на возникновение жизни

1

КУ

Текущий. Фронтальный опрос по ДЗ

21

Глава XIII. «Развитие жизни на Земле» (8ч.)

Развитие жизни в Криптозое.

1

УИПЗНЗ

Фронтальная беседа. Работа с ДМ.

22-23

Развитие жизни в Палеозое.

2

КУ

Тест

24

Развитие жизни в Мезозое.

1

УИПЗНЗ

Конспект

25

Развитие жизни в Кайнозое.

1

УИПЗНЗ

26

Многообразие органического мира. Принципы систематики.

1

КУ

Самостоятельная работа с текстом.

27

Классификация организмов

1

КУ

Работа с конспектом. Обработка понятий.

28

Контрольная работа №2 на тему: «Развитие жизни на Земле»

1

УКОКЗ

Контроль знаний

29

Глава XIV. «Происхождение человека» (8ч.)

Ближайшие «родственники» человека среди животных.

1

УИПЗНЗ

Таблица

Знать об этапах эволюции человека, о развитии трудовых навыков и общественных отношений на разных этапах антропогенеза. Уметь проклассифицировать вид Человек разумный,

объяснить происхождение

человеческих рас,

политику расизма и

«социального дарвинизма»

30

Основные этапы эволюции приматов.

1

КУ

Таблица

31

Первые представители рода Homo.

1

УИПЗНЗ

Работа с конспектом.

32

Появление человека разумного.

1

КУ

Фронтальный опрос

33

Факторы эволюции человека.

1

УИПЗНЗ

Фронтальный опрос

34

Расы. Происхождение рас.

1

УИПЗНЗ

Фронтальная беседа

35

Обобщение материала темы: «Происхождение человека»

1

УОСЗ

Фронтальная беседа

36

Контрольная работа №3 на тему: «Происхождение человека»

1

УКОКЗ

Контроль знаний

37

Раздел V. «Основы экологии» (20ч.) Глава XV. «Экосистемы» (12ч.)

Экологические факторы. Классификация экологических факторов. Абиотические факторы.

1

УИПЗНЗ

Текущий. Фронтальный опрос. Для закрепления темы письменное выполнение заданий.

Знать задачи экологии и методы ее исследования;

Знать о влиянии деятельности человека на окружающую среду и живые организмы.

Знать разницу между естественным биогеоценозом и агроценозом.

Уметь применять экологические знания в практической деятельности человека.

38

Взаимодействие популяций разных видов.

1

КУ

Схема, фронтальный опрос

39

Сообщества. Экосистемы.

1

УИПЗНЗ

Отработка понятий. Фронтальный опрос.

40

Поток энергии и цепи питания.

1

УИПЗНЗ

Самостоятельная работа по вариантам

41

Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни.

Лабораторная работа №4 «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме»

1

Л/Р

Для закрепления темы устное выполнение заданий.

42

Свойства экосистем

1

КУ

Фронтальная беседа

43

Смена экосистем.

1

КУ

Работа с текстом.

44

Агроценозы

1

УИПЗНЗ

Индивидуальный опрос.

Знать задачи экологии и методы ее исследования;

Влияние деятельности человека на окружающую среду и живые организмы.

Знать разницу между естественным биогеоценозом и агроценозом.

Уметь применять экологические знания в практической деятельности человека.

45

Искусственные экосистемы.

1

УИПЗНЗ

Текущий. Фронтальный опрос по ДЗ.

46

Применение экологических знаний в практической жизни

1

КУ

Для закрепление темы письменное выполнение заданий. Работа с ДМ.

47

Обобщение и повторение темы: «Экосистемы»

1

УОСЗ

Отработка понятий.

48

Контрольная работа №4 на тему: «Экосистемы»

1

УКОКЗ

Контроль знаний

49

Глава XVI «Биосфера» (3ч.)

Состав и функции биосферы.

1

УИПЗНЗ

Самостоятельная работа

Понимать биохимические процессы в биосфере.

Знать учение В.И.Вернадского о биосфере

Уметь давать оценку последствиям деятельности человека в биосфере

50

Круговорот химических элементов.

1

КУ

Работа над записями урока

51

Биогеохимические процессы в биосфере.

1

КУ

Работа с ДМ. Самостоятельная работа

52

Глава XVII «Влияние деятельности человека на биосферу» (5ч.)

Глобальные экологические проблемы

1

УИПЗНЗ

Работа с лекционным материалом

Знать и понимать глобальные экологические проблемы.

Уметь строить экологические пирамиды,

понимать их смысл.

53

Общество и окружающая среда.

1

КУ

Текущий контроль

54

Лабораторная работа №5 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»

1

Л/Р

Отработка понятий.

55

Лабораторная работа №6 «Решение экологических задач»

1

Л/Р

Закрепление знаний

56

Контрольная работа №5 на тему: «Человек и биосфера»

1

УКОКЗ

Контроль знаний

57-59

Повторение и обобщение учебного материала по курсу 11 класса «Биология» (12ч.)

Клетка - единица живого

3

УОСЗ

Повторение пройденного материала

Знать и понимать закономерности развития живых организмов.

Уметь применять полученные знания на практике, в жизни.

60-61

Размножение и развитие организмов

2

УОСЗ

62-64

Основы генетики и селекции. Основные закономерности явлений наследственности.

3

УОСЗ

Знать и понимать закономерности развития живых организмов.

Уметь применять полученные знания на практике, в жизни.

65

Закономерности изменчивости

1

УОСЗ

66

Генетика и селекция

1

УОСЗ

67

Итоговая контрольная работа по курсу «Биология» 11 класса

1

УКОКЗ

68

Анализ контрольной работы

1

КУ

УИПЗНЗ- урок изучения и первичного закрепления новых знаний

КУ- комбинированный урок

УОСЗ- урок обобщения и систематизации знаний

УКОКЗ - урок контроля, оценки и коррекции знаний

Л/Б - лабораторная работа

Учебно-методический комплект:

Учебник: Общая биология: Учебн. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. - М.: Просвещение, 2006. - 303 с.: ил.

Дополнительная литература:

1. Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У.Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир, 2007 г.

2. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2009 г.

3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 2006 г.

4. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2012 г.

5. Общая биология: 10-11 классы/ А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника - М.: Дрофа, 2010

Интернет-ресурсы:

gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.