- Преподавателю
- Биология
- Урок по биологии в 10 классе Возникновения и развития жизни на Земле
Урок по биологии в 10 классе Возникновения и развития жизни на Земле
Раздел | Биология |
Класс | 10 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Радаева Н.В. |
Дата | 23.02.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
Возникновения и развития жизни на Земле.
Конспект урока
Урок по биологии в 10 классе
Автор: учитель биологии ГБОУ СОШ с.Майское Радаева Наталья Владимировна
Класс, программа: 10 класс, программа И.Н.Пономаревой учебник 2013г.
Тема: «Происхождение живого вещества. Физико-химическая эволюция в развитии биосферы» .
Цель урока: познакомить учащихся с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле. Изучить физико-химическую эволюцию как один из этапов в развитии биосферы.
Универсальные Учебные Действия
Личностные:
-
формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
-
формировать их мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-
формировать коммуникативные навыки работы со сверстниками и учителем.
Метапредметные:
-
формировать умения и навыки познавательной деятельности (информационный анализ различных взглядов на проблему возникновения и развития жизни на Земле);
-
формировать самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности, способность использования их в учебной и познавательной деятельности при решении практических задач;
-
формировать ИКТ-компетенции.
Предметные:
-
формирование представлений о различных взглядах на проблему возникновения и развития жизни на Земле, об условиях, способствующих возникновению живого из неживого, о возникновении планеты Земля;
-
понимания сущности физико-химической эволюции как одного из этапов в развитии биосферы;
-
осознания необходимости применения достижений биологии для формирования мировоззрения;
-
приобретение опыта применения научных методов познания.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: конференция с использованием ИКТ.
Оборудование: компьютер для учителя, компьютеры для учеников, проектор, CD: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки биологии 10 класс», презентация, выход в интернет, портреты ученых, карточки с заданиями для учащихся и инструктивные карточки для работы с интернет-ресурсами.
Ход урока.
-
Орг. момент. Вступление учителя.
Давайте обсудим что такое жизнь (1 мин. учащиеся высказывают свои мысли). Жизнь - это особая форма движения материи, так говорил Фридрих Энгельс. Он выделил два важнейших признака живых тел: 1) наличие в их составе органических веществ; 2) обмен веществ с внешней средой. Эти признаки и отражены в определении понятия «Жизнь», сформулированном Ф.Энгельсом: «Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ, прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка». Наука развивалась, уточнялось и определение живого. Но до сих пор в науке нет единого определения понятия «жизнь», так как оно очень сложное и многогранное. Но мы точно знаем признаки живого.
-
Проверка пройденного. Актуализация опорных знаний.
А. Найдите ошибку в схеме:
(Обсуждение по схеме).
А теперь проверьте себя:
Б. Блиц - тест:
Ученики получают карточки с тестами. Решают их, затем меняются листочками с соседом по парте и проверяют работу по ключу на слайде.
-
Изучение нового материала.
(Для демонстрации этапов урока и их результатов их изучения, используется презентация).
Вхождение в тему (сообщение целей урока).
Активный метод выяснения ожиданий и опасений - метод «Магический круг». На доске заранее нарисован круг, а в его центре написана тема урока. Учитель формулирует тему и задачи урока, которые заранее записаны на цветных клеящихся листочках и, комментируя их, располагает их в левой части за пределами круга. Учащимся предлагается самостоятельно с учетом полученной информации сформулировать свои ожидания и опасения, записать их на таких же листах и прикрепить с правой стороны за кругом.
Учитель: сегодня я приглашаю вас к обсуждению темы, которая с давних пор привлекает внимание всех философов и натуралистов, и до сих пор занимает центральное место в естествознании - это тема: «Возникновение жизни на Земле». СЛАЙД №1
Интерактивная лекция
Тема, которая и сейчас продолжает служить ареной борьбы идеализма и материализма. Так, идеалисты, исходя из теологических (греч. theos - «бог», logos- «учение») убеждений, считают возникновение живого актом божественного творения. Креационизм - одно из религиозных учений о сотворении мира Богом из ничего и неизменности созданного Творцом мира
Урок №21 стр.2 CD КиМ
Материалисты же разделились на два направления: одни являются сторонниками теории абиогенеза, другие - теории биогенеза.
Итак, позвольте мне начать нашу конференцию «Жизнь на заре жизни», на которой присутствуют сторонники обоих течений, а также журналисты современности (представляет ученых и журналистов. Учитель организовывает так урок-конференцию, что учащиеся сами являются ее активными участниками(учащиеся в роли ученых заранее готовят свое выступление, журналисты заранее готовят вопросы), а учитель координирует и направляет их деятельность).
Сторонники абиогенеза (греч. а-частица отрицания) считают возможным происхождение живого из неживой материи, в том числе путем самопроизвольного зарождения жизни из неживых тел природы. Так, Аристотель считал, что черви появляются из гниющего мяса под влиянием «жизненной силы», рыбы и мыши зарождаются в гнилой воде, появление плесневых грибов на портящихся продуктах средневековые ученые считали одним из примеров, доказывающих теорию самозарождения жизни
Урок №21 стр.3 CD КиМ
Витализм - направление, сторонники которого утверждали, что организмам присуща особая «жизненная сила», которая управляет всеми жизненными процессами. Как только она покидает тело, организм начинает разрушаться. Основоположником его и считают древнегреческого философа Аристотеля
Урок №20 стр.2 CD КиМ
Кроме Аристотеля, приверженцами теории абиогенеза являются и другие философы Древней Греции, такие как Эмпедокл, Демокрит, а так же Парацельс, Бюффон, Нидхем и Эразм Дарвин, жившие в XVI-XVIIIвв. Ламарк - известный ученый XIXв.
СЛАЙД №1
О чем свидетельствовали их идеи? Обсудите это в группах, используя интернет- ресурсы и расскажите друг другу. (работа группами)
Инструктивная карточка для учащихся на ПК со ссылкой на интернет-ресурс или готовый слайд в презентации(при условии плохой работы интернета)
1 группа: (3 чел.) - древние воззрения.
2 группа: (4 чел.) - ученые XVI- XVIIIвв.
3 группа: (2 чел.) - ученые XIX в.
До XVIIв. идеи самозарождения были неоспоримы, ведь…… Первые опровержения теорий самопроизвольного зарождения живого стали появляться в XVIIв., когда итальянский биолог и врач Франческо Реди (выступление ученика) в 1668г. серией опытов с гниющим мясом доказал, что живое не возникает самопроизвольно, а появляется от других живых организмов. (идея самозарождения не была опровергнута, так как и в открытых и в закрытых сосудах были обнаружены микроорганизмы). Сто лет спустя, в 1770г. Мартын Матвеевич Тереховский - русский врач, натуралист, предложивший метод стерилизации пищевых продуктов, изучая микроорганизмы, экспериментально опроверг возможность самозарождения организмов. (его опыты признали неубедительными, так как в запаянный сосуд не поступал свежий воздух, якобы необходимый для самозарождения)
Урок №21 стр.4 CD КиМ и видео
Но лишь в конце XIXв. гипотезы абиогенеза фактически утратили свое влияние в науке и обществе благодаря опытам французского микробиолога Луи Пастера(выступление ученика), когда в 1859г. Парижская академия наук учредила премию, которая должна была быть присуждена тому, кто решит эту проблему. Премию получил Луи Пастер
Урок №21 стр.5 CD КиМ и видео
Исследования Луи Пастера и сейчас имеют огромное значение. На их основе разработаны методы стерилизации в пищевой промышленности и медицине. Несостоятельность идеи самозарождения живого стала очевидной, а выдвинутый Пастером в 1862г. принцип «все живое - из живого» стал общепризнанным. СЛАЙД №2
На смену теорий абиогенеза пришли гипотезы биогенеза (греч. bios-«жизнь», genesis -«происхождение»), сторонники которых считают, что все живое происходит от живого. СЛАЙД №3
Одна из гипотез - это гипотеза панспермии, согласно которой жизнь существует вечно и переносится в виде особых зачатков с планеты на планету при помощи метеоритов или космической пыли. Выдвинута эта гипотеза в 1895г. шведским физиком Аррениусом. Сторонником его был и В.И.Вернадский - создатель учения о биосфере(выступление ученика)
Урок №21 стр.6 CD КиМ
Начало современным представлениям о возникновении живого было положено отечественным ученым-биохимиком А.И.Опариным(выступление ученика), который в 1924г. опубликовал труд «Происхождение жизни», в котором представил естественнонаучную гипотезу о зарождении жизни на Земле. По гипотезе Опарина, жизнь зародилась на Земле в результате целого ряда химических превращений, осуществлявшихся в течение очень длительного времени (миллиарды лет) в особых условиях молодой, тогда еще только формировавшейся планеты.
Урок №21 стр.7 CD КиМ
Процесс происхождения жизни на Земле теснейшим образом связан с историей возникновения и развития самой нашей планеты как части Солнечной системы.
Урок №21 стр.8 CD КиМ (видеофрагмент)
Слайд №4 (Протоземля)
Затем наступил период охлаждения. Когда температура на поверхности Земли снизилась до 100◦С, началась конденсация водяного пара в атмосфере, пошли проливные дожди, продолжавшиеся тысячелетия. Горячая вода заполняла впадины земной поверхности. В ней растворялись вещества, содержащиеся в земной коре и атмосфере. Так образовался первичный океан, воды которого были горячими и насыщенными разнообразными химическими веществами, вступающие в химические реакции
СЛАЙД №5 (первичный океан) или КиМ урок№22 стр.3
Это был первый этап формирования жизни - небиологический, или абиогенный. Таким образом, в ходе реакций из неорганических могли синтезироваться органические вещества, характерные для живых организмов. Какие же условия этому способствовали?
Работа учащихся с учебником и интернет-ресурсом.
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000484-1000-4ddd-880a-0e0046bc4321/095.swf
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000485-1000-4ddd-c6be-170046bc4321/096.swf
Задание: Определите по рисунку учебника и видео условия, при которых могло произойти зарождение жизни и выпишите их. ( 1)разогрев и последующее охлаждение Земли; 2) высокая температура вод первичного океана; 3) сильное ультрафиолетовое излучение; 4) грозовые разряды; 5) наличие разнообразных веществ.)
Возможность синтеза органических веществ из неорганических в водах первичного океана подтвердилась в опытах американского ученого С.Миллера(выступление ученика)
Урок №22 стр.4 CD КиМ (видеофрагмент)
Второй этап формирования жизни - предбиологический. На этом этапе протекали реакции полимеризации, которые могли активизироваться при значительном увеличении концентрации раствора, например при периодическом подсыхании водоемов
Урок №22 стр.5 CD КиМ
В конечном счете сложные органические соединения формировали белково-нуклеиново-липопротеидные комплексы (ученые называли их по-разному: пробионты, прогеноты, коацерваты). Автором коацерватной теории является Опарин, который первые живые организмы (предорганизмы) в виде небольших белковых тел назвал коацерватными капельками, а затем коацерватами, появившимися в «первичном бульоне» молодой планеты
Урок №22 стр.6-7 CD КиМ
Независимо от работ Опарина суть современной гипотезы сформулировал английский биохимик Джон Холдейн, который в 1929г. выдвигает «генетическую гипотезу» (выступление учащегося).
Сходные с взглядами Опарина идеи принял и развил в дальнейшем английский физик Джон Бернал в 1947г. сформулировавший гипотезу биопоэза. Он выделил три основных этапа формирования жизни: 1) абиогенное возникновение органических веществ - химический этап; 2) формирование биологических полимеров - предбиологический; 3) развитие мембранных структур и появление первых живых организмов - биологический.
Именно биологический этап эволюции - это развитие мембранных структур и появление первых организмов (пробионтов) вы видите сейчас на экране Урок №22 стр.8 CD КиМ
Таким образом, какой же из путей(гипотеза Опарина или Холдейна) привел к возникновению первых живых организмов, на сегодняшний день так и не решен биологией, но и та и другая в целом сходным образом определяют этапы возникновения жизни на Земле: их выделяют четыре. Выпишите их в тетрадь - стр.36 учебника в виде таблицы.
-
Закрепление пройденного материала.
Какими же были первые живые организмы по способу питания и по типу дыхания? Об этом разговор продолжится на следующем уроке, а пока проверьте себя:
(учащиеся выполняют тест индивидуально на компьютерах)
CD КиМ
-
Рефлексия.
А сейчас сделаем выводы, а для этого вернемся к нашему кругу (обсуждение цели и задач урока: достигнуты ли они? Какие ожидания оправдались и какие нет? О чем следует еще обсудить дома и на следующем уроке? И т.д.)
Слово предоставляется журналистам, которые подготовили вопросы для обсуждения.
-
Домашнее задание.
Учебник §8 ответить на вопросы стр. 36-37, 42.
Творческое задание «Конструирование самого простого живого образования»: нарисовать схему его строения с указанием свойств живого.
Скрин-шоты к уроку «Происхождение живого вещества. Физико-химическая эволюция в развитии биосферы»
Скрин-шоты к уроку «Кровеносная система»