Внутренняя среда организма человека

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

(Тема урока)

Цель урока: Организовать деятельность учащихся по изучению состава плазмы крови и ее функциях, строения и функциях форменных элементов крови

Задачи:

- обучающие

• Сформулировать у учащихся представление о составе плазмы крови и ее функциях.

• Охарактеризовать особенности строения и функций форменных элементов крови.

-развивающие

• Продолжить формирование умения работы с использованием ЭОР, делать выводы, сравнивать клетки эритроцитов и лейкоцитов

-воспитательные

• Продолжить формирование ЗОЖ через осмысление профилактических мер для поддержания постоянства состава крови , сформировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся в процессе коллективного способа обучения, стимулировать развитие познавательного интереса.

10. Тип урока: Комбинированный

11. Формы работы учащихся: Групповая и индивидуальная

12. Необходимое техническое оборудование: мультимедийный комплекс

13. Структура и ход урока

Урок №2 «Состав и функции крови»

Ход урока:

1. Организационный момент. Актуализация. Мотивация. Определение темы занятия

Здравствуйте , подготовьтесь к уроку и займите свои места. Наш урок мы начнем с того, что определим его место в системе изучения биологии человека. Давайте вспомним какие системы органов человека мы уже изучили? (нервная и гуморальная система, опорно-двигательная система, начали изучение темы «Внутренняя среда организма человека)

Что является структурной и функциональной единицей нашего организма? (клетка)

Совокупность клеток и межклеточного вещества имеющие общее строение и функции? (ткань)

Какие виды тканей мы знаем? (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная)

Сегодня тема нашего урока «Состав и строение крови» а к какому виду ткани относится кровь? (соединительная)

При изучении тканей нашего организма мы называли кровь особой тканью, ведь бывает, что человек, раненный в ногу или руку, погибает только от большой потери крови, даже если все внутренние органы целы и здоровы. Почему это происходит? Сегодня в ходе урока мы ответим на эти вопросы.

(На доске запись: Кровь-особый вид соединительной ткани)

2. Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний

А) Введение в тему

Мы начнем изучение с исторической справки. (сообщение обучающегося)

Порезал палец, оцарапал коленку, стукнулся носом, и сразу - кровь. Она в любой части тела, в любой частичке организма и, кажется, ждёт лишь удобного случая, чтобы выйти наружу. Поэтому каждый знаком с кровью лично: жидкая, красная… А ещё? Ещё она обладает многими интересными свойствами, о которых вам предстоит узнать…

Немного истории. (сообщение учащегося)

Мефистофель, предлагая Фаусту подписать союз с «нечистой силой», говорил: «Кровь, надо знать, совсем особый сок». В этих словах отражается мистическое верование в кровь как в нечто таинственное. Долгое время за кровью признавали могучую и исключительную силу:

кровью скрепляли священные клятвы;

жрецы заставляли своих деревянных идолов «плакать кровью»;

древние греки приносили кровь в жертву своим богам.

Философы Древней Греции считали кровь носителем души. Древнегреческий врач Гиппократ назначал душевнобольным кровь здорового человека, считая, что в крови здоровых людей - здоровая душа.

Действительно, кровь - самая удивительная ткань нашего организма. Подвижность крови - важнейшее условие жизни организма.

Начнём с того, что кровь не всегда красная. Есть животные с жёлтой и даже бесцветной кровью. А у некоторых крабов, осьминогов, улиток, пауков она и вовсе… голубая. Зато уж у всех без исключения животных и человека кровь красная.

А почему кровь красная? Что обеспечивает крови красный цвет (разрезать яблоко). Позже мы вернёмся к яблоку и попробуем выяснить есть ли связь между фруктом и кровью человека.

Б) Усвоение новых знаний

Чтобы ответить на поставленные в начале урока вопросы нам необходимо познакомиться с функциями и строением крови. Начнем знакомство с функций, которые выполняет кровь в нашем организме.

Возьмите на парте лист с опорной схемой (приложение №1) : Функции крови. Во время просмотра фрагмента заполните прямоугольники этой схемы. Все готовы? Начинаем.

(Используется фрагмент урока сконструированный в редакторе уроков издательства «Дрофа» 2011г)

Все справились с заданием? Сколько функций выполняет кровь в нашем организме?

Можете ли вы назвать хотя бы еще одну ткань выполняющую такое количество функций? Значит, мы можем с уверенность сказать, что многофункциональность это особенность крови и записать на доске первый признак.

Как вы думаете, ребята, что позволяет крови выполнять ее функции? (функции связаны со строением)

Верно. Давайте познакомимся со строением крови. Кровь это разновидность соединительной ткани. Вспомним определение ткани. (Ткань это совокупность клеток и межклеточного вещества имеющие общее строение и функции).

Чтобы узнать строение крови возьмите опорную схему №2 (Приложение №2). Что является межклеточным веществом крови? (плазма)

Наша задача во время просмотра фрагмента заполнить эту схему.

(Используется фрагмент урока сконструированный в редакторе уроков издательства «Дрофа» 2011г)

Справились с поставленной задачей?

А что представляют из себя клетки крови?

Мы узнали о строении крови, а сейчас обратим внимание на особенности строения клеток и ответим на вопрос: что позволяет крови выполнять множество функций

((Эритроциты- Можем ли мы дать ответ на вопрос ученика делающего в начале урока сообщение? Есть ли общее между яблоком и кровью человека? ( ответ железо-гемоглобин))

(Тромбоциты с учителем конструктор ответа из урока сконструированного в редакторе уроков издательства «Дрофа» 2011г)

(лейкоциты- сообщение о Мечникове И.И.)

Вернемся к фрагменту урока.

Возьмите схему «Функции крови и самостоятельно впишите рядом с каждой функцией структурный компонент крови с помощью которого выполняется данная функция.

Вернемся к поставленному в начале урока вопросу.

Почему человек может умереть от потери крови? (транспорт) Особенность крови: подвижность.

За время урока мы познакомились со строением и функциями крови. Пришло время применить знания. Выполняем самостоятельную работу ( по группам : тестирование на компьютере , заготовленный тест на бланках, использование интернет ресурса biouroki.ru , отличить клетку крови на готовом микропрепарате)

3. Рефлексия: бланки по оценке урока и своей работы на уроке.

1. Итог урока (выставление оценок)

2. Д/З § 17

Задача для желающих;

«Общее количество гемоглобина в крови человека 750 гр. 1 гр. Гемоглобина может связать 1,34 см кислорода. Один полный оборот кровь совершает за 0,5 минут. Вычислите, сколько кислорода (в литрах и граммах) требуется для кислородной подушки на одного человека на 1 час.» (применить знания по химии молярный объём и молекулярная масса).

Всем доброго здоровья! Спасибо за работу! Желая здоровья хочу наш урок закончить словами Древнегреческого философа Сократа «Здоровье не всё, но всё без здоровья ничто»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап Организационный момент. Актуализация. Мотивация. Определение темы занятия (6 мин)

Отмечает присутствующих. Приветствует учащихся. Актуализация имеющегося информационный ресурса обучающихся.

Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия

Выбор эффективных способов организации рабочего пространства. Обучающиеся в беседе определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи

Работа с ресурсами (рабочая тетрадь, учебник) Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выдвигая цели делают умозаключения

Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе ответов на поставленные вопросы Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения

Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Вырабатывают общее решение, делают выбор, выражают собственное мнение

Проверяют наличие источников информации. Управляют поведением и деятельностью Контроль за ответами одноклассников

Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности

Умение самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную

определяют личную необходимость достижения цели урока

смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

2-й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний

Учитель организует работу со схемами, электронными образовательными ресурсами для усвоения материала урока

Обработка ресурсов Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи.

Представляют сообщения по теме поиск и выделение необходимой информации;

составляют схему; проводят анализ взаимосвязи строения и функций

структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов ; определение основной и второстепенной информации. знаково-символические действия (моделирование) Логические универсальные действия:- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей

Организуют учебное сотрудничество;

Устанавливают партнёрские отношения строят продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Добывают новые знания

Оценивают объективные трудности прогнозируют результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; корректируют - вносят необходимые дополнения и корректив в план действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Определяют значение ЗОЖ

нравственно-этическая ориентация оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

3-й этап. Итоги занятия.

Организует самостоятельную работу по закреплению полученных знаний, обсуждение результатов

Выполняют самостоятельную работу (компьютерное тестирование)

Выстраивают причинно- следственные связи Структурирование знаний

Выполняют самостоятельную работу (компьютерное тестирование)

структурирование знаний;

Прогнозируют развитие процессов в организме человека

Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе

4-й этап. Рефлексия.

Организует заполнение карты оценки урока

Дают оценку урока и своей деятельности на уроке

Осознанно строят выводы рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате

Рефлексируют

5-й этап. Домашнее задание.

Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание

Воспринимают информацию, выбирают уровень

Осознанно фиксируют информацию

Приложение к плану-конспекту урока

_____Состав и функции крови______________

(Тема урока)

ФУНКЦИИ КРОВИ Приложение 1

__________________________________________ _______________________________________________

____________________________________________

_________________________________________ ___________________________________________

_________________________________________ ___________________________________________

ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМЕННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ КРОВИ ЧЕЛОВЕКА Приложение 2

Основные характеристики

Форменные элементы крови

Количество в 1 мм3крови

Наличие ядра

Форма

Основная функция

Эритроциты

Лейкоциты

Тромбоциты

Бланк

Игра "ВЕРЮ-НЕ ВЕРЮ"

Прочитайте предложения. Оцените их правильность: если предложение верно, то поставьте "+", если предложение неверно, поставьте "-".

1. Кровь - это твёрдая ткань.

2. Кровь - это жидкая соединительная ткань.

3. Плазма занимает 50% от объёма крови.

4. Эритроциты не имеют оформленного ядра.

5. Эритроциты выполняют защитную функцию.

Выполнил(а):___________ ______

Проверил(а):______ ____________

Оценка:_____________

Приложение 4

Бланк

Игра "ВЕРЮ-НЕ ВЕРЮ"

Прочитайте предложения. Оцените их правильность: если предложение верно, то поставьте "+", если предложение неверно, поставьте "-".

1. Лейкоциты - самые крупные клетки крови.

2. Тромбоциты участвуют в образовании тромба.

3. Красный сгусток крови образуют только эритроциты и тромбоциты.

4. Мечников И.И. открыл фагоцитоз.

5. Гемоглобин простой или сложный белок.

Выполнил(а):___________ ______

Проверил(а):______ ____________

Оценка:_____________

Приложение 5

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

ООО «Дрофа» 2011г

Электронное учебное издание «Биология. Человек. 8 класс» мультимедийное приложение к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина

видеофрагменты

drofa.ru

Биотестер по биологии

Интернет ресурс

Тест по теме

biouroki.ru

Иллюстрации по свертываемости и составу крови человека

Интернет ресурс

Иллюстрации свертываемости крови и состава крови

yandex.ru/images/

Приложение №7 (Немного истории)

Мефистофель, предлагая Фаусту подписать союз с «нечистой силой», говорил: «Кровь, надо знать, совсем особый сок». В этих словах отражается мистическое верование в кровь как в нечто таинственное. Долгое время за кровью признавали могучую и исключительную силу:

кровью скрепляли священные клятвы;

жрецы заставляли своих деревянных идолов «плакать кровью»;

древние греки приносили кровь в жертву своим богам.

Философы Древней Греции считали кровь носителем души. Древнегреческий врач Гиппократ назначал душевнобольным кровь здорового человека, считая, что в крови здоровых людей - здоровая душа.

Действительно, кровь - самая удивительная ткань нашего организма. Подвижность крови - важнейшее условие жизни организма.

Начнём с того, что кровь не всегда красная. Есть животные с жёлтой и даже бесцветной кровью. А у некоторых крабов, осьминогов, улиток, пауков она и вовсе… голубая. Зато уж у всех без исключения животных и человека кровь красная.

А почему кровь красная? Что обеспечивает крови красный цвет (разрезать яблоко). Позже мы вернёмся к яблоку и попробуем выяснить есть ли связь между фруктом и кровью человека.