Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии 7 класс. ФГОС

Рабочая программа по биологии 7 класс. ФГОС

Раздел	Биология
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Королева О.М.
Дата	19.02.2016
Формат	rar
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

- Образовательной программы МОУ Большенагаткинская СОШ;

- Учебного плана МОУ Большенагаткинская СОШ;

- Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;

- Примерная программа, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования по биологии (Биология: 5-11 классы: программы./ ( И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова и др.).- М.: Вентана-Граф, 2014)

- Учебник. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко; под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Данный курс биологии имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Цель: способствовать формированию знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира и основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.

Для достижения цели ставятся задачи:

Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.
Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.
Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.
Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы на основе познания биологического разнообразия, как результата эволюции; воспитание бережного отношения к ней.

В классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Работа с ними строится на принципах дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из заключения городской психолого-медико- педагогической комиссии (ГПМПК). Обеспечивается эмоциональный комфорт и контроль за динамикой успешности (неуспешности) ученика. Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классе являются: усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности, активизация познавательной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Общая характеристика предмета

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности, способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах

Рабочая программа предполагает блочный принцип построения курса. Первые разделы посвящены особенностям строения и жизнедеятельности растительного организма, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания этих разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете. На последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Программа предусматривает выполнение 13 лабораторных работ, 2 экскурсии в природу. Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимальным содержанием.

Описание места предмета в учебном плане

Согласно действующему Базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, что соответствует 70 часам в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности, созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.

Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей - ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

• эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• освоение социальных норм и правил поведения;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование понимания ценности безопасного образа жизни;

• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Познавательные УУД:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

• формирование первоначальных систематизированных

представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;

• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Общее знакомство с растениями

(6 часов, 1 лабораторная работа, 1экскурсия)

Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.

Наука о растениях - ботаника.

Царства органического мира и место растений в нем Наука о растениях - ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные на правления применения ботанических знаний.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Растение - живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.

Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.

Лабораторная работа №1 Изучение органов цветкового растения.

Экскурсия №1 Жизненные формы растений. Осенние явления в их жизни.

Клеточное строение растений

(5 часов, 1 лабораторная работа)

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.

Клетка - основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.

Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Понятие о тканях. Растение - многоклеточный организм. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения.

Лабораторная работа № 2 Знакомство с клеточным строением растений.

Органы растений

( 17 часов, 4 лабораторные работы)

Семя. Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение. Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Всхожесть семян. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.

Корень. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней. Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, дисковидные, присоски, втягивающие).

Побег. Строение и значение побегов для растений. Почка - зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.

Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения наземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.

Цветок и плод. Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Цветение и опыление растений. Виды опыления: перекрестное и самоопыление. Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.

Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Взаимосвязь органов растения как живого организма. Растение как живая система - биосистема.

Лабораторная работа № 3 Строения семени фасоли.

Лабораторная работа № 4 Строение корня проростка.

Лабораторная работа № 5 Строение вегетативных и генеративных почек.

Лабораторная работа № 6 Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.

Основные процессы жизнедеятельности растений

( 11 часов, 2 лабораторные работы)

Минеральное (почвенное) питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроэлементы).

Воздушное питание растений. Фотосинтез - процесс образования органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.

Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ - обеспечение связи организма с окружающей средой.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

Лабораторная работа № 7 Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Лабораторная работа № 8 Черенкование комнатных растений.

Основные отделы царства растений

( 11 часов, 5 лабораторных работ)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. Многообразие пресноводных и морских водорослей.

Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лен и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.

Плауны, хвощи, папоротники. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Папоротникообразные. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека.

Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.

Покрытосеменные (Цветковые) . Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.

Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные( Капустные), Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые, Сложноцветные (Астровые)^; семейства однодольных растений: Лилейные, Злаки (Мятликовые), Луковые (изучаются по выбору учителя одно или два семейства).

Лабораторная работа № 9 Изучение строения водорослей.

Лабораторная работа №10 Изучение строения мхов.

Лабораторная работа № 11 Изучение строения папоротника.

Лабораторная работа № 12 Изучение строения голосеменных растений.

Лабораторная работа №13 Изучение строения покрытосеменных растений.

Историческое развитие растительного мира на земле

(4 часа)

Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу. Понятие об эволюции. Усложнение строения растений в процессе эволюции. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И.Вавилова.

Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений).

Царство бактерии

(2 часа)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.

Царство грибы. Лишайники

(5 часов)

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы . Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы - дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Природные сообщества

(6 часов, 1 экскурсия)

Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как биогеоценоз - совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк - смешанный лес - ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.

Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.

Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.

Задания на лето.

Экскурсия №2 Весенние явления в жизни природного сообщества.

РЕЗЕРВ (3 часа)

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

ГЛАВА, Тема урока

Кол- во

часов

68-70

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С РАСТЕНИЯМИ

- Вводный инструктаж по технике безопасности. Наука о растениях- ботаника.

- Мир растений.

- Внешнее строение растений. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 1 «Изучение органов цветкового растения»

- Семенные и споровые растения.

- Среды жизни на Земле. Факторы среды.

- Инструктаж по ТБ. Экскурсия № 1«Жизненные формы растений. Осенние явления в их жизни»

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ

- Клетка - основная единица живого организма.

- Особенности строения растительной клетки. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клеточным строением растения»

- Жизнедеятельность растительной клетки.

- Ткани растений.

- Обобщение по теме «Клеточное строение растений»

ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ

- Семя, его строение и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 3« Строение семени фасоли»

- Условия прорастания семян.

- Корень, его строение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4 «Строение корня проростка»

- Значение корня в жизни растения. Разнообразие корней у растений.

- Побег, его строение и развитие.

- Почка, её внешнее и внутреннее строение.

- Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5 «Строение вегетативных и генеративных почек»

- Лист, его строение.

- Значение листа в жизни растения.

- Стебель, его строение и значение.

- Видоизменения побегов растений. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

- Цветок, его строение и значение.

- Цветение и опыление растений.

- Плод. Разнообразие и значение плодов.

- Растительный организм- живая система.

- Обобщение по теме «Органы растений»

- Представление проекта по теме «Органы растений»

ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ

- Минеральное (почвенное) питание растений.

- Воздушное питание растений- фотосинтез.

- Космическая роль зеленых растений.

- Вводный инструктаж по технике безопасности. Дыхание и обмен веществ у растений.

- Значение воды в жизнедеятельности растений. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 7 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

- Размножение и оплодотворение у растений.

- Вегетативное размножение растений.

- Использование вегетативного размножения человеком. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 8 «Черенкование комнатных растений»

- Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

- Обобщение по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

- Представление проекта по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ

- Понятие о систематике растений.

- Водоросли, их значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9 «Изучение строения водорослей»

- Многообразие водорослей.

- Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 10 «Изучение строения мхов»

- Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11«Изучение строения папоротника»

- Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 12 «Изучение строения голосеменных растений»

- Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 13 «Изучение строения покрытосеменных растений»

- Семейства класса Двудольные.

- Семейства класса Однодольные.

- Обобщение по теме «Основные отделы царства растений»

- Представление проекта по теме «Основные отделы царства растений»

ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ

- Понятие об эволюции растительного мира.

- Эволюция высших растений.

- Разнообразие и происхождение культурных растений.

- Дары Нового и Старого Света.

ЦАРСТВО БАКТЕРИИ

- Общая характеристика бактерий.

- Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.

ЦАРСТВО ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ

- Общая характеристика грибов.

- Многообразие и значение грибов.

- Лишайники. Общая характеристика и значение.

- Обобщение по темам «Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники»

- Представление проекта по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники»

ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА

- Понятие о природном сообществе. Инструктаж по ТБ Экскурсия № 2 «Весенние явления в жизни природного сообщества»

- Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

- Смена природных сообществ.

- Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.

-Обобщение и представление проектов по теме «Природные сообщества».

- Задание на лето.

РЕЗЕРВ

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И ЭКСКУРСИИ

Глава, тема урока

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И ЭКСКУРСИИ

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО

С РАСТЕНИЯМИ

- Внешнее строение растений. Лабораторная работа № 1

- Инструктаж по ТБ. Экскурсия № 1

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ

- Особенности строения растительной клетки. Лабораторная работа №2

ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ

- Семя, его строение и значение. Лабораторная работа № 3

- Корень, его строение. Лабораторная работа № 4

- Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5

- Видоизменения побегов растений. Лабораторная работа № 6

ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ

- Значение воды в жизнедеятельности растений. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 7

- Использование вегетативного размножения человеком. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 8

ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ

- Водоросли, их значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9

- Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 10

- Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11

- Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 12

- Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 13

ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА

- Понятие о природном сообществе. Инструктаж по ТБ Экскурсия № 2

«Изучение органов цветкового растения»

«Жизненные формы растений. Осенние явления в их жизни»

«Знакомство с клеточным строением растения»

« Строение семени фасоли»

«Строение корня проростка»

«Строение вегетативных и генеративных почек»

«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

«Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

«Черенкование комнатных растений»

«Изучение строения водорослей»

«Изучение строения мхов»

«Изучение строения папоротника»

«Изучение строения голосеменных растений»

«Изучение строения покрытосеменных растений»

«Весенние явления в жизни природного сообщества»

5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.

Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом - для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиа проектор.

Комплекты печатных демонстрационных пособий(таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Использование экранно-звуковых и электронных средство бучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, по строении индивид аль ной образовательной про -граммы.

Использование наглядных учебных пособий, техническихсредств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.

Литература для учителя

Биология: 5-11 классы: программы./ И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова и др.- М.: Вентана-Граф, 2014
Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко; под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Биология: 6 класс: методическое пособие/ И.Н.Пономарева, Л.В. Симонова, B.C. Кучменко. - М.: Вентана - Граф, 2014.
Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. - М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.
Бондарук М..М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах.5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2007.
Былова A.M., Шорина Н.И. Экология растений. Учеб. пособие. - М: Вентана - Граф, 2001.
Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах: Кн. Для учителя. - М: Просвещение: АО «Учеб. Лит.», 1996.
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные.6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М: Дрофа, 2002.
Жеребцова Е.Л. Биология в схемах и таблицах - СПб.: Тригон,2005.
Зарудняя Т.В.. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: поурочные планы по учебнику И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, B.C. Кучменко. - Волгоград: Учитель, 2007.
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6(7) класс. - М.: Вако, 2005.
Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах.6-11 класс: Справочное пособие. -М.: Дрофа, 2002.
Лернер Г.И. биология: словарь-справочник школьников вопросах и ответах: 6-11 классы. - М.: «5 за знания», 2006.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/ Сост.

B.C. Кучменко. - М.: Дрофа, 2001.

15. Пономарева И.Н., Кучменко B.C., Симонов Л.В. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие.- М.: Вентана - Граф, 2006.

16. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1988.

17. Сидоров Е.П. Ботаника. Учебное пособие для поступающих в ВУЗы. - М.: 1992.

18. Сухова Т.С., Кучменко B.C. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся 6-9 классов. Сборник тестовых заданий. - М.: Вентана Граф, 2002.

19. Шахович В.Н. Биология. Школьный курс в вопросах и ответах. Мн.:«Интерпрессервис», 2003.

Литература для учащихся

Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. - М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.
Бондарук М..М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по общей

биологии в вопросах и ответах.5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2007.

Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение: АО

«Учеб. Лит.», 1996.

Дмитриева Т.А., Суматохин СВ. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные.6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.
Жеребцова Е.Л. Биология в схемах и таблицах - СПб.: Тригон,2005.
Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах.6-11 класс: Справочное пособие. -М.:

Дрофа, 2002.

Лернер Г.И. биология: словарь-справочник школьников вопросах и ответах: 6-11 классы. - М.: «5 за знания», 2006.
Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1988.
Сухова Т.С, Кучменко B.C. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся 6-9 классов. Сборник тестовых заданий. - М.: Вентана Граф, 2002.

10 Шахович В.Н. Биология. Школьный курс в вопросах и ответах. -Мн.:«Интерпрессервис», 2003.

Электронные ресурсы:

nsportal.ru/shkola/biologiya/library/
shishlena.ru/6-klass-prirodovedenie/ school-collection.edu.ru/.
uroki.net/docxim/docxim32.htm

Интернет-ресурсы

school-collection.edu.ru/). «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
fcior.edu.ru/
bio.1september.ru - газета «Биология».
bio.nature.ru - научные новости биологии.
edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
video.edu-lib.net - учебные фильмы.
ru.wikipedia.org/ - свободная энциклопедия;
uchportal.ru - учительский портал (Методические разработки для уроков биологии, презентации);
uroki.net - разработки уроков, сценарии, конспекты, поурочное планирование;
it-n.ru - сеть творческих учителей;
festival.1september.ru/ - уроки и презентации;
infourok.org/ - разработки уроков, презентации.

Примерный перечень оснащения кабинета биологии

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Комплект таблиц

Строение клеточной оболочки

Строение корня

Строение листа

Стебель растения

Цветок капусты

Цветок картофеля

Цветок пшеницы

Цветок яблони

Цветок подсолнечника

Цветок тюльпана

Цветок гороха

Классификация растений и животных

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, во-

доросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика

цветковых растений»

Портреты биологов

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

- основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
- иерархию основных систематических категорий;
- элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
- о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
- о строении и жизнедеятельности бактерий;

- о роли бактерий в природе и жизни человека;
- о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
- о роли грибов в природе и жизни человека;
- основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
- о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
- особенности растительной клетки;
- основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
- о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
- о строении и жизнедеятельности основных групп водорослей;
- о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
- о симбиотической природе лишайников;
- об особенностях жизни растений на суше;
- о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
- о роли мхов в жизни болота и леса;
- о строении и жизненном цикле голосеменных;
- о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
- основные органы цветкового растения и их видоизменения;
- о роли цветка в размножении растений;
- о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
- жизненный цикл цветкового растения;
- характерные признаки однодольных и двудольных растений;
- семейства цветковых растений (розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков)

- важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
- ядовитые растения своей местности;
- способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;
- важнейшие охраняемые растения своей местности;
- о роли растений в сообществах;
- взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;
- о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.

Учащиеся должны уметь:
- различать основные царства живых организмов;
- пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);

-распознавать органы цветкового растения,

-узнавать споровые и семенные растения своей местности;

-пользоваться лупой и микроскопом;

-готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

-распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток;

-узнавать на рисунках части побега, почки;

-называть и показывать части листа;

-определять тип листорасположения и жилкование;

-отличать простые и сложные листья;

-узнавать на рисунках и схемах части стебля;

-узнавать и называть основные части цветка;

-узнавать на наглядном материале виды соцветий;

-определять типы плодов;

-распознавать на рисунках и схемах составные части семян;

-различать основные виды удобрений;

-применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление);

-наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды;

-размножать комнатные растения черенками;

-определять возраст дерева по спилу;

-распознавать представителей разных отделов;

-распознавать представителей разных семейств;

-выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира;

-применять знания по биологии для выращивания культурных растений;

-распознавать бактерии разных форм на рисунках;

-распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках;

-сравнивать плесневые грибы, узнавать грибы-паразиты на рисунках;
- использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
- различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
- определять основные органы цветковых растений (по таблице);
- различать основные жизненные формы растений;
- различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
- различать однодольные и двудольные растения;
- узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
- выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
- соблюдать правила поведения в природе;
- работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
- использовать элементарные навыки сравнения и классификации.

загрузить