Рабочая программа по биологии 6 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Голынковская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № ____

от «____»___________201__ г.

Руководитель МО________

Согласовано Утверждаю

Зам.директора по УВР Директор школы

_________ Т.А.Кирпичникова ________ Г.А.Тимофеева

«___»____________ 201_ г. Приказ № _____ от __________

Рабочая программа

по биологии

для обучающихся 6 класса

Рабочая программа составлена

группой учителей биологии и химии

Харитоновой Ириной Владимировной

учителем первой квалификационной категории и

Кухтиковой Тамарой Николаевной

учителем высшей квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для обучающихся 6 класса общеобразовательных учреждений построена на основе:

1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273- ФЗ от 29.12. 2012 г.);

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России от 31.03.2014 года №253 Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

4. Авторской программы курса биологии для 5-11 классов. Пасечник В.В. М., Дрофа.2010г.

Рабочая программа для 6го класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю (34 часа) по учебнику В.В.Пасечника Биология (Многообразие покрытосеменных растений) Москва «Дрофа» 2014. Лабораторных работ - 15, экскурсий - 3.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование - это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 6 классе обучающиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Обучающиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания обучающимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность обучающегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

• внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

• видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

• различать и описывать органы цветковых растений;

• объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

• изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

• осуществлять описание изучаемого объекта;

• определять отношения объекта с другими объектами;

• определять существенные признаки объекта;

• классифицировать объекты;

• проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнь растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные процессы жизнедеятельности растений;

• особенности минерального и воздушного питания растений;

• виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

• объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

• устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

• показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

• объяснять роль различных видов размножения у растений;

• определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

• характерные признаки однодольных и двудольных растений;

• признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

• важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

• делать морфологическую характеристику растений;

• выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

• работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• различать объем и содержание понятий;

• различать родовое и видовое понятия;

• определять аспект классификации;

• осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• взаимосвязь растений с другими организмами;

• растительные сообщества и их типы;

• закономерности развития и смены растительных сообществ;

• о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

• устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

• определять растительные сообщества и их типы;

• объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

• проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

• соблюдать правила поведения в природе;

• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

• уметь реализовывать теоретические познания на практике;

• осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

• признавать право каждого на собственное мнение;

• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• уметь отстаивать свою точку зрения;

• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

• понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• уметь слушать и слышать другое мнение;

• уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

ВИДЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа.

1. Устный ответ

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

• Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

• Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, верное решение биологических задач.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

• Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

• В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины. Ответ самостоятельный.

• Наличие неточностей в изложении биологического материала.
  Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски.

• Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых биологических явлений. Понимание основных биологических взаимосвязей. При решении биологических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

• Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

• Слабое знание биологической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области биологии. Скудны биологические представления, преобладают формалистические знания. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает биологические связи.
  Оценка "2" ставится, если обучающийся:

• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала. Не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

• Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
  Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
  
  

2. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если обучающийся: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если обучающийся: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.

Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

3. Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин.Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

4. Оценка качества выполнения практических работ.

Отметка"5"

Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися. При работе полностью соблюдались правила техника безопасности.

Отметка"4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. При работе полностью соблюдались правила техника безопасности. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка"3"

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе со статистическими материалами, инструментами.

При работе не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка"2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося. При работе не соблюдались многие правила техники безопасности.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Количество часов

Лабораторные работы

Экскурсии

1.Строение и многообразие покрытосеменных растений

15

11

2.Жизнь растений

10

3

1

3.Классификация растений

6

1

1

4.Природные сообщества

3

1

Всего

34

15

3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

(15 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные работы

1. Строение семян двудольных и однодольных растений.

2. Виды корневых систем.

3. Корневой чехлик и корневые волоски.

4. .Строение почек. Расположение почек на стебле.

5. Листья простые и сложные, жилкование, листорасположение.

6. Строение кожицы и мякоти листа.

7. Внутреннее строение ветки дерева.

8. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).

9. Строение цветка.

10. Различные виды соцветий.

11. Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные работы

12.Передвижение веществ по побегу растения.

13.Определение всхожести семян растений и их посев.

14.Вегетативное размножение комнатных растений.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные работы

15.Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Резерв времени - 1 час.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2014г.

2. Электронное приложение к учебнику

3. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.

4. Тайны Живой природы. Перевод с англ. А.М.Голова.-М., «РОСМЭН» 1999

5. Хочу все знать. Про все на свете. Справочник для детей. «Ридерз Дайджест» 2001.

Для учителя:

1. .А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М.: «Вако». 2011

2. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, В.В.Пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип.- М.:Глобус, 2008

3. Интернет - ресурсы

4. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кумченко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.:Вентана-Граф. 2001

5. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии 6 класс

(1час в неделю)

№

п/п

Тема раздела,

Тема урока

§

Кол-во часов

П.Р., Л.Р.,

экскурсия

Дата проведения

I.

Строение и многообразие покрытосеменных растений

15

-

1.

Строение семян двудольных растений

1

1

Л.Р.№1 Строение семян двудольных и однодольных растений.

01.

09.

2.

Строение семян однодольных растений

1

1

08.

09.

3.

Виды корней. Типы корневых систем

2

1

Л.Р.№2 Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

15.

09.

4.

Строение корня

3

1

Л.Р.№3 Корневой чехлик и корневые волоски.

22.

09.

5.

Условия произрастания и видоизменения корней

4

1

29.

09.

6.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

5

1

Л.Р.№4 Строение почек. Расположение почек на стебле.

06.

10.

7.

Внешнее строение листа

6

1

Л.Р.№5 Листья простые и сложные, жилкование, листорасположение.

13.

10.

8.

Клеточное строение листа.

7

1

Л.Р.№6 Строение кожицы и мякоти листа.

20.

10.

9.

Видоизменение листьев

8

1

27.

10.

10

Строение стебля. Многообразие стеблей

9

1

Л.Р.№7 Внутреннее строение ветки дерева.

10.

11.

11

Видоизменение побегов

10

1

Л.Р.№8 Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).

17.

11.

12

Цветок и его строение

11

1

Л.Р.№9 Строение цветка.

24.

11.

13

Соцветия

12

1

Л.Р.№10 Различные виды соцветий.

01.

12.

14

Плоды и их классификация Распространение плодов и семян

13

14

1

Л.Р.№11 Многообразие сухих и сочных плодов.

08.

12.

15

Обобщение и закрепление знаний по теме.

1

15.

12.

II.

Жизнь растений

10

-

16

Минеральное питание растений

15

1

22.

12.

17

Фотосинтез

16

1

29.

12.

18

Дыхание растений

17

1

12.

01.

19

Испарение воды растениями. Листопад

18

1

Экскурсия №1 «Зимние явления в жизни растений»

19.

01.

20

Передвижение воды и питательных веществ в растении

19

1

Л.Р. №12 Передвижение веществ по побегу растения.

26.

01.

21

Прорастание семян

20

1

Л.Р.№13 Определение всхожести семян растений и их посев.

02.

02.

22

Способы размножения растений

21

1

09.

02.

23

Размножение споровых растений

22

1

16.

02.

24

Размножение семенных растений

23

24

1

02.

03.

25

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

25

1

Л.Р.№14 Вегетативное размножение комнатных растений.

16.

03.

III.

Классификация растений

6

-

26

Систематика растений

26

1

06.

04.

27

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

27

1

Л.Р.№15 Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

13.

04.

28

Семейства Пасленовые и Бобовые Семейство Сложноцветные

28

1

20.

04.

29

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

29

1

27.

04.

30

Важнейшие сельскохозяйственные растения

30

1

Экскурсия №2 «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте»

04.

05.

31

Повторение и обобщение изученного материала по теме «Классификация растений»

1

18.

05.

IV.

Природные сообщества

3

-

32

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

23.

05.

33

Развитие и смена растительных сообществ

25.

05.

34

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Экскурсия №3 «Природное сообщество и человек».

30.

05.