Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии 5-7 кл с тематическим планированием по программе Сонина Н. И

Рабочая программа по биологии 5-7 кл с тематическим планированием по программе Сонина Н. И

Раздел	Биология
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Павловская Н.Л.
Дата	20.02.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

«Тверская гимназия № 8»

Рассмотрено на заседании МО. Утверждаю

Учителей естественно-научного цикла Директор МОУ «Тверская гимназия №8»

Председатель МО____________/Покатович О.А./ _______________________Воронова Е.Е.

Протокол №____от «___»____________2015 г. Приказ №_______от

«___»__________________2015 г.

Рабочая учебная программа

По биологии

5 - 7 классы

уровень общеобразовательный

Срок реализации программы - 3 года

Составлена на основе: Примерные программы по учебным предметам.

Биология. 5-9 классы: - М.: Просвещение,2011-(стандарты второго поколения);

Авторская учебная программа Н.И.Сонин, В.Б.Захаров

«Программа основного общего образования.

Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012.

Разработчик: учитель биологии Павловская Наталья Леонидовна

Тверь

2015 год

Пояснительная записка к программе.

Рабочая программа по биологии для 5-7 классов составлена на основе следующих нормативных документов:

«Закон Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.
Федеральный государственный стандарт общего образования (приказ МО и Н от 17.05.2012 № 413)
Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Тверская гимназия №8»
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта
Примерных программ по учебным предметам «Биология 5-9 классы» (стандарты второго поколения) М., Просвещение, 2011;
Авторской учебной программы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС);

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников по биологии и учебно-методических пособий УМК «Сфера жизни» (концентрический курс), созданных коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального общего образования. Конкретизирует содержание стандарта, реализует базисный уровень (т.е. определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы). Структуризация программы осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом. В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых. Имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего образовании; во-вторых, психологическими возрастными особенностями обучаемых. В универсальных учебных действиях ведущую роль играет познавательная деятельность и, соответственно, познавательные учебные действия.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования в 5-7 классах направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Программа составлена в соответствии с основным положениями системно-деятельностного подхода в обучении. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии построена с учетом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;
биологическая природа и социальная сущность человека;
уровневая организация живой природы.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35ч, 1ч в неделю

Биология. Живой организм. 6 класс. 35ч, 1ч в неделю

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 70ч, 2ч в неделю

Для реализации рабочей программы в учебном плане МОУ «Тверская гимназия №8» г. Твери выделено 70 ч (всего на период обучения) по 1часу в неделю с 5 по 6классы ; по 2 часа в неделю в 7 классах , всего в год 140 ч на основе авторской учебной программы Н.И.Сонина, В.Б.Захарова «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

- правильному использованию биологической терминологии и символики;

развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Требования к результатам обучения.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных разных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Учебно-тематический план курса Биология

№п/п

Название темы, раздела

Кол-во часов

Лаб.р.

Пр.р.

К.р.

5класс

Живой организм

8 часов

Многообразие живых организмов

14часов

Среда обитания живых организмов

5часов

Человек на Земле

7часов

Обобщение

2 часа

Итого:

35 часов

4 часа

1часа

3 часа

6 класс

Введение

1час

Строение и свойства живых организмов

12часов

Жизнедеятельность организмов

17 часов

Организм и среда

3 часа

Обобщение: многообразие живыхорганизмов

1ч

резерв

1ч

Итого:

35 часов

7 часов

2часа

4 часа

7 класс

Введение

3 часа

1час

Царство Прокариоты

3 часа

1час

Царство Грибы

4часа

1час

Царство Растения

16 часов

7часов

1час

Царство Животные

40часов

7часов

2часа

4часа

Вирусы

2 часа

Заключение

1час

Итого:

70часов

14часов

4часов

6часов

Основное содержание

Биология. Введение в биологию. 5 класс

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах.

Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

1. Знакомство с оборудованием для научных исследований

2. Устройство светового микроскопа и правила работы с ним .

3. Строение клеток живых организмов.

4. Изучение химического состава семян.

Практические работы

1. Определение наиболее распространенных растений и животных

Раздел 2. Многообразие живых организмов

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины- степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5 класс

1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».

2. Исследование удивительных свойств воды «Вода и жизнь».

3. Подготовка презентации «Бактерии в моей жизни».

4. Создание экспозиции «Ядовитые грибы моего края».

5. Исследование «Кто живет в почве?» .

6. Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения).

7. Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном «живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т. д.) по результатам собственного опыта.

8. Описание жизни конкретного животного или сообщества общественных насекомых (по результатам собственных наблюдений в природе).

9. Информационно-исследовательский проект «Они обитают только в Австралии».

Биология. Живой организм. 6 класс

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

Биология - наука о жизни .Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Приборы, открывающие тайны. Увеличительные приборы. История создания микроскопа. Строение микроскопа, правила работы с микроскопом.

ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Деление - важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление - основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка- зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

Лабораторные и практические работы

Определение состава семян пшеницы. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). Ткани живых организмов.

Распознавание органов растений и животных

Демонстрация

Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа. Кровь и ее составные части (плазма, клетки крови. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм- биологическая система.

Среда обитания. Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания

Демонстрация

Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений. Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения.

Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека». Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян. Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Разнообразие опорных систем животных.

.Движение инфузории туфельки.

Перемещение дождевого червя.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6 класс

1. Организация «живого уголка» в классной комнате (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за ними и т. д.).

2. Подготовка и проведение экскурсий по «живому уголку» для младших школьников.

3. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровных животных.

4. Выработка условных рефлексов у аквариумных рыб, других животных «живого уголка»; сравнение результатов.

5. Проект «Мои успехи дрессировки домашнего питомца».

6. Практическое исследование «Как из гусеницы получить бабочку?».

7. Составление перечня отрицательных влияний человеческой деятельности на природу в данной местности.

8. Практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу и не навредить природе», «Моя помощь зимующим птицам» и др.

9. Информационно-исследовательский проект «Такие разные живые организмы - по размеру, по длительности жизни, по скорости перемещения в пространстве, по скорости и частоте воспроизведения потомства, по способам питания, по распространенности на планете и т. д.».

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера - глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Раздел 2. Царство Грибы

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников

Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба. Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора*.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

1 Знание учащимися систематических таксонов не является обязательным.

Раздел 3. Царство Растения

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения. Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие

водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

Высшие споровые растения. Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Схемы строения водорослей различных отделов. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных. Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей.

Изучение внешнего строения мха.

Изучение внешнего строения папоротника.

Строение шишек сосны обыкновенной

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения*.

Раздел 4. Царство Животные ОДЦАРСТВО ОДОНОКЛЕТОЧНЫЕ.

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных

Лабораторные и практические работы

Строение инфузории туфельки.

ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные- губки; их распространение и экологическое значение. Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие

насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение

Происхождение Типа хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Общая характеристика подтипа позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня. Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви. Внешнее строение дождевого червя.

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Внешнее строение моллюсков.

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий

Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб. Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных. Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий. Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя

Внешнее строение моллюсков

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни.

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.

Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.*

Раздел 5. Вирусы

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типах передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Заключение

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.7 класс

1. Методы обнаружения бактерий. Исследование на бактериальную загрязненность воздуха классной комнаты, поверхности кожи рук. Исследование эффективности действия антибактериального и обычного туалетного мыла.

2. Возможности изучения бактерий с помощью светового микроскопа.

3. Выявление оптимальных условий выращивания плесневого гриба мукора на различных субстратах и возможностей его произрастания совместно с пенициллом.

4. Съедобные и ядовитые грибы нашего края. Условно съедобные грибы.

5.Лишайники как биоиндикаторы степени техногенного загрязнения воздуха. Лихеноиндикация воздуха определенного района.

6. Исследование растений в школьных и домашних аквариумах на принадлежность к группе водорослей.

7. Цветочные часы и возможность их создания на пришкольном участке.

8.Освоение методики выращивания одноклеточных (инфузорий, амеб), кишечнополостных (гидра) в школьной лаборатории. Подготовка и проведение ознакомительных лабораторных работ с ними для младших школьников в рамках их экскурсий в школьный «живой уголок».

9. Наблюдение за жизнедеятельностью и описание жизненного цикла улитки (бабочки, паука, зерновой моли и т. д.).

10. Информационно-исследовательские проекты:

«Навигация у животных»;

«Мастера камуфляжа»;

«Принцип полета у насекомых, птиц и искусственных летательных аппаратов».

11. Межпредметный проект «Животные - носители определенных человеческих качеств в сказках и баснях».

Практические занятия по биологии

Биология. Введение в биологию. 5 класс

Лабораторная работа №1. Знакомство с оборудованием для научных исследований

Лабораторная работа№ 2. Устройство светового микроскопа и правила работы с ним .

Лабораторная работа№ 3. Строение клеток живых организмов.

Лабораторная работа №4. Изучение химического состава семян

Практическая работа №1 Определение наиболее распространенных растений и животных

Биология. Живой организм. 6 класс

Лабораторная работа №1 Определение состава семян пшеницы

Лабораторная работа №2 Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)

Лабораторная работа №3 Ткани живых организмов

Лабораторная работа №4 Распознавание органов растений и животных

Лабораторная работа №5 Разнообразие опорных систем животных

Лабораторная работа №6 Перемещение дождевого червя

Лабораторная работа №7 Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)

Практическая работа №1 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Практическая работа №2 Вегетативное размножение комнатных растений

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс

Лабораторная работа №1 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки

Лабораторная работа №2 Строение плесневого гриба мукора

Лабораторная работа №3 Изучение внешнего строения водорослей.

Лабораторная работа №4 Изучение внешнего строения мха.

Лабораторная работа №5 Изучение внешнего строения папоротника.

Лабораторная работа №6 Строение шишек сосны обыкновенной

Лабораторная работа №7 Изучение строения покрытосеменных растений.

Лабораторная работа №8 Строение инфузории туфельки.

Лабораторная работа №9 Внешнее строение дождевого червя.

Лабораторная работа №10 Внешнее строение моллюсков.

Лабораторная работа №11 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Лабораторная работа №12 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Лабораторная работа №13 Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни.

Лабораторная работа №14 Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.

Практическая работа №1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Практическая работа №2Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения*.

Практическая работа №3 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.*

Практическая работа №4 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

1.Учебно-теоретические материалы:

1. Примерные программы по учебным предметам Биология 5-9 классы (стандарты второго поколения) под руководством вице-президента РАО А.А.Кузнецова, академика РАО М.В.Рыжакова, члена-кореспондента РАО А.М.Кондакова. М.: «Просвещение» 2011г.

2. Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС).

3. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. УМК «Сфера жизни» Авт.-сост. Е.А.Сарычева. М. Дрофа 2013.

4. Н.И.Сонин, А.А.Плешаков «Биология. Введение в биологию». 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс) с электронным приложением.- М.: Дрофа,2012

5. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. УМК «Сфера жизни» авт.-сост. И.В.Константинова Волгоград: «Учитель», 2013

6. Учебник. Н.И.Сонин «Биология. Живой организм». 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс) с электронным приложением. М.: Дрофа,2013

7. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник с электронным приложением. - М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

8. Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник с электронным приложением. - М.: Дрофа.

9. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник с электронным приложением. - М.: Дрофа.

10. Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России.- М.: Дрофа.

11. Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. - М.: Дрофа.

2.Методические и дидактические материалы:

1. ФГОС. В.Н.Кириленкова, В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. М.: Дрофа,2013

2. ФГОС. З.А.Томанова, В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа,2014

3.ФГОС. Биология. Введение в биологию . 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова. авт.-сост. И.В.Константинова. Волгоград: «Учитель», 2013

4.ФГОС. Г.А.Воронина Тесты по биологии. к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. М.: «Экзамен»,2013

5.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 5 класс. М.: «Экзамен»,2013

6.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 6 класс. М.: «Экзамен»,2014

7.ФГОС. Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа.

8. ФГОС. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал Л. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тестовые задания. - М.: Дрофа.

9. ФГОС. Сонин Н. И., Кириленкова В.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания. - М.: Дрофа.

10.ФГОС. Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.- М.: Дрофа.

11. ФГОС. Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. - М.: Дрофа.

12. ФГОС. Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточки-задания.- М.: Дрофа.

13. ФГОС. Ренева Н. Б., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа.

14. ФГОС. Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тестовые задания. - М.: Дрофа.

15. ФГОС. Сонин Н. И., Дагаев А.М. Биология. Человек. 8 класс: дидактические карточки-задания - М.: Дрофа.

16. ФГОС. Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие.- М.: Дрофа.

17. ФГОС. Сивоглазов В. И., Козлова Т. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: дидактические карточки-задания.- М.: Дрофа.

18. ФГОС. Сонин Н. И., Захаров В. Б. Методическое пособие к линии учебников «Биология. 5-9 классы» (УМК «Сфера жизни»). - М.: Дрофа.

3.Пособия для учащихся:

1.ФГОС. Н.И.Сонин, «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Рабочая тетрадь (концентрический курс) М.: Дрофа,2013

2.ФГОС. Н.И.Сонин, «Биология. Живой организм». 6 класс. Рабочая тетрадь (концентрический курс) М.: Дрофа,2013

3.ФГОС. И.А.Акперова, Н.Б.Сысолятина, Н.И.Сонин Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа,2014

4. ФГОС. Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Твои открытия. 6 класс: альбом-задачник к учебнику «Биология. Живой организм».- М.: Дрофа. 5. ФГОС. Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для оценки качества знаний.- М.: Дрофа.

6. ФГОС. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.- М.: Дрофа.

4.Электронные пособия по предмету:

Биология 5 класс (электронное учебное издание к учебнику А,А. Плешаков, Н.И.Сонин)

Биология 6 класс (электронное учебное издание к учебнику Н.И.Сонин)

Биология. Живой организм. 6 класс

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс

Биология. Весь школьный курс

Открытая биология (полный интерактивный курс биологии)

Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Растения. Бактерии. Грибы» 6 класс

Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Животные» 7класс.

Мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Э.Л.Введенского «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Линия «Ракурс» М. Электронные издания: ООО «Русское слово-учебник »; ООО «ЦАЙТ» программная оболочка, дизайн. 2013. (ФГОС. Инновационная школа).

Интернет ресурсы:

ru.wikipedia.org/ - свободная энциклопедия;

bio.1september.ru/ - электронная версия газеты «Биология»;

uchportal.ru - учительский портал (Методические разработки для уроков биологии, презентации);

uroki.net - разработки уроков, сценарии, конспекты, поурочное планирование;

it-n.ru - сеть творческих учителей;

festival.1september.ru/ - уроки и презентации;

infourok.org/ - разработки уроков, презентации.

Материально - техническое и информационно - техническое обеспечение предмета.

Перечень лабораторного оборудования , при выполнении лабораторных и практических работ за курс биологии основной общей школы.

1.Приборы и оборудование для практической работы:

школьный микроскоп, химическая посуда, микролаборатория по природоведению лабораторных и практических работ

2. Микропрепараты:

простейших; тканей; растительных клеток; животных.

3.Гербарии растений.

4.Натуральные объекты:

*комнатные растения; семена; живые организмы.

5.Коллекции:

грибов; семян; раковин моллюсков.

6. Муляжи.

7.Таблицы:

обмен веществ; строение ядра; бактерии; вирусы; витамины; растительная и животная клетка; фотосинтез; лишайники; экологические факторы; системы органов; митоз; мейоз.

8. ТСО:

компьютер и проектор

Электронные пособия, СD- диски по темам: растения; животные;

Планируемые предметные результаты освоения

образовательной программы по Биологии

Живые организмы (5 - 7 классы)

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. Работы отмеченные * не оцениваются, т.к. проводятся ознакомительно.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Тематическое и поурочное планирование курса «Биология. Введение в биологию» 5 класс (34 ч)

№ урока

Тема урока

Кол - во часов

Тип урока

Деятельность учащихся

Понятия

Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)

Домашнее задание

Дата

предметные

Метапредметные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

П, Р, К.

личностные

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

Введение. Что такое живой организм.

Изучение нового материала

Изучают признаки отличия живого от неживого и основных признаков живого организма

Обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение.

Выделение отличительных признаков живых организмов

П.УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации.

Р.УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

К.УУД: умение работать в составе творческих групп.

Умение доказывать единство строения растительных и животных организмов.

§1

01.09.

Наука о живой природе.

Комбинированный

Формируют представления о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых

они занимаются работой с текстом, составляют план.

Естественные науки: физика, астрономия, химия, география, биология

Знание объектов изучения

естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

П.УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Р.УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К. УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к естественным наукам

§2

08.09

Методы изучения природы. Лабораторная работа № 1 по теме: «Знакомс-

тво с оборудованием для научных исследований»

Комбинированный

Изучают особенности различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений

Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение

Ознакомление

с методами исследования живой природы и

приобретение элементарных

навыков их использования

П. УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К. УУД: умение воспринимать информацию на слух

Понимание

значимости

научного исследования природы умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§3

15.09

Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 2 по теме: «Устройство светового микроскопа и правила работы с ним».

Изучение нового материала

Изучают устройство увеличительных приборов. Выполняют лабораторную работа

Лупа, микроскоп

Освоение

основных правил работы с микроскопом

П. УУД: приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.. Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

К. УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

§4

22.09

Живые клетки. Лабораторная работа № 3 «Строение клеток живых организмов».

Комбинированный

Формируют представления о клетке как

единице строения живого организма. Выполняют лабораторную работа

Клетка. Организмы: одноклеточные, многоклеточные.

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).

П. УУД:

овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

§5

29.09

Химический состав клетки. Лабораторная работа № 4 « Изучение химическо-

го состава семян»

Комбинированный

Формируют представления о химическом составе клеток. Выполняют лабораторную работа

Неорганические и органические вещества.

Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки.

П. УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы

классу.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Понимание единства происхождения всех живых организмов.

§6,7

06.10

Великие естествоиспытатели.

Комбинированный

Формируют представления о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии через работу с текстом, составляют план.

Аристотель,

Карл Линней, Чарльз Дарвин,

Владимир Иванович

Вернадский

Знание и оценка вклада ученых-биологов в

развитие науки

П.УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

К. УУД: умение работать в составе творческих групп

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

§8, повторить часть 1

13.10

Контрольная работа по теме: «Живой организм: строение и изучение».

Контроль знаний

Обобщают

и систематизируют знания по теме: «Живой организм: строение и изучение». Выполняют контрольный тест

Биология, живые клетки тела, вещества.

Применение полученных знаний в практической работе.

П. УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Р. УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к

естественным наукам, проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Доклады о динозаврах

20.10

Раздел 2. Многообразие живых организмов(14ч)

Как развивалась жизнь на Земле.

Изучение нового материала.

Формируют представления о развитии жизни на Земле через работу с текстом, составляют план.

Этапы развития Земли, трилобиты, стегоцефалы, период динозавров.

Знание основных этапов развития жизни на Земле.

П УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Р УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Понимание этапов формирования жизни на Земле, гипотез возникновения Земли.

§9

27.10

10.

Разнообразие живого.

Комбинированный

Формируют представления о значении классификации живых организмов для

их изучения, составляют схемы , классифицируют организмы.

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классифи-

кации: тип (отдел) - класс -отряд (поря

док) - семейство - род - вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

П УУД:

умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Р.УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД:

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание

научного значения классификации живых организмов , умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

§10

10.11

11.

Бактерии.

Изучение нового материала.

Формируют представления о бактериях как представителях отдельного царства живой природы через работу с текстом, составляют план.

Бактерии - безъядерные одноклеточные организмы

Выделение существенных особенностей

строения и

функционирования бактериальных клеток.

Знание правил, позволяющих

избежать заражения болезнетворными бактериями

П. УУД:умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в

природе и

жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных

бактерий.

§11

17.11

12.

Грибы.

Комби-

ниро-

ванный

Формируют представления о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и животных через работу с текстом и источниками информации, анализируют и составляют характеристику царства Грибов.

Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты

Выделение существенных особенностей

представителей царства Грибы. Знание правил

оказания первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами

П. УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

К. УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в

природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной

помощи при отравлении

ядовитыми грибами

§12

24.11

13.

Растения - автотрофы.

Комбинированный

развивают представления о растениях как представителях отдельного царства живой природы, заполняют таблицу, работают в печатной тетради.

Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники,

Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные)

Выделение существенных особенностей

представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства

Растения.

П. УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание

важности растений в природе и жизни человека

§13

01.12

14.

Водоросли - группа низших растений.

Комбинированный

развивают умения характеризовать основные группы водорослей,

составляют план ответа в группах и представляют устный отчет.

Водоросли, слоевище.

Выделение существенных особенностей у

представителей низших растений водоросли

П. УУД:

Р. УУД: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

К. УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание

важности растений в природе и жизни человека. Эстетическое восприятие природы

§13

08.12

15.

Мхи и папоротники - группа высших споровых растений.

Комбинированный

Формируют представления об особенностях высших споровых растений, заполняют таблицу, работают в печатной тетради.

Ризоиды, сфагнум, торф, каменный уголь.

Знание строение мхов и папоротников. Знание признаков отличий мхов и папоротников.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

К. УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о мхах и папоротниках.

умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья.

§14,15

15.12

16.

Голосеменные и Покрытосеменные - группа высших семенных растений.

Комбинированный

Формируют представления об особенностях высших семенных растений, составляют характеристику отделов растений, работают в печатной тетради.

Знание особенностей строения голосеменных и покрытосеменных растений.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

К. УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание о голосеменных и покрытосеменных растениях

§16,17

22.12

17.

Значение растений в природе и жизни человека.

Комбинированный.

Осуществляют поиск нужной информации о значении растений в природе и хозяйственной

деятельности человека, делают сообщения по теме.

Биологическая защита урожая, сорта растений, лекарственные растения

Знание о существовании

сортов культурных растений.

Элементарные

представления

о лекарственных растениях.

Объяснение роли биологии в практической

деятельности

человека.

П. УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Р. УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

К. УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание

необходимости биологических знаний

для хозяйственной деятельности человека

§18

12.01

18.

Признаки царства животные. Простей-

шие.

Комбинированный

Выделяют главное в тексте, структурирують учебный материал, грамотно формулируют вопросы о животных

как представителях отдельного царства живой природы

Животные. Простейшие (одноклеточные) животные.

Многоклеточные животные. Типы:

Кишечнополостные, Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые

Выделение существенных особенностей

представителей царства Животные. Знание основных систематических

единиц царства

Животные

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление

о значении

животных в природе, осознание их хозяйстве

нного и эстетического значения для человека

§19

19.01

19.

Беспозвоночные животные.

Комбинированный

Выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, формулируют вопросы о многообразии беспозвоно-

чных животных.

Многоклеточные, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, иглокожие.

Знание о типах и представителях беспозвоночных животных.

К. УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о видах беспозвоночных животных.

§20

26.01

20.

Позвоночные животные.

Комбинированный

Формирование представлений о многообразии позвоночных животных.

Позвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Знание о типах и представителях позвоночных животных.

К. УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о видах позвоночных животных Эстетическое восприятие природы.

§20

02.02

21.

Значение животных в природе и жизни человека.

Комбинированный

Формируют представления о значении животных в природе и хозяйственной

деятельности человека, работают в составе творческих групп, высказывают свое мнение.

Биологическая

защита урожая,

породы животных, сорта растений, лекарственные растения

Знание о существовании

различных пород животных.

Объяснение роли биологии в практической деятельности

человека

Р. УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать

выводы по результатам работы.

К. УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека

§22, повторить ч.2

9.02

22.

Контроль по теме: «Многообразие живых организмов».

Контроль знаний

Обобщают

и систематизируют знания учащихся по теме: «Многообразие живых организмов».

Систематика, вид, царство, бактерии, грибы, животные, растения.

Применение полученных знаний в практической работе.

Р. УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

16.02

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5 ч)

23.

Три среды обитания.

Изучение нового материала

Развивают элементарные навыки устанавливать причинно-следственных связи об особенностях вод

ной, наземно - воздушной и почвенной среды и приспособленности организмов к обитанию в этих средах.

Компоненты природы. Водная, наземно - воздушная, почвенная среда обитания

Знание компонентов природы. Представление о

многообразии

обитателей сред. Выявление приспособлений организмов к обитанию в средах.

П. УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К. УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание

необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

§23

03.03

24.

Жизнь на разных материках.

Изучение нового материала

Формируют элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты. Делают сообщения по теме.

Материки: Африка, Евразия, Северная Америка,

Южная Америка,

Австралия, Антарктида. Природные условия.

Растительный и животный мир материков

Знание матери-

ков планеты и

их основных

природных особенностей.

Умение находить материки на карте. Общее представление о расти-

тельном и животном мире

каждого материка.

П. УУД: умение работать с различными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Р. УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

К. УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.

§24

15.03

25.

Природные зоны. Практическая работа№ 1. «Определение наиболее распространенных растений и животных»

Изучение нового материала

Формируют элементарных представлений о животном и растительном мире природных зон планеты, работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, выполняют Практическую работу

№1.

Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, саванна, пустыня, влажный тропический лес.

Знание природных зон планеты и

их основных

природных особенностей.

Умение находить природные зоны на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждой природной зоны.

П. УУД: умение работать с различными источниками

Р. УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

К.УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных природных зонах.

§25

22.03

26.

Жизнь в морях и океанах.

Изучение нового

Работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал о роли Мирового океана

на планете.

Изучают

приспособления живых организмов,

обитающих

в разных частях и на разных глубинах океана

Мировой океан.

Обитатели

поверхностных вод (планктон),

обитатели толщи воды, обитатели

морских глубин

Знание роли

Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне

П. УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К. УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознание роли Мирового

океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

§26

05.04

27.

Обобщающий урок по теме: «Среда обитания живых организмов».

Контроль знаний

Обобщают

и систематизируют знания по теме: «Среда обитания живых организмов», выполняют тест, обсуждают вопросы.

Среды обитания живых организмов природные зоны , обитатели суши и морей и океанов.

Применение полученных знаний в практической работе.

Р. УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

С.125,повтор.ч.3

12.04

Раздел 4. Человек на Земле (6ч)

28.

Как человек появился на Земле.

Изучение нового материала

Формируют представления о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития, работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал.

Антропогенез, эволюция, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец.

Знание основных этапов антропогенеза. Знание характерных особенностей предковых форм Человека разумного.

П. УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Представление о человеке

§27

19.04

29.

Как человек изменил Землю.

Комбинированный

Формируют представления об экологичес-ких факторах и влиянии абиотических

факторов на

живые организмы, работают в составе творческих групп, представляют отчет о результатах работы.

Экологические

факторы. Абиотические факторы: температура,

влажность, свет

Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов

П. УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К. УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Осознание

влияния факторов среды на

живые организмы. Умение применять полученные на уроке знания на практике.

§28

26.04

30.

Жизнь под угрозой.

Комбинированный

Работают с различными источниками

информации, самостоя-

тельно оформляют конспект урока в тетради, сравнивать и анализирют информацию о последствиях воздействия человека на

природу и

способах ее

охраны

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории

(заповедники, заказники, национальные парки)

Приведение доказательств необходимости

охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

П. УУД: умение работать с различными источниками

информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Р. УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

К. УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека

на природу и необходимости ее охраны.

Принятие правил поведения

в живой природе

§ 29

3.05

31.

Не станет ли Земля пустыней.

Комбинированный

работают с различными источниками

информации, самостоятельно оформляют конспект урока в тетради, сравнивать и анализируют информацию о последствиях воздействия человека на

природу и

способах ее

охраны.

Опустынивание.

Приведение доказательств необходимости

охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

П. УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Р. УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

К. УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека

на природу и необходимости ее охраны.

Принятие правил поведения

в живой природе.

§30

10.05

32.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Комбинированный

Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья.

Здоровый образ жизни. Вредные

Привы-

чки. Первая доврачебная

помощь пострадавшему

Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды. Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях

П. УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Р УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение работать в составе творческих групп

Принятие правил здорового

образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной

доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах,

ушибах и растяжениях

§31

17.05

33.

повторение

Повторение

систематизация знаний учащихся

Человек и его здоровье, факторы , изменяющие здоровье

Применение полученных знаний в практической работе

Познавательный интерес к естественным наукам

§31

20.05

34.

Что мы узнали.

Контроль знаний

Обобщают знания за курс 5 класса, выполняют тест.

Многообразие живых организмов

Применение полученных знаний при тестировании.

Р. УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

С153

24.05

Обобщение

Обобщения

Обобщают

и систематизируют знания , участвуют в викторине.

Проявление признаков жизни у организмов.

Подведение итогов учебы в 5 классе

П. УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К.УУД: умение работать в составе творческих групп

Осознание степени негативного влияния человека

на природу и необходимости ее охраны.

Принятие правил поведения

в живой природе

Зад.на лето

31.05

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИ 6 класс

№

Содержание

(раздел, тема)

Колли-чество часов

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые образовательные результаты

Домашнее задание

Дата

Предметные

УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные

Р,П,К

Личностные

Ведение. 1ч

Биология - наука о жизни

Задаёт вопросы, обращаясь к опыту уч-ся, просит ребят разъяснить роль биологии в практической деятельности людей. Предлагает вспомнить, объяснить и записать основные свойства живых организмов.

Объясняет роль биологии в практической деятельности людей. Вспоминает правила работы в кабинете биологии. Объясняет и записывает основные свойства живых организмов.

Знание объектов изучения естественных наук и многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

§1

05.09

Раздел 1. Строение и состав организмов 12 ч

Приборы, открывающие тайны

Демонстрирует микроскоп, знакомит уч-ся с правилами работы

Изучает строение микроскопа, рассматривает объекты живой и неживой природы под микроскопом и сравнивает их.

Знание и умение работы с микроскопом. Отличие объектов живой и неживой прироппды.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Записи в тетради

12.09

Химический состав клетки. Лабораторная работа №1 Определение состава семян пшеницы

Предлагает вспомнить чем отличаются неорганические вещества от органических

Вспоминают, какие вещества называются неорганическими. Выполняют Лабораторную работу.

Знание органических веществ: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

§2

19.09

Строение растительной и животной клеток. Лабораторная работа №2 Строение клеток живых организмов

Предлагает рассмотреть клетки растений и животных под микроскопом и сравнить их.

Рассматривает клетки растений и животных под микроскопом и сравнивает их. Выполняет лабораторную работу

Клетка - элементарная единица живого. Строение и функции ядра. Хромосомы. Различия в строении растительных и животных клеток

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных.

§3

26.09

Жизнедеятельность клетки. Деление клетки

Предлагает вспомнить главные признаки живого

Вспоминают признаки живых организмов

Знание главного проявления жизнедеятельности клетки- обмен веществ

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека

§4

3.10

Ткани растительного организма. Лабораторная работа №3 Ткани живых организмов

Предлагает рассмотреть под микроскопом ткани растений

Рассматривает под микроскопом ткани растений зарисовывает и описывает их. Выполняет лабораторную работу.

Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке

§5 до с.32

10.10

Ткани животного организма. Эпителиальная и соединительная ткани.

Предлагает рассмотреть под микроскопом ткани животных.

Рассматривает под микроскопом ткани животных, зарисовывает и описывает их.

Типы тканей животных, их многообразие и значение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке

§5с 32-35

17.10

Вегетативные органы растительного организма

Предлагает уч-ся найти в учебнике и описать основные органы растений

Пользуясь материалом учебника, находят и описывают основные органы растений

Понятие «орган». Органы цветкового растения: корень, стебель, лист

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

§6до с 43

24.10

Цветок

Предлагает учащимся описать орган семенного размножения растений.

Пользуясь материалом учебника, находят и описывают цветок

Понятие «орган».Цверок- орган семенного размножения

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

§6 с.44-45

31.10

Плоды и семена.

Предлагает найти информацию о классификации плодов. Особенности строения семян.

Выполняют л/р «Строение семени фасоли»

Понятие «Плод» - орган цветкового растения, в котором образуются семена

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

§6 с 46-49

14.11

Органы и системы органов животных.

Предлагает уч-ся вспомнить органы и системы органов животного организма

Вспоминают органы и системы органов животного организма. Учатся распознавать органы растений и животных

Основные системы органов животного организма.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

§7

21.11

Системы органов животных: кровеносная, нервная и половая

Найти в учебнике информацию о строении кровеносной системы

Находят информацию, задают вопросы.

Основные органы кровеносной, нервной и половой систем.

§7.8

28.11

Строение и состав организма. Обобщение знаний. Лабораторная работа №4 Распознавание органов растений и животных

Задает вопросы

Отвечают на вопросы. Работают с тестом на с.45

Основные понятия темы

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

§9

5.12

Раздел 2. Жизнедеятельность организма. 17ч

Питание и пищеварение.

Предлагает вспомнить жизненное свойство питание.

Проводит демонстрацию опытов .

Вспоминает жизненное свойство питание.

Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты

Сущность понятия «питание».

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке

§10

12.12

Воздушное и почвенное питание растений

Предлагает уч-ся вспомнить строение растительной клетки и выяснить связь строения с питанием растений. Демонстрирует опыт, доказывающий образование крахмала на свету и поглощение углекислого газа листьями

Вспоминают строение растительной клетки и выясняют связь строения с питанием растений. Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты

Особенности питания растений - почвенное и воздушное (фотосинтез) питание

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

§10 с 62-63.Записи в тетради

19.12

Питание животных.

Предлагает вспомнить разные типы питания животных, разбить их на группы, подобрать примеры. Демонстрирует действие желудочного сока на крахмал

Вспоминают разные типы питания животных, разбивают их на группы, подбирают примеры. Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Особенности питания животных. Травоядные, хищники, трупоеды, паразиты. Пищеварение и его значение.

§10 с 64-72

26.12

Дыхание растений и животных.

Раскрывает значение дыхания для живых организмов, объясняет роль кислорода в этом процессе. Предлагает уч-ся выяснить с помощью учебника, как происходит дыхание растений .

Слушают учителя о значение дыхания для живых организмов, о роли кислорода в этом процессе. Выясняют с помощью учебника, как происходит дыхание растений и какова роль устьиц и чечевичек в этом процессе. Находят животных с разными органами дыхания, выясняют в какой среде обитания какие

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений и животных

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

§11

16.01

Передвижение веществ в растительном организме. Практическая работа №1 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

1 ч

Предлагает уч-ся высказать свои предположения о том, как передвигаются вещества в растительном организме и выяснить особенности строения органов растений для передвижения по ним веществ. Демонстрирует опыт по передвижению веществ по стеблю.

Уч-ся высказывают свои предположения о том, как передвигаются вещества в растительном организме и выясняют особенности строения органов растений для передвижения по ним веществ.

Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

§1 2 с.78 до с 80.

23.01

Передвижение веществ в животном организме.

1 ч

Выясняет вместе с уч-ся как передвигаются вещества в животном организме. Даёт задание выяснить строение и функционирование кровеносной системы. Предлагает под микроскопом рассмотреть строение клеток крови лягушки и человека.

Выясняет вместе с учителем как передвигаются вещества в животном организме. Самостоятельно выясняют строение и функционирование кровеносной системы. Рассматривает под микроскопом строение клеток крови лягушки и человека, сравнивает, делает выводы.

Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

§12с 80-83

30.01

Выделение у растений и животных

Выясняет вместе с уч-ся какое значение имеет выделение веществ в процессе жизнедеяте-льности организмов. Предлагает уч-ся выяснить какие продукты выделяются у растений и каким образом это происходит, предлагает уч-ся самостоятельно изучить строение органов выделения у позвоночных животных. Закрепляет полученные знания

Выясняют значение выделения веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Выясняют, какие продукты выделяются у растений и каким образом это происходит.

Уч-ся самостоятельно изучают строение органов выделения у млекопитающих животных. Обобщают знания, выполняя задания учителя.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений. Выделение у растений. Выделение у животных. Продукты выделения у животных. Основные выделительные системы.

§13

06.02

Обмен веществ и энергии.

Даёт понятие об обмене веществ.

Составляет с уч-ся схему обмена веществ. Подводит уч-ся к выводу о

о роли обмена веществ и энергии у живых организмов.

Слушают об обмене веществ. Составляют схему. Делают вывод о роли обмена веществ и энергии у живых организмов.

Обмен веществ и энергии.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

§14

13.02

Скелет - опора организма. Лабораторная работа №5 Разнообразие опорных систем животных.

Даёт понятие об опоре, опорных системах. Значение двигательной активности.

Слушают учителя об опорных системах в жизни организмов, и их особенностях. Выявляют отличия в опорных системах организмов. Просматривают и обсуждают слайды презентации. Делают выводы о роли опорных систем. Выполняют лабораторную работу.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности

§15

20.02

Движение организмов

Лабораторная работа №6 Перемещение дождевого червя

Предлагает вспомнить основные свойства живых организмов и выяснить значение движения в жизни животных и растений. Предлагает изучить движение дождевого червя.

Вспоминает основные свойства живых организмов и выясняет значение движения в жизни животных и растений. Изучает движение и дождевого червя. Сравнивает органы передвижения разных животных

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: Развитие умения слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

§16

27.02

Координация и регуляция

Раскрывает взаимосвязь

жизнедеятельности организма и с окружающей средой

Слушают учителя о роли координации и регуляции в жизни организмов, их особенностях. Выявляют отличия регуляции организмов. Работают с текстом учебника.

РаздражимостьНервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

проявление любознательности и интереса к изучению природы

§17

5.03

Бесполое размножение. Практическая работа

№2 Вегетативное размножение комнатных растений

Раскрывает биологическую роль процесса размножения в жизни живых организмов. Предлагает выявить отличия бесполого и полового размножения организмов

Слушают учителя о роли размножения в жизни организмов, видах размножения и их особенностях. Выявляют отличия бесполого и полового размножения организмов. Выполняют практическую работу. Делают выводы о роли бесполого размножения растений.

Бесполое размножение растений. Споры. Вегетативные органы растений. Корень, побег: стебель, лист, почки. Вегетативное размножение растений.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп.

Представление о бесполом размножении животных. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

§18

12.03

Половое размножение растений

Раскрывает особенности полового размножения у растений. Выясняет вместе с учащимися значение полового размножения в природе

П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.

К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.

Понимание важности полового размножения растений.

§20

19.03

Половое размножение животных

Раскрывает особенности полового размножения у животных. Предлагает сравнить органы размножения растений и животных. Выясняет вместе с учащимися значение полового размножения в природе.

Изучают особенности полового размножения у животных. Выявляют отличия органов размножения растений и животных. Делают выводы о значении полового размножения в природе.

Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

К: умение строить эффективное взаимодей-ствие с одноклассника-ми при выполнении совместной работы

Понимание важности полового размножения животных, позволяющего появляться особям с новыми признаками и свойствами.

§19

2.04

Рост и развитие растений.

Предлагает уч-ся вспомнить отличия роста от развития, пользуясь текстом учебника изучить индивидуальное развитие растений, способы распространения семян и условия их прорастания.

Вспоминают отличия роста от развития, пользуясь текстом учебника изучают индивидуальное развитие растений, способы распространения семян и условия их прорастания.

§21

9.04

Рост и развитие животных.

1 ч

Раскрывает особенности развития животных организмов, на примере ланцетника показывает развитие зародыша. Демонстрирует коллекции насекомых и предлагает уч-ся сравнить прямое и непрямое развитие.

Изучает особенности развития животных организмов, на примере ланцетника знакомится с развитием зародыша. Рассматривает коллекции насекомых, сравнить прямое и непрямое развитие.

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

§22

16.04

Жизнедеятельность организмов. Обобщение знаний

Предлагает учащимся вспомнить основные процессы жизнедеятельности организма: питание, дыхание, выделение, обмен веществ, движение, размножение.

Вспоминают основные процессы жизнедеятельности организма: питание, дыхание, выделение, обмен веществ, движение, размножение.

Выполняют тестовое задание на стр88-89.

Питание, дыхание, выделение, обмен веществ, движение, размножение

§23

23.04

Раздел 3. Организм и среда 3ч

Среда обитания. Экологические факторы

Предлагает учащимся вспомнить основные среды жизни, экологические факторы.

Вместе с учителем вспоминают основные среды жизни и экологические факторы. Сравнивают факторы среды в этих средах: находят черты сходства и отличительные признаки.

Среда обитания. Экологические факторы

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Представление о влиянии факторов среды на организм

§24

30.04

Природные сообщества.

Мотивируя к формулировке темы урока, демонстрирует схемы экосистем.

Проводит анализ схем экосистем, как единых целостных систем, определяет их как уровень жизни. Формулирует тему урока.

Заполняет таблицу. Характеризует группы организмов. Распознает на таблицах три группы организмов цепей питания с §25дальнейшей взаимопроверкой, самооценкой.

Представлять знания о производителях, потребителях и разрушителях как звеньях цепей питания.

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.

К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.

Представление о экосистемном уровне.

§25, групповые презентации о разнообразии экосистем

7.05

Многообразие экосистем.

Организует защиту групповых минипроекто о разнообразии экосистем

защищают групповые минипроекто о разнообразии экосистем

Представлять знания о разнообразии экосистем

П:У меть давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему выступления, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

К: Работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека

§26

14.05

Обобщение многообразие живых организмов.

Организует работу по повторению и обобщению учебного материала. Предлагает учащимся вспомнить основные процессы жизнедеятельности организма: питание, дыхание, выделение, обмен веществ, движение, размножение. Организует работу на повторение в игровой форме.

Активизирует свою деятельность путём проверки раннее полученных знаний.

Выполняют игровые задания в группах и представляют классу.

Питание, дыхание, выделение, обмен веществ, движение, размножение, клеточное строение. Особенности взаимоотноше-

ний организмов и среды

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

Задание на лето

21.05

Экскурсия живые организмы вокруг нас.

1ч

Организует работу по повторению и обобщению учебного материала

Выполняют игровые задания в группах и представляют классу.

Жизненные свойства организмов.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

28.05

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 классс

№

урока

Кол-во

часов

Наименование разделов и тем

Основные виды деятельности учащихся

Предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия

личностные

ДОМ ЗАД.

дата

Введение. 3 ЧАСА

Мир живых организмов.

Уровни организации живого.

Называют уровни организации и свойства живого.

Находят дополнительные

сведения в научно- популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении, Интернете

Предметные умения: должны уметь: называть уровни организациии свойства живого; пользоваться поисковыми системами Интернета.

познавательные: общеучебные - использовать приёмы работы с ин

формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмени-ваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой ответ, свою работу

самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

С.3-5

03.09

Ч. Дарвин и происхождение видов.

Приводят примеры уровней организации. Называют уровни организации и свойства живого. Перечисляют факторы эволюции.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей

должны уметь: давать определение понятиям естественный отбор, борьба за существование, приспособленность, индивидуальная наследственная изменчивость, конкуренция, движущие силы, перечислять факторы эволюции.

(УУД): познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, необходимости ответственного

С.6-9

07.09

Многообразие организмов и их классификация.

Называют основные царства живых организмов .

Находят дополнительную информацию

в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении, Интернете

должны уметь: давать определение понятиям систематика, царство, отдел, класс, отряд , семейство, род, вид, называть основные царства живых организмов, объяснять значение классификации живых организмов

познавательные: общеучебные - применять приемы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственноэтическая оценка изучаемого материала; формирование ответственного отношения к обучению

С.9-10

10.09

Раздел 1. Царство прокариоты (3ч)

Общая характеристика и происхождение прокариот.

Рассматривают таблицы: строение клеток различных прокариот. Распознают и описывают строение бактериальной клетки.

должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий; должны уметь: давать общую характеристику бактерий, определение понятиям прокариоты, доядерные, микробиология, генетический материал, циста; отличать бактерии от других живых организмов; объяснять особенности жизнедеятельности бактерий; распознавать и описывать строение бактериальной

клетки; характеризовать формы бактериальных клеток.

познавательные: общеучебные - формулировать ответы на вопросы учителя; работать с учебником, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; пользоваться поисковыми системами Интернета; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: планирование - планировать свою деятельность под руководством учителя ; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

самоопределение - проявление интереса к изучению природы; осознание ответственного отношения к обучению

С11-12,записи в тетр.

14.09

Особенности строения и жизнедеятель-

ности прокариот Лабораторная работа №1 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Распознают и описывают строение бактериальной клетки. Объясняют особенности жизнедеятельности бактерий. Зарисовывают клетку бактерии,

формулируют выводы по результатам работы. Подготавливают устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; используют поисковые системы сети Интернет.

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, уметь пользоваться лабораторным оборудованием; должны уметь: делать выводы по результатам работы, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать формы бактериальных клеток; отличать бактерии от других живых организмов; выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий

различных групп; давать определение понятиям кокки, спириллы, бациллы, вибрионы, гетеротрофы, автотрофы, симбионты, хемосинтез, анаэробы, аэробы, редуценты (разрушители)

Познавательные: общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

Регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

самоопределение: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала.

С13-17

17.09

Подцарство Оксифото-

бактерии.

Объясняют особенности

жизнедеятельности бактерий, роль бактерий в природе и жизни человека.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Готовят сообщения по темам «Значение прокариот в природе», «Значение прокариот в жизни че-ловека».

должны знать: строение и основные

процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий и грибов; роль бактерий и грибов в природе и жизни человека; методы профилактики инфекционных заболеваний; должны уметь: давать общую характеристику бактерий, определение понятиям инфекция, инфекционные заболевания, редуценты (разрушители), симбионты', объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

познавател ь н ы е: общеучебные - разрабатывать план-конспект по теме, используя разные источники информации; готовить устные сообщения и письменные рефераты па основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; пользоваться поисковыми системами Интернета; коммуникативные: участвовать в групповой работе (малая группа, класс); регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

самоопределение - проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

С 18-20

21.09

Раздел 2.Царство Грибы (3ч)

Царство грибы. Общая характеристика грибов.

Рассматривают схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различных представителей царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Составляют вопросы по теме

должны знать: основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток; строение и основы жизнедеятельности клеток гриба; особенности организации шляпочного гриба; меры профилактики грибковых заболеваний; должны уметь: давать определение понятиям микология, хлорофилл, гетеротрофы, мицелий, грибница, гифы, почвенная грибница, плодовое тело, хитин, спорангии, симбиоз, микориза', выделять особенности царства Грибы; объяснять роль плесневых грибов в природе; распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки; сравнивать грибы с растениями и животными.

познавательные: общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

осознание необходимости ответственного отношения к природе

С 22-25

24.09

Настоящие и паразитические грибы.

Лабораторная работа №2«Строение плесневого гриба - мукора»

Называют значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы.

должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, уметь пользоваться лабораторным оборудованием; должны уметь: делать выводы по результатам работы, выделять особенности царства Грибы; давать определение понятиям мукор, дрожжи, склероции, базидии, шляпочные грибы, трутовые грибы, грибница; объяснять роль плесневых грибов в природе; распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки; сравнивать грибы с растениями и животными; объ-яснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

познавательные: общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические - подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с

поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка

С.27-28,задания в тетради доработать.

28.09

Отделы Оомикота, Базидио-микота. Практическая работа №1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Распознают и описывают Класс Базидио-мицеты, Несовершенные грибы, шляпочные грибы. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по ре-зультатам работы

должны знать меры профилактики грибковых заболеваний, правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: давать общую характеристику грибов; приводить примеры распространенности грибов, примеры шляпочных грибов, произрастающих в регионе; характеризовать роль грибов в биоценозах; определять несъедобные шляпочные грибы; объяснять строение грибов, роль шляпочных грибов в природе и жизни человека; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни

познавательные: общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации);

осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические - подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

С 28-30

01.10

Отдел Лишайники.

Рассматривают схемы строения лишайников, различных представителей лишайников. Распознают и описывают строение лишайника на рисунке.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Пользуются

биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических тер

минов

должны знать меры профилактики грибковых заболеваний; должны уметь: объяснять строение лишайников; приводить примеры распространенности лишайников; характеризовать роль лишайников в биоценозах; давать определение понятиям лишайники, симбиоз, слоевище, таллом, накипные, листоватое, кустистое, корковый слой, сердцевина

познавательные: общеучебные - разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации; готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; пользоваться поисковыми системами Интернета;

коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: планирование - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка

С32-36, работа в тетради по теме.

05.10

Раздел 3. Царства растения

Общая характеристика царства Растения.

Рассматривают рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. Различают и описывают низшие и высшие растения.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной

Методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; называть признаки царства Растения; уметь объяснять особенности организации представителей царства Растения.

познавательные: общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы

самоопределение - владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

С 38-39

8.10

Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.

Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения водорослей»

Рассматривают схемы строения водорослей различных отделов. Распознают и описывают

строение водорослей. Различают и описывают низшие и высшие растения. Называют особенности жизнедеятельности растений. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, делают выводы.

правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; учаться: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы

выделять признаки водорослей; называть отделы водорослей и места их обитания; объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека; распознавать тип размножения у водорослей, водоросли разных отделов, описывать строение водорослей, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

познавательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

самоопределение - демонстрация

мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

С40-41

12.10

Размножение и развитие водорослей.

Называют особенности жизнедеятельности водорослей, их значение в природе и жизни человека.

Находят дополнительную информацию в научно- популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении, Интернете

выделяют признаки водорослей; называют отделы водорослей и места их обитания; объясняют роль водорослей в природе и в жизни человека; распознают тип размножения у водорослей, водоросли разных отделов, описывают строение водорослей

п: общеучебные - использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; понимание необходимости

С42-44, сообщения по многообразия водорослей.

15.10

Многообразие водорослей. Отдел Зеленые водоросли, Красные водоросли.

Называют особенности жизнедеятельности водорослей, их значение в природе и жизни человека.

должны уметь: выделять признаки водорослей; называть отделы водорослей и места их обитания; объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека; распознавать тип размножения у водорослей, водоросли разных отделов, описывать строение водорослей.

к: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;

р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

С 45-47, сообщения по многообразия водорослей

19.10

Многообразие водорослей. Отдел Бурые водоросли.

Распознают и описывают растения отдела Моховидные. Выявляют приспособления растений в связи с выходом на сушу. Знают особенности строения, жизнедеятельности, распространения моховидных растений, их роль в природе

Должны знать и описывать растения отдела Моховидные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Знать особенности строения, жизнедеятельности, распространения моховидных растений, их роль в природе

п: общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; осваивать приемы

исследовательской деятельности;

к: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление отвечать на вопросы

проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; понимание необходимости усвоения новых знаний.

С 47--49

22.10

Тема 3.3. Высшие растения

Общая характеристика подцарства Высшие растения.

Рассматривают схемы строения

и жизненных циклов мхов, хвощей, плаунов и папоротниковидных, различных представителей мхов, плаунов, хвощей и папоротниковидных.

Характеризуют основные признаки высших.

Осуществляют поиск, отбор и си -

схематизацию информации в со-

ответствии с учебной задачей

основные признаки высших растений.

исследовательской деятельности;

к: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление отвечать на вопросы

самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, окружающей среде

С 50-51,зад.в тетради

26.10

Отдел Моховидные, особенности строения и жизнедеятельности.

Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего строения мха»

Характеризуют основные признаки высших растений. Распознают растения отдела Моховидные на таблицах. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, делают выводы

Знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: давать определение термину высшие споровые растения', распознавать и описывать растения отдела Моховидные; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной

п: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы;

к: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии, осознавать возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему;

р: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая

С52-56

29.10

Отдел Плауновидные, особенности строения и жизнедеятельности.

Распознают растения отделов

Плауновидные и Хвощевидные.

Осуществляют поиск, отбор и

систематизацию информации в соответствии с учебной задачей

должны уметь: объяснять роль плаунов в природе и в жизни человека, приводить примеры распространенности плауновидных .

познавательные: общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности;

коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды

С57

12.11

Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности.

Распознают растения отдела

Хвощевидные.

Осуществляют поиск, отбор и

систематизацию информации в соответствии с учебной задачей

должны уметь: объяснять роль хвощей в природе и в жизни человека, сравнивать хвощи и плауны; приводить примеры распространенности плауновидных и хвощевидных.

проявление ответственного отношения к обучению; владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе

С58-60

16.11

Отдел Папоротниковидные.

Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения папорот-

ника»

Характеризуют основные признаки высших растений. Распознают и описывают строение папоротников на рисунке. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по

результатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, делают

должны уметь: выделять особенности голосеменных растений; давать определение термину голосеменные растения:; описывать этапы развития голосеменных растений.

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы

- проявление ответственного отношения к обучению; владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

С 61-65

19.11

Отдел Голосеменные растения..

Распознают представителей отдела Голосеменные растения.

Находят дополнительную информацию в научно- популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении, Интернете. Составляют вопросы по теме

должны уметь: выделять особенности голосеменных растений; давать определение термину голосеменные растения.

познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя;

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

самоопределение - проявление ответственного отношения к обучению; владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе

С66-68

23.11

Особенности размножения голосеменных. Лабораторная работа №6 «Строение шишек сосны обыкновенной»

Характеризуют основные признаки высших растений. Распознают и описывают строение глосеменных на рисунке. Выполняют лабо-раторную работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, делают

должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ должны уметь: выделять особенности размножения голосеменных растений; описывать этапы развития голосеменных растений.

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, оформлять лабораторную работу.

с68-72, сообщения о многообразии Голосеммых

26.11

Многообразие видов голосеменных,.

растений»

Распознают и описывают наиболее распространенные голосеменные..

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по ре-

зультатам работы. Наблюдают за биологическими объектами,

Описывают их, делают выводы.

должны уметь: объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека; приводить примеры голосеменных растений; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять роль голосеменных в природе и их практическое значение.

познавательные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы;

коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий, по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность;

проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала.

С70-71

30.11

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные растения 6ч

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Лабораторная работа №7 Изучение строения покрытосеменных растений

Выполняют лабораторную работу. Рассматривают схему строения цветкового растения, строение цветка,

представителей различных семейств покрытосеменных растений. Распознают и описывают жизненные формы покрытосеменных растений.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы.

Наблюдают за биологическими

объектами, описывают их, делают выводы

должны знать: основные методы изучения растений; отдел цветковых растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека;

должны уметь: давать общую характеристику отдела; характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли; распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни

Познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; логические: делать выводы по результатам работы; коммуникативные: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

С73-77

03.12

Размножение растений Отдела Цветковые.

Находят органы цветкого растения, учавствующие в размножении. Выделяют особенности размножения покрытосеменных растений,( двойное оплодотворение). Изучают цикл развития цветкого растения.

Планируют свою деятельность под руководством учителя

должны уметь: называть органы цветкого растения, учавствующие в размножении. Выделять особенности размножения покрытосеменных растений( двойное оплодотворение).

Планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; логические - находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: -

проявление интереса к изучению природы; нравственно-этическая оценка

представителей растительного мира

С77-79

7.12

Класс Двудольные: основные семейства (3 семейства).

Распознают и описывают классы покрытосеменных растений; дают общую характеристику растительного царства Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации.

должны уметь: называть классы покрытосеменных растений; давать общую характеристику семейства розоцветных; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного

мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

С81-84

10.12

Класс Двудольные.

Практическая работа №2 Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения*.

Распознают и описывают жизненные формы покрытосеменных растений. Называют классы покрытосеменных растений.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации

объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

должны уметь: называть классы покрытосеменных растений; давать общую характеристику семейств крестоцветных и пасленовых; объяснять роль растений в биосфере, причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

С81-84

14.12

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Класс Однодольные: основные семейства (2 семейства).

Распознают растения семейства Лилейные, Злаки; дают общую характеристику семейства; объясняют роль растений в биосфере, оценивать

с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Выполняют лабораторную работа № 11 «Строение пшеницы».

должны уметь: распознавать растения семейств Лилейные, Злаки; давать общую характеристику класса Однодольные; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов; оценивать

с эстетической точки зрения представителей растительного мира

познавательные: общеучебные - находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуникативные: владеть коммуникативные: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы

осознание необходимости ответственного отношения к природе;

С 80,82,84,подготовка к сам. рабте

17.12

Что мы узнали о прокариотах, грибах и растениях

Выполняют контрольную работу

должны уметь применять полученные знания при решении биологических задач

познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно

проявление интеллектуальных и творческих способностей

С 84,

21.12

Царство Животные 40часов

Животный организм как целостная система. Систематика животных.

Работают с текстом учебника

Составляют конспект.

Выполняют задания в тетради.

.должны уметь обобщать знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, знакомятся

.познавательные: общеучебные - находить информацию о животных в литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее; формулировать проблему; коммуникативные: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий -

Р: уметь работать с текстом, выделять в нем главное, анализировать, сравнивать и обобщать понятия, отвечать на вопросы

Развитие и формирование интереса к изучению животных в природе

С87-88

24.12

Общая характеристика подцарства Одноклеточные, или Простейшие. Тип Саркожгутиконосцы

Выполняют задания в рабочей тетради

с использованием таблиц и рисунков учебника.

Делают сообщения о многообразии простейших животных

должны знать о роли простейших как возбудителей опасных заболеваний, о путях заражения человека малярией, мерах борьбы с этим паразитом

познавательные: обобщать понятия. Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Работать по предложенному плану

Коммуникативные выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

С89-91,92-95

11.01

Тип Инфузории.

Тип Споровики.

Лабораторная работа № 8 «Строение инфузории - туфельки».

Выполняют лабораторную работу № 12 и делают выводы.

должны определять принадлежность простейших к типам. Распознавать и описывать строение простейших. Сравнивать по заданным критериям простейших. Знать особенности строения, жизнедеятельности инфузорий как наиболее сложноорганизованных простейших и споровиков - паразитов человека и животных, многообразие их видов, роль в природе.

П: Обобщать понятия .Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта. Представляет информацию в виде таблиц, схем.

Р: Выдвигать версии решения проблемы, осознает конечный результат. Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану.

К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами

С96-98

14.01

Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные.

Выделяют существенные признаки многоклеточных животных, различают их на плакатах.

Отрабатывают новые понятия, приводят примеры.

Работая в группах, учащиеся дают характеристику типу Губки как примитивным многоклеточным животным .

Знание основных систематических единиц царства Животные .

Особенности типа Губки как примитивные многоклеточные животные.

Познавательные - умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

Коммуникативные - умение работать в составе группы

Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

Развитие и формирование интереса к изучению животных в природе.

С99-100,101-103

18.01

Тип кишечнополостные.

Выделяют существенные признаки многоклеточных животных, различают их на плакатах.

Отрабатывают новые понятия, приводят примеры.

Работая в группах, учащиеся дают характеристику типу Кишечнополостные как Двуслойным многоклеточным животным

Знать об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных животных, их

приспособленности к среде обитания,

познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии;

Р: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

проявление любознательнос-ти и интереса к изучению природы

104-

21.01

Особенности организации кишечнополостных.

Выполняют задания в рабочей тетради

с использованием таблиц и рисунков учебника. Составление таблицы «Клеточное строение гидры»

Готовят сообщения о многообразии простейших животных.

Должны знать об индивидуальном развитии гидры, значении кишечнополостных в природе и жизни человека.

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - выполнять задание в тетради.

Развитие и формирование интереса к изучению животных в природе

с106-109

25.01

Многообразие кишечнополостных, значение в природе и жизни человека.

Распознают и описывают наиболее распространенных кишечнополо-

стных.

Составляют план работы, фиксируют результаты, слушают сообщения одноклассников,

формулируют выводы по

результатам работы.

Знания об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных животных, их

П.: обобщать понятия. Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р: представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Работать по предложенному плану

К. выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания.

С108-111

28.01

Трехслойные животные Тип Плоские черви Особенности организации плоских червей.

Работают с учебником.

Составляют сравнительную таблицу.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Работа над сообщениями

Знать общую характеристику плоских червей, местообитание, строение и образ жизни белой планарии,

разнообразие плоских червей.

П: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы;

К: владеть коммуникативными умениями; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии;

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

С112-114,сообщения о плоских паразитоа

01.02

Плоские черви-паразиты.

Распознают и описывают наиболее распространенных плоские червей-паразитов. Выполняют

Практическую работу:

Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Должны знать жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня, общую характеристику плоских червей

П.: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы;

к: владеть коммуникативными умениями; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии

Р: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих

115-118

04.02

Первично-

полостные.

Тип Круглые черви, особенности их организации.

Выполняют задания в рабочей тетради

с использованием таблиц и рисунков учебника.

Знать общую характеристики круглых червей, местообитание, строение и образ жизни аскариды человеческой. Знания о паразитических

П: общеучебные - находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуникативные: владеть

К: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

Р. осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу

С119-124

08.02

Тип Кольча-тые черви. Особенности строения и жизнедеятельности жизнедеятельности кольчатых червей.

Выполняют задания в рабочей тетради

с использованием таблиц и рисунков учебника.

Должны знать понятия: сегменты, вторичная полость (целом), мышцы мезодерма, параподии, статоцисты.

знавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:

Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

С125-127

11.02

Мнообразие кольчатых червей. Класс Многощетинковые черви.

Распознают и описывают многообразие кольчатых червей. Называют классы кольчатых червей. Выполняют задания в рабочей тетради

с использованием таблиц и рисунков учебника.

Должны знать многообразие кольчатых червей, особенности строения, эволюцию и значение червей

П: обобщать понятия. Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Воспитание бережного отношения к природе

С127-128

15.02

Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа № 9

«Внешнее строение дождевого червя»

Распознают и описывают многообразие кольчатых червей. Называют классы кольчатых червей.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации.

Выполняют лабораторную работ. Делают выводы об особенностях и распространении растений кольчатых червей в нашей местности.

Должны знать многообразие кольчатых червей, особенности строения дождевого червя, эволюцию и значение червей.

п: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы;

к: строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Р: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий, по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность;

Формирование экологического сознания.

Соблюдение правил ТБ

С1128-131

18.02

Тип Моллюски Особенности организации моллюсков, их происхождение.

Выполняют задания в рабочей тетради

с использованием таблиц и рисунков учебника.

Знать общую характеристику типа Моллюсков, о местообитании, строении и образе жизни моллюсков, их происхождение.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения

С132-134

22.02

Многообразие моллюсков, их значение в природе.

Лабораторная работа №10

«Внешнее строение моллюсков»

Распознают и описывают многообразие моллюсков. Называют классы моллюсков.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации.

Выполняют задания в рабочей тетради

Должны знать о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков, о значении моллюсков в природе и жизни человека

коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения.

Учиться убеждать

С135-142

25.02

Тип Членистоногие Особенность строения и жизнедеятельности членистоногих.

Класс Ракообразные

Выполняют задания в рабочей тетради

с использованием таблиц и рисунков учебника. Работают с текстом и иллюстрациями учебника в парах.

Составляют сравнительную таблица о представителях различных классов членистоногих.

Должны знать происхождения членистоногих; многообразие членистоногих, их образ жизни.

коммуникативные: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу

регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения

С142-147

29.02

Многообразие ракообразных, их роль в природе.

Распознают и описывают многообразие ракообразных. Называют основные признаки класса.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации.

Выполняют задания в рабочей тетради

Подготовка вопросов и сообщений по теме

Составление текстов в научном и художественном стиле.

познавательные: обобщать понятия. Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

регулятивные Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Работать по предложенному плану

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения.

Учиться убеждать

С148-150, доклады

3.03

Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности.

Изучают учебник , Распознают и описывают строение паука.. Составляют общую характеристику класса, выделяют особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания, их роль в природе и жизни человека.

Знать общею характеристику паукообразных, местообитание, строение и образ жизни паука-крестовика.

познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья -

С150-157

7.03

Многообразие паукообразных, их роль в природе.

Называть системы органов, органы и их функции.

Распознавать и описывать строение паука.

Распознавать и описывать многообразие паукообразных. Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни. Знать общую характеристику класса, многообразие видов, особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания, роль в природе и жизни человека.

познавательные: обобщать понятия. Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения.

Учиться убеждать других ребят.

159-166

10.03

Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности.

Работают с текстом и иллюстрациями учебника.

Работают в парах

Выполняют задания в рабочей тетради.

Сравнительная таблица

Знать общею характеристику насекомых, о местообитании, строении и Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. образе жизни пчелы.

Знания о значении

познавательные: общеучебные - находить информацию о насекомых в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуникативные: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

р.: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий, по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность

С 160-162

14.03

Размножение и развитие насекомых

Читают текст учебника. Приводят примеры насекомых с различными типами развития и составляют схемы развития, описывают стадии развития с неполным превращением

Объяснять понятия полное и неполное превращение, яйцо, личинка, куколка, взрослая особь.

П.: общеучебные - находить информацию о размножении и развитии насекомых, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности;

к.: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

р.: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

164-165 сообщения по многообразию насекомых.

17.03

Многообразие насекомых, их роль и значение.

Лабораторная работа №11«Внешнее строение и много-образе Членисто-ногих»

Приводят в сообщениях примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Тверской области. Описывают представителей отрядов насекомых. Объясняют роль насекомых в природе и в жизни человека

Должны уметь приводить примеры насекомых с различными типами развития. Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Тверской области. Описывать представителей отрядов насекомых. Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека

П : общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы;

к.: строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

р. : планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий, по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность;

С165-169

21.03

Тип Иглокожие Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе.

слушают учителя о многообразии животных типа Иглокожие , составляют план работы , читают текст учебника, рассказывают об особенностях иглокожих , рассматривание иллюстраций

Распознавать строение и представителей иглокожих. Знать общую характеристику, происхождение, многообразие видов, основные классы, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе, практическое значение.

познавательные: общеучебные - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуникативные: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий, по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность;

С170-175

01.04

Тип Хордовые Бесчерепные животные Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные.

Определяют цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы. Работают с текстом и рисунками учебника, преобразовывают информацию из одного вида в другой.

Знатьи ументь объяснять:бесчерепные, черепные, хордовые; осевой скелет - хорда, эндо-, экто-, мезодерма, нервная трубка, пищеварительная трубка, вторичноротые, двусторонняя симметрия.

П : общеучебные - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности;

К.: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

р.: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий, по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность;

С176-177работа в тетради по теме.

4.04

Подтип Позвоночные (Черепные).

Надкласс Рыбы. Лабораторная работа №12

«Особебенности внешнего строения рыбы в связи с образом жизни»

Работают с текстом и рисунками учебника, презентацией, оформляют полученные результаты лабораторной работы, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Знать приспособленность Рыб к водной среде. Уметь объяснять: Внутренний скелет, хрящ, кость, чешуя, боковая линия, внутреннее ухо. Парные и непарные плавники.

П. Работая с текстом и рисунками учебника, презентацией, оформляют полученные результаты, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

К. отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы.

Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

С 177-182

7.04

Основные группы рыб, их практическое значение и роль в природе.

Работают с текстом и рисунками учебника, презентацией, оформляют полученные результаты лабораторной работы, преобразовывать информацию из одного вида в другой

Уметь объяснять термины: молоки, семенники, сперматозоиды, животные, миграция, нерест.

Выявлять: Приспособленность к условиям обитания

П.: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы;

К.: строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; выполнять лабораторную работу

р.: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять лабораторную работу в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий, по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

С 182-188

11.04

Класс Земноводные. Лаборатор

ная работа №13

«Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»

работают с различными источниками информации и преобразовывают ее из одной формы в другую, структурируют учебный материал, классифицировать объекты выполнять лабораторную работу.

Уметь объяснять термины: амфибии, мускулатура, парные конечности, подвижные веки, два круга кровообращения, хладнокровные.

П.: общеучебные - находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; коммуникативные: владеть.

к.: уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

р.: составлять план работы с учебником, выполнять задания в выполнять лабораторной работе соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий, по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

С189-196

14.04

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе.

Распознают представителей класса, участвовуют в групповой работе (малая группа), выполняют задания в тетради, подводят итог работы, формулируют выводы

Знать: годовой жизненный цикл, развитие с превращениями, семенники, яичники, икринка, головастик.

П.: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы;

к.: строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

р.: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

С196-199

18.04

Класс Пресмыкающиеся Класс Пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных.

Составляют общую характеристика Класс Пресмыкающиеся. Выявляют места обитания и внешнее строение на примере ящерицы, приспособления к наземно-воздушной среде. Описывают внутреннее строение ящерицы: скелет и внутренне строение

Объясняют термины: Рептилии, роговая чешуя, линька, обонятельные органы, регенерация, мыщелок, отделы скелета.

П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты.

К: выдвигать версии решения проблемы умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Представлять информацию в виде конспектов.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

200-206

21.04

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.

Выявляют усложнение животных в процессе эволюции.

Распознают на рисунках представителей класса. Определяют роль пресмыкающихся в природе. Работают в тетради.

Уметь распознавать Ящериц, змей, крокодилов, черепах.

П.: обобщать понятия. Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Работать по предложенному плану

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки

Сообщения по теме,тетрадь

25.04

Класс Птицы.

Общая характерис-

тика

Составляют общую характерис-

тику Класс Птицы, выявляют особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. Представляют информацию в виде конспектов

Характеризовать понятия: постоянная температура, миграция, копчиковая железа, перья: контурные и пуховые.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные : представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Работать по предложенному плану

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

С208-210

28.04

Особенности организации птиц, связанные с полетом. Лабораторная работа №14

«Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

Определяют цель, составляют план работы с учебником, выполнять задания в лабораторной работе в соответствии с поставленной целью, планируют алгоритм действий, по организации своего рабочего места с установкой на его функциональности.

Должны знать характеристики класса Птицы. Уметь определять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

П. умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К. Организовывать и планировать работу в группе.

Р. Умение ставить задачи, самостоятельно выделять ориентиры действия в новом учебном материале

210-215

2.05

Размножение птиц.

Работают с различными источниками информации, выделяют главное в тексте. Планируют работу в группе и выполняют задания в тетради, представляют результаты в таблице и сообщениях.

Знать термины: халазы, белок, желток, зародышевый диск, выводковые и гнездовые птицы

познавательные: обобщать понятия. Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

регулятивные Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Работать по предложенному плану

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

216-217

5.05

Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека.

Работают с различными источниками информации, выделяют главное в тексте. Планируют работу в группе и выполняют задания в тетради.

Выявлять экологические группы по местам обитания, по способу питания. Охарактеризовать приспособленность к среде обитания.

К.: строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

218-226

12.05

Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Практическая работа №4 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения *

Составляют характеристику класса Млекопитающие

Наблюдают за поведением животных в природе.

Должны знать характеристики класса Млекопитающие. Уметь определять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

к: уметь выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

р.: самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

227-230

16.05

Внутреннее строение млекопитающих.

Определяют цель, составляют план работы с учебником, планируют алгоритм действий, выполняют задания в тетради в соответствии с поставленной целью,

Должны знать особенности внутреннего строения, жизнедеятельности Млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных.

Р.: оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П.: обобщать понятия. Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.: строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Развитие мотивации к

получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

230-237

19.05

Размножение Млекопитающих.

Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия. Представляют информацию в виде конспекта, таблицы.

Должны знать особенности строения Плацентарных млекопитающих, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение,

П.: обобщать понятия. Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.: строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Р.: представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблем. Работать по предложенному плану.

238-240

23.05

Происхождение и многообразие Млекопитающих.

выделяют прогрессивные изменения в их строении и проводят сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями. Представляют информацию о многообразии в сообщениях

Знать должны : роговые образования, зверозубые рептилии, дифференцированные альвеолярные зубы, выводковая сумка, низшие и высшие звери, отряды Млекопитающих.

П.: Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.: представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Работать по предложенному плану

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

240-246

26.05

Царство Вирусы.

Работа с учебником

Выполнение заданий в рабочей тетради

Подготовка сообщений

Общая характеристика вирусов.

История открытия.

Строение вируса.

Вирусы - возбудители опасных заболеваний.

П.: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

К. : выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Р.: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

250-252

28.05

Что мы узнали о многообразии живых организмов.

Проверяют свои знания итоговым тестом. Оценивают свою работу за год.

Уметь объяснять роль организмов в жизни человека, усложнения в процессе эволюции.

Распознавать на рисунках органы и системы органов

П.: обобщать понятия. Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.: представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Работать по предложенному плану

К.: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. .

30.05

загрузить