Урок биологии по теме Кольчатые черви. Дождевой червь, 7 класс, ФГОС

Воропаева Ольга Леонидовна, учитель биологии высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №35 им. К.Д.Воробьёва» г. Курска

Урок по теме: «Кольчатые черви. Дождевой червь», 7 класс.

«…ЧЕРВЯМ поставьте памятник!
Чтоб знало человечество
На ком стоит Земля!»

Цель: Изучить особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей (на примере дождевого червя) Задачи: Сформировать представление об особенностях строения, жизнедеятельности и значения кольчатых (на примере дождевого) червей. Продолжить формирование навыков по работе с лабораторным оборудованием, живыми объектами. Расширить арсенал способов подачи информации, применяя электронные средства обучения. Развивать навыки сравнительно-аналитической мыслительной деятельности. Формировать эволюционные принципы в изучении зоологии (принцип усложнения организации дождевого червя по сравнению с круглыми) Воспитывать стремление познать многообразие животных на Земле; экологическое мировоззрение.

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

- проявление творческого отношения к процессу обучения

Познавательные:

- умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

- умение вести наблюдение;

- умение прогнозировать ситуацию.

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- умение соотносить учебные действия с известными правилами;

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- умение формулировать высказывание;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

В познавательной сфере:

-выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности кольчатых червей;

-приведение доказательств усложнения кольчатых червей (на примере дождевого червя)

- объяснение роли этих червей в природе и жизни человека. В ценностно-ориентационной сфере:

-убедиться, что разделение на полезных и вредных условно; в природе каждый организм является участником пищевой цепи.

В сфере физической деятельности:

-создание условий для жизнедеятельности дождевых червей на приусадебных участках.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литература, физика, эволюционная теория, бионика

ЦОР - презентация; виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии - М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2006 г, 7 класс; «Животные», учебник Д.И.Трайтак, С.В.Суматохин, «Биология», 7 класс, А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, «От амёбы до человека», 7 класс; планшетный компьютер; лабораторное оборудование; таблица «Тип Кольчатые черви. Дождевой червь»; живые дождевые черви, пинцеты, игла медицинская, лупы, кусочки репчатого лука, листы плотной бумаги; подносы, чашка Петри; инструктивные карточки; маркеры разного цвета; футбольный мяч; листы исследователя

Индивидуальная и работа в группах; работа с символами

Тип урока: Изучение нового материала. Используемые технологии: проблемные и работа в малых группах. Этапы урока:

1. Самоопределение к деятельности

2. Поиск проблемы и целеполагание

3. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания). Работа в группах

4. Диагностика качества освоения темы

5. Рефлексивная деятельность

6. Домашнее задание

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I. Самоопределение к деятельности 

Цели деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

-мотивировать учащихся к изучению темы, направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала;

-проверка опорных знаний по темам: «Плоские черви», «Круглые черви»

Учитель предлагает оценить степень готовности к уроку, уровень усвоения ранее изученной темы

-чтобы начать урок нам необходимо открыть ключевое слово, которое поможет нам определить тему;

-для этого предлагаются «толстые» и «тонкие» вопросы:

1. «Толстые»:

-какие паразитические черви преуспели в разнообразии видов хозяев и широте использования органов?

-какие проблемы у паразитических червей?

-предположите, как круглые черви стали паразитами?

-какие преимущества у круглых червей?

-что не могут круглые черви?

2. «Тонкие»:

-в чём главная особенность цикла развития плоских червей?

-объясните расположение рта у плоских червей и круглых червей?

На экране систематика объекта

-в листе исследователя обучающиеся закрашивают часть нарисованного «сосуда знаний» и с помощью цвета показывают эмоциональный настрой на урок.

Отвечают на вопросы

Открывают ключевое слово:

«КОЛЬЧЕЦЫ»

Формулируют тему урока: «Кольчатые черви. Дождевой червь»

II. Поиск проблемы и целеполагание

-мотивировать обучающихся на поиск противоречий, составление логических цепочек и формулирование цели урока

Учитель демонстрирует футбольный мяч

-представьте, что это круглые черви …(комментарии учителя)

-для чего служит полость тела круглых червей? (опора и транспорт веществ)

-что зависит от того, надёжна ли опора? (сила мышц, движения)

-в чём недостаток гидроскелета? (мало изгибается при работе мышц)

-что является следствием этого? (полосная жидкость плохо выполняет транспортные функции, значит клетки получают недостаточно питания и кислорода, тело не может достигнуть крупных размеров)

-почему? (гидроскелет ограничен нерастяжимой кутикулой и приспособлен к росту не больше, чем футбольный мяч: у молодого организма он недокачен, а у взрослого сковывает рост)

Решили ли эти проблемы кольчатые черви?

-это мы узнаем в ходе урока

Учитель объявляет формы деятельности на уроке и методы урока

Составляют логическую цепочку



Определяют задачи урока 

III. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания). Работа в группах

научить:

формулировать: общую характеристику кольчатых червей (на примере дождевого червя);

составлять: схему-кластер по итогам работы; письменный отчёт;

объяснять: особенности строения и жизнедеятельности животных данной группы и усложнения в ходе эволюции

На уроке работают 5 групп

-по ходу работы группы проводят исследования, по окончанию - отчёт членов групп

-составление итоговой схемы (кластера)

Как же решена проблема, поставленная в начале урока, у кольчатых червей?

(проблема решена с помощью разделения функций между органами и системами органов)

I-я «Зоолаборатория»

-изучают внешнее строение и поведение дождевого червя (на живом объекте);

II-я «Знатоки»

-выясняют особенности дыхания дождевого червя и значения «изобретения» кольчецами кровеносной системы (дополнительный материал в планшетном компьютере);

III-я «Зоологи»

-изучают особенности процессов питания и выделения у дождевого червя;

IV-я «Нейроны»

-выясняют особенности строения нервной системы дождевого червя;

V-я «Экологи»

-выясняют роль дождевых червей в природе;

-составляют пищевые цепи с участием дождевого червя (маркер, листы); решают познавательные задачи



Отвечают на вопросы, составляют схему на экране

7. IV. Диагностика качества освоения темы

-предварительно оценить уровень знаний, полученных в ходе урока;

-промежуточная рефлексия

Учитель предлагает вопросы для самоконтроля или составление синквейна:

1.Группа сходных органов, выполняющих сходные функции, называется…
2.Вторичная полость выполняет функции…
3.Пищеварительная система дождевого червя начинается… и заканчивается…
4.Процесс восстановления утраченных и поврежденных частей называется…
5.Дождевой червь цепляется при движении за неровности почвы при помощи…
6.Нервная система дождевого червя состоит из …
7.Ответная реакция организма на раздражение при участии нервной системы называется…
8.Кровеносная система дождевого червя состоит из…

Отвечают на вопросы



8. V. Рефлексивная деятельность

научить:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат своей деятельности;

- оценивать результат учебной деятельности;

-определять ценностную значимость темы

Учитель предлагает объяснить слова Дарвина: «Нет сомнения, что вряд ли есть ещё другие животные, которые сыграли бы столь важную роль в истории мира, как эти низкоорганизованные существа», 1881г.

-приводит стихотворение;

-почему можно поставить памятник дождевому червю? (большая роль в почвообразовании; с них начался магистральный путь эволюции - разделение функций)

Есть памятник собаке
Есть памятник лягушке
Коту и обезьянам
И даже голубям
Бизону, долгоносику
И лоцману - дельфину
Но не найдете памятник
Вы дождевым червям.
Ну, почему вы помните
Про комара кусачего
Про зайца длинноухого, про синего кита
Вы их увековечили…
ЧЕРВЯМ поставьте памятник!
Чтоб знало человечество
На ком стоит Земля!

-если вы пополнили «сосуд знаний», покажите это на схеме, а своё настроение отразите с помощью цвета жидкости

Предлагают варианты ответов



Заштриховывают «сосуд знаний»



9. VI. Домашнее задание 

§14

1.Составить презентацию или план ответа «Разнообразие кольчатых червей»

2.Жизненый цикл дождевого червя

На экране слайд:

Малощитинковые; многощитинковые; пиявки

Вопрос: почему их относят к одному типу?

