Преподавателю
Биология
Рабочая программа ориентирована на использование учебника А. А. Плешаков, Н. И. Сонин, «Биология. Введение в биологию» 5 кл

Рабочая программа ориентирована на использование учебника А. А. Плешаков, Н. И. Сонин, «Биология. Введение в биологию» 5 кл

Раздел	Биология
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бондарева Н.К.
Дата	31.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 5 класс составлена в соответствии с:

Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273 - ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начально общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
Примерными программами по учебным предметам. Биология. Учебника А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, «Биология. Введение в биологию» 5 класс: учеб. для обощеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. - М.: Дрофа, 2012.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 04 октября 2010 года « Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Уставом ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга;
Основной образовательной программой - Образовательной программой основного общего образования ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга;
Учебным планом ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год;
Положением «Об осуществлении текущего контроля успеваемости, формах, периодичности, порядке проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс» ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга;
Положением «О рабочей программе по учебному предмету, курсу» ГБОУ школы № 580 Приморского района Санкт-Петербурга.

Рабочая программа по биологии для учащихся 5Б, 5В, 5Г класса составлена на основании учебной программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-9 классы: учебно - методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. - 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, «Биология. Введение в биологию» 5 класс: учеб. для обощеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. - М.: Дрофа, 2012.
Порядковый номер учебника 1.2.4.2.5.1., утвержденного приказом Министерством образования и науки РФ от 31 марта 2014 года.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение в год:

Лабораторных работ - 5

Практических работ -2

Демонстрационных работ - 2

Проверочных работ - 4

Список плановых лабораторных работ, демонстрационных и практических работ:

№

Вид работы

Название

Лабораторная работа

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Лабораторная работа

Увеличительные приборы. Устройство ручной лупы, светового микроскопа.

Лабораторная работа

Строение клеток кожицы чешуи лука.

Лабораторная работа

Строение шляпочных грибов

Практическая работа

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

Демонстрация

Ядовитые растения

Демонстрация

Опасные животные своей местности

Лабораторная работа

Измерение своего роста и массы тела

Практическая работа

Овладение простейшими способами оказания первой помощи при травмах.

Список плановых проверочных работ:

№

Вид работы

Название

Проверочная работа

Живой организм: строение и изучение

Проверочная работа

Многообразие живых организмов - растения

Проверочная работа

Многообразие живых организмов - животные

Проверочная работа

Среда обитания живых организмов

Цель рабочей программы: изучения учебного предмета «Биология» - формирование системы биологических знаний как компонента научной картины мира.

Реализация рабочей программы способствует решению следующих задач:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и сред образующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Педагогические технологии.

Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности обучающихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.

Педагогические технологии

Достигаемые результаты

Проблемное обучение

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Разноуровневое обучение

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных обучающихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные обучающиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

Проектные методы обучения

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Исследовательские методы в обучении

Дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого обучающегося.

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие обще учебных умений и навыков.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и обучающихся, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от обучающегося к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает обучающийся, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Информационно-коммуникационные технологии

Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ, работа с использованием интерактивной доски.

Здоровье сберегающие технологии

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Использование широкого спектра современных педагогических технологий дает возможность продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности. В тематическом планировании я не указываю технологии, которые будут использованы на уроках, т.к. использование той или иной технологии будет обусловлено уровнем развития обучающихся на этапах обучения и исходя из уровня подготовки класса.

Применение данных педагогических технологий обусловлено специфическими особенностями ученических коллективов классов.

Характеристики классов

5 «Б» класс - у учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Наибольшую трудность испытывают обучающиеся в умении делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, в понимании информации в виде текста, рисунка и схем. Ученики обладают элементарными навыками самостоятельного поиска информации. В большинстве своем активны в условиях специально организованной деятельности на уроках, ученики могут работать в парах, группах, самостоятельно, учатся контролировать и оценивать друг друга. Поэтому необходимо направить работу на обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

5 «В» класс - у учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы, трудности возникают при формировании и определении цели деятельности, умении высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника. Поэтому обоснованным для этого класса является применений технологий диалогового обучения (диспуты, дискуссии), проблемного обучения, информационно-компьютерных технологий.

5 «Г» класс - с обучающимися различного уровня обученности и мотивации к учебной деятельности. Часть обучающихся являются успешными, подготовленными к восприятию учебного материала; внимательно и сосредоточенно работают во время самостоятельных и контрольных работ, добросовестно выполняют домашние задания, аккуратно ведут рабочие тетради. Часть имеет серьезные проблемы с обучением. На уроках не проявляют никакого интереса к учебному процессу, не выполняют домашние задания. Наибольший интерес у обучающихся этого класса вызывают задания, связанные с практической деятельностью и использованием современных электронных пособий и информационно-компьютерных технологий. Для данного класса планируется включить занятия и отдельные упражнения на развитие внимания и мышления.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение. Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Для общеобразовательных учреждений РФ рабочая программа по биологии 5 классов предусматривает изучение предмета в объёме 34 учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю.

Формы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся осуществляется в соответствии с :

- Положением об осуществлении текущего контроля успеваемости, формах, периодичности, порядке проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по биологии являются:

1) Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний по биологии; основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

2) Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания.

3) Объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами.

4) Формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем, стоящие перед современным человечеством; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

5) Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека.

6) Обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе.

7) Различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных.

8) Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы курса «Биология» является (УУД).

Регулятивные УУД:

9) Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

10) Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных вариантов и искать самостоятельно средства достижения цели.

11) Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

12) Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

13) В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

14) Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

15) Осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

16) Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

17) Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

18) Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

19) Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

20) Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

21) Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

22) Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Личностными результатами обучения биологии 5 класса является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение биологии в 5 классе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

23) Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

24) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

25) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

26) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

27) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

28) Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Основное содержание учебного предмета, курса

Введение - (1 ч.)

Что изучают в курсе биология. Место предмета «Биология. Введение в биологию» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи предмета. Значение предмета для понимания единства всего живого.

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч.)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы: знакомство с оборудованием для научных исследований. Устройство ручной лупы, светового микроскопа. Строение клеток кожицы чешуи лука.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч.)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч.)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы: определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч.)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация: ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы: измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Резервное время - 2 ч.

6. Тематическое планирование

Учебно - тематический план

№ п/п

Наименование раздела и тем

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические

Введение

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение

Раздел 2. Многообразие живых организмов

Раздел 3. Среда обитания живых организмов

Раздел 4. Человек на Земле

Резерв

Итого

Календарно - тематическое (поурочное) планирование

№ п/п

Основное содержание по темам (урокам)

Тип/форма урока

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности

(элементы содержания/контроль)

Домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (1 час)

Биология как наука о живой природе.

Вводный

Давать определен. Термину «биология». Приводить примеры практического применения достижений современной биологии.

Формирован. способности вести диалог

Развитие любознательности

Устный опрос, беседа,

рассказывание, рассматривание иллюстраций учебника, структуры учебника. Биология

Наука

Признаки науки

Учебник

стр.3-4

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч.)

Живой организм.

Комбинированный урок.

Учащиеся научатся:

- определять основные признаки живой природы;

-устройство светового микроскопа;

-основные органоиды клетки;

-основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

-ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся получат возможность научиться:

-объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

-характеризовать методы биологических исследований;

-работать с лупой и световым микроскопом;

- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

-объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

-соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Иметь представления о великих ученых.

Регулятивные

1. Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

2. Умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Познавательные

1. Умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию

2. Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы)

3. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные

1. Умение слушать и понимать речь других людей

2. Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

1.Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

3.Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Обмен веществ

Движение

Питание

Дыхание

Рост и развитие

размножение

Учебник

стр.6-7

Наука о живой природе.

Комбинированный урок.

Основные науки о природе.

Семья биологических наук. Учащийся получит знания о естественных науках, познакомится с основными науками о природе, с большой семьей биологических наук и что они изучают.

Учебник стр.12-16, вопросы после параграфа

Методы изучения природы.

Комбинированный урок.

Л.р. 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Изучение методов природы, проведение опытов с магнитом, измерение каких-либо тел с помощью линейки, температуры воздуха, распознавание методов представленных на рисунках.

Учебник стр.17-22

Увеличительные приборы.

Комбинированный

Л.р. № 2 «Увеличительные приборы. Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Знакомство со строением увеличительных приборов и правила работы с ними.

Учебник

стр. 23-25

Живые клетки.

Комбинированный

Л.р. № 3

«Строение клеток кожицы чешуи лука»

Клетка - элементарная единица жизни. Знакомство с разнообразием клеток.

Учебник

стр. 27-31

Химический состав клетки.

Комбинированный урок

Химические элементы

Неорганические вещества: вода и минеральные соли

Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.

Учебник

стр. 33-37

Вещества и явления в окружающем мире.

Комбинированный урок

Поиск и отбор источников информации о ученых.

Давать определение тела, вещества и явления. Составлять из этих слов пары, на рисунках определять различные явления.

Учебник стр. 39-46

сообщения по желанию

Великие естествоиспытатели.

Комбинированный урок

Проверочная работа № 1 «Живой организм: строение и изучение»

Ученые: Карл Линней, Чарлз Дарвин, Владимир Вернадский.

Заслуга ученых естествоиспытателей.

Учебник

стр. 47-48

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч.)

Как развивалась жизнь на Земле.

Комбинированный урок

Учащиеся научатся определять:

- существенные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Регулятивные

1.Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Познавательные

1. Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

2. Умение владеть смысловым чтением (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

3. Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст и пр.).

Коммуникативные

1. Умение слушать и понимать речь других людей.

2. Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

1.Формирован.ответственного отношения к обучению.

2.Формирован.навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

1.Формирован.ответственного отношения к обучению.

2.Формирован.навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

1.Формирован.ответственного отношения к обучению.

2.Формирован.навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

Когда и где происходило развитие жизни на Земле. Что представляли собой леса каменноугольного периода. Господство и разнообразие динозавров. Узнавать формы ископаемых остатков организма.

Учебник стр.52-56

Разнообразие живых организмов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

4 царства живой природы, что у них общего и чем они отличаются друг от друга. Одноклеточные организмы

Многоклеточные организмы

Систематика

Вид.

Учебник,

стр.57-59

Бактерии.

Комбинированный

Отличительные признаки от других царств, их строение, значение, работа с рисунком. Формы бактерий. Спорообразование Виды бактерий

Учебник

стр. 60-63

Грибы.

Комбинированный

Л.р. №4

«Строение шляпочных грибов»

Ядовитые и съедобные

Шляпочные

Плесневые

Грибы паразиты

Мицелий

Микориза

Учебник

стр.64-67

Растения. Водоросли.

Комбинированный

Отделы водорослей.

Отличительные особенности водорослей.

Представители одноклеточных водорослей, их значение

Представители многоклеточных водорослей, их значение.

Учебник

стр. 68-71

Мхи.

Комбинированный

Особенности строения

Значение

Цикл развития

Учебник

стр. 73-75

Папоротники.

Комбинированный

Особенности строения

Значение

Цикл развития. Щитовник мужской

Орляк

Заросток

Учебник

стр. 76-78

Голосеменные растения.

Комбинированный

Особенности строения

Значение

Создание творческих работ

Написание мини-рассказов.

Семя

Хвойные растения

Шишки

Хвоя

Учебник,

стр. 79-82

Покрытосеменные (цветковые) растения.

Комбинированный

Учащиеся научатся определять:

- существенные признаки представителей царств живой природы

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

Регулятивные

Познавательные

1. Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

Коммуникативные

1. Умение слушать и понимать речь других людей.

2. Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

1.Формирован.ответственного отношения к обучению.

2.Формирован.навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

Особенности строения

Значение

Создание творческих работ

Написание мини-рассказов.

Демонстр. р. №1 Ядовитые растения

Цветок

Плод

Семя

Учебник

стр.83-87

Значение растений в природе и жизни человека.

Комбинированный

Пр.р. №2 «Многообразие живых организмов - растения»

Определять по рисункам разные виды растений

Их использование в жизни человека

Уметь делать практические работы. Дикорастущие растения

Культурные

Пищевые

Кормовые

Декоративные растения

Учебник

стр. 88-90

Животные. Простейшие.

Комбинированный

Простейшие

Амеба обыкновенная

Инфузория туфелька. Их строение

Отличительные особенности

Работа с рисунками

Учебник

стр.91-93

Беспозвоночные.

Комбинированный

Их строение

Отличительные особенности Многоклеточные

Беспозвоночные

Позвоночные

Кишечнополост.

Моллюски

Членистоногиен.

Работа с рисунками

Учебник

стр. 94-96

Позвоночные.

Комбинированный

Демонстр. р. №2

Опасные животные своей местности.

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

млекопитающие

Учебник стр.97-99

Значение животных в природе и жизни человека.

Комбинированный

Пр.р. №3

«Многообразие живых организмов - животные»

Домашние животные

Дикие животные

Ядовитые

Паразиты

Учебник

стр.100-101

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч.)

Три среды обитания живых организмов.

Комбинированный

Учащиеся научатся определять:

- основные среды обитания живых организмов;

- природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сравнивать различные среды обитания;

-характеризов. условия жизни в различных средах обитания;

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

- приводить примеры обитателей морей и океанов;

- наблюдать за живыми организмами.

Регулятивные

1. Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

2. Умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

4. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Познавательн.

1. Формирован. умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

2. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

3. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные

1. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

1. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

2. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Давать определения - среда обитания, место обитания

Называть живые организмы, которые занимают место в разных средах обитания.

Наземная

Водная

воздушная

Учебник

стр. 104-107

Жизнь на разных материках.

Урок изучения нового материала

Евразия

Африка

Северная Америка

Южная Америка

Австралия

Антарктида

Писать рассказ о воображаемом путешествии на один из материков

Учебник

стр. 109-112

подготовить

рассказывать об интересных растениях и животных на материках

Природные зоны Земли

Комбинированный

Практ. р. № 1 «Определение наиболее распространенных растений и животных»

Тайга

Дубрава

Смешанные леса

Степи

Саванна

Тундра

Учебник

стр. 1115-119

Жизнь в морях и океанах

Комбинированный

Пр.р. № 4

«Среда обитания живых организмов»

Сообщество поверхности воды

толщи воды

донное сообщество

кораллового рифа

глубоководное сообщество

Учебник

стр. 121-124

записи в тетради

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч.)

Как человек появился на Земле

Комбинированный

Учащиеся научатся определять:

- предков человека, их характерные черты, образ жизни;

- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

- объяснять роль растений и животных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Регулятивные

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательн.

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

6. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Коммуникативные

Самостоятельн.организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

3. Осознавать потреб-ность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

4. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

Л.р. № 5

«Измерение своего роста и массы тела»

Австралопитек

Человек умелый

Человек прямоходящий

Неандерталец

Кроманьонец.

Объяснять их родство, общность и происхождение

Учебник

стр. 128-133

Как человек изменил Землю.

Урок практик

Озоновая дыра

Кислотные дожди

Парниковый эффект

Учебник

стр. 135-138

Жизнь под угрозой.Экологические проблемы человечества

Морская корова

Странствующий голубь

Тарпан

Дронт

Бескрылая гагарка Организовать выставку в классе экологических плакатов.

Учебник

стр. 140-142

Не станет ли Земля пустыней?

Урок контроля и оценки знаний

Распашка земель

Посадка лесов

Записи в тетради

учебник

стр. 143-145

Здоровье человека и безопасность жизни.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Пр.р. №2 «Овладение простейшими способами оказание первой доврачебной помощи»

Знать правила о здоровом образе жизни.

Учебник

стр.146-149

Резервное время (2 ч.)

Резервный

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для ученика:

Учебник «Биология. Введение в биологию» для 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А Плешаков, Н.И. Сонин - М.: Дрофа, 2014. - 158 с.

Для учителя:

Методическое пособие к учебнику. «Биология. Введение в биологию». В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазов. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015 - 184 с.
Тесты по биологии 5 класс. Г.А. Воронина. - М.: Издательство «Экзамен», 2013 -128 с.
Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику биология 5 класс. В.Н. Кириленкова, О.В. Павлова, В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2015 - 96 с.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Мультимедийное приложение к учебнику «Биология. Введение в биологию»

2. Интернет-ресурсы:

bio.1september.ru/ - газета «Биологи» - приложение к «1 сентября»

bio.nature.ru - научные новости биологии

km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm - подборка материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам

school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

college.ru/biologiya - открытый колледж: Биология

sbio.info - вся биология

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс. ФГОС/ Сост. Н.А. Богданов. - Издательство ВАКО, 2014. Контрольно-измерительный материал представлен в форме, отражающей специфику тестов в формате ЕГЭ.

Планируемые результаты изучения учебного предмера

В процессе обучения ученик научится понимать и объяснять:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

загрузить