Рабочая программа по биологии 11 класс (профиль)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 - 11 классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица

На изучение биологии в 11 классе отводится 105 часов, 3 часа в неделю.

Теоретический материал базируется на имеющихся у учащихся сведениях о строении живого организма и взаимосвязи его с природой (растения, животные, бактерии, грибы, человек), что позволяет также изменить традиционное содержание курса введением дополнительных вопросов, экологическим подходом к рассмотрению отдельных проблем.

Практическая направленность курса вытекает из изменения содержания и принципов построения курса, что способствует ее усилению через введение экспериментальных заданий.

Общая биология рассматривается в 11 классе и строится с учетом знаний, полученных учащимися в основной школе.

Цель курса - вооружение учащихся основами биологических знаний, необходимых для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильной ориентации и поведении в окружающей среде, внесение существенного вклада в развитие научного миропонимания учащихся.

Задачи курса:

1. Сформировать представление о месте биологии в современной научной картине мира, понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач.

1. Обучить владению основополагающими биологическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование биологической терминологией и символикой.

1. Обучить владению основными методами научного познания, используемыми в биологии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач.

1. Сформировать умения давать количественные оценки и проводить расчеты.

1. Обучить владению правилами техники безопасности при проведении лабораторных работ.

1. Сформировать собственные позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

В данной программе выражена гуманистическая и химико-экологическая направленность и ориентация на развивающее обучение. В ней отражена система важнейших биологических знаний, раскрыта роль биологии в познании окружающего мира, в повышении уровня материальной жизни общества, в развитии его культуры, в решении важнейших проблем современности.

Все это дает учащимся возможность не только лучше усвоить собственно биологическое содержание, но и понять роль и место биологии в системе наук о природе. Структура курса позволяет в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

Место и роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами:

представленная рабочая программа учебного курса биологи 11 класса является непосредственным продолжением программы и учебников по биологии для 5-9 классов, в которых уровень биологического образования в основной школе завершается общебиологическим курсом «Биология» для 9 класса. Поэтому настоящая рабочая программа по биологии для 11 класса представляет материалы более высокого, продвинутого и профилированного уровня обучения, его требует образовательный стандарт старшей школы с учётом профильного уровня содержания биологического образования.

Межпредметные связи

При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного , практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Представленная в Рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

В данной программе используется учебник авторов П.М. Бородина, Л.В.Высоцкой, Г.М.Дымшица, Б.М. Медникова, А.О. Рувинского, О.В. Саблиной и др. Общая биология: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений: профильный уровень в 2ч., 2008 . М.:- «Просвещение»

При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно - урочная система обучения.

Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

• лекции;

• лабораторно-практические занятия;

• экскурсии

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Биология» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования

2. Стандарт основного общего образования. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год. БИОЛОГИЯ (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 года № 2885)

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. (Биология) МТО

5. Нормы оценок по биологии

Система контроля

Система контроля за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный, самостоятельные и контрольные работы, а также защиту проектов. Для контроля и коррекции знаний будут использоваться методы устного, письменного, лабораторного, компьютерного контроля. При организации текущего и тематического контроля знаний учащихся используются задания в тестовой форме разного типа и уровня сложности, аналогичные заданиям ЕГЭ.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приемы.

Для приобретения практических умений и навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой и программой среднего (полного) общего образования по биологии для 10 - 11 классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица.

Учебно - тематический план

№

Название темы

Кол-во

часов

Формы контроля

Лаб.

раб.

Сам

раб.

проек

Тест

зачет

Конт.р.

Раздел III
ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

62

1

1

Возникновение и развитие эволюционной биологии

12

2

1

2

Механизмы эволюции

30

10

7

2

3

Возникновение и развитие жизни на Земле

13

1

1

1

1

4

Возникновение и развитие человека - антропогенез

11

1

2

1

Раздел IV

ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ

33

1

5

Организмы и окружающая среда

12

1

2

6

Сообщества и экосистемы

12

3

1

1

7

Биосфера

9

2

1

8

Биологические основы охраны природы

3+2

1

Итого

105

18

3

15

6

2

Содержание тем учебного курса

Биология.11 класс

(105 ч, 3 ч в неделю; 5 ч - резервное время)

Раздел III
ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
(62 ч)

Тема 10. Возникновение и развитие эволюционной биологии (9 ч)

Возникновение и развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Жизнь и труды Ч. Дарвина. Основные принципы эволюционной теории Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции. Работы С. С. Четверикова и И. И. Шмальгаузена. Палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции.
Демонстрации
Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: формы сохранности ископаемых растений и животных; атавизмы и рудименты; аналогичные и гомологичные органы; доказательства эволюции органического мира. Палеонтологические коллекции.

Тема 11. Механизмы эволюции (22 ч)

Популяция - элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость. Генетическая структура популяций. Уравнение и закон Харди - Вайнберга. Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные волны. Борьба за существование. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор. Адаптация - результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции.
Понятие вида. Критерии вида. Пути видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.
Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции. Направления эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Дивергенция, конвергенция и параллелизм. Биологический прогресс. Единое древо жизни - результат эволюции.
Демонстрации
Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: движущие силы эволюции; движущий и стабилизирующий отбор; возникновение и многообразие приспособлений у организмов (кактусов, орхидей, морских млекопитающих и т. д.); образование новых видов в природе; географическое

и экологическое видообразование; формы эволюции - дивергенцию, конвергенцию, параллелизм; пути эволюции - ароморфоз, идиоадаптацию, дегенерацию; основные ароморфозы в эволюции растений и животных; эволюцию растительного и животного мира.

Тема 12. Возникновение и развитие жизни на Земле (11 ч)

Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Современные представления о возникновении жизни.
Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и эволюция биополимеров. Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Образование и эволюция биологических мембран. Образование первичных гетеротрофов.
Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии. Изменение климата на Земле. Дрейф континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория образования эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце протерозоя. Развитие органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие флору и фауну позднего протерозоя, палеозоя, мезозоя, кайнозоя (ледниковый период). Ископаемые останки живого - окаменелости, отпечатки (палеонтологическая коллекция).

Тема 13. Возникновение и развитие человека - антропогенез (11 ч)

Место человека в системе живого мира. Сравнительно-морфологические, этологические, цитогенетические и молекулярно-биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян.
Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки. Первые представители рода Homo. Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.
Биологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции человека - мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных факторов в эволюции человека.
Человеческие расы. Роль изоляции и дрейфа генов в формировании расовых признаков. Критика расистских теорий.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: предшественников человека (австралопитек, неандерталец, кроманьонец); орудия труда человека умелого, неандертальца, кроманьонца (экспозиции местного краеведческого музея). Палеолитическое искусство (репродукции произведений первобытных художников).

Раздел IV
ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ
(37 ч)

Тема 15. Организмы и окружающая среда (10 ч)

Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон толерантности. Приспособленность. Популяция как природная система. Структура популяций. Динамика популяций. Жизненные стратегии. Вид как система популяций. Экологическая ниша. Жизненные формы.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие экологические факторы и их влияние на организмы.

Тема 16. Сообщества и экосистемы (17 ч)

Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы.

Энергетические связи. Трофические сети. Правило экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляционные взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз, альтруизм.
Пространственная структура сообществ. Динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Устойчивость экосистем. Земледельческие экосистемы.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: различные экосистемы; трофические уровни экосистемы; пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; межвидовые отношения; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; сукцессии. Динамические пособия «Типичные биоценозы», «Агроценоз».

Тема 17. Биосфера (6 ч)

Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биомы. Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере. Биосфера и человек. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение биосферы; круговороты углерода, азота, фосфора и кислорода.

Тема 18. Биологические основы охраны природы (4 ч)

Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания видов и популяций. Сохранение генофонда и реинтродукция. Сохранение экосистем. Биологический мониторинг и биоиндикация.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: биоразнообразие; последствия деятельности человека в окружающей среде; редкие и исчезающие виды. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Биосфера и человек».

Примерный список лабораторных работ

1. Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию (гербарии, коллекции насекомых).

2. Выявление изменчивости у особей одного вида (гербарные образцы, наборы семян, коллекции насекомых и т. п.).

3. Изучение разнообразия мелких почвенных членистоногих в разных экосистемах.

4. Воздействие человека на водную среду и берега водоемов (полевая работа).

5. Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).

6. Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).

7. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

Примерные темы для изготовления
наглядных пособий (схемы, плакаты, стенгазеты)

1. Многообразие приспособлений к среде обитания у растений и животных.

2. Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию.

3. Сравнение процессов симпатрического и аллопатрического видообразования.

4. Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.

5. Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции.

6. Ароморфозы у растений и животных.

7. Идиоадаптации у растений и животных.

8. Приспособление животных и растений к влиянию различных экологических факторов.

9. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).

10. Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.

Примерные темы экскурсий.

1. Что вращается в клетке: протон-зависимая АТФсинтаза - электрический мотор бактерий. Способы размножения растений в природе (окрестности школы).

2. Изменчивость организмов (окрестности школы).

3. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы, местный краеведческий музей, зоопарк).

4. Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).

5. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

6. Изменчивость у животных (жуки, бабочки) (коллекции краеведческого музея).

Примерные темы дискуссий

1. Различные гипотезы возникновения жизни на Земле (А. И. Опарин, Дж. Холдейн, В. И. Вернадский, С. Аррениус).

2. Трансгенез - опасность реальная или мнимая?

3. Клонирование человека как этическая проблема.

4. Можно ли предотвратить глобальную экологическую катастрофу? (Спасет ли нас Киотский протокол?)

Примерные темы рефератов и докладов

1. Жизнь в экстремальных условиях (экстремофильные археи).

2. Что такое прионы.

3. Как была разгадана структура ДНК.

4. Эволюция генетического кода: помехоустойчивость.

5. Что такое «белки теплового шока

6. Хемоавтотрофные животные - вестиментиферы.

7. Фотодыхание.

8. Динамичный геном: мобильные генетические элементы.

9. Знаменитые овечки Долли и Полли.

10. Трансгенные растения.

11. Сможет ли человек восстанавливать «испорченные» или утраченные органы? Перспективы использования стволовых клеток.

12. «Самурайская этика» клеток - апоптоз.

13. Сиамские близнецы.

14. Как «нокаутируют» гены.

15. Направленный мутагенез.

16. Трансгенные животные. Для чего они нужны?

17. Сюрпризы митохондриального генома.

18. Молекулярная биология и криминалистика: как идентифицировали останки царской семьи.

19. Молекулярная биология и история: расселение человека по Земле, происхождение аборигенов Америки.

20. Как победить рак.

21. Перспективы лечения наследственных болезней.

22. Что может естественный отбор: удивительные приспособления у орхидей, насекомых и птиц.

23. Родословное древо всего живого: результаты молекулярно-генетических исследований.

24. Как изменился климат на Земле за 4,5 миллиарда лет.

25. Существует ли внеземная жизнь?

26. Роль симбиоза в эволюции.

27. Что такое геномика.

28. Глобальные катастрофы в истории Земли.

29. Меловой экологический кризис: удар из космоса или вулканическое извержение?

30. Животный мир вендского периода.

31. Первопроходцы суши.

32. Первые завоеватели воздуха.

33. Живые ископаемые.

34. Археоптерикс.

35. Молекулярная палеонтология.

36. Чем обезьяна отличается от человека.

37. «Митохондриальная Ева»: молекулярная биология и происхождение человека.

38. Как жил неандертальский человек.

39. Маугли - сказка и реальность.

40. Культурные растения и их дикие предки.

41. «Зеленая революция».

42. Почему надо сохранять биоразнообразие.

43. Животные, уничтоженные человеком.

Примерные темы докладов на исторические темы

1. «Храм природы»: эволюционные идеи в поэме Эразма Дарвина.

2. Эволюция эволюционных идей.

3. Жизнь и творчество Ж. Б. Ламарка.

4. Жизнь и творчество Л. Пастера.

5. Жизнь и творчество Г. Менделя.

6. Жизнь и творчество Ч. Дарвина.

7. Кругосветное путешествие Ч. Дарвина на корабле «Бигль».

8. Жизнь и творчество Н. И. Вавилова.

9. Судьба генетики в России.

10. Русские биологи - нобелевские лауреаты.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на профильном уровне по данной программе ученик должен:

Знать/понимать:

• Основные положения биологических теорий (клеточная тория; хромосомная теория наследственности, синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И.Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного закона Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

• Строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

• Сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

• Современную биологическую терминологию и символику;

Уметь:

• Объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы; единства человеческих рас; наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена, световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

• Решать задачи разной сложности по биологии;

• Составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

• Описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

• Выявлять приспособления у видов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

• Исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

• Сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

• Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

• Осуществлять постоянный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Грамотного оформления результатов биологических исследований;

• Обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• Оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• Определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

• Оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература, задания в которой рекомендуются в качестве измерителей:

1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. - 240с;

3. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Т.В. Иванова,

Г.С. Кали нова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);

4. Козлова Т. А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;

5. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

6. Сухова Т.С., Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. -М; Дрофа, 2005. - 171с;

7. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк. /Л. В. Высоцкая, СМ. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др.; под ред. В.К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001. - 462 с: ил.

8. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2007. - 288с.

Интернет-материалы

1.charles-darwin.narod.ru/. Электронные версии произведений Ч. Дарвина.

2. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон

3. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

• Лаборатория ГЕНЕТИКА

• Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ

4. bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

5. km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

6. school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

7. window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам

8. fipi.ru - Федеральный институт педагогических измерений.

Материально - техническое обеспечение

1.Интерактивная доска.

2. Компьтер.

3. Набор CD дисков по общей биологии

4. Гербарии раздаточные

5. Коллекции раздаточные

6. Микропрепараты раздаточные. Набор микропрепаратов по разделам «Общая биология»

7. Таблицы по общей биологии

Приборы

1. Лупа.

2. Микроскоп учебный УМ-301.

Список литературы ( основной и дополнительной )

Литература для учителя:

1. М.М. Бондарук, Н.В. Ковылина. Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям. - Волгоград: Учитель, 2007.- 167с.;

2. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Базовый, повышенный, высокий уровни. 10-11 классы. Учебно-методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2010.-304с.;

3. Н.А. Лемеза. Тесты по биологии для старшеклассников и абитуриентов.- Мн.: ООО «Юнипресс», 2003.- 272 с.;

4. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ.- М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.- 191 с.-ФИПИ;

5. Под редакцией В.Н. Ярыгина. Биология. Для поступающих в вузы.- М.: Высшая школа, 2005,-492 с.

6. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии. - М.: Оникс, 2008;

7. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. Сборник задач по генетике. - Саратов: Лицей, 2007;

8. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. - М.: Просвещение, 1981

9. Сивоглазов В. И. Биология .Общие закономерности. Книга для учителя, М.: Школа-Пресс, 1996;

10. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. - Саратов: Лицей, 2003.

11. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2002.

12. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. - Челябинск: ЧГПИ, 1995.

13. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. - М.: Айрис-пресс, 2004.

14. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. - М.: Айрис-пресс, 2004.

15. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. - М.: ТЦ «Сфера», 2003.

Пособия для учащихся

1. Трайтак Д.И. Книга для чтения по биологии (о растениях, грибах и лишайниках). М.:

Просвещение, 1996.

2. Ремизова Г.Л. Войди в зеленый мир. М.: Просвещение, 1995.

3. Новиков В.С. и др. Школьный атлас - определитель растений. М.: Просвещение, 1993.

4. Батуев А.С. и др. Словарь лсновных терминов и понятий по анатомии, физиологии и

гигиене. М.: Прсвещение, 1996.

5. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: Справочные материалы по биолгии. М.:

Просвещение, 1994.

6. Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах. М.: Просвещение, 1996.

7. Биология: Справочные материалы / Под ред. Д.И.Трайтака. М.: Просвещение, 1994.

8. Никишов А.И. Биология. 6-9 кл.: Справочник школьника. М.: Дрофа, 1996.

9. Кучменко В.С., Козлова Т.А. Краткий справочник школьника 9-11 кл. М.: Дрофа, 1997.

10.Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. М.: Дрофа, 1997.

11. Биология: Школьный справочник. М.: Росмэн, 1996.

12. Мамонтов С.Г. Биология: Справочник для школьников старших классов и

поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1997.

14. Вилли К., Детье В. Биология. - М., 1975.

15. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. - М., 1990.

16. Биологический энциклопедический словарь. - М., 1986.