Рабочая программа 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 65 с углубленным изучением английского языка Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 65

Приказ от _______ № ___

Подпись ______________ /Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _______Биологии_________________________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования, класс ____7_________________________ (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов __70________

Программа разработана на основе

_____ Примерная программа по биологии В.В.Пасечника,издательствоДрофа 2009г.______________________________________________________

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания)

Пояснительная Записка

1.Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природо-охранительную грамотность.

Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения .

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это делает возможность направлено воздействовать на личность учащегося : тренировать память , развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности , способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

2.Программа составлена на основе :Закона РФ «Об образовании» (пр. № от 08.08.04),Областного закона «Об образовании» в Ростовской области, Федерального компонента государственного стандарта общего образования (пр. №1089 от 05.03.04),Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего биологического образования, федерального базисного плана (пр. 1312 от 09.03.04,базисного плана МО РО (пр.987 от 30.04.04)

3. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

4. Данная рабочая программа предназначена для работы по учебнику В.В.Латюшин, В.А. Шапкин «Биология.Животные- 7 класс», изд. «Дрофа», 2010 г. Этот учебник входит в Федеральный перечень учебников на 2010- 2011 учебный год, утвержден Министерством образования и науки РФ. Учебник имеет гриф «ДопушеноМинистерством образования РФ» . Учебник входит в учебно- методический комплект по биологии для основоной школы ( 5-9 классы), созданный на основе авторской программы под руководством В.В.Пасечника. Рабочая программа рассчитана на нагрузку 2 часа в неделю. Включает в себя лабораторные и практические работы. А так же экскурсию по изучению организмов в природной среде. В учебнике 7 класс «Биология. Животные» школьники знакомятся не только с многообразием животных, их средой обитания, образом жизни, биологическими и экологическими особенностями изучаемых групп, но и с эволюцией строения, взаимосвязью строения и функцией органов и их систем у животных, с индивидуальным развитием и эволюцией животного мира.

Нормативные документы,обеспечивающие реализацию программы

№

Нормативные документы

Закон РФ «Об образовании» (пр. № от 08.08.04)

Областной закон «Об образовании» в Ростовской области.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (пр. №1089 от 05.03.04)

Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего биологического образования

Федеральный базисный план (пр. 1312 от 09.03.04)

Базисный план МО РО (пр.987 от 30.04.04)

Примерная программа по биологии для средней (полной) школы Автор В.В.. Пасечник

Цели изучения курса

Общеучебные

Умение работать с разными информационными источниками, развивать монологическую речь, находить нужную информацию в области биологии, уметь логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы, оценивать результаты своей деятельности .

Предметно-ориентированнные

Знать признаки животных и уметь распознать их в природе. Уметь объяснить общность происхождения и эволюцию животных. Ставить эксперименты и проводить наблюдения за животными. Соблюдать меры профилактики заболеваний вызываемых животными.

Компоненты

Региональные

Знать экологические проблемы Ростова и ростовской области , влияние их на многообразие животного мира , соблюдать правила бережного отношения к организмам, видам , природным сообществам, поведение в природе.

Школьные

Знать животных Ростовской области, вклад ученых в развитие региона. Учитывать в подборе материала лингвистическую направленность профиля школы.

Структура курса

Лабораторные работы

№ п/п

Название работы

Знакомство с многообра­зием водных простейших х

Внешнее строение дождевого червя и особенности строения, связанные со средой обитания

Распознавание животных типа Моллюски и определение принадлежности моллюсков к классам

Изучение внешнего строения речного рака и особенностей строения, связанных с образом жизни

Многообразие насекомых и выявление при­способлений у них к сре­де обитания

Внешнее строение и особенности передвижения ры­бы

Выявление особен­ностей строения птиц в связи с образом жизни

8

Изучение особенностей покрова тела разных групп животных

9

Изучение способов пе­редвижения животных».

10

Изучение способов дыхания животных

11

Изучение ответной реак­ции организма на раздраже­ние

Перечень проверочных работ по модулям

№

Тема

Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополо­стные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногие»

Тестирование по темам «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные»

Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные»

Тестирование по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Комплект теоретических вопросов

Чем простейшие отличаются от многоклеточных животных

Почему надо сохранять животных

Что изучает зоология

Как определить систематическое положение животных

Каково многообразие животных

Как распознать различные виды организмов в природе

Каково значение организмов в природе и жизни человека

В чем отличия между беспозвоночными и позвоночными животными

Общая характеристика различных систематических категорий организмов

Основные признаки систематических категорий организмов

Образ жизни и среда обитания различных животных

Отличия между разными систематическими группами организмов

Как менялись черты строения животных от простых организмов к сложным

Как шла эволюция видов

Как взаимосвязаны строение и функции различных организмов

Как происходит развитие и размножение животных

Какова продолжительность жизни животных

Какие системы органов выделяют у животных

Каковы причины эволюции по Ч.Дарвину

Каковы закономерности размещения животных

Что такое биоценоз? Какие факторы среды влияют на биоценоз

Что такое цепь питания?

Какие законы охраняют природу?

Каково воздействие человека на окружающую природу?

Требования к уровню подготовки учащихся 7-х классов

знать/понимать:

- основные черты сходства и отличия животных и растений

- основные виды животных своей местности

- биологические и экологические особенности животных своей местности

- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания

- сравнительные морфолого-анотомические характеристики изученных типов животных

- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями

- особенности индивидуального и исторического развития животных

- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами биоценоза и факторами среды

- значение животных в природе и жизни человека

- законы об охране животного мира

Уметь:

- пользоваться лабораторным оборудованием

- определять принадлежность животных к систематическим категориям

- вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты

- называть основные систематические категории

- сравнивать животных разных типов и классов между собой

- называть основные признаки отрядов, типов и классов животных

- обосновывать роль животных в природе, их значение в жизни человека, его хозяйственной деятельности

- применять знание об эволюции для установления родства животных разных типов, их происхождения

Стартовый контроль

1. Главный признак живого организма

А) изменение формы

Б) изменение размера

В) обмен веществ

Г) пассивное передвижение

2. Все живые организмы в отличии от неживых

А) размножаются , растут и развиваются

Б) изменяют форму

В) существуют независимо от среды

Г) изменяются под воздействием среды

3. Растения, достигшие в процессе эволюции наиболее высокого уровня организации, это:

А) покрытосеменные

Б) голосеменные

В) папоротниковидные

Г) моховидные

4. Усложнение в процессе эволюции голосеменных растений по сравнению с папоротниками проявляются в появлении у них:

А) клеточного строения

Б) цветка и плода

В) семени

Г) тканей

5.Клетка , в которой нет оформленного ядра, принадлежит :

А) бактерии

Б) растению

В) грибу

Г) животному

6. Хлоропласты, оболочку из клетчатки и вакуоли с клеточным соком имеет клетка:

А) растительная

Б) грибная

В) животные

Г) бактериальная

7. Комплексный организм, представляющий собой синтез гриба и одноклеточных водорослей, - это:

А) мох Б) паразитическое простейшее В) лишайник Г) кишечнополостное

8. В процессе дыхания все живые организмы:

А) поглощают углекислый газ и выделяют кислород

Б) поглощают атмосферный азот и выделяют аммиак

В) поглощают атмосферный азот и выделяют углекислый газ

Г) поглощают кислород и выделяют углекислый газ

9. Размножение грибов, мхов, папоротников осуществляется :

А) с помощью спор Б) путем выделения клеток В) с помощью семян

Г) с помощью черенков

10. Растения в природном сообществе выполняют функцию организмов - производителей органического вещества, так как они обладают способностью:

А) поглощать органические вещества из почвы

Б) использовать органические вещества, созданные бактериями

В) использовать органические вещества, созданные грибами

Г) создавать органические вещества из неорганических, используя энергию света

Примерное тематическое планирование.

Биология. Животные.

7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Введение (2 ч)

История развития зоологии

Животные.Общие сведения о животном мире. Ис­тория изучения животных. Методы изучения животных

Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические ка­тегории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характе­ризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отраба­тывают правила работы с учебником

Современная зооло­гия

Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в природе и жизни человекаНаука зоология и её структура. Сходст­во и различия животных и растений. Систематика животных.

Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология»,«орни­тология», «эволюция животных». Со­ставляют схему «Структура науки зоо­логии». Используя дополнительные ис­точники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необ­ходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

Раздел 1. Простейшие (2 ч)

Простейшие: корне­ножки, радиолярии, солнечники, споровики

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и по­ведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация

Живые инфузории, микропрепараты простейших

Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «сол­нечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших жи­вотных и растений». Знакомятся с мно­гообразием простейших, особенностя­ми их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют само­стоятельные наблюдения за про­стейшими в культурах. Оформляют отчёт, включающий ход наблюдений и выводы

Простейшие: жгути­коносцы, инфузории

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и по­ведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониаль­ные организмы

Определяют понятия: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Система­тизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характерис­тика систематических групп простей­ших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их стро­ения и значением в природе и жизни человека

Раздел 2. Многообразие беспозвоночных (18 ч)

Тип Губки. Классы: Известковые, Стек­лянные, Обыкновен­ные

Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и эко­логические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иг­лы», «клетки»,«специализация»,«на­ружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют зна­ния при заполнении таблицы «Ха­рактерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявля­ют различия между представителями различных классов губок

Тип Кишечнополост­ные. Классы: Гидро­идные, Сцифоид­ные, Коралловые полипы

Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биоло­гические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни чело­века. Исчезающие, редкие и охраняе­мые виды.

Демонстрация Микропрепараты гидры.

Образцы кораллов.

Влажные препараты медуз. Видеофильм

Определяют понятия: «двуслойное жи­вотное», «кишечная полость», «ради­альная симметрия», «щупальца», «эк­тодерма», «энтодерма»,«стрекатель­ные клетки», «полип»,«медуза», «коралл», «регенерация». Дают харак­теристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечно­полостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных клас­сов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Лен­точные

Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «орган», «систе­ма органов»,«трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «пара­зитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозя­ин», «чередование поколений». Знако­мятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому об­разу жизни. Дают характеристику ти­па Плоские черви. Обосновывают необ­ходимость применять полученные зна­ния в повседневной жизни

Тип Круглые черви

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биоло­гические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни чело­века

Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в по­вседневной жизни

Тип Кольчатые чер­ви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

Кольчатые черви. Многощетинковые. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкну­тая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепоч­ка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви

Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пи­явки

Малощетинковые. Пиявки. Многооб­разие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Знакомство с многообразием кольча­тых червей

Определяют понятия: «диапауза», «за­щитная капсула», «гирудин», «анаби­оз». Работают с различными источни­ками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Прово­дят наблюдения за дождевыми червя­ми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и

выводы.

Тип Моллюски

Биологические и экологические осо­бенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёг­кое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюн­ные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Классы моллюсков: Брюхоногие, Дву­створчатые, Голово­ногие

Брюхоногие. Двустворчатые. Голово­ногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Демонстрация

Разнообразные моллюски и их рако­вины

Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг». Вы­являют различия между предста­вителями разных классов моллюсков

Тип Иглокожие. Классы: Морские ли­лии, Морские звёз­ды, Морские ежи, Го­лотурии, или Мор­ские огурцы, офиуры

Иглокожие. Многообразие, среда оби­тания, образ жизни и поведение. Био­логические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни чело­века.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представите­лей разных классов иглокожих.

Тип Членистоногие. Классы: Ракообраз­ные, Паукообразные

Ракообразные. Паукообразные. Много­образие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Многообразие ракообразных

Определяют понятия: «наружный ске­лет», «хитин», «сложные глаза», «мо­заичное зрение», «развитие без превра­щения», «паутинные бородавки», «па­утина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыха­ния», «партеногенез». Проводят на­блюдения за ракообразными. Оформ­ляют отчёт, включающий

описание на­блюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни чело­века

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Насекомые. Многообразие. Среда оби­тания, образ жизни и поведение. Био­логические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни чело­века.

Лабораторные и практические работы

Многообразие насекомых

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Отряды насекомых: Таракановые, Пря­мокрылые, Уховёрт­ки, Подёнки

Таракановые. Прямокрылые. Уховёрт­ки. Подёнки. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические осо­бенности. Значение в природе и жизни человека

Работают с текстом параграфа. Гото­вят презентацию изучаемого матери­ала с помощью компьютерных техно­логий

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жу­ки, Клопы

Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Много­образие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в приро­де и жизни человека

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают не­обходимость использования получен­ных знаний в жизни

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Рав­нокрылые, Двукры­лые, Блохи

Чешуекрылые. Равнокрылые. Двукры­лые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические осо­бенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокры­лые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и по­ведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни челове­ка примерами

Контрольно-обоб- щающий урок по теме «Многокле­точные животные. Беспозвоночные»

Раздел3.Многообразие Хордовых(19ч)

Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Об­основывают необходимость исполь­зования полученных знаний в повсе­дневной жизни

Тип Хордовые. Под­типы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

Класс Ланцетники. Класс Круглоро­тые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая харак­теристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни челове­ка, работают с учебником и дополни­тельной литературой

Классы рыб: Хряще­вые, Костные

Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Зна­чение в природе и жизни человека. Ис­чезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторные и практические работы Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая ли­ния», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Вы­полняют непосредственные наблюде­ния за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Класс Хрящевые ры­бы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообраз­ные

Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические осо­бенности. Значение в природе и жизни человека

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых от­рядов. Работают с дополнительными источниками информации

Класс Костные ры­бы. Отряды: Осётро- образные, Сельдеоб­разные, Лососеобраз­ные, Карпообразные, Окунеобразные

Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические осо­бенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охра­няемые виды

Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между предста­вителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения чис­ленности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Класс Земноводные, или Амфибии. Отря­ды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в стро­ении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Класс Пресмыкаю­щиеся, или Репти­лии. Отряд Чешуйча­тые

Пресмыкающиеся. Многообразие. Сре­да обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «внутреннее оп­лодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмы­кающихся

Отряды пресмыкаю­щихся: Черепахи, Крокодилы

Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и по­ведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение

в природе и жизни человека. Исчезаю­щие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятие «панцирь». Срав­нивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Класс Птицы. Отряд Пингвины

Пингвины. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биоло­гические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни чело­века. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц

Определяют понятия: «тепло­кровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные меш­ки ». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Отряды птиц: Стра­усообразные, Нанду- образные, Казуарооб­разные, Гусеобраз­ные

Страусообразные. Нандуобразные. Ка­зуарообразные. Гусеобразные. Много­образие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в приро­де и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Отряды птиц: Днев­ные хищные, Совы, Куриные

Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезаю­щие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимо­связи, сложившиеся в природе. Обсуж­дают возможные пути повышения чис­ленности хищных птиц

Отряды птиц: Во­робьинообразные, Голенастые

Воробьинообразные. Голенастые. Мно­гообразие. Среда обитания, образ жиз­ни и поведение. Биологические

и экологические особенности. Зна­чение в природе и жизни человека. Ис­чезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеяд­ные птицы». Работают с учебником

и дополнительной литературой. Гото­вят презентацию на основе собранных материалов

Экскурсия «Изуче­ние многообразия птиц»

Знакомство с местными видами птиц в природе или в музее

Определяют понятие «приспособ­ленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят на­блюдения и оформляют отчёт, вклю­чающий описание экскурсии,её ре­зультаты и выводы

Класс Млекопитаю­щие, или Звери. От­ряды: Однопроход­ные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

Однопроходные. Сумчатые. Насекомо­ядные. Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов млекопитаю­щих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в приро­де и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие зве­ри», «живорождение», «матка». Срав­нивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособлен­ности этих животных к различным ус­ловиям и местам обитания. Иллюстри­руют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Отряды млекопитаю­щих: Грызуны, Зай­цеобразные

Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие представители отрядов млекопитаю­щих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в приро­де и жизни человека

Определяют понятие «резцы». Работа­ют с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Отряды млекопитаю­щих: Китообразные, Ластоногие, Хобот­ные, Хищные

Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в приро­де и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значе­нии животных данных отрядов, ис­пользуя дополнительные источники информации, включая Интернет

Отряды млекопитаю­щих: Парнокопыт­ные, Непарнокопыт­ные

Парнокопытные. Непарнокопытные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и по­ведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезаю­щие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвач­ка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»

Отряд млекопитаю­щих: Приматы

Приматы. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в приро­де и жизни человека. Исчезающие, ред­кие и охраняемые виды.

Демонстрация Видеофильм о приматах

Определяют понятия: «приматы», «че­ловекообразные обезьяны». Обсужда­ют видеофильм о приматах и сравнива­ют их поведение с поведением человека

Контрольно-обоб- щающий урок по те­ме «Многокле­точные животные. Бесчерепные и позво­ночные»

Обобщение знаний

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела

Покровы и их функции. Покровы у од­ноклеточных и многоклеточных жи­вотных. Кутикула и её значение. Слож­ное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологиче­ская роль в жизни животных. Эволюция покровов тела. Демонстрация

Покровы различных животных на влажных препаратах, скелетах и муля­жах.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных по­кровов тела

Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий»,«кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покро­вов у одноклеточных и многоклеточ­ных животных. Объясняют законо­мерности строения и функции покро­вов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах раз­ные виды покровов и выявляют осо­бенности их строения. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников

Опорно-двигатель- ная система жи­вотных

Опорно-двигательная система и её функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной

оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружно­го скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скеле­та животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы животных

Определяют понятия: «опорно-двига- тельнаясистема», «наружныйскелет», «внутренний скелет», «осевой скелет»,

«позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «поясаконечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сус­тав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы живот­ных. Объясняют значение опорно-дви- гательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной систе­мы различных животных

Способы передвиже­ния и полости тела животных

Движение как одно из свойств живых организмов. Три основные способа передвижения: амёбоидное движение, движение при помощи жгутиков, дви­жение при помощи мышц. При­способительный характер передвиже­ния животных.

Демонстрация

Движение животных различных систе­матических групп

Определяют понятия: «амёбоидное движение», «движение за счёт биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела жи­вотных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают вза­имосвязь строения опорно-двигатель- ных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различают­ся первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособи­тельного характера способов передви­жения у животных

Органы дыхания и газообмен

Значение кислорода в жизни живот­ных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавлива­ют взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыха­тельных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыха­тельные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Органы пищеваре­ния

Питание и пищеварение у животных. Механизмы воздействия и способы пи­щеварения у животных разных систе­матических групп. Пищеварительные системы животных разных системати­ческих групп. Эволюция пищевари­тельных систем животных разных систематических групп

Определяют понятия: «питание», «пи­щеварение», «травоядные животные», «хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внут­реннее пищеварение». Выявляют при­чины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные систе-

мы и объясняют физиологические осо­бенности пищеварения животных раз­ных систематических групп. Различа­ют на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

Обмен веществ и пре­вращение энергии

Обмен веществ как процесс, обеспечи­вающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости про­текания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь обмена веществ и превращения энергии в жи­вых организмах. Значение ферментов в обмене веществ и превращении энер­гии. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и превращении энергии

Определяют понятия: «обмен ве­ществ», «превращение энергии», «фер­менты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Срав­нивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функциониро­вания различных систем органов жи­вотных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику фер­ментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энер­гии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Кровеносная систе­ма. Кровь

Значение кровообращения и кровенос­ной системы для жизнеобеспечения животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосу-

Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кро­веносной системы», «круги крово­обращения», «замкнутая кровеносная

дам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюция крови и кровенос­ной системы животных

система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «формен­ные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают крове­носные системы животных разных сис­тематических групп. Выявляют при­знаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования орга­нов и их систем у животных. Описыва­ют кровеносные системы животных разных систематических групп. Со­ставляют схемы и таблицы, система­тизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причи­ны усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Органы выделения

Значение процесса выделения для жиз­необеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематических групп. Эво­люция органов выделения и выде­лительной системы животных

Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем орга­нов животных. Описывают органы

выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины услож­нения выделительных систем живот­ных в ходе эволюции

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Зависимость характера взаимоотноше­ний животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизне­деятельности организма. Раздражи­мость как способность организма жи­вотного реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врождённые и приобретённые. Инстинкты врождённые и приобретён­ные. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития

Определяют понятия: «раздражи­мость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная це­почка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «корабольших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инс­тинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности жи­вотных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают за­висимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают при- чинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регу­ляции деятельности организма. Полу­чают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлек­сах животных из различных источни­ков, в том числе из Интернета

Органы чувств. Регу­ляция деятельности организма

Способность чувствовать окружаю­щую среду, состояние своего организ­ма, положение в пространстве как не­обходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осяза­ние, химическая чувствительность, обоняние, слух как самые распростра­нённые органы чувств. Значение орга­нов чувств в жизнедеятельности животных. Жидкостная и нервная ре­гуляция деятельности животных. Эво­люция органов чувств животных в ходе исторического развития

Определяют понятия: «эволюция орга­нов чувств животных», «глаз», «прос­той глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бино­кулярное зрение», «нервная регуля­ция», «жидкостная регуляция». Полу­чают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из раз­личных источников, в том числе из Ин­тернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции де­ятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Разли­чают на муляжах и таблицах органы чувств

Продление рода. Ор­ганы размножения, продления рода

Способность воспроизводить себе подоб­ных как одно из основных свойств жи­вого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм - результат одновре-

Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размноже­ние», «половое размножение», «поло-

менного функционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения животных в ходе исторического развития

вая система», «половые органы», «гер­мафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «се­менники», «семяпроводы», «плацен­та». Получают биологическую инфор­мацию об органах размножения из раз­личных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных раз­ных систематических групп. Объясня­ют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми извест­ными

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп. Проверка уме­ния учащихся давать сравнительно-ана- томические характеристики изучен­ных групп животных и выявлять связь строения и функции. Оценивание уров­ня подготовки учащихся по изучаемым вопросам

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и сис­тем органов от их строения. Формули­руют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказа­тельства реальности процесса эво­люции органов и систем органов

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3ч)

Способы размноже­ния животных. Оплодотворение

Размножение как необходимое явле­ние в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько час­тей; почкование материнского организ­ма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живо­рождение», «внешнее оплодотворе­ние», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят дока­зательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Развитие животных с превращением и без превращения

Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развитие с превра­щением и без превращения. Физиоло­гический смысл развития с превраще­нием (метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характер­ный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания

Определяют понятия: «индивиду­альное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превра­щения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с пре­вращением и без превращения. Рас­крывают биологическое значение раз­вития с превращением и без превраще­ния. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии

с превращением и без превращения у животных. Используют примеры раз­вития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Периодизация и про­должительность жизни животных

Онтогенез как последовательность со­бытий в жизни особей. Периоды он­тогенеза: эмбриональный, период фор­мирования и роста организма, половая зрелость и старость. Разнообразие продолжительности жизни животных разных систематических групп. Лабораторные и практические работы Изучение стадий развития животных и определение их возраста

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «пери­одизация онтогенеза», «эмбриональ­ный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют при­чины разной продолжительности жиз­ни животных. Выявляют условия, оп­ределяющие количество рождённых детёнышей у животных разных систе­матических групп. Выявляют факто­ры среды обитания, влияющие на про­должительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Рас­познают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о пери­одизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объ­ектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчёт, вклю­чающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 ч)

Доказательства эво­люции животных

Филогенез как процесс исторического развития организмов. Палеонтоло­гические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказа­тельства эволюции животных. Сравнительно-анатомические ряды животных как доказательство эволюции

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбрио­логические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризу­ют гомологичные, аналогичные и руди­ментарные органы и атавизмы. Вы­являют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Чарлз Дарвин о при­чинах эволюции жи­вотного мира

Многообразие видов как результат по­стоянно возникающих наследствен­ных изменений и естественного отбора. Наследственность как способность ор­ганизмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки. Изменчивость как способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окру­жающей среды. Естественный отбор - основная, ведущая причина эволюции животного мира

Определяют понятия: «наследст­венность», «определённая изменчи­вость», «неопределённая изменчи­вость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую ин­формацию о причинах эволюции жи­вотного мира, проявлении наследст­венности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в форми-

ровании многообразия видов живот­ных. Приводят доказательства основ­ной, ведущей роли естественного отбо­ра в эволюции животных

Усложнение стро­ения животных. Многообразие видов как результат эволюции

Усложнение строения животных в ре­зультате проявления естественного от­бора в ходе длительного исторического развития. Видообразование - резуль­тат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлени­ем естественного отбора

Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразо­вание», «дивергенция»,«разно­видность». Получают из разных ис­точников биологическую информацию о причинах усложнения строения жи­вотных и разнообразии видов. Состав­ляют сложный план текста. Устанав­ливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе дли­тельного исторического развития. Ха­рактеризуют механизм видообразова­ния на примере галапагосских вьюр­ков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных техноло­гий

Раздел 6. Биоценозы (4 ч)

Естественные и ис­кусственные биоце­нозы

Естественные и искусственные биоце­нозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт)

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусст­венный биоценоз», «ярусность»,

«продуценты», «консументы», «реду­центы», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объ­ектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Факторы среды и их влияние на биоцено­зы

Факторы среды: абиотические, биоти­ческие, антропогенные и их влияние на биоценоз

Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы сре­ды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организ­мов со средой обитания, влияние окру­жающей среды на биоценоз и приспо­собление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биоло­гических объектов к экологическим группам

Цепи питания. По­ток энергии

Цепи питания, поток энергии. Взаимо­связь компонентов биоценоза и их при­способленность друг к другу

Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирами­да», «продуктивность», «экологиче­ская группа», «пищевые, или трофиче­ские, связи»

Экскурсия

Изучение взаимосвя­зи животных с дру­гими компонентами биоценоза

Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособ­ленности к совместному существова­нию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непо­средственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описа­ние экскурсии, её результаты и выводы

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)

Воздействие челове­ка и его деятельности на животный мир

Воздействие человека и его деятельнос­ти на животных и среду их обитания. Промыслы.Профилактика заболеваний, вызываемых животными.

Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Ана­лизируют причинно-следственные свя­зи, возникающие в результате воз­действия человека на животных и сре­ду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Одомашнивание жи­вотных

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяй­ственных животных

Определяют понятия: «одомаш­нивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Ана­лизируют условия их содержания

Законы России об ох­ране животного ми­ра. Система монито­ринга

Законы об охране животного мира: федеральные, региональные. Система мониторинга

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Фе­дерации об охране животного мира.

Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Охрана и рациональ­ное использование животного мира

Охраняемые территории. Красная кни­га. Рациональное использование жи­вотных

Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют призна­ки охраняемых территорий

Экскурсия

Посещение выстав­ки сельскохозяйст­венных и домашних животных

Повторение материала о воздействии человека на животных, об одомашни­вании, о достижениях селекции. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу

Каледарно-тематическое планирование по биологии в 7-ом классе

(по программе под.рук.В.В.Пасечника,

учебник «Биология.Животные» В.В.Латюшина и В.А.Шапкина, 2 часа в неделю)

Сроки

№

Темы уроков

л/р

с/р

тест

д\з

ВВЕДЕНИЕ (2 часа)

1

История разви­тия зоологии.

Д.з. §1.

2

Современная зоология.

Д.з. §2.

ТЕМА 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ. ПРОСТЕЙШИЕ (2 часа)

3

Общая характе­ристика про­стейших.

Д.з. § 3.

4

Простейшие. Жгу­тиконосцы, ин­фузории.

Выполнение лабораторной ра­боты №1 «Знакомство с многообра­зием водных простейших».

выполне­ние вопр.З на с.19 в конце парагра­фа.

ТЕМА 2. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ (18 часов)

5

Тип Губки.

Д.з. § 5.

6

Тип Кишечнопо­лостные. Общая характеристика.

Д.з. § 6 до класса гидроидные.

7

Многообразие кишечнополост­ных.

Д.з. § 6 до конца.

8

Тип Плоские чер­ви.

Д-з. §7.

9

Тип Круглые чер­ви.

Д.з. §8.

10

Тип Кольчатые черви. Полихеты.

Д.з. § 9.

11

Многообразие кольчатых чер­вей.

Выполнение лабораторной ра­боты №2«Внешнее строение дождевого червя и особенности строения, связанные со средой обитания».

Д.з. § 10

12

Контрольно-обобщающий урок по те­ме «Многокле­точные животные.

Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополо­стные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

13

Тип Моллюски.

Д.з. §11

14

Многообразие моллюсков.

Выполнение лабораторной ра­боты №3 «Распознавание животных типа Моллюски и определение принадлежности моллюсков к классам».

Д.з.§12.

15

Тип Иглокожие.

Д.з. §13

16

Тип Членистоно­гие. Класс Рако­образные.

Выполнение лабораторной ра­боты №4 «Изучение внешнего строения речного рака и особенностей строения, связанных с образом жизни».

Д.з.§14 до пауко­образных.

17

Класс Паукооб­разные. Клещи.

Д.з.§14 до конца.

18

Класс Насеко­мые. Общая ха­рактеристика и значение.

Д.з.§15.

19

Отряды насеко­мых. Тараканы, прямокрылые, уховертки, по­денки.

Д.з.§16.

20

Стрекозы, вши, жуки, клопы.

Д.з.§17.

21

Бабочки, равно­крылые, двукры­лые, блохи.

Д.з.§18.

22

Перепончато­крылые насекомые

Выполнение лабораторной ра­боты №5 «Многообразие насекомых и выявление при­способлений у них к сре­де обитания».

Д.з.§19.

23

Контрольно-обобщающий урок по те­ме «Многокле­точные животные. Тип Членистоногие»

Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип Членистоногие»

ТЕМА 3. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ХОРДОВЫЕ (19 часов)

24

Общая характе­ристика хордо­вых. Подтип Бес­черепные.

Д.з. §20.

25

Классы рыб. Ко­стные рыбы.

Выполнение лабораторной ра­боты №6 «Внешнее строение и особенности передвижения ры­бы».

Д.з.§21.

26

Хрящевые рыбы

Д.з.§22.

27

Многообразие костных рыб.

Д.з.§23.

28

Класс Земновод­ные.

Дз.§24.

29

Класс Пресмы­кающихся, или Рептилии.

Д.з. §25 до чешуй­чатых.

30

Отряды пресмы­кающихся.

Д.з.§25 до конца, §26.

31

Класс Птицы.

Выполнение лабораторной ра- боты№7«Выявление особен­ностей строения птиц в связи с образом жизни».

Д.з. §27

32

Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусе­образные.

Д.з. §28.

33

Отряды птиц. Дневные хищни­ки. Совы. Кури­ные.

Д.з. §29.

34

Отряды птиц. Воробьинообразные, голена­стые.

Д.з. §30.

35

Класс Млекопи­тающие, или Зве­ри.

Д.з. §31 до насе­комоядных

36

Отряды: Насеко­моядные и Руко­крылые, Грызу­ны и Зайцеоб­разные.

Д.з. §31 до конца. §32.

37

Отряд Хищные.

Д.з. §33

38

Отряды: Китооб­разные, Ластоно­гие.

Д.з. §33.

39

Отряды млекопи­тающих. Парно­копытные, Не­парнокопытные

Д.з. §34.

40

Отряды млекопи­тающих. Прима­ты.

Д.з. §35

41

Контрольно-обобщающий урок по те­ме: «Многообразие позвоночных животных»

Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные»

ТЕМА 4. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ (12 часов)

42

Покровы тела.

Выполнение лабораторной ра­боты №8 «Выявление особенно­стей строения покровов тела разных групп животных».

Д.з. §36.

43

Опорно-двигательная система.

Д.з. §37.

44

Способы пере­движения. По­лости тела.

Выполнение лабораторной ра­боты №9«Изучение способов пе­редвижения».

Д.з. §38.

45

Органы дыхания и газообмена.

Выполнение лабораторной ра­боты №10«Изучение способов дыхания животных»

Д.з. §39.

46

Органы пищева­рения. Обмен веществ и пре­вращение энер­гии.

Д.з. §40.

47

Кровеносная сис­тема. Кровь.

Д.з. §41

48

Органы выделе­ния.

Д.з. §42.

49

Нервная система. Рефлекс. Ин­стинкт.

Выполнение лабораторной ра­боты №11«Изучение ответной реак­ции организма на раздраже­ние».

Д.з. §43.

50

Органы чувств. Регуляция дея­тельности.

Д.з. §44.

51

Продление рода. Органы размно­жения.

Д.з. §45.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3часа)

52

Способы раз­множения живот­ных. Оплодотво­рение.

Д.з. §46

53

Развитие живот­ных с превраще­нием и без пре­вращения.

Д.з. §47

54

Периодизация и продолжитель­ность жизни жи­вотных

Д.з. §48.

55

Контрольно-обобщающий урок по те­ме: «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Тестирование по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

ТЕМА 5. РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (4 часа)

56

Доказательства эволюции жи­вотных.

Д.з. §49.

57

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

Д.з. §50.

58

Усложнение строения живот­ных. Многообра­зие видов как ре­зультат эволю­ции.

Д.з. §51.

59

Ареалы обита­ния. Миграции. Закономерности размещения жи­вотных.

Д.з. §52.

ТЕМА 6. БИОЦЕНОЗЫ (4 часа)

60

Естественные и искусственные

биоценозы.

Д.з. §53

61

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Д.з. §54.

62

Цепи питания и поток энергии.

Д.з. §55.

63

Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Д.з. §56.

ТЕМА 7. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (7 часа)

64

Воздействие че­ловека и его дея­тельности на жи­вотных.

Д.з. §57,§58.

65

Законы России об охране живот­ного мира. Сис­тема мониторин­га.

Д.з. §59

66

Многообразие животных.

Д.з. - повторение.

67

Эволюция строе­ния и функций органов и систем животных

Д.з. - повторение.

68

Охрана и рациональное использование животного мира

Д.з. §60

69-70

Экскурсии в краеведческий музей или в естественный биоценоз (по усмотрению учителя)

Д.з.- повторение

Информационно-методическое обеспечение

№

Авторы

Название

Год издания

Изда-тельство

В.В.Латюшин

В.А.Шапкин

Биолгия. Животные. 7 класс

2000

Дрофа

Дополнительная литература

№

Авторы

Название

Год издания

Издательство

С.П. Наумов

Зоология позвоночных

1982

Просвещение.М

А.А.Яхонтов

Зоология для учителя

1982

Просвещение М

Р.К.Пастернак 7 том

Жизнь животных

1988

Просвещение М

Т.С.Сухова

Тесты .Биология 6-11кл

2002

Дрофа М

Принятые обозначения

Л/Р

Лабораторные работы

С/Р

Срезовые работы

тест

Тестовые задания

Материально-техническое обеспечение

Коллекции

1. Палеонтологическая

2. Раковины моллюсков

3. Шерсть и продукты ее переработки

4. Шелк для начальной школы

Объемные модели

1. Строение яйца птицы

2. Конечности лошади , овцы

Барельефные модели

1. Строение жука

2. Внутреннее строение лягушки

3. Внутреннее строение рыбы

4. Внутреннее строение голубя

5. Внутреннее строение кролика

6. Внутреннее строение собаки

7. Строение дождевого червя

Рельефные модели

1. Археоптерикс

Влажные препараты Скелеты

1. Внутренние органы млекопитающего Скелет рыбы

2. Внутреннее строение брюхоногого моллюска Скелет птицы

3. Внутреннее строение лягушки Скелет кролика

4. Нереида

5. Перловица

6. Пескожил

7. Развитие костистой рыбы

8. Тритон

Микропрепараты

1. Набор по зоологии 7 класс

Сухие препараты

1. Еж морской

2. Морская звезда

Видеофильмы

1. Животные отвечают

2. Насекомые. Птицы

3. Биосферные заповедники

4. Природные сообщества

5. Экология. Охрана природы

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

1.Все функции живого организма выполняет клетка:

А) многоклеточного организма

Б) простейшего

В) любого живого организма

2. Кишечнополостные - это:

А) одноклеточные животные

Б) многоклеточное животное

В) двуполостное животное

3. Кровеносная система впервые появилась:

А) у кольчатых червей

Б) кишечнополостных

В) у всех «червей»

4. Тело моллюсков делится на :

А) голову и грудь

Б) голову, туловище и ногу

В) головогрудь и брюшко

5. Дышат насекомые при помощи:

А) легких

Б) легких и трахей

В) трахей

6. С помощью плавательного пузыря рыба :

А) быстрее передвигается

Б) переваривает пищу

В) опускается на глубину или всплывает

7. Головастик - это:

А) зародыш, развивающийся в икринки

Б) личинка лягушки

В) молодой лягушонок

8. Самая крупная ящерица

А) зеленая ящерица

Б) варан

В) желтопузик

9. Образование условных рефлексов связано с развитием :

А) мозжечка

Б) коры больших полушарий

В) промежуточного мозга

10. Человек относится к типу хордовых, к классу млекопитающих по следующим признакам:

А) двусторонняя симметрия

Б) вскармливание потомства молоком

В) осью внутреннего скелета

Закончите предложения

1. Питательные вещества и газы в организме позвоночных животных разносит…

2. Кровеносная система , в которой кровь движется только по сосудам называется…

3. Сосуды несущие кровь от сердца называются….

4. Мельчайшие кровеносные сосуды это …..

5. Кровь состоит из …

Ответить на вопросы:

1.Раскрыть эволюцию кровеносной системы позвоночных животных

1. К чему приведет нерегулируемая ловля рыбы, промысел животных, выпас скота

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ___________________/Ф.И.О.

МБОУ СОШ № 65 подпись

от ______ 20____ года № __ ______ _______20_____ года

подпись руководителя МС дата

___________________________ /Ф.И.О.