План-конспект урока на тему Общая характеристика пресмыкающихся (7 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ФИО учителя Ахметзянова Валентина Сергеевна

Место работы МАОУ СОШ №35

Предмет Биология

Класс 7 класс

Тема урока: Общая характеристика пресмыкающихся

Базовый учебник: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2013

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Цели:

• Предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей класса пресмыкающихся и их особенностях

• Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

• Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

ФОРМА РАБОТЫ: групповая, индивидуальная, в парах

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ: проблемный, беседа, репродуктивный, интерактивные методы.

ПРИЁМЫ деятельности учителя: постановка проблемы, организация повторения, использование различных обучающих структур, тестирования.

Предметные результаты:

- формировать умение характеризовать общую характеристику пресмыкающихся

- - формировать умение объяснять, как строение пресмыкающихся связано с их образом жизни

Личностные результаты:

- формировать умение оценивать жизненные ситуации

Метапредметные результаты:

- формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки (регулятивные УУД)

- формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства для достижения цели (регулятивные УУД)

- формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (из текста в таблицу); (познавательные УУД, работа со схемой)

- формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД)

- формировать умение анализировать, сравнивать, выявлять причины и следствия простых явлений (познавательные УУД, работа с литературой, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Познавательные результаты:

• Выделять главные признаки пресмыкающихся;

• Высказывать суждения;

• Анализировать связи, гипотезы;

• Поиск и отбор информации.

Задачи:

- обучающие: познакомить учащихся с многообразием пресмыкающихся и их образом жизни.

-развивающие: развивать познавательный интерес к предмету, умения выделять главное; способствовать формированию и развитию УУД как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся

-воспитательные: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, прививать интерес к природе, видеть прекрасное.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран, мультимедийная презентация,

Структура и ход урока

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

I. Мотивация (1 минута)

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

. II. Актуализация знаний (3 минуты)

Цель: организовать актуализацию знаний:

III. Создание проблемной ситуации

8 минут

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог. Приём 1. Протеворечивые факты

- организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.

IV «Поиск решения проблемы»(построение проекта выхода из затруднения) (15 минут)

Цель:

- организовать поиск решения учебной проблемы

Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог

V. Применение нового знания (9 минут)

Цели:

- организовать применение новых знаний;

- организовать самопроверку, исправление ошибок, самооценку по алгоритму.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(5 минут)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию собственной учебной деятельности

VII.Домашнее задание

1 минута

Цель:

- организовать выполнение домашнего задания.

приветствует учеников

«Ключом ко всей науке является вопросительный знак...» (О. Бальзак)

Как Вы думаете, что мы будем делать на уроке?

(задавать вопросы и отвечать на них)

Вспомните какой класс мы с Вами изучили? (класс Земноводные)

-Почему земноводные получили такое название?

А вспомните земноводные больше наземные или водные животные?

почему?

Посмотрите на экран...

Как Вы думаете какой класс мы начнём сегодня с Вами изучать?

Почему пресмыкающиеся получили такое название?

(Короткие конечности пресмыкающихся, расположенные по бокам туловища, не поднимают тело высоко над землей, и оно волочится по земле.)

Второе название пресмыкающихся - это Рептилии( ползающие). Они произошли от древних земноводных, которые первыми вышли на сушу.. Кто помнит как назывались эти древние земноводные? (Стегоцефаллы)

Учителем сообщаются 2 факта.

1) Пресмыкающиеся - первый настоящий класс наземных позвоночных животных, к которому принадлежит около 6 тысяч видов. Обитают они преимущественно в регионах с теплым и жарким климатом. Класс Пресмыкающихся включает в себя змей, ящериц, хамелеонов, крокодилов, черепах.

2) Некоторые пресмыкающиеся вторично приспособились к жизни в воде.

Какое противоречие вы заметили? (Учитель фиксирует на доске)

Какой возникает вопрос? Учитель фиксирует возможные вопросы учеников. Подводит учеников к одному основному вопросу, на который будут искать ответ на уроке.

Например:Почему пресмыкающиеся - это наземные позвоночные, если часть из них живёт в воде...

Как пресмыкающиеся могут быть наземными, если некоторые живут в воде...

Почему пресмыкающиеся считаются настоящими наземными позвоночными

Вот это и будет целью нашего урока

Учитель: как вы думаете какова тема нашего урока.

Учащиеся формулируют тему урока, запись темы в тетрадях.(Характеристика пресмыкающихся)

Какие у Вас есть предположения, гипотезы? Учитель фиксирует гипотезы на доске: например:

1. Пресмыкающиеся - это наземные животные.)

2. Часть пресмыкающихся наземные животные, а часть водные)

3. Есть какие то особенности которые объясняют почему водные пресмыкающиеся являются наземными)

Весь урок идёт работа в группах по 4 человека.

Давайте выскажем какие у кого имеются версии подтверждающие или опровергающие наши гипотезы?

А подтвердите свои предположения..

Для доказательства третьей гипотезы мы воспользуемся учебником на стр 202-205

Я предлагаю каждой группе изучить особенности строения пресмыкающихся и выявить черты строения, связанные с наземным образом жизни..

Каждая группа должна найти в строении то, что может доказывать, что пресмыкающиеся наземные животные...

1 группа изучает строение рептилий.

Показ ролика «линька»

2 группа - скелетпоказ отрывка из мультфильма «Обезьянка с острова Саругассима (в этом мультфильме показано, что обезьянка вылазит из панциря - необходимо пояснить, что такое явление в реальной жизни невозможно, так как Панцирь намертво сросся с костями и черепаха, конечно же не может вылезти из своего дома)

3 группа - нервная и кровеносная система

4 группа - дыхательная, пищеварительную и выделительную систему

5 группа - размножение

Итак давайте сформулируем ВЫВОД

Почему пресмыкающиеся ситаются настоящими наземными позвоночными?

РАЗМНОЖЕНИЕ НА СУШЕ!!!!!

ФИЗМИНУТКА (песня змея горыныча)

Учитель договаривается с учениками за что мы ставим отметку «5», «4», «3». (Оценка «5» без ошибок, если 1 недочёт - оценка «4». Если более 2недочётов - оценка «3».

Учитель проводит тестовую проверочную работу.

Тест «Характеристика пресмыкающихся»

Задание.

Выберите признаки, характерные для земноводных.

А) кожа покрыта роговой чешуёй;

Б) кожа голая;

В) развиваются на суше;

Г) выделительная система представлена тазовыми почками;

Д) развитие идёт с метаморфозом;

Е) два круга кровообращения;

Ж) в сердце смешанная кровь;

З) дыхание только лёгочное;

И) дыхание кожно-лёгочное;

К) пятипалые конечности;

Л) холоднокровные;

М) имеется грудная клетка;

Н) один шейный позвонок.

Задание 2

Выпишите номера, соответствующие пресмыкающимся

Затем происходит самооценка.

У каждой группы на парте лежит алгоритм самооценки:

1. Какое было задание?

2. Удалось ли справиться с заданием?

3. Справился полностью самостоятельно или с чьей то помощью?

4. Справился с ошибкой или без?

5. Какую отметку себе поставишь?

Проводит опрос по самооценке 2-3 учащихся

Какая у нас была тема?

На какой основной вопрос урока мы искали ответ?

(Почему пресмыкающиеся считаются настоящими наземными животными?)

Как мы ответили на данный вопрос?

Давайте заполним листы самооценки

Сегодня на уроке я узнал

Меня удивило

Мне захотелось

Ставлю себе отметку….., так как

Объявляет домашнее задание:

Текст учебника на с. 186-193.

По желанию (дополнительно) подготовить сообщение по теме «Интересные факты о пресмыкающихся»

Заполнить сравнительную таблицу по земноводным и пресмыкающимся

Приветствуют учителя и друг друга

Отвечают на вопрос учителя

Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы.

Отвечают на вопрос учителя

Учащиеся выдвигают свои предположения, выдвигают версии.

Ребята формулируют тему урока.

Формулируют цели урока

Самостоятельно формулируют тему урока

Ученики высказывают версии - гипотезы

Работают в группах, выполняют задание

От каждой из групп выходит представитель и сообщает свой результат.

Учащимися формулируется вывод по проблеме урока

Выполняют проверочную работу

.

Оценивают себя по алгоритму

Отвечают на вопросы учителя

Ребята самостоятельно заполняют листы самооценки выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. сегодня я узнал…

2. меня удивило…

3. мне захотелось…

Далее желающие озвучивают свои записи.

Записывают домашнее задание