Преподавателю
Биология
Рабочая программа Биология 5 класс

Рабочая программа Биология 5 класс

Рабочая программа Биология 5 класс (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии. Она позволяет получить представления о целях и содержании обучения биологии, в ней учитываются основные идеи и положения программы развития универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального общего образования.Календарно – тематическое планирование ...

Раздел	Биология
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Зайцева Н.А.
Дата	21.06.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

РАССМОТРЕНА

на__________________

протокол №__________

от___________________

СОГЛАСОВАНА

заместитель директора по УВР__________________

______________________

(ФИО, подпись)

УТВЕРЖДЕНА

директор

_____________________

(ФИО, подпись)

приказ №_____________

от____________________

МП

БИОЛОГИЯ

5 КЛАСС

(базовый уровень)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Мыски 2014

Программа разработана Зайцевой Н.А. учителем географии, высшей квалификационной категории

Рабочая программа Биология 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа «Биология 5 класс» построена в соответствии с

Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
Примерной программой основного общего образования по биологии 5-9 классы.
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ№5» г.Мыски

Рабочая программа адаптирована к линии учебно-методических комплектов под редакцией В.В. Пасечника

Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Общая характеристика учебного курса

Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5-9 классов привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование - это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

В 5-6 классах учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Место учебного предмета в учебном плане школы

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280- 350 ч. Учебный предмет «Биология» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа. Настоящая рабочая программа по биологии для 6 класса сохраняет содержательный минимум . В учебном плане МБОУ «СОШ №5» на освоение программы отводится 1 час в неделю, в год - 34 часа.

Учебное содержание курса биологии в 5 классе включает следующие раздел «Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов» - 34 часа (5 класс) изучение данного раздела продолжается в 6 классе в объеме 34 часа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии

Личностные результаты обучения биологии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы,
формирование толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами
классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

приемы элементарной исследовательской деятельности;
способы работы с естественнонаучной информацией;
коммуникативные умения;
способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах;
проектная работа;
подготовка мини-проектов;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.

Используются формы контроля знаний:

Текущие тестовые работы;
Фронтальный и индивидуальный опрос;
Отчеты по лабораторным работам;
Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)
Информационно-поисковая работа с использованием новых информационных технологий.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты

Распределение часов разделов примерной программы по классам-параллелям.

№ п/п

Название раздела / темы

Всего

(часов)

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Живые организмы

132

Человек и его здоровье

122

Общие биологические закономерности

Резерв

Итого

280

Учебно-тематический план

№ п/п

Название раздела / темы

Всего

(часов)

Региональный

компонент

(часов)

Резервное время

(часов)

Введение

Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов

3-6

Процессы жизнедеятельности организмов. Размножение, рост и развитие организмов. Многообразие организмов, их классификация. Бактерии, грибы, вирусы

Многообразие растительного мира

Всего

Итого

Содержание учебного курса Биология 5 класс

(34 часа)

Введение (6 часов)

Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы исследования в биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

- определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта.

Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов (9 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, раздражимость, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов, рассматривание клеточного строения растения с помощью лупы.

Устройство светового микроскопа и приемы работы с ним.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.

2. Процессы жизнедеятельности организмов. Размножение, рост и развитие организмов. Многообразие организмов, их классификация (7 часов)

Многообразие организмов и их классификация. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Бактерии, грибы, вирусы

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в круговороте веществ в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Многообразие растительного мира. (12)часов

Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения. Места обитания растений.

Водоросли. Многообразие водорослей - одноклеточные и многоклеточные. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, использование.

Лишайники - симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие и распространение.

Семенные растения. Голосеменные, особенности строения. Их многообразие, значение в природе и использование человеком.

Покрытосемянные растения, особенности строения и многообразие. Значение в природе и жизни человека.

Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных - одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира. Особенности строения одноклеточных животных и их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных.

Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных.

Многообразие и охрана живой природы.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений (мха (на местных видах), спороносящего хвоща, папоротника, хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Особенности строения мукора и дрожжей.

Внешнее строение цветкового растения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

-оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

Календарно - тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты (УУД)

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Формы контроля

личностные

метапредметные

предметные

Ведение -6 часов

Биология - наука о живой природе

Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

Овладение способами самоорганизации УД: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.

Определяют понятия. Раскрывают. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Оформляют коллажи, составляют схемы, выступают группой с защитой мини-проекта

Выступление групп

Методы исследования в биологии.

Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.

Освоение приемов исследовательской деятельности (ИД): формулирование цели исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Влияние факторов риска на здоровье человека. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

Определяют понятия. Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Наблюдают, проводят опыт, измеряют объём пробирок.

Взаимоконтроль, терминологический диктант.

Разнообразие живой природы. Отличительные признаки живого.

Формирование познавательных интересов при обзоре царств природы, выявлении признаков живого.

Формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.

Структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого).

Выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.

Определяют понятия, сравнивают организмы разных царств, составляют план параграфа.

Фронтальная беседа. Проверка планов.

Среды обитания живых организмов.

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.

Анализируют связи организмов со средой обитания, составляют таблицу по тексту учебника, фактам и киноматериалам

Проверка тетрадей, фронтальная беседа, взаимоконтроль

Экологические факторы и их влияние на организмы.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Экскурсия

Осенние явления в жизни растений

или Пр. работа

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Готовят отчет об экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений.

Отчёты об экскурсии, коллекции, сообщения.

Организмы и среда

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Выступают группами с отчётами об экскурсии, оценивают выступления одноклассников, по листам контроля отвечают в группах на вопросы, выполняют тренировочные и контрольные тесты.

Беседа, взаимоконтроль, самоконтроль, тест, составление схемы на ИД.

Клетка- основа строения и жизнедеятельности организмов - 9 часов

(1)

Устройство увеличительных приборов

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

Развитие способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, использование приборов.

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами (лупы, микроскопы).

Выполняют

Л.Р. 1. «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором по инструкции». Работают парами. Определяют понятия. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

Самоконтроль.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

(2)

Строение клетки

Умение различать на таблицах и микропрепаратах (МП) части и органоиды клетки.

Выполняют Л.Р. 2. «Изучение строения клеток растений» по готовым препаратам, учатся зарисовывать увиденное, оформлять ЛР.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

(3)

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование МК, формулировка выводов по результатам исследования.

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

Выполняют Л.Р. 3. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука», рассматривание его под микроскопом. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

(4)

Пластиды

Формирование умения анализировать результаты лабораторной работы, делать выводы.

Выделение существенных признаков строения клетки. Различение на таблицах и МП частей и органоидов клетки, развитие эстетического восприятия живой природы (осеннюю окраску растений).

В группах проверяют знание органоидов клетки и их функций. Выполняют проверочную работу, Л.Р. 4. «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника», приготавливают препараты, рассматривают, зарисовывают, описывают.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР игра «Найди ошибки».

(5)

Хими-ческий состав клетки: неорганические и органические вещества.

Овладение умениями строить рассуждения, анализиро-вать, сравнивать, делать выводы.

Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования, составление его плана, фиксирование результатов, использование МК, формулировка выводов по результатам исследования.

Умение объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки, различать органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Наблюдают демонстрации и обсуждают результаты опытов, наблюдают, сравнивают минеральные и органические вещества, записывают наблюдения и выводы.

Взаимопроверка в группах. Проверка учителем выполнения и оформления ЛР составление схемы на ИД.

(6)

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание).

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Выделение существенных признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

Выполняют Л. Р. 5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи».

Готовят МП, наблюдают, зарисовывают, записывают выводы. Закладывают опыты.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, самоконтроль.

(7)

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки.

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Просматривают видиоматериал, обсуждают, выделяют главное, зарисовывают схему процесса, инсценируют в группах поведение хромосом при делении.

Фронтальная беседа, составление схемы на ИД

игра «Найди ошибки».

(8)

Ткани растений

Формирование умения сравнивать раст. и жив. ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.

Умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с МК при рассматривании микропрепаратов.

Выполняют Л. Р. 6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Работают с готовыми микропрепаратами.

Составляют таблицу

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, самоконтроль

(9)

Учебная игра «Тайны клетки»

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, умение различать на таблицах части и органоиды клетки.

Рисуют «портрет клетки», составляют рассказ о её жизни, разгадывают загадки, кроссворды, определяют микропрепараты.

Составление схемы на ИД, оценка работы групп.

Процессы жизнедеятельности организмов. Многообразие организмов и их классификация. Бактерии, грибы, вирусы - 7 часов

16(1)

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.

Выделяют существенные признаки бактерий, зарисовывают формы клеток бактерий, составляют схему «Питание бактерий», готовят сообщения о роли бактерий.

Самоконтроль, взаимоконтроль в группах.

17 (2)

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений.

Освоение приемов оказания первой помощи при простудных заболеваниях.

Делают сообщения. Определяют понятия. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.

Составление схемы на ИД, биологический диктант.

(3)

Царство Грибы.

Развитие способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы расширение и систематизация знаний о многообразии грибов, формирование представлений о связях между грибами, растениями и животными, определение признаков царства Грибы, сравнение их с растениями и животными; освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов.

Находят общие черты строения и жизнедеятельности грибов, выделяя существенное, зарисовывают схему строения гифов, определяют понятия.

Самоконтроль

(4)

Шляпочные грибы

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе умение видеть, и беречь красоту.

Овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы

Лабораторные и практические работы:

Л.Р. 7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Составление схемы на ИД. Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

(5)

Плесневые грибы и дрожжи

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование МК и лупы, формулировка выводов по результатам исследования.

Расширение и систематизация знаний о многообразии грибов, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.

Л.Р. 8. «Строение плесневого гриба мукора».

Л.Р. 9. «Строение клеток дрожжей».

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением, оформляют отчёт о работе.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

(6)

Грибы-паразиты

Знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека на примере спорыньи и др. грибов-паразитов.

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Готовят сообщения «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Игра «Найди ошибки».

(7)

Мир грибов

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы- различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов.

Разгадывают биологические загадки, определяют по рис. И микропрепаратам Грибы, рисуют схемы строения грибной клетки, оценивают свои знания по теме.

Составление схемы на ИД, определение и описание МП.

Многообразие растительного мира -12часов

(1)

Разнообразие, распростронение и значение растений

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД;

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, определение принадлежности растений к отделам

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения

Беседа, взаимоконтроль, самоконтроль

(2)

Водоросли, их многообразие

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, определение принадлежности растений к отделам водорослей.

Выполняют Л.Р. 10. «Строение зеленых водорослей».

Оформляют работу, рисуют, делают выводы, сравнивают с рисунками учебника и таблиц, отвечают на вопросы.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

(3)

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Умение сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.

Составляют схемы и коллажи, сочиняют сказки, разгадывают загадки, выступают перед классом.

Составление схемы на ИД. Ответы на вопросы.

(4)

Лишайники

Овладение способами самоорганизации УД: постановки цели и планирования; самооценки личных учебных достижений.

Умение находить лишайники в природе, различать накипные, листоватые и кустистые лишайники овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты.

По фото, коллекциям и раздаточному ММУ определяют группы лишайников, выясняют особенности строения и жизнедеятельности , значение. Зарисовывают и подписывают лишайники. Оценивают свои знания.

Биологический диктант, игра «Найди ошибки».

(5)

Мхи.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Определение существенных признаков мхов, знание представителей отдела. Сравнение кукушкина льна и сфагнума.

Выполняют Л. Р. 11. «Строение мха». Выделяют существенные признаки мхов. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.

(6)

Папоротники, хвощи, плауны

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Выявление признаков папоротников. Хвощей и плаунов, умение узнавать распространённые виды мхов, хвощей, папоротников.

Выполняют Л. Р. 12. «Строение спороносящего хвоща или Строение спороносящего папоротника».

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.

(7)

Голосеменные растения

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, умение видеть, создавать и беречь красоту.

Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования (наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Выполняют Л. Р. 13. «Строение хвои и шишек хвойных растений». Выделяют существенные признаки Голосеменных. Или работают по заданию во время экскурсии.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы или отчёт по заданию на экскурсию.

(8)

Покрытосеменные растения

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Определение принадлежности растений к отделу Голосеменные, сравнение их со споровыми растениями, различение на живых объектах и таблицах органов растений, представителей отдела.

Выполняют Л.Р. 14 «Строение цветкового растения», выявляют особенности цветковых, любуются красотой, читают стихи о цветах, слушают музыку, поют песни.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.

(9)

Экскурсия «Раннецветущие растения»

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, умение видеть, создавать и беречь красоту.

Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования (наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам исследования.

Знакомятся с раннецветущими растениями Ульяновска, оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

Отчёт об экскурсии.

(10)

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Овладение умением характеризовать основные этапы развития растительного мира, методы изучения древних растений.

Делают сообщения, находят ошибки в рассказе, анализируют связь изменений условий на Земле и растительного мира.

Составление схемы на ИД, игра «Найди ошибки»

(11)

Здравствуй, Зелёное Лето!

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Развитие эстетического восприятия природы, освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями.

Систематизируют и обобщают понятия раздела. Подводят итоги за год. Обсуждают план выполнения летних заданий.

Составление схемы на ИД.

(12)

Обобщение и повторение изученного за год

объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения

использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

самоопределение - проявляют любознательность и интерес к изучению природы

Комплексная итоговая работа

Материально-техническое

обеспечение учебного процесса

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом - для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,

по строении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, по строении индивидуальной образователь ной про граммы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения программы.

Для характеристики количественных показателей использовать следующие обозначения:

Д- демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К - полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Натуральные объекты

Гербарии Д

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции Д

Голосеменные растения

Семена и плоды

Комплекты микропрепаратов

Ботаника I , Ботаника II П

Объёмные модели Д

Строение клеточной оболочки

Строение корня

Строение листа

Стебель растения

Цветок капусты

Цветок картофеля

Цветок пшеницы

Цветок яблони

Цветок подсолнечника

Цветок тюльпана

Цветок гороха

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы П

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации всасывания воды корнями растений Д

Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных Д

Раздаточные

Для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе К

Лупа ручная К

Лупа препаровальная К

Микроскоп К

Посуда и принадлежности для опытов К

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ) Д

Штатив лабораторный (ШЛб) Д

Доска для сушки посуды Д

Столик подъёмно-поворотный с двумя плоскостями Д

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов П

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ) П

Спиртовка лабораторная литая П

Печатные пособия

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения. Д

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений» Д

Портреты биологов Д

Дидактические материалы

Раздел «Растения» 5-6 класс

Экранно-звуковые средства обучения

Транспаранты

«Культурные растения»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

Интерактивные средства обучения (доска, компьютер, мультимедийный проектор, DVD проектор

Оснащение, необходимое для проведения лабораторных и

практических работ

Темы лабораторных и

практических работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Изучение органов цветкового растения

Гербарий растений, живые экспонаты: сорные и культурные растения с УОУ.

Размножение комнатных растений.

Комнатные растения: бегония, колеус, бальзамин и др, горшки, скальпели, почва, горшки, лейка.

Изучение строения плесневых грибов.

Лупа ручная. Препаровальная игла, микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, плесень на пищевых продуктах. Плесень мукор. Чашка Петри, пинцет.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Набор муляжей грибов. Таблица.

Изучение внешнего строения водорослей.

Гербарий водорослей (раздаточный материал).

Изучение внешнего строения мха.

Лупа ручная, кукушкин лён (раздаточный материал). Предметное стекло, склянка с водой.

Изучение внешнего строения папоротника

Лупа ручная, гербарий: щитовник мужской

Изучение строения и многообразия голосеменных.

Лупа ручная, побеги сосны, ели. Набор шишек хвойных растений.

Список книгопечатной продукции

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК:

Для учащихся

Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения 5 класс. Учебник / М.: Просвещение, 2013 г.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения 5 класс. «Линия жизни». 5- 6 класс. Рабочая тетрадь М. :Просвещение, 2013 г.
Электронное приложение к учебнику Биология 5-6 класс М.Просвещение
Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Для учителя

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:Просвещение.2010 (2012) гг.
Фундаментальное ядро содержания/ Рос.акад.наук, Рос.акад.образования; под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. - 4-у изд.., доработ. - М.: Просвещение, 2011-79с. - (Стандарты второго поколения).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. - 342с. - (Стандарты второго поколения).
Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: - М. Просвещение. 2011. - (Стандарт второго поколения).
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.] под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.-159с. - (Стандарты второго поколения).
Григорьев. Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011 - 223с. - (Стандарты второго поколения).
Программы внеурочной деятельности. Познавательная активность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с. - (Работаем по новым стандартам).
Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. - М.: Просвещение, 2011.- 96с. - (Работаем по новым стандартам).
Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной среде: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Е.В.Чернобай.- М.: Просвещение, 2012. - 56с. - (Работаем по новым стандартам).
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развиие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2012. - 224с.
Браверман Э.М. Развитие метапредметных умений на уроках. Основная школа. М.: Просвещение, 2012. - 80с.
Браверман Э.М. Уроки на основе деятельностного подхода. Основная школа. М.: Просвещение, 2012. - 80с.
Браверман Э.М. Формы занятий с использованием компьютерных технологий. Основная школа. - 80 с.: ил.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2012 г.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.
Пинская М.А. и др. Портфолио в образовании. М.: Просвещение, 2012. - 96с.
Иванов А.В. Портфолио в основной школе. Методические рекомендации. - 96 с.
Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. - 192 с.
Рутковская Е.Л., Иванова А.Ф., Гостева Ю.Н. и др. Оценка метапредметных результатов в 5 классе/ Под ред. Г.С. Ковалевой - 80 с.: ил.

Интернет-ресурсы

Сайт Министерство образования и науки РФ mon.gov.ru (нормативно-правовое поле ФГОС ООО).
Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения standart.edu.ru (нормативно-правовое поле ФГОС ООО, ведеолекции, методические рекомендации).
Сайт Федерального агентства по образованию ed.gov.ru (нормативно-правовое поле ФГОС ООО).
Сайт издательство «Просвещение» prosv.ru (серия литературы «Работаем по новым стандартам», видеолекции, методические рекомендации)
Сайт Российского общеобразовательного Портал school.edu.ru (обмен педагогическим опытом, практические рекомендации).

Список литературы

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2013 г.
Примерные программы по предметам Биология 5-9 классы: / В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов - М.: Просвещение, 2012, 142с. г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М. :Просвещение. 2012г.

загрузить