Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

МАОУ "Студенческая средняя общеобразовательная школа №12"

Управления образования Администрации белоярского городского округа

"Согласовано" "Утверждаю"

на заседании методсовета Директор_________Н.К.Наймушина

Протокол №_______ "___"_____________20____г.

"___"__________20____г. Приказ №_______

Зам. директора по УВР_________О.И.суфиярова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета "Биология"

для 5 класса

Разработчик: Сиротина Н.А., учитель биологии

п. Студенческий

2015-2016 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа основного общего образования по биологии для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ. Вступил в силу с 01.09.2013 г.

2. Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 г. №1089 (редакция от 19.10.2009 г. с изменениями от 31.01.2012 г.) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";

3. Приказ Минобразования РФ "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые от 9 марта 2004 г. N 1312" от 03.06.2011 г. № 1994;

4. Биология. Рабочие программы. ФГОС БИОЛОГИЯ. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы : программа. - М.: Вентана-Граф, 2013.

5. Положение МАОУ СОШ №12 "О рабочей программе педагога, реализующего Федеральные государственные образовательные стандарты"

Программа позволяет формировать у обучающихся сознательное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.

Цель рабочей программы - развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия.

Цели биологического образования в основной школе заключается повышением качества и эффективности получения и практического использования знаний и формулируется на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном, предметном.

Глобальными целями биологического образования являются:

-социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность-носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

-приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

-ориентацию в системе моральных норм и ценностей; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

-развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

-формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Задачи программы:

- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1-4 кл.».

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. В 5-х классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп. В разделе «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках.

Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5 классе, по два учебных часа в 6-9 классах) для ступени основного общего образования.

Рабочая программа по биологии для 5-х класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь основой для изучения естественных наук в старшей школе. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Т.С. Суховой. Учебное содержание курса биологии включает: «Биология. 5-6 класс». 35ч. 1 ч в неделю. Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы.

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Используемый УМК:

• Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строганов. - М.: Вентана - Граф, 2012 - 144 с. - (Живая природа)

• 2013 - 144 с.

• . Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /Т.С. Сухова , В.И. Строганов. - М. :Вентана - Граф.2015 - 80с. ; ил. - (Живая природа)

• Биология: 5 класс: методическое пособие Т.С. Сухова, В.И. Строганов - М.: «Вентана-Граф, 2013 - 96 с.

Планируемые предметные результаты освоения предмета "биология"

В результате изучения курса биологии в основной школе:

• Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

• Выпускник овладеет системой биологических знаний - понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

• Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

• Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей - воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

• аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Содержание учебного предмета "БИОЛОГИЯ"

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Живые организмы.

Биология - наука о живых организмах.

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов.

Клетка-основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.

Среды жизни.

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Результаты освоения курса биологии в 5 классе.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника

Метапредметными результатами изучения курса «Биология 5 класс» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- осознание роли жизни;

- рассмотрение биологических процессов в развитии;

- использование биологических знаний в быту;

- объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие умения:

осознание роли жизни:

- определять роль в природе различных групп организмов;

- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

объяснять мир с точки зрения биологии:

- перечислять отличительные свойства живого;

- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- различать среды обитания организмов, их отличительные особенности;

- различать факторы среды обитания, их влияние на жизнедеятельность организмов;

- выделять черты приспособленности к жизни в разных средах;

- знать разнообразие организмов разных сред обитания;

- Различать природные сообщества, их состав, особенности;

- понимать место человека в природе и его влияние на живую природу;

- определять основные органы растений (части клетки);

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение биологии в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю)

В соответствии с базисным учебным (образовательным ) планом курса биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные сведения, по отношению к курсу биологии является пропедевтическим.

Лабораторные работы

№

№ параграфа с

рабо-

Название работы

Оборудование и объекты исследования

описанием

ты

работы

1

Знакомство с микроскопом

Школьный микроскоп

*6

2

Приготовление

1.

Микроскоп.

*7

микропрепарата.

2.

Предметное стекло

Рассматривание под

3.

Покровное стекло

микроскопом пузырьков

4.

Препаровальная игла

воздуха и плесени

5.

Фильтровальная бумага, стеклянная

палочка или пипетка

6. Стакан с водой

7. Плесень, выращенная на хлебе

3

Рассматривание под

1. Микроскоп

*8

микроскопом клеток одно

2. Готовые микропрепараты: а)

клеточных

и

одноклеточных организмов (инфузории);

многоклеточных

б) клеток многоклеточных организмов

организмов

(растения и животного)

4

Изучение строения семени

1.

Лупа

*12

фасоли (гороха)

2.

Препаровальная игла

3.

Набухшие семена фасоли (гороха)

5

Рассматривание под

1.Микроскоп

*19

микроскопом клеток

2. Готовый микропрепарат клеток

зеленого листа

зеленого листа

6

Рассматривание корней

Гербарий растений с корневой системой

*20

растений

Опыты, выполняемые в домашних условиях

№

Название опыта

Оборудование

№ параграфа

1

Выращивание плесени на хлебе

1.

Банка с крышкой

*7

2.

Влажная бумага или тряпочка

3.

Кусочек хлеба

2

Выявление

свойств

живых

1.

Семена фасоли

*14

организмов

в

процессе

2.

Банка

прорастания семян

3.

Влажная тряпочка

3

Изучение испарения воды

1.

Бутылка с водой

*24

листьями

2.

Ветка с листьями

3.

Одна - две столовые ложки расти-

тельного масла

4

Изучение

направления

роста

1.

Проросшие семена фасоли

*26

корня и движение стебля с

(гороха)

листьями к свету

2.

Кусок пенопласта.

3.

Булавки (3-4 штуки)

4.

Банка-«колокол», которой

прикрывают пенопласт с

прикреплёнными семенами

5.

Банка с влажной бумагой

или ватой

Календарно- тематическое планирование по учебному предмету "биология" в 5 классе

Тематический перечень разделов с указанием количества часов - 5 класс

№

п/п

Название раздела

Количество

часов

В том числе

Лаб/раб

Практ/раб

Опыты

Экскурсии

Провер/раб

1

Биология - наука о живом

9

3

1

1

1

2

Особенности живых организмов

2

3

5

3

2

3

3

Единство живой и неживой природы

3

1

1

4

Итоговая контрольная работа

1

1

5

Задание на лето

1

ИТОГО:

35

6

6

3

4

6

№п/п

Тема урока

Элементы содержания

Основные виды

Учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Домашнее

задание

план

факт

личностные

предметные

метапредметные

Тема 1 Биология - наука о живом - 9 часов

1

Земля - планета жизни.

Комбинирован-ный

-Уникальность планеты Земля, несущей жизнь.

-Условия для существования жизни (вода в жидком состоянии, азоновый слой атмосферы, Солнце как источник света и тепла). Среды обитания.

Ознакомление с аппаратом ориентитровки учебника, его структурой. Работа с рисунками, как источниками информации, со шрифтовыми выделениями в тексте учебника

Формирование стартовой мотивации к изучению предмета. Строить логичность ответа. Формирование правильной точки зрения.

Научиться проводить простые опыты и наблюдения за живыми организмами

Извлекать необходимую информацию из прочитанного.

Владеть монологичекой

Формой речи

*1

2

Как отличить живое от неживого?

Комбинирован-ный

-Общие признаки тел живой и неживой природы: форма, цвкт, размер.

-Выявление общих признаков в телах.

Выявление опытным путём признака органических веществ - обугливание при горении,

Источник органиче-

ских и неорганических веществ;

-Свойства живых организмов.

Демонстрация опыта

Обугливание при горении

Экскурсия (заоч-ная)"Живая и неживая природа"

Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы;

Проводить анализ

Рисунков, прдлагаю-

щих поисковую за-

дачу;

Обосновывать свою

точку зрения, опираясь на рисунки

как источник ифор-

мации;

Анализировать опыт;

Выделять в тексте

Базовые понятия и

давать им определе-ние;

Оформление отчета

О своих наблюде-

ниях

Фомирование навыков, способствующих применению биологическиз знаний в современном мире.

Научиться писать отчет по проведённым наблюдениям.

Научиться сравнивать тела живой и нежи-вой природы

Уметь находить нужную информацию в учебнике. Ставить учебнуюадачу. Строить логич-ный ответ.

Фомирование устойчивой мотивации к исследовательской

деятельности.

*2

3

Клеточное строение - общий признак живых организ-

мов.

Комбинирован-ный

Строение растительной и животноц клетки. Их

Сходство и различия.

Понятие об органои-дах клетки. Пласти-

Ды - органоиды рас-

тительной клетки.

Роль хлоропластов.

Находить в таблицах и рисунках части и органоиды клетки.

Выделять в тексте

Базовые понятия,

Объяснять их содер-

жание.

Формирование нравственно-эстического оценивания места человека в окружающем мире

Научиться сравнивать объекты живой и неживой природы

Сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.

Умение ясно и точно выражать свои мысли.

*3

4

Деление живых организмов на группы(классифи-кация живых организмов)

Комбинирован-ный

Понятие о система-

тике и систематичес-

ких группах.

Принцип классифика-

Ции. Понятие о виде.

Царства живой приро-

Ды.

Объяснять значение понятий "систематика", "вид",

"царство". Называть

Цартсва живой при-

Роды. Давать опре-

Деление понятия

"эволюция"

Формирование навыков, способствующих применению биологических знаний с современном мире.

Научиться выделять общие признаки, являющиеся основой классификации живых органи-змов.

Коментирование схем. Формулировка понятий. Выделение базовых понятий информации в тексте.

*4

5

Как человек изучает живую природу?

Методы изучения живоц природы: эксперимент, наблю-дение, описпние, измерение.

Знакомство с увеличи-

тельными приборами

Опыт в домашних

условиях. Выращива-

ние плесени на хлебе.

Методы изучения живой природы:

Эксперимент, наблю-

Дения, описание, из-

Мерения.

Применять на практике разные ме-

Тоды изучения.

Планировать собственную

деятельность

при подготов-

ке к опыту и его проведе-

нию.

Воспитывать

в себе качест-ва, необходи-мые для иссле-

дователя

Различие оборудования для научных исследований,умение иго применения и использования.

Извлечение нужной информации из прочитанного текста. Умение ставить учебную задачу. добывать информацию при помощи вопросов.

*5

6

Прибор, открыва-

Ющий невидимое

Лабораторная работа

Устройство микроско-

Па. Правила работы с

Микроскопом.

Лабораторная

работа №1Знакомст-

во с микроскопом.

Научить работать с

Микроскопом, знать

Его устройство.

Соблюдать правила

Работы

Проводить самоо-ценку и взаимоо-ценку правильности

Настройки прибора.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Изучить устройство микроскопа и правил работы с ним.

Сопоставление текста учебника с рисунком. Составление плана и последовательности действий. Умение работать в парах.

*6

7

Живое и неживое под микроскопом.

Лабораторная работа

Лабораторная

работа №2 Приго-

товление микропрепа-рата. Рассмотрение

пузырьков воздуха и плесени.

Формирование системы организации

Исследовательской

Деятельности.

Учимся готовить

Микропрепарат.

Соблюдение правил

Работы с микро-скопом.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Научиться готовить микропрепарат и работать с микроскопом.

Анализ объекта с целью выявления особых признаков. Новые формы сотрудничества. распределение роли при работе в парах

*7

8

Одноклеточные и многокле-точные организ-мы под микро-скопом.

Лабораторная работа

Клетка одноклеточ-ного организма - са-

Мостоятельное живое существо.

Понятие о ткани и об

Организме целом. Лабораторная работа №3 Рас-смотрение под микро-

Скопом одноклеточ-

Ных организмов

Доказывать, что клетка одноклеточ-

Ного организма - самостоятельное жи-

Вое существо.

Называть признаки

Живого. Использо-

Вать рисунки учебни-

Ка и собственные

Исследования для до-

Казательства взаимосвязи строения клеток и тканей с вы-

Полняемыми ими

Функциями.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Научиться готовить микропрепарат и работать с микроскопом

Анализ объекта с целью выявления особых признаков. Новые формы сотрудничества. распределение роли при работе в парах

*8

9

Подведём итоги.

Что вы узнали освойствах жи-вых организмов?

Урок обобщаю-щего контроля

Приводить доказа-

Тельсьва, что клеточ-

Ное строение- общий

Признак живых орга-

Низмов. Применять

Ранее полученные знания в новой ситуа-

Ции.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к применению сравнительного анализа биологических объектов

Научиться находить части клетки на рисунке. Сравнивать растительную клетку с животной.

Искатьи выде-лять необходи-мую информа-цию из прочи-танного текста.

Точно и последовательно

выражать свои мысли.

*9

Тема2 Особенности живых организмов - 21 час

10

Как размножают-

ся живые орга-

низмы

Комбинирован-ный

Половое и бесполое

Размножение.

Половые гаметы.

Образование зиготы.

Появление нового

Организма. Появление точных

Копий материнс-

Кого организма

Характеризовать

особенности полово-го и бесполого разм-

ножения, приводить примеры, доказы-вающие обсуждае-

мую позицию.

Давать определение

Понятий "зигота",

"гамета", "зародыш"

Использованиесимволи-ческих обозначений

гамет.

Формирование нравственно-эстического оценивания места человека в окружающем мире

Научиться рассказывать о размножении живых организмов по рисункам

Умение преобразовывать текстовую иныормацию в схему.Изучение материала через новые виды деятельности. Умение точно и полно выражать свои мысли.

*10

11

Как размножают-ся животные?

Комбинирован-ный

Бесполое и поло-вое размножение

животных. Приме-ры (гидра, дожде-

вой червь, улитка)

Миф о Гермафро-

дите.

Сравнение полового и

бесполого размноже-

ния животных, иполь-

зуя таблицы и рисунки.

Пополнять свой словар-

ный запас терминами.

Формирование умений сравнивания на примере изученных способов размножения живых организмов.

Научиться составлять схемы полового и беспо-лого размножения

Преобразование инфориации в разные виды. Определять последовательность целей с учетом конечного результата.

*11

12

Как размножают-

ся растения?

Комбинирован-ный

Цветок, плод, се-

мя - органы поло-

вого размножения.

Понятие полового

Размножения у ра-

Стений.

Строение семени.

Лабораторная

работа №4 Изуче-

ние строения семян

Наблюдение за

проростаним семян

Объяснять, для чего нужны растению цве-

ток, плод, семя.

Развиват навыки само-

Стоятельной работы.

Научиться работать с

Лупой. Фиксировать

Результаты исследовательской работы

Формирование научной картины мира. Умений сравнивать и находить взаимосвязи.

Научить проводить простые опыты и наблюдения по семенному размножению растений

Искать и выделять необходимую информацию. Постановка учебной задачи. Определение цели изучения материала.

*12

13

Могут ли расте-

ния производить

потомство без

помощи семян?

Комбинирован-ный

Бесполое размно-жений: частями стебля, корня, листьями, усами ...

Знакомство с ком-

натными растени-ями

Практическая работа Уход за

комнатными растениями

Объяснять особеннос-

ти размножения растений частями тела.

Использовать на практике полученные знания по уходу за растениями.

Формирование понимания взаимосвязей между результатом усвоения и тем, ради чего оно осуществляется.

Научить проводить простые опыты и наблюдения по семенному размножению растений

Установление причинно- следственных связей

Устанавливать последовательность действий при выполнении практической работы.

*13

14

Почему всем хватает места на Земле?

Комбинирован-ный

Причины гибели живых организмов. Примеры приспо-соблений живых организмов к сохранению потомства

Опыты в домаш-них условиях (по выбору учащихся)

Характеризовать условия, приводящие к гибели живых организмов. Высказывать собственное мнение при предложенных ситуациях. Фомировать навыки самостоя-тельной работы при проведении опытов. Фиксировать результаты в рабочей тетради. Участвовать в оценке отчетов одноклассников.

Устанавливат причины гибели живых организмов. понимание значимости взаимосвязей.Формирование устойчивой мотивации.

Научиться искать аргументы и доказательства представленноц мысли или факта.

Умение ставить задачу, искать аргументы, логи-чески строить ответ и выявлять причинно- следственные связи.

*14

15

Как живые орг-анизмы переносят неблагоприят-ные условия.

Урок исследование

Понятие среды обитания для растений, животных, человека. пимеры благоприятных и неблагоприятных условий.Взаимодействие между живыми орга-низмами: хищник-жертва, паразит-хозяин, родители-потомство, растения-животные. Растительноядные животные. Цепи пита-ния.

Использовать рисунки, как источник инфор-мации. давать определения понятий "среда обитания", хищник, паразит, расти-тельноядное животное, цепи питания. Приводить примеры благоприятных и неблагоприятных условий для жизни,

ипользуя собственные наблюдения. Строить логическую цепочку.

Умение работать с картинками и извлечение нужноц информации из прочитанного текста.

Выявление характерных признаков живых организмов в соответствии со средой обитания и их приспособленности к неблагоприятным условиям.

Усмение ставить задачу, делать выводы,самостоятельно анализировать ситуацию, владение монологичной речью.

*15

16

Подведём итоги. Размножение-общее свойство всех живых организмов.

Урок обобщающего контроля

Вые це

Приводить доказа-тельства того, что размножение-общее свойство живого. Давать определение поняти: размножение, гамета, зигота. Объяс-нять значение сим-волов. Приводить примеры полового и бесполого размноже-ния. Находить информацию в рисунке.

Формирование понимания взаимосвязей между результатом усвоения и тем, ради чего оно осуществляется

Научиться составлять схемы полового и бесполого размножения организмов

Искать и выде-лять необходи-мую информа-цию, сопостав-лять текст и иллюст-рации к теме, выявлять то, что ещё еизвестно, точно выражать свои мысли.

*16

17

Правда ли, что растения кормят

всех, даже хищников?

Урок исследования

Питание-признак всех живых организмов. Растеие-производитель органических веществ. Пищевые цепи. Определениее понятия "фотосинтез". К.А.Тимерязев о значении зелёных растений. Значение растений для существования жизни на Земле.

Выделять в тексте базовые понятия. Формирование системного мышления.

Анализ рисунков. Изображение понятия "фотосинтез" в виде схемы. Коментирование высказывания ученых по данной теме. Освоение навыка диалога с собеседником

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к применению сравнительного анализа биологических объектов

Выявление характерных признаков живых организмов в соответствии со средой обитания и их приспособленности к неблагоприятным условиям

Усмение ставить задачу, делать выводы,самостоятельно анализировать ситуацию, владение монологичной речью.

*17

18

Как питаются разные животные?

Комбинирован-ный

Питание готовыми органическими веществами. Раститель-ноядные животные, хищники, паразиты. Разнообразие приспособлений у животных. Схема пищеварения у человека и животных. Питание домашних животных.

Коментирование рисунков. Выявление общего признака -питание готовыми органическими веществами. Наблю-дение за объектами живой природы. Соблюдение правил поведения в природе. Оказание помощи птицам зимой.

Формирование нравственно-этического оценивания своего мемта в окружающем мире. Умение сопоставлять человекас другими живыми организмами.

Научиться сравнивать строение органов животных по рисункам, выявлять сходства строения организмов и процесса пищеварения у разных животных.

*18

19

Как питаются растения?

Комбинирован-ный

Значение света в жизни растений. Наличие хлорофилла в клетках зелёных растений. Обра-зование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл.Растения- хищники.

Лабораторная работа№5 Рассмотрение клеток зелёного листа под микроскопом.

Объяснение роли света и хлорофилла в жизни растений. Фомировать навыки самостоя-тельной работы при проведении опытов. Фиксировать результаты в рабочей тетради. Участвовать в оценке отчетов одноклассников.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к применению сравнительного анализа биологических объектов

Научиться искать аргументы и доказательства представленной мысли или факта

Самостоятельно формулироват свою цель, устанавливать причинно-следственные связи. Слушать и слышать друг друга, достаточно полно и грамотно выражать свою мысль.

*19

20

Только ли лист кормит растение?

Комбинирован-ный

Роль корней в жизни растений. Корень-орган почвенного питания

Демонстрация опыта.

Обнаружение мине-ральных солей в почве

Объяснять роль корней в жизни растений Фиксировать результаты в рабочей тетради. Соблюдать правила работы в кабинете.

Формирование научной картины мира. Умений сравнивать и находить взаимосвязи

Научить проводить простые опыты и наблюдения по семенному размножению растений

Искать нужную информацию из прочитанного текста. Освоение новых видов деятельности. Умение работать в группе разного состава.

*20

21

Как питаются паразиты?

Комбинирован-ный

Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию. Паразитизм как способ питания. Роль паразитов в регулировании численности других организмов.

Давать определение понятий: паразит, паразит-хозяин. Коментирование рисунков. Выделение общих признаков паразитов.Многообра-зие паразитов.

Формирование представлений о взаимосвязях между живыми организмами.

Научиться выявлять сходство строения организмов и процесса пищеварения у паразитов разных царств паразитов.

Преобразование информации из одного вида в другой. Определение того, что еще неизвестно. ис-кать и нахо-дить инфор-мацию при помощи вопросов.

*21

22

Подведём итоги.Одинаково ли питаются разные живые организмы?

Урок обобщения и контроля знаний.

Объяснять: значение пищи ка источника энергии, роль зелёного листа и корня в питании растений. Называть способы питания животных. Доказывать зависи-мость жизни животных от растений.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к применению сравнительного анализа биологических объектов

Научитья находить различия в питании растений и животных, объяснять причины этих различий.

Извлекать информацию из прочитанного текста. Оссозновать качество и уровенть усвое-ния материала.

*22

23

Нужны ли минеральные соли животным и человеку?

Комбинирован-ный

Пути поступления минеральных солей в организм животных и человека. Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания. Понятие о нитратах.

Доказывать зависимость жизни животных от состояния окружающей среды. Применять знания о нитратах в повседневной жизни. развивать навыки работы с текстом.Осваивать навыки проектной деятельности.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к применению сравнительного анализа биологических объектов

Научиться рассказывать о живых организмах по рисункам.

Извлекать информацию из прочитанного текста. Оссозновать качество и уровенть усвое-ния материала

*23

24

Можно ли жить без воды?

Комбинирован-ный

Вода-как условие жизни, составная часть всех живых организмов.

Вода-растворитель. испарение воды, его значение в жизни живых организмов. приспособление к добыванию воды и её сохранению. Охрана вод

Коментирование рисунков демонстрации опытов по обнаружению воды в семенах. испарение воды листьями

Доказывать важность воды для жизни живых организмов. Составление плана ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов.планировать и проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты. Объяснять необходимость охраны воды, ипользуя доказательства, полученные на уроке.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к здоровому образу жизни, к соблюдению гигиенических норм.

Научить проводить простые опыты и наблюдения по семенному размножению растений

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, устанавливатьпричинно-следственные связи. Умение точно и полно излагать свои мысли.

*24

25

Можно ли жить не питаясь?

Комбинирован-ный

Пища-источник энергии, необходимый для жизни.растения-преобразователи энергии Солнца, создатели органического вещества.

Растительная пища-источник энергии для растительноядных животных. Растительноядные-источник энергии для хищников.

Использование знаний о понятий "хищник, паразит, растительноядное животное". Установление пищевых связей между живыми организмами.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к здоровому образу жизни, к соблюдению гигиенических норм

Научиться искать аргументы и доказательства представленной мысли или факта.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, устанавливатьпричинно-следственные связи. Умение точно и полно излагать свои мысли

*25

26

Как можно добывать энергию для жизни?

Комбинирован-ный

Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное движение как способ добычи пищи.

Демонстрация опыта. Движение растения к свету.

Опыт в домашних условиях Направление движения побега и корня при проростании семян.

Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с питанием растений с места. Коментирование рисунков по теме.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к здоровому образу жизни, к соблюдению гигиенических норм

Научиться рассказывать о живых организмах

Выбирать эффективные способы решения проблем. Преобразовыватьинформацию в разные типы.

*26

27

Зачем живые организмы запасают питательные вещества?

Комбинирован-ный

Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности живых организмов. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Понятие о росте рас-тений за счет деления клеток. Потребность клеток в питательных веществах.

Объяснение значения пищикак источника энергии. Давать аргументированный ответ с использованием знаний об общих свойствах живых организмов.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к здоровому образу жизни, к соблюдению гигиенических норм

Научиться рассказывать о живых организмах

Сопоставление текстас иллю-страциями учеб-ника, преобразование информации в разные формы. Владение моно-логичной речью.

*27

28

Можно ли жить и не дышать?

Комбинирован-ный

Дыхание-общее сойство живого. Газообмен. Роль органов дыхания. Приспособленность животных и растений к получению необходимого для жизни кислорода. Дыхание как способ получения энергии. Расход клетками растений и питательных веществ.

Коментирование опытаОбнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Объяснение: понятия "газообмен", роль органов дыхания в обеспечении газообмена. Приводить примеры приспособленности живых организмов к получению кислорода.

Формирования понимания взаимосвязи организма человека с усло-виями окружаю-щей среды.

Научить проводить простые опыты и наблюдения по семенному размножению растений

Выбирать эффективные способы решения проблем. Преобразовыватьинформацию в разные типы.

*28

29

Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?

Комбинирован-ный

Роль живых организмов в поддержании условий, необходимых для жизни на Земле. Выделение растениями кислорода на свету.

Коментирование опыта Дж. Прист-ли

Роль бактерий, грибов, животных в обеспечении растений минеральным питанием

Коментирование рисунков по теме. Фомулировать выводы. Приводить доказа-тельства единства жи-вой природы. Применять знания в повседневной жизни.

Формирования понимания взаимосвязи организма человека с усло-виями окружаю-щей среды

Научиться выявлять причинно-следст-венные связи, аргументы и доказательства представленноц мысли.

Проектирование алгоритма рассуждений, преобразовывать виды деятельности. роис и сбор информации, построение полного ответа.

*29

30

Является ли человек частью живой природы?

Урок исследование

Отличие человека от животных (речь, труд, мышление). Человек как биологическое существо. Потребность человека в воде, пище, воздухе. Зависимость здоровья от оеружающей среды.

Экскурсия (заочная)

Красота и гармония в природе.

Практическая работа. наблюдение за расходом электроэнергии в семье.

Называть свойства человека как живого организма. выделять признаки отличия человека от животных. коментировать рисуки, формулировать выводы.Анализировать езультаты практической работы по наблюдению за расходом электро-энергии.

Формирования понимания взаимосвязи организма человека с усло-виями окружаю-щей среды

Научиться выявлять причинно-следст-венные связи, аргументы и доказательства представленноц мысли.

Проектирование алгоритма рассуждений, преобразовывать виды деятельности. роис и сбор информации, построение полного ответа

*30

31

Подведём итоги. какие условия необходимы для жизни?

Урок обобщения и контроля знаний

Оценивание исследовательской рабоы. Использовать все разнообразные виды учебной деятельности, предполагаемые при изучении темы

Формирования понимания взаимосвязи организма человека с усло-виями окружаю-щей среды

Научиться выявлять причинно-следст-венные связи, аргументы и доказательства представленноц мысли.

Проектирование алгоритма рассуждений, преобразовывать виды деятельности. роис и сбор информации, построение полного ответа

*31

Тема 3 Единства живой и неживой природы (2 часа)

32

Земля-наш общий дом.

Комбинирован-ный

Природа-как целое, состояще и взаимосвя-занных частей.Понятие о "экосистеме". Влияние факторов неживой природы на живые организмы природного сообщества. Круговорот веществ в природе. Понятие о биосфере В.И.Вернадского. Проблемы охраны окружающей среды.

Формироваит мировозренческие позиции, представлении о единстве живой природы. Рисунок- источник информации. Давать определение понятий: природное сообщество, экосистема, биосфера. Приводить примеры хозяйственной деятельности человека.

Формирование интереса к теме, связанной с развитием жизни на Земле, формирование правильной точки зрения на примере самозарождения жизни ф. Реди и личных наблюдений.

Научить проводить простые опыты и наблюдения

Умение формулирование проблем, преобразовывать информацию в разные виды, стоить доказательный и полный ответ.

*32

33

Всё ли мы знаем о жизни на Земле?

Комбинирован-ный

Понятие биологии как комплексной науки. Обсуждение основных положений вводного урока:

- доказательства един-ства живой природы;

-система организации живого(клетка-ткани-органы-единый организм);

-свойства живых организмов;

-способы питания, движения, размножения

-дыхание как процесс получения энергии;

-Солнце-источник энергии на Земле.

Приводить доказа-тельства единства жи-вой природы. Называть свойства живого. Обобщать материалы, собранные на экскурсии. Оценивать результаты своей деятельности. Умение работать с учебником, находить нужную информацию. Давать определение базовых понятий.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к применению сравнительного анализа биологических объектов

Научиться выявлять причинно-следст-венные связи, аргументы и доказательства представленноц мысли.

Умение формулирование проблем, преобразовывать информацию в разные виды, стоить доказательный и полный ответ.

*33

34

Итоговая контрольная работа.

Урок оценки и контроля знаний

Вдумчивое отношение к работе и её структуре

Установление причинно-следственных связей.

Формулировка полного ответа на поставленный вопрос.

Формирование у учащихся устойчивой мотивации к познанию жизни на Земле

Самооценка уровня и качества знаний

Умение давать логичный и доказательный ответ. Использовать рисунки как источник информации.

Самоанализ работы

35

Задание на лето

Обсуждение содержания заданий и формы подготовки отчета о проведённой работе.

Планирование собст-венной деятельности. Выбор темы.

Самооценка соих интересов и возможностей

Научить проводить простые опыты и наблюдения

Сбор материала, построение плана действия, формулировка целей и задач.