Конспект урока по теме: Соцветия

Урок биологии по теме "Соцветия". 6-й класс

• Транева Татьяна Александровна учитель биологии

Разделы: Биология

Цель урока: сформировать у учащихся представление о соцветиях, их значении в природе, ознакомить с разными видами соцветий.

Задачи урока

Познавательные:

• Формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, поиск и использование аналогий. Опираться в поиске решений на собственный опыт.

• Формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, моделировать, сопоставлять.

Предметные:

• Усвоение учащимися строения, многообразия и разновидностей цветка, его биологическим значением.

• Отрабатывать на уроке биологические термины, понятия, определения.

Коммуникативные:

• Через организацию работы в микрогруппах;

• Социально- трудовых, посредством развития умения самоорганизации;

• Личностного самосовершенствования через проведение личностной рефлексии в рамках работы в группах.

Метапредметные:

• Умение конструктивно работать с материалом учебника и дополнительного источника;

• Продолжить формировать умения приемов сравнения, анализа ;

• Развивать на уроке активную речевую практику;

Личностные:

• Формирование мировоззренческих представлений учащихся о многообразии и хрупкости живой природы и воспитание трепетного отношения к живой природе, умение видеть прекрасное;

• Создание условий для развития умений планирования предстоящей деятельности, поиска способов решения проблемы, личностной рефлексии, самооценкой достигнутого;

• Посредством развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности.

Планируемые результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-что соцветие-это группа цветков;

-виды соцветий;

-функциональные особенности соцветий;

Учащиеся должны уметь:

-анализировать схемы, рисунки, тексты;

-сопоставлять рисунки и схемы;

-сворачивать и разворачивать текст;

-узнавать соцветия по схемам.

Методы обучения: беседа, проблемно-поисковый, объяснительно-иллюстративный, исследовательский.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: компьютерная презентация

Презентация

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

- Приветствие. (Слайд 1)

2. Всесторонняя проверка знаний.

Учащиеся работают в карточках.

- Что спрятано под табличками? (Слайд 2)

- Какие утверждения верны? (Слайд 3)

- Чем отличаются цветки глоксинии от цветков тюльпана? (Слайд 4)

- Чем отличаются цветки вишни и огурца? (Слайд 5)

- Чем отличаются растения ива от тыквы? (Слайд 6)

Проверка заданий (Слайд 7-11)

3. Актуализация знаний

Сегодня у нас необычный урок - ___________ прочтет вам сказку, но не простую, а биологическую. В ней как в каждой сказке есть вымысел, но есть и правда. Ваша задача - понять суть. Итак, слушайте:

Ученик. (Слайд 12)

В некотором цветковом царстве, покрытосеменном государстве жили-были жители - цветы. Были среди них жители знатные - имели они крупные цветки, яркую окраску да сильный аромат. Часто в гости к ним жаловали гости заморские, лакомиться угощением: сладким нектаром да вкусной пыльцой. Были в это царстве-государстве и другие жители - мелкие да неприметные. И красивы они были, и аромат у них был приятный, а нектар вкусный да сладкий, но гости заморские к ним не хаживали, потому что не замечали их…Обидно было этим цветкам и вот решили они объединиться, может вместе они позаметней станут? Так и вышло! Да и нектар то у них иногда повкусней, чем у крупных цветков будет! Вот так в этом славном государстве восторжествовала справедливость и наряду с крупными одиночными цветками появились соцветия.

- О каком царстве-государстве рассказывает сказка? (Царство растений.)

- Кто его жители? (Цветковые растения.)

- Кто гости заморские? (Насекомые.)

- Чем привлекали к себе насекомых крупные цветки? (Яркой окраской венчика, запахом, нектаром, пыльцой.)

- А каким образом мелкие цветки сумели привлечь к себе насекомых? (Они объединились, появились соцветия.)

- Так какая же тема сегодняшнего урока? «Соцветия» (Слайд 13)

- Какова цель урока: (Слайд 14)

- Вспомните сказку и попробуйте сформулировать определение «Соцветие»-

Соцветие - это группы цветков, расположенных близко один к другому в определенном порядке. (Слайд 15)

Соцветие может быть частью побега, побегом или системой видоизмененных побегов.

Биологическая эволюция шла в направлении увеличения числа цветков, уменьшение размеров и образование плотной группы. Основная функция соцветий - служит для привлечения насекомых-опылителей. Соцветия различаются большим разнообразием. Число цветков в соцветиях разных растений различаются, от 1 - 3 у гороха до 1000 у пальмы и могут достигать до 12 метров в размере (пальма).

Каково биологическое значение соцветий?

(Предполагаемые ответы учащихся)

- Приспособление к опылению;
- Крупными соцветиями и запахом привлекают насекомых;
- Приспособления растений к различным условиям жизни;
- Создают красоту в природе.

Биологическая роль соцветий.

Часто невзрачные цветки, собранные вместе, становятся заметными, дают наибольшее количество пыльцы и лучше привлекают насекомых, которые переносят пыльцу с цветка на цветок

Соцветия бывают простые и сложные. (Слайд 16)

4. Изучение нового материала.

Учащиеся работают с текстом учебника: § 12 и заполняют таблицы по группам. 1 группа - простые соцветия, 2 группа сложные соцветия 15 минут.(Слайд 17)

Проверка.(Слайд 18)

Простые

Сложные

Цветки располагаются непосредственно на главной оси

Цветки располагаются на разветвлениях главной оси

Кисть - капуста, ландыш, черемуха

Сложная кисть или метелка - сирень, виноград

Простой колос - подорожник

Сложный колос - пшеница, рожь, ячмень

Простой зонтик - примула, вишня, лук

Сложный зонтик - морковь, петрушка, укроп

Корзинка - подсолнечник, астра, одуванчик, осот

Початок - кукуруза, белокрыльник, антуриум, аир

Головка - клевер

Щиток - боярышник, груша

Завиток - незабудка, окопник

Рассмотрим некоторые виды соцветий. (Слайд 19-41)

Примеры растений, имеющих разные соцветия. Кисть: капуста, ландыш, черемуха. Зонтик: примула, вишня, первоцвет. Початок: кукуруза, каллы, антуриум, аир. Головка: клевер, мордовник. Колос: подорожник, ятрышник. Корзинка: подсолнечник, астра, одуванчик, ромашка. Сложный зонтик: морковь, петрушка, укроп. Сложный колос: пшеница, рожь, ячмень. Щиток: боярышник, груша, рябина, черешня. Завиток: окопник, незабудка. Метелка: сирень, виноград, спирея.

5. Физкультминутка (Слайд 42)

Ребята, давайте проведем небольшую разминку: «Простое - сложное». Если я называю простое соцветие, вы приседаете и встаете, если сложное - стоите: Корзинка (присесть)

Метелка (стоять)

Початок (присесть)

Сложный колос (стоять)

Щиток (присесть)

6. Закрепление нового материала. (Учащиеся получают листы - задания с лабораторной работой и выполняют ее в тетради, используя рисунки в параграфе 12)

Лабораторная работа «Соцветия» (Слайд 43)

Задача: развивать знания о строении и многообразии цветков, познакомиться с наиболее распространенными соцветиями на практическом задании.

Оборудование: листы с заданиями.

Задание. Рассмотрите рисунки растений, определите виды соцветий и заполните таблицу. (Слайд 44)

Сделать выводы (Слайд 45)

VIII. Рефлексия

Ребята, у меня на столе клумба, но она пока без цветов. Я прошу вас, помогите засадить клумбу. У каждого из вас лежат цветки. Если вам понравился урок, то посадите на клумбе красный цветок, если не очень понравился - белый цветок, если совсем не понравился - синий. Ребята, вы замечательно работали на уроке. Как эти ростки ландыша тянутся к свету, так вы стремились к знаниям.

Урок окончен, спасибо всем за работу.

Учитель: Цветы и соцветия чувствительны к изменениям природных условий, особенно к длине светового дня, эту особенность можно использовать при создании, например солнечных часов.

Слушаем сообщения учеников.

Ученик 1: В 20-х годах XVIII века в городе Упсала, были «пущены в ход» цветочные часы. В создании их помогло учение знаменитого шведского ботаника Карла Линнея, мага - травника высшей категории. Этот выдающийся маг написал научный трактат «Somnus plantarum», что в переводе означает «Сон растений». (Слайд 19)
Карл Линней всю жизнь посвятил систематизации растений. Много лет наблюдал за растениями и обратил внимание на то, что растения можно сгруппировать по особому признаку - времени раскрытия и закрытия цветков. Долго следил Линней за растениями, устанавливая сроки «пробуждения» и «засыпания». И вот однажды в его саду появилась необыкновенная клумба. На ней росли самые разнообразные растения, ни по родственным признакам не подходящие друг другу, ни по внешним. Линней посадил такие растения, которые закрывались и открывались в разное время. Причем поочередно и в строгой последовательности. У него на клумбе росли «часы». Полюбоваться на это чудо приходили и приезжали люди из дальних мест. А чуда-то, по сути дела, никакого не было. Просто Линней был терпеливым наблюдателем, и ему удалось составить таблицу раскрытия и закрытия цветов. А потом он подобрал цветы так, чтобы часы «шли» без перерыва. (Слайд 20)

Ученик 2: Взглянув на такой цветник, Карл Линней мог сказать время любому прохожему с точностью до 30 минут. Но первооткрывателем был не он. Первые цветочные часы были известны еще в Древней Греции. И в Древнем Риме на цветниках высаживали растения, цветки которых открывали и закрывали свои венчики в разное время суток.
По таким «биологическим часам» можно определять время. Конечно, точность работы «биологических часов» определяется многими факторами. Время цветочные часы показывают только в ясный солнечный день, в дождливую же или пасмурную погоду цветы обычно не раскрываются вовсе или открываются в другое время.

Учитель: Часы были несовершенны. И не только по тому, что у них не было секундных или минутных стрелок. Главное неудобство цветочных часов в том, что «ходили» они только в солнечную погоду. Ведь в пасмурную (мы теперь это знаем) у многих растений даже днем цветы остаются закрытыми. Зато у этих часов имелись и достоинства: 1. их не надо было заводить; 2. показывают и погоду (растения-барометры) и страны света (компасы).
С легкой руки К.Линнея такие клумбы-часы стали появляться во многих городах.
Дело в том, что у цветочных часов есть одно любопытное свойство: в разных местах они ходят по-разному. Так, например, соцветия осота огородного в Московской области открываются в то же время, что и у Линнея в таблице, в 6-7 часов утра, но закрываются позже, не в 12, а в 1-2 часа дня. У Линнея цикорий раскрывался в 4-5 часов утра. А у нас он открывается в 6-7 утра. Разница на два часа. А разница в закрывании, почему то на 5-6 часов. У Линнея цикорий закрывался в 10 утра, а у нас в 3-4 часа дня. Таких несовпадений много.
Но где бы цветы не росли, в какое бы время ни открывались и ни закрывались - существует строгая очередность. Никогда, например, соцветия цикория не раскроются позже соцветия ястребинки зонтичной, а цветы мака позже бессмертника. Эта строгая очередность в цветочных часах имеет не меньшее значение, чем само раскрытие или закрытие цветка или соцветия. (Слайд 21)
Цветочные часы-клумбы, о которых мы рассказали, следует отличать от клумб встречающихся в некоторых садах и парках, сделанные в форме циферблата, они представляют только разновидность решений дизайнера и не учитывают ритмы растений.

Ученик 3: Самое большое соцветие имеет пуйя Раймонда, редкое растение семейства бромелиевых, из Перу и Боливии. Прямая метелка этого растение диаметром 2,4 м и поднимается на высоту 10,7 м. Каждое соцветие состоит примерно из 8 000 белых цветков. Растение зацветает только после 80-150 лет жизни. После цветения растение погибает. (Слайд 22)
Соцветия свойственны громадному большинству цветковых растений. Обычно соцветия группируются близ верхней части растения на концах ветвей, но иногда, особенно у тропических деревьев, возникают на стволах и толстых ветвях. Такое явление известно под названием каулифлории. Можно привести пример шоколадного дерева. Считается, что в условиях тропического леса каулифлория делает цветки более доступными для насекомых - опылителей. (Слайд 23)

4. Подведение итогов

Вопросы для закрепления:

- Что называется соцветием? Чем отличается простое соцветие от сложного?
- Почему у многих растений цветки располагаются не одиночно, а собраны в соцветия?
- В чем биологическое значение соцветий?

Домашнее задание: параграф 29.

(Слайд 24)

Используемые источники:

1. Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2010.

2. Биология: Ботаника: 6 класс: Книга для учителя. - М.: Издательство "Первое сентября", 2002.

3. Никишов А.И., Косорукова Л.А. Ботаника. Дидактический материал. Методическое пособие для учителей и учащихся. - М.: "РАУБ" - "Илекса", 1998.

4. moulic23p.ucoz.ru/news/nashi_cvetochnye_chasy/2009-03-10-8