Система проверочных работ к учебнику В. В. Пасечника. Биология. Бактерии, грибы, растения

Система проверочных работ к учебнику

В.В. Па­сечника. Биология. Бактерии, грибы, растения.

Автор: Никитина Людмила Николаевна.

2011 г.

Оглавление:

1. Введение. Проверка знаний учащихся по биологии

2. Биология - наука о живой природе.

3. Клеточное строение организмов.

4. Царства Бактерии и Грибы.

5. Царство Растения.

6. Строение и многообразие покрытосеменных растений.

7. Жизнь растений.

8. Классификация растений

Введение. Проверка знаний учащихся по биологии

Повышению научного уровня преподавания биологии, эффективности учебно-воспитательного процесса в значительной степени способствует проверка знаний и умений обучающихся, на основании которой можно судить об овладении ими основным содержанием предмета.

Проверка знаний дает возможность учителю контролировать процесс восприятия, запоминания и осмысления обучающимися фактов, закономерностей и теорий науки о жизни, для решения практических проблем. Проверка помогает ученику совершенствовать знания, делать их более прочными и систематизированными.

Проверка знаний и умений - одно их действенных средств приучения школьников к систематическому труду. В процессе проверки знаний ученики не только воспроизводят изученный материал, но и развивают умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Правильно организованная проверка способствует развитию интереса к предмету у учеников, побуждая желание успешно учиться.

Контроль за усвоением знаний и умений учащихся служит ориентиром для родителей, информируя об учебе их детей. Важна эта информация и для учителя, так как показывает достижения и недостатки его преподавания.

Таким образом, проверка знаний и умений учащихся выполняет обучающую, воспитывающую, развивающую, мотивационную и контролирующую функции и служит общим целям и задачам обучения.

Традиционная форма проверки знаний - индивидуальный опрос в течение 20-25мин., малоэффективна. Остается мало времени для объяснения нового материала, а проверяются знания трех- четырех учеников.

Прежде всего, проверка должна строится в соответствие с основными требованиями к знаниям и учениям учащихся, обозначенными в программе. Ориентировка на раздел программы "Основные требования к знаниям и умениям учащихся" позволяет учителю сосредоточить внимание на главном материале, который должен быть усвоен глубоко и прочно.

При обучении биологии основным методом проверки служит устный опрос. Готовясь к нему важно правильно отобрать вопросы и сформулировать их. В этот вид проверки необходимо включать вопросы, выясняющие главное, побуждающие учеников активно мыслить (сравнивать, обобщать, приводить доказательства, делать выводы). Эти вопросы вызывают интерес и активизируют деятельность всего класса.

Устная проверка имеет свои преимущества. Ученики учатся выражать свои мысли, вести рассказ по плану, использовать при ответе таблицы, схемы, муляжи.

Наряду с индивидуальным, применяется уточненный опрос и фронтальная устная проверка. При этом школьники должны кратко и точно выражать свои мысли. Но завершаться такой опрос должен обобщением, выводами.

Одним из методов проверки является письменная работа. Она может включать в себя описания, сравнения, составления схем, рисунков, заполнение таблиц. Письменно целесообразно проверять наиболее важные и существенные знания.

Проверка знаний по биологии должна удовлетворять определенным требованиям: проводиться быстро, мобильно, разнообразными методами и приемами. Поэтому часто применяются такие методы, как программированный опрос, терминологические диктанты, тесты, очень важный прием проверки - решение биологических задач.

Программа по биологии ориентирует на проведение наблюдений, экспериментов, практических и лабораторных работ. В связи с этим большое значение имеет практическая проверка знаний и умений.

Степень усвоения практических умений проверяется конкретными результатами, полученными при изготовлении микропрепаратов, постановке отчетов, выращивании растений.

В целях индивидуального подхода в обучении вопросы, задания, тексты должны быть разноуровневыми, а так же учитывать разную скорость работы учащихся. При проверке знаний по биологии нельзя не учитывать возрастные особенности учащихся. Вопросы и задания для среднего звена учащихся должны быть составлены с учетом следующих возрастных особенностей: любознательность, наблюдательность, интерес к натуральным объектам, эмоциональная возбудимость.

Все виды контроля можно разделить на 3 группы:

• поурочный;

• промежуточный контроль;

• итоговая проверка по теме.

Важно, чтобы поурочный контроль был подчинен ведущим задачам целой темы. В результате по итогам каждой темы в журнале должно быть по несколько оценок у каждого ученика. При такой системе контроля видна ясная картина недоработок, а не просто арифметический балл.

Для поддержания интереса к предмету в школьной практике используются познавательные задания, ориентирующие на осуществление активной мыслительной работы, имеющей творческую направленность. Можно использовать олимпиадные вопросы и задания для составления проблемных задач, заданий с повышенной степенью сложности. Контроль знаний и умений учащихся - обязательное условие результативного учебного процесса.

Учебник для 6-го класса «Биология. Бактерии, грибы, растения» В.В.Пасечника имеет ряд особенностей: материал изложен крупными блоками, отдельно изучаются морфологические и биологические особенности растений, каждый урок насыщен новыми терминами, большой объем изучаемого материала. Методика преподавания данного курса должна учитывать все особенности учебника.

Проверка знаний учащихся должна занимать не более 7-10 минут, в противном случае, не хватит времени на изучение нового материала, выполнение лабораторных работ. В то же время, опрос - важная составная часть урока, т.к. повторяется материал, ликвидируются пробела в знаниях, оценивается работа учеников. Требования к опросу: непродолжительность, разнообразие форм и методов, вовлечение в опрос всех учеников, поддержание интереса к предмету. Контроль качества знаний должен быть дифференцированным: сильным ученикам предлагаются задания повышенной трудности, проблемные задачи, дополнительные практические работы, наблюдения. Важно занять в течение всего урока и менее успешных детей - они могут делать обозначения к рисункам, заполнять таблицы, схемы, используя при этом учебник или без его помощи. Большой объем изучаемого материала не оставляет времени на проведение контрольно-обобщающих уроков, а за изучение отдельных тем все дети должны получить оценки. В данной ситуации целесообразно использовать тесты, биологические диктанты. Данный вид работы позволяет охватывать большой объем материала, при этом, не занимая много времени. Важно определить место опроса в общей структуре урока. Не всегда оправдана проверка знаний в начале урока, она может проходить по мере изучения нового материала, в конце урока.

Биология - наука о живой природе.

Обучающиеся должны знать: предмет изучения биологии, значение биологии,

биологические науки, осенние явления в жизни растений.

Обучающиеся должны уметь: использовать учебник в качестве источника знаний,

выделять главное в тексте, формулировать результаты наблюдений, соблюдать правила поведения в природе.

Формируемые понятия: биология, биосфера, экология, фенология.

1. Укажите букву, соответствующую определению термина указанного цифрой:

1 - Биология

А - наука об отношениях организмов между собой и с окружающей их средой;

2 - Биосфера

Б - наука о периодических явлениях в жизни растений и животных;

3 - Экология

В - наука о жизни;

4 - Фенология

Г - область распространения жизни

2. Заполните схему:

Царства живой природы

3. На рисунке обозначьте сферы Земли и границы распространения жизни:

Задания к экскурсии в природу:

Задание №1

1. Отметьте, какие растения увидели на данном участке, какие осенние изменения у них произошли?

2. Какие животные или следы их пребывания их обнаружены?

3. Выясните, у каких растений созрели плоды и семена. Рассмотрите их, определите способ распространения их и приспособления.

Задание №2

1. Отметьте, какие травянистые растения, деревья и кустарники встретили по пути. Как изменилась окраска их листьев?

2. Какие особенности поведения животных можно связать с наступлением осени?

3. Соберите листья с различной осенней окраской для гербария.

Клеточное строение организмов.

Обучающиеся должны знать: виды и устройство увеличительных приборов, строение клетки и процессы в ней протекающие, основные виды тканей, общие признаки живого.

Обучающиеся должны уметь: распознавать части клеток и находить их под микроскопом,

пользоваться лупой и микроскопом, готовить микропрепараты.

Формируемые понятия: клетка, лупа, микроскоп, (тубус, окуляр, штатив, объектив), органоиды клетки, хромосомы, ткани.

1. Биологический диктант:

1. Для изучения микроскопического строения организмов используют увеличительные приборы....

2. Найдите увеличение микроскопа, если окуляр увеличивает в 10 раз, а объектив в 15 раз....

3. Зеленые пластиды называют....

4. Под оболочкой находится бесцветное вязкое вещество….

5. В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные тельца бесцветные или окрашенные - это....

6. Каждая клетка имеет плотную прозрачную....

7. Связь между соседними клетками осуществляется через....

8. В старых клетках хорошо заметны....

9. Вещество, придающее прочность оболочке....

10. Клетка обладает всеми признаками живого:

а) б) в) г)

11. Перед делением в клетке образуются тельца цилиндрической формы-

они передают признаками.

12. Вещества, необходимые для жизни клетки попадают в нее через….

2. Тестирование (1 вариант):

1. Клеточное строение имеют:

А- все животные;

Б- все растения;

В- только листья и плоды;

Г- все живые организмы.

2. Хлоропласты - это пластиды:

А- бесцветные;

Б- зеленые;

В- оранжевые.

3. Окраску хлоропластов определяют:

А- пластиды;

Б- хромосомы;

В- хлорофилл.

4. Ядро в клетке:

А- обеспечивает передвижение веществ;

Б- придает клетке форму;

В- отвечает за деление.

5. В старых клетках содержатся:

А- вакуоли;

Б- пластиды;

В- ядрышко.

6. Клетка живая, так как она:

А- покрыта оболочкой;

Б- видна только в микроскоп;

В- дышит, питается.

7. Простейший увеличительный прибор:

А- луна;

Б- микроскоп;

В- объектив.

8. Группа клеток с одинаковым строением и функциями:

А- межклетники;

Б- ткань;

В- пигмент.

3. Тестирование (2 вариант):

1. Плотную прозрачную оболочку имеют:

а) все растительные клетки;

б) только молодые клетки;

в) клетки кожицы листа.

2. Цитоплазма в клетке:

а) медленно движется;

б) медленно движется только при нагревании;

в) не движется.

3. Вакуоли с клеточным соком имеются:

а) во всех растительных клетках;

б) в старых клетках;

в) в молодых клетках

4. Пластиды в растительных клетках бывают:

а) синими, фиолетовыми, малиновыми;

б) зелеными, желтыми, оранжевыми, бесцветными.

5. Движение цитоплазмы способствует:

а) перемещению в клетке питательных веществ и воздуха;

б) перемещению ядра;

в) перемещению вакуолей.

6. Каждая живая клетка:

а) питается, дышит, растет;

б) питается, дышит;

в) питается и растет.

7. Перед делением клетки происходит:

а) удвоение хромосом;

б) накопление питательных веществ;

в) накопление питательных веществ и минеральных солей.

4. Обозначьте основные компоненты растительной клетки:

1

5. Заполните таблицу:

№ п/п

Название ткани

Выполняемая функция

Особенности строения клетки

6. Проблемные задачи.

1. Известно, что одна клетка делится быстрее, другая медленнее. Приведите наибольшее число причин подобного явления.

2. У растения в клетках было много питательных веществ в запасе, а потом их количество стало быстро уменьшаться. Объясните почему.

3. Если рассмотреть под микроскопом лист элодеи (лист водного растения), можно увидеть движение цитоплазмы. Однако у других растений мы этого не наблюдаем. Почему?

4. Какой вывод можно сделать, узнав, что лист, плод, лепесток, корень состоят из клеток?

5. Вам известно, что растение нужно поливать. Нужна ли вода каждой отдельной клетке, почему?

6. Клетки кожицы лука плотно прилегают друг к другу. Подумайте, какую функцию они выполняют?

Царства Бактерии и Грибы.

Учащиеся должны знать: бактерии - одноклеточные низкоорганизованные организмы, грибы - одно и многоклеточные организмы, особенности строения бактерий и грибов, значение бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Обучающиеся должны уметь: распознавать съедобные и ядовитые грибы, работать с микроскопом, применять знания о бактериях и грибах в повседневной жизни.

Формируемые понятия: бактерии, сапрофиты, паразиты, симбиоз, эпидемия, грибница, микориза, плесневые грибы, дрожжи, грибы-паразиты.

1. Заполнить схему:

Форма бактерии

2. Сделать необходимые обозначения:

3. Укажите букву, соответствующую определению термина указанного цифрой:

1- Цианобактерии

А - Питаются органическими вещества живых организмов.

2- Сапрофиты

Б - Создают органические вещества из неорганических.

3- Паразиты

В - Питаются органическими веществами отмерших организмов.

4. Зарисуйте схему образования споры бактерий.

5. В схеме круговорота веществ укажите органические и минеральные вещества,

обозначьте место в ней бактерий:

6. В первую группу отнести болезни, которые передаются воздушно- капельным

путем, во вторую - при употреблении пищи и воды, в третью - через раны на коже.

I- II- III-

а) туберкулез; б) бруцеллез; в) столбняк; г) холера; д) чума; е) сибирская язва

7. Заполнить схему:

Виды грибов (по способу питания)

8. Зарисуйте схему микоризы стрелками покажите поток веществ.

9. Заполните схему и приведите примеры грибов для каждой группы:

Шляпочные грибы

10. Укажите как можно больше отличий пеницилла от мукора.

11. Зарисуйте схему размножения дрожжей.

12. Укажите соответствие грибов- паразитов и растений, которые они поражают:

1. Головня

2. Серая гниль

3. Мучнистая роса

4. Спорынья

5. Фитофтора

6. Гриб-трутовик

7. Парша

А крыжовник

Б деревья

В злаки

Г яблоки

Д земляника

Е картофель, томаты

3 земляника

13. Биологический диктант:

1.Жизнь на Земле представлена 4-мя царствами….

2.Одноклеточные живые организмы, не имеющие ядра….

3.В центре бактериальной клетки находится….

4.Бактерии, создающие органические вещества из неорганических ….

5.Бактерии, которые питаются органическими веществами отмерших организмов .... к ним относятся….

6.Бактерии, питающиеся за счет живых организмов ….

7.Неблагоприятные условия бактерии переживают в форме ….

8.Связь между организмами полезная и одному и другому….

9.Тело гриба состоит из ….

10.Шляпочные грибы по способу питания ….

11.Корень дерева, оплетенный нитями грибницы ….

12.Плесневые грибы - это ….

14. Проблемные задачи:

1. Найдите у грибов признаки растений и животных.

2. Почему под действием молочно- кислых бактерий молоко, квашенная капуста приобретает кислый вкус?

3. В болотах выделяется "болотный газ" метан. С деятельностью, каких живых организмов связано образование этого газа.

4. Во многих странах любят сыры, в которых есть выращенная плесень. Не вреден ли для здоровья такой сыр?

15. Тестирование:

1. Бактерии и грибы не образуют органические вещества, т.к.

А- имеют небольшие размеры;

Б- живут в почве;

В- не имеют хлорофилла;

2. Бактерии и грибы размножаются:

А- спорами;

Б- семенами;

В- частью стебля.

3. Ядовитый гриб:

А- опенок;

Б- сыроежка;

В- желчный гриб.

Г- трутовик.

4. Бактерии -это

А- многоклеточные организмы;

Б- одноклеточные организмы,

не имеющие ядра;

В- клетка, которая имеет ядро.

5. Микориза:

А- плодовое тело гриба;

Б-грибокорень;

В- часть грибницы.

6. Грибы- паразиты:

А- поселяются на продуктах питания;

Б- образуют микоризу;

В- поселяются на других живых организмах.

7. Размножаются почкованием:

А- плесневые грибы

Б- дрожжи;

В- бактерии.

Царство Растения.

Обучающиеся должны знать: основные отделы растительного царства и особенности их строения, усложнение растений в процессе их развития, приспособленность растений к различным средам обитания.

Обучающиеся должны уметь: распознавать растения разных отделов, сравнивать растения разных отделов, устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания.

Формируемые понятия: низшие и высшие растения, водоросли, лишайники, плауны, мхи, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные.

1. Заполните таблицу:

№

п/п

Отделы

Строение

Среда обитания

Участие воды

в

размножении

Одно-много клеточные

Водная

Водно-наземная

Наземная

1.

Водоросли

2.

Мхи

3.

Папоротнико-

об­разные

4.

Голосеменные

5.

Покрытосе­менные

2. Выпишите буквенные обозначения, соответствующие правильному ответу:

1.Одноклеточные растения:

2.Многоклеточные растения:

А- сфагнум

Б- хлорелла

В-улотрикс

Г- хвощ

Д- хламидомонада

Е-сосна

3.Водные цветковые растения:

4.Низшие растения:

А-спирогира

Б- хлорелла

В- кубышка

Г- ряска

5.Для полового размножения необходима вода

А-хлорелла

Б- кукушкин лен

В- ель

Г- береза

Д- папоротник

Е- картофель

6.Размножаются семенами:

7.Размножаются спорами:

А- голосеменные

Б- мхи

В- цветковые

Г- папоротникообразные

Д-водоросли

8.Признаки высших растений:

А- фотосинтез

Б- обмен веществ

В- расчленение тела на стебель, корень, лист

Г-отсутствие вегетативных органов

9.Признаки высших семенных растений:

А- для полового процесса необходима вода

Б- крупные яйцеклетки с эндоспермом

В- процесс оплодотворения не зависит от наличия воды

3. Тестирование (1 вариант):

1. Тело низших растений:

А- слоевище

Б- хроматофор

В-спора

2. Одноклеточные земные водоросли:

А-хлорелла

Б- улотрикс

В- спирогира

Г- хламидомонада

3. Хроматофор -это:

А- зеленый пигмент

Б- один крупный хлоропласт

В- спирально- закрученная лента

4. На самой большой глубине обитают водоросли:

А- зеленые

Б- бурые

В- красные

5. Наземные водоросли это:

А-ламинария

Б- плеврококк

В-спирогира

6. Листостебельные мхи:

А- сфагнум

Б- маршанция

В- хвощ

Г- кукушкин лен

7. В основании стебля есть ризоиды у:

А- сфагнум

Б- кукушкин лен

8. Среди папоротникообразных преобладают жизненные формы:

А- древовидные

Б- травянистые многолетние

В- однолетние травы

Г- лианы

9. Сосна обыкновенная произрастает на почвах:

А- песчаных

Б- черноземных

В- торфянистых

10. Ветровальные деревья среди голосеменных- это:

А- береза

Б-сосна

В- ель

Г- пихта

11. Пыльца у сосны формируется в шишках:

А- мужских

Б- женских

12. Наибольшую площадь среди хвойных лесов занимают:

А-сосна

Б- лиственница

В- ель

13. Главное отличие покрытосеменных растений:

А- наличие цветка

Б- наличие вегетативных органов

В- размножение семенами

4. Тестирование (2 вариант):

1. Мох-сфагнум - растение:

а) листостебельное;

б) слоевищное;

2. Листья сфагнума имеют клетки:

а) хлорофиллоносные

б) хлорофиллоносные и водоносные.

3. Взрослые растения сфагнума:

а) лишены ризоидов;

б) имеют ризоиды.

4. Зеленые растения кукушкина льна - это:

а) гаметофиты;

б) спорофиты;

5. У кукушкина льна водоносные клетки:

а) отсутствуют;

б) имеются в большом количестве;

в) имеются в небольшом количестве

8. Из спор папоротника развиваются:

а) заростки в виде зеленой пластинки;

б) предростки в виде ветвящихся нитей;

9. У полевого хвоща споры образуются:

а) на концах веточек надземных зеленых побегов;

б) на верхушке надземных бурых побегов;

в) на любых надземных побегах.

6. Появление хвощей на полях свидетельствует о том, что:

а) почва кислая;

б) почва щелочная;

в) почва нейтральная.

7. К отделу голосемянных относятся растения:

а) имеющие цветки;

б) не имеющие цветков, но образующие семена из семяпочек;

10. У сосны обыкновенной женские и мужские шишки образуются:

а) на разных растениях;

б) на одних и тех же растениях;

в) в разных местах произрастания.

11. Среди современных голосеменных имеются:

а) только деревья;

б) деревья и кустарники;

в) деревья, кустарники и травы.

5. Проблемные задачи:

1. Почему мхи называют "земноводными" в мире растений?

2. Назовите общие признаки Царства Растений.

3. Можно ли в "ночь под Ивана Купала" отыскать цветок папоротника на счастье?

4. Могут ли пополняться запасы каменного угля в настоящее время?

5. Как в космонавтике используют хлореллу?

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Обучающиеся должны знать: строение и функций семян, корня, стебля, листьев, цветков, соцветий, видоизменения вегетативных органов растений, зависимость строения от среды обитания, роль цветковых растений в природе и жизни человека.

Обучающиеся должны уметь: распознавать органы цветкового растения, их видоизменения, устанавливать взаимосвязь между строением органа и выполняемой функцией.

Формируемые понятия: однодольные и двудольные растения, виды корней и типы корневых систем, зоны корня, междоузлие, виды листьев, устьица, виды стеблей.

Поурочный контроль:

Семена.

1. Заполните таблицу:

Состав семени

2. Определите соответствие, к буквам А и Б, подберите цифры (1-9):

А- однодольные

В- двудольные

1.Лилия Фасоль

3.Яблоня

4.Лук

5.Пшеница

6.Горох

7.Ландыш

8.Фиалка

9.Овес

3. Закончите предложения:

1. Зачаток будущего растения - это

2. Запас питательных веществ семени-

3. Первые листья зародыша растений-

4. Отверстие под рубчиком семени фасоли-

5. У пшеницы срастается с семенной кожурой.

6. …………………….защищает семя от повреждений.

Корни.

1. Заполните схему и укажите виды корней:

Типы корневых систем:

2. Перечислите растения, имеющие стержневую и мочковатую корневые системы.

3. Примерами докажите, что у двудольных развивается стержневая корневая система, у однодольных - мочковатая.

4. Заполните таблицу:

Зоны корня

Ткань

Функции

5. Зарисуйте корневой волосок, в какой зоне он находится?

6. Какой агроприем указан на схеме, его значение:

7. Тестирование.

1. Корневой чехлик образован тканью:

А- механической

Б- покровной

В-основной

2. Главная часть зоны всасывания:

А- сосуды

Б- корневой чехлик

В-корневой волосок

3. Прочность и упругость корня обеспечивает:

А- механическая ткань

Б- покровная

В- образовательная

4. Вода и минеральные вещества поднимают в стебель по:

А- ситовидным трубкам

Б- корневым волоскам

В-сосудам

5. Пикировка- это:

А- засыпание нижней части стебля землей

Б- отщипывание кончика корня

В- пересадка растений

8. Что такое видоизменение корней, почему они возникли у растений?

9. Как и почему отличаются между собой корневые системы засушливых мест и увлажненных?

10. Заполните таблицу:

Видоизменение корня

Выполняемая функция

Пример растений

11. Тестирование:

1. Вода и минеральные соли поступают в растение:

а) через корни;

б) через корни и нижнюю часть стебля;

в) через корни и другие органы растения.

2. У большинства однодольных растений корневая система:

а) стержневая;

б) мочковатая;

в) смешанная.

3. У моркови, свеклы развиваются:

а) все виды корней;

б) только главный корень;

в) главный и боковые корни.

4. Боковые корни развиваются:

а) только на главном корне;

б) только на придаточных корнях;

в) как на главном, так и на придаточных.

5. Придаточные корни образуются:

а) только на главном корне;

б) только на нижней части стебля;

в) как на стебле, так и на листьях.

6. Корень растет в длину:

а) только верхушкой;

б) верхушкой и всеми другими следующими за ней участками;

в) участком, отходящим от стебля.

7. Главный корень хорошо заметен в корневой системе:

а) фасоли;

б) пшеницы;

8. Корневой чехлик можно увидеть:

а) только с помощью микроскопа;

б) с помощью лупы;

в) невооруженным глазом.

9. Клетки зоны деления:

а) мелкие с большими межклетниками;

б) мелкие, плотно прилегающие друг к другу;

в) крупные, округлые.

10. Корневой волосок представляет собой:

а) длинный вырост наружной клетки корня;

б) нитевидный боковой корешок.

11. Прочность и упругость корня обеспечивает:

а) покровная ткань;

б) проводящая ткань;

в) механическая ткань.

12. Корнеплод моркови и свеклы образуется:

а) при разрастании главного корня:

б) при разрастании нижних участков стебля.

13. В результате утолщения боковых или придаточных корней развиваются:

а) клубни;

б) корневые шишки, или корневые «клубни»;

в) корнеплоды

Побег и почки.

1. Сделайте необходимые обозначения:

2. Зарисуйте три вида листорасположения.

3. Заполните схему:

Виды почек (по расположению стебля)

Виды почек (по строению)

4.Закончите предложения:

1. Побег- это стебель с ……………………………………………………………………

2. После опадания листьев остаются …………………………………………………….

3. Почка- это ……………………………………………………………………………….

4. Рост побега в длину происходит за счет деления клеток …………………………….

5. Если из почки развиваются цветы или соцветия, то это …………………….. почки.

5. Заполните схему.

Функции листа: 1

2

3

6. Подпишите названия листьев и сделайте необходимые обозначения:

7. Укажите форму края листовой пластинки:

8. Зарисуйте листья с разным жилкованием, приведите примеры.

9. Заполните схему:

Виды листьев

10. Заполните таблицу:

Структурная часть листа

Ткань

Функция

11. Биологический диктант:

1. В кожице листа находятся клетки с хлорофиллом образующие……………. , между ними находится ………………………

2. Кожица - один из видов…………….ткани.

3. Мякоть листа состоит из……………и ……………..ткани.

4. В состав жилок входят ……………., …………….трубки и ……………….

5. По ситовидным трубкам передвигаются вещества………………………….

12. Зарисуйте схему сосудов и ситовидных трубок, какие веществ передвигаются

по этим проводящим системам.

13. Тестирование:

1. Дуговое и параллельное жилкование листьев имеют:

а) двудольные растения;

б) однодольные растения;

в) большинство двудольных и многие однодольные растения.

2. У водных растений устьица находятся:

а) на верхней стороне листа;

б) на нижней стороне листа;

в) на краях листа.

3. Для образования органических веществ в листе необходимы:

а) вода, минеральные соли, углекислый газ, кислород;

б) вода, углекислый газ;

в) вода, углекислый газ, минеральные соли.

4. В процессе фотосинтеза в атмосферный воздух выделяется:

а) кислород;

б) углекислый газ;

в) азот и углекислый газ.

5. Дыхание растения, находящегося в темноте;

а) не прекращается;

б) приостанавливается;

в) происходит более энергично, чем на свету.

6. При дыхании зеленое растение поглощает:

а) азот;

б) кислород;

в) углекислый газ.

7. Усики гороха - это видоизмененные:

а) прилистники;

б) листочки сложного листа;

в) боковые побеги.

14. В таблице укажите виды стеблей по направлению роста, приведите примеры:

Виды стеблей

Примеры растений

15. Тестирование.

1. Газообмен в стебле осуществляют:

А- чечевички

Б- устьица

В- пробку

2. Внутренний слой коры:

А- камбий

Б- луб

В- пробка

3.Ситовидные трубки выполняют функции:

А- придание прочности стеблю

Б- проведение воды и минеральныхвеществВ- проведение органических веществ

4. Вытянутые клетки с одревесневшими стенками:

А- луб

Б- камбий

В- лубяные волокна

5. Стебель растет в ширину за счет деления:

А- клеток камбия

Б- клеток древесины

В- клеток сердцевины

6. Сердцевина выполняет функцию:

А- передвижения веществ

Б- рост стебля

В- запасания питательных веществ

7. В древесине находятся:

А- сосуды

Б- ситовидные трубки

8. Прочность и твердость древесным стеблям придает:

А- лигнин

Б- хлорофилл

В-камбий

15. Заполните таблицу:

Видоизмененный побег

Чем образован

Функция

Пример растения

16. Сделайте необходимые обозначения:

17. Заполните схему:

Главные части цветка:

18. Соедините стрелками соответствующие понятия:

Обополые цветки

В цветках только пестик

Раздельнополые цветки

В цветках только пестик и тычинка

Пестичные цветки

В цветках только тычинка

Тычиночные цветки

В цветках только или пестик или тычинка

19. Запишите формулу цветка гороха, если у него цветок неправильный, 5 сросшихся чашелистиков, лепестков 5 из них 2 сросшихся, тычинок 10, из них 1 свободная, пестик 1.

20. Вставьте пропущенные слова:

1. В образовании плодов участвуют

2. Плод простой, если образован

3. Томат, смородина, виноград имеют тип плода

4. В образовании плода участвуют завязь, цветоложе, нижние части тычинок,

лепестков, чашелистиков.

5. Плод гесперидий развивается у

6. Сочный плод с твердой косточкой называется , такой плод имеют

7. Многосемянные, раскрывающиеся плоды с сухим околоплодником ……………...

21. Выпишите номера обозначающие растения соответственно типам плодов.

А- Орех,

Б- Желудь,

В- Семянка,

Г- Зерновка,

Д- Орешек

1- Дуб,

2- Лещина,

3- Подсолнечник,

4- Одуванчик,

5- Кукуруза,

6- Фундук,

7- Пшеница,

8- Шиповник,

9- Гречиха

22. Заполните таблицу:

№

п/п

Название плода

Сочный или

сухой

Односемянной или

многосемянной

Какие растения

имеют такой плод

1.

Ягода

2.

Яблоко

3.

Костянка

4.

Семянка

5.

Зерновка

6.

Боб

7.

Стручок

23. Укажите приспособления семян соответственно распространению:
ветром (I), водой (II), животными и человеком (III).

1. Крылышки

2. Легкие, полые плоды

3. Парашютики

4. Пух

5. Крючки

6. Липкие семена

7. Съедобные плоды

24. Стрелками укажите соответствие растений и способа распространения их
плодов:

Ветер

1. Рябина

2. Череда

Вода

3. Подорожник

4. Береза

Самораспространение

5. Одуванчик

6. Рогоз

Животные и человек

7.Кокос

25. Тестирование:

1. Околоцветник двойной, если в нем:

а) лепестки располагаются в два ряда;

б) имеется чашечка и венчик;

в) чашечка зеленая, а венчик белый.

2. Пестик в цветках растений:

а) всегда имеет завязь, рыльце и столбик;

б) может не иметь столбика;

в) может не иметь рыльца.

3. Однодомными называют растения, у которых;

а) цветки обоеполые;

б) цветки раздельнополые, и находятся они на одном растении;

в) на одних растениях находятся пестичные цветки, а на других - тычиночные.

4. Двудомные растения;

а) огурец, кукуруза, тыква;

б) яблоня, земляника, капуста;

в) конопля, тополь, спаржа.

5. Ветроопыляемые растения обычно растут:

а) большими скоплениями

б) разреженно;

в) отдаленно друг от друга.

6. У ветроопыляемых растений количество пыльцы:

а) как и у насекомоопыляемых;

б) меньшее чем у насекомоопыляемых;

в) обилие пыльцы.

7. Из оплодотворенной яйцеклетки развивается:

а) плод;

б) семя;

в) зародыш семени.

8. В образовании плодов участвуют:

а) только завязь;

б) только семяпочка (семязачаток);

в) завязь, семяпочка, а иногда цветоножка и цветоложе.

9. Плоды-ягоды по количеству семян бывают:

а) односемянными;

б) многосемянными;

в) как односемянными, так и многосемянными.

10. Плоды костянки имеют околоплодник:

а) сочный;

б) сухой;

в) в большинстве случаев сочный.

11. Эндосперм имеют семена:

а) только двудольных растений;

б) только однодольных растений;

в) как двудольных, так и однодольных растений.

12. Эндосперм - это:

а) часть зародыша семени;

б) ткань семени с запасом питательных веществ;

13. Плоды череды распространяются при помощи:

а) ветра;

б) животных;

в) талой вод

Жизнь растений.

Обучающиеся должны знать: основные процессы жизнедеятельности растений, что такое фотосинтез, рост, развитие и размножение растений, значение размножения растений в сельском хозяйстве.

Обучающиеся должны уметь: определять всхожесть семян, правильно высевать семена, размножать растения.

Формируемые понятия: минеральные и органические вещества, почва, удобрения, фотосинтез, дыхание, испарение, размножение, оплодотворение.

1.Заполните схему:

Вещества

2. Как доказать наличие в растениях минеральных веществ, воды?

2. В семенах каких растений содержится большое количество растительного

белка?

4. Объясните, почему свеча в первом и третьем сосудах гаснет, а во втором горит.

5.Заполните таблицу:

Классификация растений.

1. Определите соответствие признаков растений, характерным для семейств:

А. Крестоцветные -

Б. Бобовые -

В. Пасленовые -

Г. Сложноцветные -

Д. Розоцветные -

Е. Злаковые -

Ж. Лилейные -

Признаки растений:

1. Многолетние, реже однолетние травы, деревья и кустарники.

2. Обычно травы, преимущественно многолетние.

3. Листья простые.

4. Листья сложные.

5. Листья как простые, так и сложные.

6. Жилкование листьев сетчатое.

7. Жилкование листьев параллельное или дуговое.

8. Цветок с простым околоцветником.

9. Цветок с двойным околоцветником.

10. Цветок имеет формулу: Ч5Л5ТооП1 или оо

11. Цветок имеет формулу: Ч4Л4Т4+2П1

12. Цветок имеет формулу: Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1 .

13. Цветок имеет формулу: Ч(5)Л(5)Т(5)П1

14. Цветок имеет формулу: О(2)+2Т3П1.

15. Цветок имеет формулу: О3+3Т3+3П1

16. Плод-стручок или стручочек.

17. Плод-яблоко или костянка, многокостянка, многоорешек, ягода.

18. Плод-коробочка или ягода.

19. Плод-зерновка.

20. Плод-семянка.

21. Плод-коробочка.

22. Плод-боб.

23. Корневая система стержневая.

24. Корневая система мочковатая.

2. Распределите названные ниже растения по семействам:

А. Крестоцветные -

Б. Бобовые -

В. Пасленовые -

Г. Сложноцветные -

Д. Розоцветные -

Е. Злаковые -

Ж. Лилейные -

Названия растений:

1. Горох посевной

2. Малина обыкновенная

3. Одуванчик лекарственный

4. Дурман обыкновенный

5. Тимофеевка луговая

6. Клевер луговой

7. Перец горький

8. Овес посевной

9. Ландыш майский

10. Рябина обыкновенная

11. Редька дикая

12. Белена черная

13. Георгин летний

14. Чеснок

15. Картофель

16. Ромашка аптечная

17. Тюльпан лесной

18. Мятлик луговой

19. Фасоль посевная

20. Яблоня домашняя