муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 91 имени М.А. Шолохова Первомайского района города Ростова-на-Дону

344065, г.Ростов-на-Дону, тел/факс 252-29-14

ул. Украинская, 26 E-mail: [email protected]

ОКПО 44854192

ИНН/КПП 6166018701/616601001

Урок биологии

6 класс

Учебник: Сонин Н.И. «Живой организм. 6 класс» М.: Дрофа, 2012

Тема урока: «Живой организм- единое целое»

Учитель: Зорькина Д.Н.

2013 год

Краткий обзор урока

Тема урока

Живой организм- единое целое;

Планируемые результаты

Учащиеся обобщают знания об организме как открытой саморегулирующейся системе;

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Достижение положительного результата в учебной деятельности, формирование чувства успеха;

План урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

1. Уровни организации живого.

2. Усложнение уровней организации живого в ходе эволюции.

3. Организм - единая, целостная, открытая биологическая система.

4. Обобщение изученного материала.

3. Закрепление.

4. Выводы.

5. Рефлексия.

6. Домашнее задание.

Педагогические технологии

Здоровьесберегающая, дифференцированная, проблемная, информационная технология

Методы обучения

Частично поисковый, проблемный. Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или животном как об открытой целостной системе?

Формы организации учебной деятельности

Повторительно- обобщающий урок с использованием видеофрагментов.

Приемы деятельности учителя

Эвристическая беседа, обобщение изученного материала, демонстрация видеофрагментов

Познавательные задания

Ответьте на вопросы:

- Состоит ли клетка из частей, и какие это части?

- Взаимодействуют ли они между собой?

- Почему клетку (одноклеточный организм) можно назвать открытой системой?

Рассмотрите растения и животных на более сложном эволюционном уровне.

Приведите примеры, целостной системы. В результате, каких причин это может произойти?

Организация деятельности обучающихся

Кратко повторяют строение организма, пользуясь материалами учебника, называют и характеризуют основные свойства живого, делают вывод, что организм- единое целое, т.е. решают проблему урока.

Развитие умений обучающихся

Работать в заданном темпе, пользоваться оглавлением и методическими пособием учебника, выделять главное, использовать знания, обобщать.

Основные понятия и термины урока

Система, органоиды клетки, обмен веществ и энергии, организм, рост, развитие, размножение, раздражение, движение, саморегуляция, открытая система.

Источники информации

Учебник, с. 74-79, 86-91, 98- 121, 140- 150, 24-29; видеофильм «Деление клетки», видеофрагменты из жизни животных, фотографии растений, иллюстрации книг и журналов

Домашнее задание

на примере любого комнатного растения или любого домашнего животного докажите, что это целостный организм, единая система, записи в тетради- учить, параграф- учить

Оценки за урок

10 оценок за работу на урокеЦели: сформировать представление о растительном и животном организмах как о целостных системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, сиcтем органов; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания.

Тип урока: обобщение.

Вид урока: традиционный, с элементами информационных и развивающих технологий.

Методы обучения: эвристический, частично-поисковый, проблемный.

Применение ИКТ: медиатека «Биология 6 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина», презентация «Строение животной клетки»

Структура урока:

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

1.Уровни организации живого.

2.Усложнение уровней организации живого в ходе эволюции.

3.Организм - единая, целостная, открытая биологическая система.

4.Обобщение изученного материала.

III.Закрепление

IV.Выводы

V.Рефлексия

VI.Домашнее задание

Оборудование: комнатные растения, гербарные экземпляры растений, таблица «Растительная клетка», «Строение и жизнь растительной клетки», рисунки учебника, живые животные живого уголка, таблицы «Схема строения животной клетки», «Ткани животных и человека», др.

Ход урока

1. Организационный момент

- проверка готовности к уроку обучающихся;

- озвучивание целей урока и плана работы на уроке.

II. Актуализация знаний

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. - Обладая всеми признаками живых организмов, растения и животные могут существовать на разных уровнях организации - от клеточного до организменного. Усложняясь в ходе эволюции, растения и животные видоизменяясь, совершенствовались, приспосабливались к разным условиям жизни. Но на всех уровнях они остаются биологическими системами, состоящими из взаимосвязанных, соподчиненных частей, взаимодействующих между собой и образующих единое целое. Об этом наш сегодняшний разговор на уроке.

2. Проблемный вопрос.

Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или животном как об открытой целостной системе?

- Начнем ответ на него с определения понятия система.

- Состоит ли клетка из частей, и какие это части?

- Взаимодействуют ли они между собой?

- Почему клетку (одноклеточный организм) можно назвать открытой системой?

Слушает ответы учащихся. Поправляет ответы, исправляет ошибки и неточности. Помогает дать ответ на вопрос, если учащиеся испытывают затруднения.

- А теперь перейдем к рассмотрению растений и животных на более сложном эволюционном уровне.

- Запишем понятие организм.

- Итак, даже в самом определении сказано о том, что это система взаимосвязанных элементов, т.е. для организма это органы и системы органов. Растительный организм - это система взаимосвязанных органов. Животный организм - это единое целое систем органов.

- Приведите примеры, подтверждающие это.

- Сейчас как раз время проверить согласованно ли работают ваши системы органов - нервная и мышечная.

- Проделаем упражнения на внимание. Вы должны выполнять те команды, которые я называю, а не повторять те движения, которые я показываю.

1. Встали.

2. Дотянулись правой рукой до левого уха. (Учитель достает пальцем кончика носа)

3. Присели. (Учитель касается уха)

4. Встали. (Учитель хлопает в ладоши)

5. Достали указательным пальцем правой руки кончика носа.

6. Вытянули руки вперёд. (Учитель разводит руки в стороны)

7. Руки в стороны. (Учитель вытягивает руки вперёд)

8. Опустили руки.

9. Сели на места.

3. - Таким образом, в ходе эволюции живых организмов шло усложнение их организации как систем: от клетки - открытой, саморегулирующейся системы, до организма, также являющегося биологической системой, осуществляющей с окружающей средой обмен веществ.

4. Приведите примеры нарушения целостной системы. В результате, каких причин это может произойти?

Слушает ответы учащихся. Помогает, если учащиеся испытывают затруднения при ответе.

Обобщение материала

Итак, мы доказали, что все органы взаимосвязаны. Организм- единое целое. Чтобы органы правильно работали, нужно, правильно жить.

Я- жизнь. Она во мне. Она вокруг.

И в шелесте листвы,

И в крике птиц, вспорхнувших вдруг,

И в бездне трав, и в краешке ноги

Она то бьет ключом, а то молчит.

И юный чтвол, и почерневшая кора

И завтра не такое как всегда,-

Все это жизнь, и хочется спешить

Сказать: я- жизнь, желающая жить!!!

III.Закрепление

5.А как вы, ребята, понимаете фразу «Согласованная работа органов»

IV. Выводы

Послушайте стихотворение и сделайте вывод.

Мое имя- Сигарета,

Я красива и сильна.

Я знакома с целым светом,

Очень многим я нужна.

Мозг и сердце я дурманю

Молодым и старикам,

Независимо от знаний

Скажем прямо- слабакам!

Слушают учителя.

Вспоминают признаки живых организмов.

Вспоминают уровни организации живого.

Записывают тему урока в тетрадь.

Записывают вопрос в тетрадь.

Записывают определение понятия «система».

Система - (от греч.) целое, составленное из частей соединение, множество закономерно связанных друг с другом функциональных элементов, представляющих целостное образование, единство. (Н. Ф. Реймерс. Краткий словарь биологических терминов).

Называют части и органоиды клетки: ядро, цитоплазма, цитоплазматическая мембрана, ЭПС, рибосомы, лизосомы, митохондрии, и т. д.

Приводят примеры взаимосвязи частей клетки и органоидов клетки между собой.

1. Взаимодействие ядерной мембраны и ЭПС.

2. Взаимодействие ЭПС и рибосом.

3. Взаимодействие аппарата Гольджи и лизосом и т. д.

Говорят о том, что клетка осуществляет обмен веществ с окружающей средой.

Н а п р и м е р:

а) хламидомонада, растительный одноклеточный организм, может осуществлять процесс фотосинтеза, в ходе которого она поглощает одни вещества, а выделяет другие;

б) амеба, одноклеточный животный организм, не может осуществлять процесс фотосинтеза, но энергию из окружающей среды получает с готовой пищей, выделяя назад продукты обмена веществ.

Слушают учителя. Записывают определение в тетрадь.

Организм - (лат. организмус - орудие, инструмент):

1. Любое живое существо, целостная система, реальный носитель жизни, характеризующийся всеми ее свойствами, происходит от одного зачатка: семени, споры, зиготы, и т. д. Индивидуально подвержен факторам эволюции и экологическим воздействиям.

2. Любая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных элементов, функционирующих как единое целое (Н. Ф. Реймерс. Краткий словарь биологических терминов).

Приводят примеры для растений и животных, доказывающие взаимосвязь и взаимозависимость органов и систем органов.

П р и м е р ы:

а) Растения. Взаимосвязи корня, стебля и листьев в ходе процесса фотосинтеза или испарения.

б) Животные. Взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем органов.

Выполняют упражнения.

Приводят самостоятельно примеры, доказывающие, что одноклеточные и многоклеточные животные, и растительные организмы являются целостными, открытыми, саморегулирующимися биологическими системами.

Отвечают на вопрос. Например, при повреждении стебля, листьев функционирование растения как единой системы может быть затруднено, а при тяжелом повреждении растение может погибнуть.

Пример для животных. Нарушение работы нервной или эндокринной систем у животных приводит к сбою в работе практически всех систем органов и целостность, единство, слаженность работы всего организма нарушается.

Работа с карточками и схемами.

Делают вывод о вреде курения

V.Рефлексия

Закончите устно предложения:

1. А вы знаете, что сегодня на уроке я________________________

2. Самым сложным для меня сегодня было____________________

3. Сегодня я задумался_____________________________________

4. Что осталось непонятным на уроке? (сомнения, противоречия, вопрос)

VI. Домашнее задание.

- на примере любого комнатного растения или любого домашнего животного докажите, что это целостный организм, единая система;

- записи в тетради- учить;

- параграф- учить.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ИЛЛЮСТРАТВНЫЙ И ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Карточка № 1

ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

Объясните схему.

СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ.

КЛЕТКА

ЯДРО ЦИТОПЛАЗМА

ХРОМОСОМЫ

ОРГАНОИДЫ + ГИАЛОПЛАЗМА

рибосомы

митохондрии

эндоплазматическая сеть

лизосомы

комплекс Гольджи

клеточный центр

мембрана

Карточка № 2

ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

Объясните схему.

ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ

Неорганические вещества Органические вещества

вода соли белки жиры углеводы

нуклеиновые кислоты

Карточка № 3

ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

Объясните схему.

ТКАНЬ = клетки + межклеточная жидкость

ТКАНИ

эпителиальная соединительная мышечная нервная

Карточка № 4

ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

Объясните схему.

КЛЕТКА

ТКАНИ

ОРГАНЫ

СИСТЕМА ОРГАНОВ

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

ОРГАНИЗМ

Карточка № 5

ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

1. Какой ученый внес значительный вклад в области гигиены?

А) И.М. Сеченов Б) Н.И. Пирогов

В) И.П. Павлов Г) Н.А. Семашко

2. В Петербурге по инициативе, каких специалистов был поставлен памятник собаке, опыты над которой позволили открыть функцию пищеварения?

А) анатомов Б) физиологов

В) гигиенистов Г) представителей других наук

3. Как называются биохимические процессы в клетке, в результате которых в ней синтезируются белки, свойственные только этой клетке?

А) биосинтез Б) возбудимость

В) окисление Г) развитие

4. Какие из перечисленных веществ относятся к минеральным?

А) нуклеиновые кислоты Б) вода

В) белки Г) жиры

5. Какими общими свойтсвами обладают железистые, мышечные и нервные клетки?

А) возбудимостью Б) сократимостью

В) проводимостью Г) способностью выделять секреты

6. Сколько хромосом имеет клетка эпителия, находящаяся в стенках полости рта?

А) 23 Б) 46

В) 52 Г) 100

Карточка № 6

ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

1. Одна из картин Рембрандта Ван-Рейна изображает вскрытие трупа доктором Тюльпом на занятиях с учениками. Какой предмет преподавал доктор Тюльп?

А) гигиену Б) физиологию

В) анатомию Г) другие науки

2. Как называется увеличение размеров и массы клетки?

А) развитие Б) деление

В) возбудимость Г) рост

3. Энергетическое обеспечение клетки осуществляется в результате

А) поступления воды

Б) поступления минеральных солей

В) окисления и распада минеральных веществ

Г) окисления и распада органических веществ

4. Как называется линза микроскопа, которая обращена к объекту?

А) зрительная труба Б) окуляр

В) осветитель Г) объектив

5. К какому классу соединений относятся ферменты?

А) к минеральным веществам Б) к жирам

В) к нуклеиновым кислотам Г) к белкам

6. Почему ферменты теряют активность при кипячении?

А) свертываются, как и все белки

Б) плавятся как жиры

В) превращаются в иные соединения

Г) другие причины

Карточка № 7

ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

1. Какой из перечисленных русских ученых внес большой вклад в развитие анатомии?

А) И.М. Сеченов Б) Н.И. Пирогов

В) Н.А. Семашко Г) И.П. Павлов

2. Какие из перечисленных частей клетки обеспечивают избирательную проницаемость веществ?

А) наружная мембрана Б) ядро

В) цитоплазма Г) ядрышко

3. В поле зрения микроскопа обнаружено круглое образование с черными стенками и светлым пятном в середине. При повороте микровинта стенки становятся то тоньше, то толще. Что это могло быть?

А) волокно поперечно-полосатой мышцы

Б) клетка эпителия полости рта

В) воздушный пузырь

Г) клетка гладкой мышечной ткани

4. Приложите руки к вискам и сожмите зубы. Вы почувствовали как напряглась височная мышца. За счет, какой ткани происходит ее сокращение?

А) соединительной

Б) поперечно-полосатой мышечной ткани

В) гладкой мышечной

Г) эпителиальной

5. Укажите, какой из перечисленных органов выполняет секреторную функцию?

А) сердце Б) легкие

В) печень Г) спинной мозг

6. Как называется процесс, при котором из зачаточных клеток возникают зрелые клетки, отличающиеся от них строением и функцией?

А) возбуждение Б) развитие

В) рост Г) деление

Карточка № 8

ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

1. Какая часть нейрона способна возбуждать или затормаживать последующие нейроны?

А) дендриты Б) тело нейрона

В) аксон Г) ядро нейрона

2. Какая ткань обеспечивает движение кишечника?

А) гладкая мышечная ткань

Б) соединительная ткань

В) поперечно-полосатая мышечная ткань

Г) эпителиальная ткань

3. Какие воздействия на работу сердца можно отнести к гуморальным?

А) тормозящее действие блуждающего нерва

Б) возбуждающее действие симпатического нерва

В) торможение работы сердца под влиянием иона калия

Г) любое влияние со стороны центральной нервной системы

4. Если вы дотронетесь пальцем до внутреннего угла глаза (со стороны носа), по всей вероятности, вы мигнете. Какое явление вы наблюдали?

А) гуморальное воздействие на глаз

Б) рефлекс

В) раздражение кожи

Г) результат непосредственного давления на угол глаза, в котором нервная система участия не принимает

5. Как распространяется информация внутри нейрона?

А) посредством движения жидкости

Б) посредством помещения биологически-активных веществ

В) другими способами

Г) посредством нервных импульсов

6. Какое из перечисленных явлений связано с биологической природой человека?

А) пломбирование зубов

Б) применение зубных протезов

В) ежедневный уход за зубами (чистка зубов)

Г) смена молочных зубов на постоянные

Карточка № 9

ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

1. Как называется явление, при котором отклонение от нормы вызывает ответные реакции, возвращающие организм к норме?

А) гуморальная регуляция Б) нервная регуляция

В) саморегуляция Г) возбудимость

2. Поступление, каких веществ из внешней среды необходимо для энергетического обеспечения клетки?

А) только минеральных веществ

Б) только органических веществ

В) кислорода и органических веществ

Г) только кислорода

3. Какое из перечисленных явлений можно отнести к развитию клетки?

А) деление эпителиальных клеток

Б) увеличение массы и размеров клетки

В) ороговение и постепенное отмирание клеток наружного слоя кожи

Г) другие явления

4. Легкие находятся в непрерывном движении и покрывающая их оболочка, легочная плевра, должна непрерывно растягиваться и сжиматься. Какая из перечисленных тканей обладает для этого достаточной эластичностью?

А) эпитальная ткань

Б) соединительная ткань (рыхлая)

В) нервная ткань

Г) другие виды тканей

5. Почему для человечества и сохранения жизни на Земле важно сохранять леса?

А) для того, чтобы можно было ходить за грибами

Б) восполнять количество кислорода в атмосфере и устранять двуокись углерода

В) использовать древесину для строительства зданий

Г) отдыхать летом

6. Какой из перечисленных ученых работал в области физиологии нервной системы?

А) Н.А. Семашко Б) И.П. Павлов

В) Н.И. Пирогов Г) И.И. Мечников

Карточка № 10

ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

1. Какие вещества образуются при распаде и окислении глюкозы в мышечном волокне при освобождении энергии?

А) белки и жиры

Б) вода и углекислый газ

В) нуклеиновые кислоты

Г) вода, углекислый газ, аммиак, а также соединения серы и фосфора

2. Какие вещества выделяются при секреции гипофиза, одной из желез внутренней секреции?

А) ферменты Б) витамины

В) гормоны Г) нервные импульсы

3. Укажите какие из перечисленных приспособлений могут быть отнесены к социальным?

А) отделение пота при жаре Б) расширение кожных сосудов

В) более интенсивное дыхание Г) применение вентилятора

4. Какие из перечисленных явлений могут быть отнесены к саморегуляции?

А) отдергивание руки от горячего предмета

Б) разложение пероксида водорода ферментами крови

В) рефлекторные изменения окружности зрачка, поддерживающего оптимальную освещенность сетчатки, при достаточном освещении предметов

Г) выделение слюны при виде пищи

5. Укажите орган, не относящийся к выделительной системе

А) прямая кишка Б) мочеиспускательный канал

В) мочеточники Г) почки

6. Какие из перечисленных органов лежат в грудной полости?

А) кишечник Б) печень

В) почки Г) трахея и бронхи

Педагогические технологии,

применяемые на уроке

«Живой организм - единое целое »

Здоровьесберегающая технология: организованна физ. минутка, прослушано стихотворение о вреде курения, что формирует у обучающихся навыки здорового образа жизни.

Дифференцированная технология: организованна работа обучающихся с карточками, учитывая уровень возможностей, способностей и особенностей каждого.

Технология проблемного обучения: в начале урока поставлен проблемный вопрос, который каскрывается в течение всего урока.

Информационная технология: на протяжении всего урока активно используется интерактивная доска при просмотре видеофильмов и видеофрагментов.