Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии 5 класс по программе Лапшиной В. И

Рабочая программа по биологии 5 класс по программе Лапшиной В. И

Раздел	Биология
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кульченкова В.А.
Дата	27.09.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рассмотрено "Согласовано" "Утверждаю"

на заседании МО зам. директора по УВР директор Е.Н Седакова.

протокол №_______ _________________ _____________________

"____"_______2015г "_____"_______2015г приказ № ____________

"____"______2015г

МБОУ "Пальцовская средняя общеобразовательная школа"

Рабочая программа

по биологии

Класс: 5

Учитель: Кульченкова В.А.

Год составления: 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011;
примерной программы основного общего образования по биологии ;
авторской программы Лапшиной В.И.
учебника Самковой, Рокотовой, А.А. «Биология» 5 класс». Учебник входит в федеральный перечень.

По учебному плану 35 ч., 1ч. в неделю

По авторской программе 35 ч., 1 ч. в неделю.

Рабочая программа по содержанию не имеет расхождений с авторской..

Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начального общего образования.

Специфика курса «Биология» структурировано в соответствии с тремя основными содержательными линиями: многообразие и эволюция органического мира; уровневая организация живой природы; биологическая природа и социальная сущность человека. Даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цели и задачи курса

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают, учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

- многообразие и эволюция органического мира;

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде четырех тем: «Человек изучает живую природу», «По ступеням «Лестницы жизни», «Жизнь на Земле - явление космическое», «Человек и разнообразие жизни на Земле».

Тема «Человек изучает живую природу» включает сведения о жизни, как о величайшем чуде на планете; как человек познает мир природы; о научных методах; наблюдении и экспериментах в биологии, о биологических иллюстрациях: рисунки, фотографии, компьютерные моделях.

В теме «По ступеням «Лестницы жизни» содержатся сведения о том, что такое система; каковы особенности биологических систем, как работает система жизнеобеспечения планеты, о шести ступенях «лестницы жизни»: от биосферы к клетке, как растут и развиваются организмы?

Тема «Жизнь на Земле - явление космическое» включает сведения о страницах истории жизни, происхождении человека, периодических явлениях в живой природе, связи космических и биологических ритмов.

В теме «Человек и разнообразие жизни на Земле» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Описание места учебного предмета курса в учебном плане

Предлагаемая примерная рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов (Д.И. Рокотова, В.А. Самкова,В.И. Лапшина, А.М. Шереметьева, В.А. Дубынин).

Учебное содержание курса биологии включает:

• Биология. 35ч, 1ч в неделю (5 класс);

В 5 классе происходит формирование первичного фундамента биологических знаний. В 5 классе учащиеся узнают, чемживая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о принципиальном строении клетки, о тканях и органах живых организмов, о единствеорганизма и окружающей среды. Учащиеся знакомятся с основными уровнями организации живой природы, наиболее существенными этапами развития жизни на нашей планете, узнают о современных точках зрения на происхождение человека, определяют место человека в системе живой природы. Основные по-

ложения азбуки экологической культуры, представленные в курсе 5 класса, в дальнейшем участвуют в формировании нравственного фундамента современного гражданина нашей страны.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей - ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса биологии

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.

Требования к результатам обучения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих

Личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного предмета курса

Введение (1 ч)

Величайшее чудо на планете.

Глава 1. Человек изучает живую природу - 8 ч.

В поиске ответов на вопросы: Как человек познает мир природы? Биология - наука для всех. Какие научные методы используют биологи? Наблюдение и эксперимент в биологии. С какой целью в биологии используется моделирование. Какое оборудование необходимо биологу? Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели.

Глава 2. По ступеням «Лестницы жизни»- 14ч.

Что такое система. Живое и неживое: каковы особенности биологических систем? Шесть ступеней «лестницы жизни»: от биосферы к клетке. Биосфера: Как работает система жизнеобеспечения планеты. Экосистемы - живая мозаика планеты. Вид - единица живого мира. Популяция - это «население». Организм, особь, индивид. «Нити жизни»: организм в окружающей среде. Как растут и развиваются организмы? Путешествие в мир клетки. Из каких тканей «сотканы» живые организмы? На границе живого и неживого:

Глава 3. Жизнь на Земле - явление космическое - 7ч.

По страницам истории жизни. Следы былых биосфер. Происхождение человека.

Человек разумный - один из миллионов видов организмов. Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.

Глава 4. Человек и разнообразие жизни на Земле- 4 ч.

Что такое «биологическое разнообразие»? Какая среда необходима человеку? Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие? Кто отвечает за Землю?

Тематическое планирование

Содержание

Кол-во часов

Дата проведения урока

Результаты освоения учебного предмета (УУД)

Д/З

Примечания

по программе

фактически

Личностные

Метапредметные

Предметные

Учащиеся должны знать.

Введение

Самое удивительное на планете - это жизнь. Земля - живая планета. Что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опы-

та от простого наблюдения.

Формирование любви и бережного отношение к родной природе, элементов экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Понятия: биология, биосфера, экология

§ 1

Тема 1. Человек изучает живую природу.

7+1

Познание - процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира. Обязательное условие существования человека - постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие - процессы, благодаря которым наш организм по-

лучает информацию об окружающей среде.

формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

§ 2

Естествознание - система знаний о природе. Биология - дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы.

Связь биологии с другими науками. Важность биологических знаний для каждого человека.

Познавательный интерес к естественным наукам

Познавательные : умение работать с текстом, выделять в нем главное

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные : умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Естественные науки: физика, астрономия химия, география, биология

§ 3

Научные методы познания. Наука - один из способов познания человеком окружающего мира. Универсальные методы научного познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент,

моделирование. Значение описания, сравнения, измерения для получения информации.

Понимание значимости научного исследования природы

Познавательные : умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Регулятивные . умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные . умение воспринимать информацию на слух

Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение, сравнение, описание

§ 4

Наблюдение и эксперимент в биологии Выдвижение гипотез

Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласноустановленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Основные понятия: методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология,

гипотеза

§ 5

Моделирование в науке - важнейший метод получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной информации на реальный объект исследования. Мо-

делирование в биологии.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное,

начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Основные понятия: модель, моделирование,

методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология

§ 6

Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы. Современные технологии на службе биологии. Микроскоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие

биологии.

Л.Р.1"Знакомство с оборудованием для научных исследований".

Познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований.

Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Основные понятия: прибор, инструмент клетка, лупа, микроскоп

§ 7

Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии,

компьютерные модели. Научная фотография. Макросъемка.

познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Основные понятия: клетка, лупа, микроскоп

§8

Повторение и обобщения по теме "Человек изучает живую природу"

Познавательный интерес к естественным наукам

Познавательные :.умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные:.умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Основные понятия клетка, лупа, микроскоп.

Методы исследования

§ 2-8

Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни»

13+1

Системы природные (системы живой и неживой природы) и

искусственные (созданные человеком). Элементы (компоненты)

систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности

системы при разрушении связей между элементами

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов.

Познавательные: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Регуляти вные:. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Классификацию организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид.

§ 9

Биологические системы - живые объекты различной сложности. Особенности биологических систем. Биологические явления-

изменения в биологических системах.

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Регулятивные:.умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид

§ 10

"Лестница жизни". Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и

экосистемы, биосфера.

Познавательные: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Регулятивные:.умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

§11

Биосфера - живая оболочка планеты. Устойчивость биосферы. Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ.

Осознание взаимосвязанности взаимозависимости всех компонентов природы

Познавательные:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные :умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Роль организмов разных царств живой природы в круговороте веществ

§13

Вид - единица живого мира. Основные признаки вида. Причины возникновения видового многообразия. Современные оценки

численности видов на планете. Деление клетки

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Познавательные: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Регулятивные:.умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные : умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид.

§14

Популяция - совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории и свободно скрещивающихся между собой. Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Познавательные:умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

§15

Организм - неделимая единица живого мира.

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Познавательные : умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

§16

Единство организма и окружающей среды. Условия окружающей среды.

Воздействие экологических факторов.

формирование основ экологической культуры, соответ-

ствующей современному уровню экологического мышления,

развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:умение слушать учителя и отвечать на вопросы, воспринимать информацию на слух

Основные понятия: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания. Экологические факторы.

§17

Развитие организма.

Формирование представлений о размножении как о свойстве живого организма, позволяющем продолжать свой род

Познавательные: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

Регуятивные :умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы

.Коммуникативные : умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассникам

Размножение, способы размножения

§18

Продолжительность жизни - существенный признак каждого вида. Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья

Формирование представлений о размножении как о свойстве живого организма, позволяющем продолжать свой род

Познавательные : освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

Регуятивне: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы

.Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассникам

Учащиеся должны знать: Основные возрастные периоды в жизни человека

С.94-95

Клетка - наименьшая единица живого организма. Основные

части и органоиды клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания, выделения и другие

части и органоиды клетки.

Формирование представлений о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Познавательные :овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Регулятивные :умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

Клетка. Организмы: одноклеточные и многоклеточные, органические и неорганические вещества клетки, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, хромосомы, пластиды, процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки, рост клетки,

§19

Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей

тела человека.

формирование научного мировоззрения о единстве живого.

Познавательные : умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные : умение работать в составе творческих групп

Понятия:

Ткань

Виды тканей

§20

Вирусы - особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского.

Значение вирусов в природе и жизни человека.

Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы.

Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные : умение работать в составе творческих групп

Бактерии - безъядерные одноклеточные организмы.

§21

Урок обобщения знаний по теме "По ступеням "Лестницы жизни".

Понимание роли представителей царства Бактерии, Вирусы в природе и жизни человека

Познавательные: .умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные :умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и вирусов;

- разнообразие и распространение бактерий и вирусов ;

- роль бактерий и вирусов в природе и жизни человека.

конспект

Тема 3. Жизнь на Земле - явление космическое

5+1

Возникновение и развитие жизни. Работа палеонтологов.

формирование научного мировоззрения на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.

Познавательные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития (эволюции)

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

- палеонтология, - палеоботаника.

§22

Восстановление облика вымерших животных и растений.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые;

- роль растений в биосфере и жизни человека

§23

Происхождение человека: три взгляда на одну проблему.

Легенды и мифы народов мира о том, как появились на Земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора - о происхождении человека. Происхождение человека от древних обезьяноподобных млекопитающих - точка зрения большинства

современных ученых. Роль прямохождения в происхождении человека. "Космическая гипотеза".

Формирование познавательной самостоятельности и мотивации на изучение объектов природы

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

- современные точки зрения о происхождении человека;

- место человека в системе живой природы;

- сходство и различия человека с человекообразнымыми обезьяноподобными

§24

Человек разумный - один из миллионов видов организмов.

Место человека в системе живой природы. Ближайшие родственники человека. Человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.

Формирование познавательной самостоятельной мотивации на изучение объектов природы

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп

современные точки зрения о происхождении человека;

- место человека в системе живой природы;

- сходство и различия человека с человекообразными обезьяноподобными

§25

Периодические явления в живой природе. Ритмы космические, биологические и

экологические

формирование любви и бережного

отношение к родной природе, элементов экологической культуры

Познавательные: развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные : умение слушать учителя и отвечать на вопросы

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

- разнообразие живых организмов, - осенние явления в жизни растений

и животных.

- ритмы космические, биологические

и экологические

§26

Обобщение и повторение по теме"Жизнь на земле - явление космическое" .

формирование научного мировоззрения на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции

Познавательные :умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные .умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные . умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

современные точки зрения о происхождении человека;

место человека в системе живой природы;

сходство и различия человека с человекообразными обезьяноподобными,

разнообразие живых организмов. осенние явления в жизни растений

и животных.

- ритмы космические, биологические

и экологические

Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле

4+1

Биологическое разнообразие (биоразнообразие) - разнообразие жизни во всех ее проявлениях. Три уровня биоразнообразия: внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие,

разнообразие экосистем. Необходимость сохранения биоразнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии. 22 мая -

Международный день биологического разнообразия. Причины

утраты биологического разнообразия.

Формирование научного мировоззрения сохранения биоразнообразия

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп

- природное сообщество

- биологическое разнообразие;

§27

Среда, окружающая человека: природная, социальная. Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный обмен веществом, энергией и информацией. Потребности человека: биологические и социальные; материальные и духовные.

Взаимовлияние природы и человека.

Формирование азбуки экологической культуры

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп

Среды обитания: водная, наземно- воздушная, почвенная, организменная.

Производители, потребители, разрушители, круговорот веществ, пищевые цепи,

пищевые сети. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Природное сообщество.

§28

Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Исчезновение видов.

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны.

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные : умение работать в составе творческих групп

Охрана природы.

Виды (исчезающие, редкие).

Охраняемые территории

(заповедники, заказники, национальные парки)

§29

Отрицательные качества, которые свойственны современному человеку. Азбука экологической культуры.

Формируется убеждение, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития (эволюции)

Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные : умение работать в составе творческих групп

Экологические проблемы

§30

Повторение и обобщение по теме "Человек и разнообразие жизни на земле"

Формирование убежденияения, что многообразие растительного и животного мира - результат длительного исторического развития (эволюции)

Познавательные умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Регулятивные . умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные: умение воспринимать структуру экосистем и популяций;

- среды обитания

- Экологические факторы

- Экологические проблемы

Итоговое повторение

Познавательные:умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Регулятивные . умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные : умение работать в составе творческих групп

Основные понятия курса

Итого:

35 уроков

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно - методический комплект

1. Учебник - Биология. Бактерии. 5 класс. Автор В.А Самкова, Д.И. Рокотова - М.: Академкнига, 2015г.

2. Рабочая тетрадь к учебнику биология 5 класс. Автор В.А Самкова, Д.И. Рокотова. - М.: Академкнига 2015 гг.

3. В.А Самкова, Д.И. Рокотова Метод. Пособие биология 5 класс.- М.: Академкнига, 2015.

5. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение».

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений, Сельскохозяйственные растения.

Коллекции

Голосеменные растения, Семена и плоды

Комплекты микропрепаратов

Ботаника I

Объёмные модели

Строение клетки, Стебель растения.

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Раздаточные

Лупа ручная, Лупа препаровальная, Микроскоп. Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ

Штатив лабораторный

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии .

Демонстрационные печатные пособия

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения. Портреты биологов

Дидактические материалы

Раздел «Растения"

Мультимедийные средства обучения:

Компакт-диск "Уроки биологии"

загрузить