Рабочая программа по биологии 11 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Синюк Оксаны Александровны,

учителя биологии

высшей квалификационной категории

БИОЛОГИЯ

11 класс

2014 - 2015 учебный год

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка. 3

2. Содержание тем учебного курса. 4

3. Требования к уровню подготовки учащихся. 6

4. Нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся. 7

5. Календарно-тематический план. 9

6. Перечень учебно-методического обеспечения. 17

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для изучения биологии обучающимися 11 класса общеобразовательной школы. Рабочая программа разработана на основе программы по биологии для общеобразовательных учреждений (авторы: Г.М.Дымшиц, О.В.Саблина, 2009г.) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (2004г.), обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.

Цель программы - развивать у школьников в процессе биологического образования понимание ценности жизни, ценности биологического разнообразия, воспитание экологической культуры.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии:

- формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

- формирование у школьников экологического мышления;

- приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

- воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

- создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

В Федеральном базисном учебном плане для общеобразовательных учреждений РФ предусматривается выделение 70 часов на изучение курса общей биологии в 11 классе.

В соответствии с образовательной программой учреждения, учебным планом школы на 2014/2015 учебный год на изучение курса биологии в 11 классе отведено 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю, 35 учебных недель).

Преподавание курса биологии в 11 классе осуществляется по учебнику под редакцией Д.К.Беляева (базового уровня), который рассчитан как на 1, так и на 2 недельных часа преподавания (материал второго часа выделен на цветном фоне). Корректировка часов идет в направлении увеличения количества материала натуралистического, биолого - экологического, природоохранного, теоретического и прикладного характера, проведения лабораторных работ, выполнения заданий, направленных на поиск логических причинно-следственных связей, работу с терминами, заполнение таблиц, что соответствует обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования (предполагает обеспечение универсальной подготовки старшеклассников в тех случаях, если еще не сформирован выбор их направленного профессионального интереса).

Содержание программы «Общая биология» является логическим продолжением программы по биологии для 6-9 классов, где биологическое образование завершается в 9 классе курсом «Основы общей биологии». Программа 10 - 11 класса представляет содержание курса «Общая биология» как материалы более высокого уровня обучения, чего требует обязательный минимум содержания среднего (полного) образования, с учетом дифференциации содержания биологического образования. При этом в программу включен, но в новой ситуации, рассмотренный ранее основополагающий материал о закономерностях живой природы как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.

Раскрытие учебного содержания в курсе «Общая биология» проводится по разделам и темам.

Содержание тем учебного курса

Раздел I. Эволюция (42 часа)

Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции (10 ч)

Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция - структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Лабораторная работа №1. Изменчивость организмов.

Механизмы эволюционного процесса (13 ч)

Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция - эволюционный фактор. Приспособленность - результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Учебные проекты. Что может естественный отбор: удивительные приспособления у орхидей, насекомых и птиц.

Лабораторная работа №2. Приспособленность организмов к среде обитания.

Лабораторная работа №3. Ароморфозы (у растений), идиоадаптация (у насекомых), дегенерация (у червей).

Возникновение жизни на Земле (4 ч)

Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Развитие жизни на Земле (8 ч)

Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.

Учебные проекты. Живые ископаемые. Культурные формы и их дикие предки.

Происхождение человека (7 ч)

Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.

Демонстрации

Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на примере разных пород одного вида животных); движущие силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т. п.) и животных (на примере дарвиновых вьюрков); образование новых видов в природе; эволюцию растительного мира; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы антропогенеза; происхождение человека. Коллекции окаменелостей (ископаемых растений и животных).

Раздел II. Основы экологии (23 часа)

Экосистемы (12 ч)

Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы.

Лабораторная работа №4. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Биосфера. Охрана биосферы (7 ч)

Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.

Влияние деятельности человека на биосферу (4 ч)

Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.

Учебные проекты. Животные, уничтоженные человеком.

Демонстрации

Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: экологические факторы и их влияние на организмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическую пирамиду; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; строение экосистемы; агроэкосистемы; строение биосферы; круговорот углерода в биосфере; глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Типичные биоценозы».

Раздел III. Итоговое повторение курса (5 ч)

Учебные проекты. Русские биологи - нобелевские лауреаты.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;

• строение вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются:

• устный опрос,

• тестирование,

• лабораторная работа,

• письменная самостоятельная работа,

• биологический диктант,

• решение расчетной задачи,

• проект по предмету.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

1. Обнаруживает полное понимание биологической сущности рассматриваемых понятий, законов, явлений и закономерностей, касающихся различных уровней организации живой материи, умеет подтвердить их конкретными примерами из практики сельскохозяйственного, промышленного производства и медицины, применить в новой ситуации и при решении биологических задач.

2. При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу биологии, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.

3. Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по освещаемому вопросу.

4. Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

1. Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.

2. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

3. Не приводит примеры практического использования материала.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает биологическую сущность рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, но при ответе:

1. Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения биологических задач.

3. Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:

1. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:

-выполнил работу в полном объеме, правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

- соблюдал требования техники безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в ходе работы.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта были допущены ошибки: в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил безопасности.

Оценка «2» ставится в том случае, если работа не выполнена или выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Оценка письменных самостоятельных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок, рациональным способом и

недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

• не более одной грубой ошибки и одного недочета.

• или не более двух недочетов.

• задача решена нерациональным способом.

Оценка «3» ставится в том случае, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок.

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

• или не более двух-трех негрубых ошибок.

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2 » ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть поставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка тестовой работы

Оценка «5» - 91-100%.

Оценка «4» - 76-90%.

Оценка «3» - 51-75%.

Оценка «2 » - менее 50%.

Оценка умения решать расчетные задачи

Оценка «5» ставится в том случае, если в логических рассуждениях и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Оценка «4» ставится в том случае, если в логических рассуждениях и решении нет существенных ошибок, но задача решена не рациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3» ставится в том случае, если в логических рассуждениях нет существенных ошибок, но допускается существенная ошибка в математических расчетах.

Оценка «2» ставится в том случае, если задача не решена или имеются существенные ошибки в логических рассуждениях и в решении.

Календарно-тематический план

Учебник Д.К. Беляев, П.М. Бородин и др. Биология. Общая биология. 10-11 классы. / под. ред. Д.К.Беляева, Г.М.Дымшица. - М.: Просвещение. - 2011. - 304с.

Контроль успеваемости и качества знаний, умений и навыков учащихся проводится в рамках обобщающих уроков по разделу.

Календарно-тематический план включает:

- обобщающих уроков - 9,

- лабораторных работ - 4,

- практических работ - 1.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М. Дрофа, 2004. - 172 с.

2. Общая биология. 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания. / Сост. М.В. Высоцкая. - Волгоград: Учитель, 2008. -240с.

3. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. - 1117с.

4. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы / С.И. Колесников-Ростов н/Д: «Феникс»,2003-448с

5. Биология: 1600 задач, тестов, проверочных работ для школьников и поступающих в вузы. / Т.А. Дмитриева, С.И. Гуленков, С.В. Суматохин и др. - М.: Дрофа, 1999. - 432 с.

6. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

7. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В. Маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. - М.: Дрофа, 2008. - 135с.

8. Захарова В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология: общие закономерности: Учебник для 10-11 класса общеобразовательных учебных заведений. - М.6 Школа - пресс, 2001. - 624с.

9. Интернет-материалы:

school-collection.edu.ru

gnpbu.ru/

gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_

charles-darvin.narod.ru/

l-micro.ru

minobraz.ru

irro.ru

urorao.ru/ugnc

ceti.ur.ru

10. Электронные образовательные ресурсы:

- 1 С: Репетитор. Биология

- репетитор по биологии Кирилла и Мефодия

- лабораторный практикум Биология 6-11 класс

- интерактивное учебное пособие "Наглядная биология": Введение в экологию"

11. Пособия по подготовке к единому государственному экзамену.