Рабочая программа по биологии 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»

города Камень - на - Оби Алтайского края

«Согласовано»

Руководитель ШМО

___________/____________/

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ «Лицей № 4»

___________/______________/

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Лицей № 4»

_____________/А.А.Реттих/

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Эсауловой Натальи Владимировны

для учащихся 7 А, Б, В, Г классов

базовый уровень (для ступени среднего и общего образования)

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, пример­ной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образо­вания по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. К комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы / сост. И.Б. Морзунова.-3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. - 254, (2 ) c. // составленные в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на следующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7 класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 70 часов (2 часа в неделю.)

В связи с большим объёмом материала, в рабочей программе увеличено количество часов за счёт резервного времени на темы: Царство растений - 1 - час; Отдел цветковые растения - 1 - час; Царство животные - 1 - час; Класс млекопитающие - 1 час.

Содержание учебно - методического комплекта

Учебник В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Многообразие живых организмов. 7 класс. Рабочая тетрадь к учеб­нику Биология. Многообразие живых организмов 7 класс. М:Дрофа,2006г.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Введение - 3ч

Биология - наука о живых организмах. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения. Систематика - наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные.

2.Царство прокариот - 3ч

Бактерии - мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).

3. Царство грибов - 4 ч

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы - гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Лишайники - симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

4. Царство растений - 16 ч + 1 час из резервного времени

Общая характеристика растений - 2 ч

Растения - автотрофы
Растения - производители. Экологическая роль автотрофов.Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.
Водоросли - 2 ч
Среда водорослей - вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление. Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.

Высшие споровые растения - 4 ч
Выход растений на сушу. Мхи - «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит - «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.
Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.
Голосеменные растения -2 ч
Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.
Цветковые растения -6 ч + 1 час из резервного времени
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок - орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия - средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их прорастание. Строение семени.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции. Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека. Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.

5. Царство животные - 37ч + 1 час из резервного времени

Беспозвоночные - 2 ч

План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода - среда активной жизни простейших. Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании известняка; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; малярийный плазмодий и его роль в возникновении малярии. Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.

Многоклеточные - 1 ч

Сравнительный анализ планов строения губок, кишечнополостных, плоских и круглых червей. Кишечнополостные - настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и возникновение настоящих тканей. Кишечная полость и внекишечное пищеварение. Нервная система. Плоские черви - ползающие животные. Появление кожно - мускульного мешка. Выделительная система. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник.
Кишечнополостные - 3 ч

Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Плоские черви - 2 ч Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей.

Круглые черви - 1 ч Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Биологический прогресс на примере круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.
Тип кольчатых червей - 3 ч Жизненные циклы и гермафродитизм на примере кольчатых червей. Примеры жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.
Сравнительный анализ планов строения моллюсков (брюхоногие, двустворчатые и головоногие) и членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые). Достоинства и недостатки внешнего скелета. Преобразование кожно-мускульного мешка предков в мантию и ногу у моллюсков. Раковина. Незамкнутая кровеносная система. Потеря полостью тела выделительной функции и возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. Членистоногие. Хитиновый покров и рост во время линек. Разделение функций отделов тела, мышц и конечностей.
Тип моллюски - 2 ч Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков (жемчужница, устрица, тридакна); брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).

Тип Членистоногие - 7 ч
Класс ракообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Класс паукообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи - переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Класс насекомых. Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Примеры жизненных форм: прямокрылые (кузнечик), перепончатокрылые (пчелы и осы, муравьи, наездник), жуки, двукрылые (комнатная муха, комар), чешуекрылые. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые - опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые - обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.

Тип Хордовые - 16 ч

Подтип Бесчерепные - 1 ч
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные животные - 2 ч. Надкласс рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костных рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы - предки наземных позвоночных.
Класс земноводные - 2 ч Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.
Класс пресмыкающихся - 2 ч Первые настоящие наземные позвоночные. Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды. Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.
Класс птиц - 4 ч Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Усложнение поведения, центральной нервной системы. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, голенастые и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), водно-подводные (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающие - 4 ч + 1 час из резервного времени

Происхождение млекопитающих. Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.

6. Вирусы - 2 ч Строение. Инфекционные заболевания вызванные вирусами.

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен:

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных; растений, животных своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека растения и животные;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания,

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации и находить: в тексте учебника - отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках -значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, укусах животных;

• соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Перечень учебно - методического обеспечения учебного процесса
Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин Биология. Многообразие живых организмов 7 класс: Методиче­ское пособие к учебнику Н.И. Сонина Биология. Многообразие живых организмов 7 класс. - М: Дрофа, 2005-06гг.;
Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, жи­вотные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М: Дрофа, 2002г.
В.Б. Захаров, Н.И.Сонин Биология. Многообразие живых организмов 7 класс: М: Дрофа, 2006 г.
Суматохин С.В., Кучменко В. С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М: Мнемозина, 2000г.
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. - М: Просвещение, 1999г.

Т.к. в классе обучается ребёнок с нарушениями интеллектуального развития, в календарно-тематическое планирование включены коррекционные задачи, которые определены на основе дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм и рекомендаций специалистов МСЭ/ПМПК.

Коррекционные задачи

1. Развивать и отрабатывать моторику рук, зрительно-моторную координацию

2. Развивать манипуляцию рук, тактильные ощущения в пальцах

3. Развивать динамическую силу в мышцах кисти

4. Работать над развитием связной речи

5. Работать над развитием устной и письменной речи

6. Работать над развитием правильной позы

7. Развивать глазомер

8. Развивать навыки самостоятельности, самоконтроля в работе

9. Развивать абстрактное мышление, пространственное воображение

10. Развивать память, внимание

11. Развивать логическое мышление на уровне понятия, суждения, умозаключения

12. Тренировать пространственную ориентацию

13. Развивать инициативу, творческие способности

14. Развивать силу воли, настойчивость

15. Развивать навыки работы с учебником

16. Развивать навыки осмысленного прочтения текста

17. Формировать навыки планирования работы и поиска рациональных путей её выполнения

18. Формировать умение работать по словесным и письменным инструкциям

19. Развивать графические навыки

20. Развивать интерес к предмету

21. Развивать кругозор учащихся

22. Развивать умение слушать и слышать

23. Развивать образное мышление, художественный вкус

Учебно - тематический поурочный план

№

п/п

Тема урока

Кол - во часов

Дата

Требования к уровню подготовки обучающихся

Лабораторные и практические работы

Мазур Илья

Ресурсное обеспечение

оборудование

План

Факт

Коррекционные задачи

1.

Введение

3 часа

1.1

Мир живых организмов.
Уровни организации и свойства живого.

1

1 неделя

Знать многообразие живых организмов. Уметь различать уровни. Давать характеристику уровней организации живых организмов. Приводить примеры

1,20,23

Презентация.

1.2

Основные учения Ч. Дарвина естественном отборе.

1

1 неделя

Знать многообразие видов. Уметь объяснить механизм образования видов. Приводить примеры различных видов.

4,5,10

1.3

Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

1

2 неделя

Знать понятие «систематика» Уметь объяснить, по каким признакам классифицируются живые организмы. Приводить примеры классификации живых организмов

4,5,10

Презентация

1

1.1

Раздел №1

Царство Прокариоты

Тема: Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов.

3 часа

1.1.1

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий.

1

2 неделя

Знать представителей царства прокариот. Уметь определить внешние особенности прокариот. Определять значимость прокариот в жизни людей и жизни организмов

6,7,13

Презентация

1.1.2

Особенности строение бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах.

1

3 неделя

Знать особенности организации и жизнедеятельности прокариот. Уметь определять представителей прокариот по рисункам. Определять значение организмов в жизни человека

4,9,10

1.1.3

Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

1

3 неделя

Знать особенности Оксифотобактерий. Уметь сравнивать с другими видами бактерий. Определять значимость Оксифотобактерий.

4,5,16

2

2.1

Раздел №2 Царство Грибы

Тема: Общая характеристика грибов.

4 часа

3 ч

2.1.1

Происхождение и эволюция грибов.

1

4 неделя

Знать представителей царства грибов, особенности организации грибов. Уметь объяснить строение грибов. Определять значимость грибов в жизни человека.

Л/Р№1 «Строение плесневого гриба мукора»

5,15,20

Презентация

2.1.2

Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы.

1

4 неделя

Знать представителей отдела настоящие грибы. Уметь объяснить особенности строения настоящих грибов. Сравнивать, анализировать представителей отделов грибов.

5,8,9

2.1.3

Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

1

5 неделя

Знать представителей класса Базидиомицеты. Уметь сравнивать, анализировать представителей. Сравнивать особенности строения с настоящими грибами.

П/Р№1 «распознавание съедобных и ядовитых грибов»

5,13,17

2..2

Тема: Лишайники

1 ч

2.2.1

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

1

5 неделя

Знать представителей отдела лишайников. Уметь объяснить особенности строения. Приводить примеры значимости лишайников в жизни животных.

5,15

Презентация

3

3.1

Раздел №3 Царство Растения

Тема: Общая характеристика растений.

16+1 (из резервного времени)

2 ч

3.1.1

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны.

1

6 неделя

Знать представителей царства растений. Уметь объяснить особенности строения растений. Сравнивать с другими царствами.

10,16,20

Презентация

3.1.2

Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

1

6 неделя

Знать жизненные формы растений. Уметь определить особенности их строения. Приводить примеры жизненных форм

14,15

3.2

Тема: Подцарство Низшие растения.

2 ч

3.2.1

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.

1

7 неделя

Знать особенности строения низших растений. Уметь работать с учебником. Определять основные этапы размножения и развития водорослей. Уметь работать с учебником и дополнительными источниками информации.

Л/Р№2 «Изучение внешнего строения водорослей»

8,16

Презентация

3.2.2

Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

1

7 неделя

Знать о многообразии водорослей. Уметь охарактеризовать особенности строения водорослей. Определять значение водорослей.

13,15

3.3

Тема: Подцарство Высшие растения

4 ч

3.3.1

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные, особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

1

8 неделя

Знать представителей подцарства Высшие растения. Уметь давать характеристику представителей, распознать высшие растения. Знать представителей отдела моховидные. Уметь давать характеристику представителей. Сравнивать, анализировать по рисункам.

Л/Р№3 «Изучение внешнего строения мхов»

4,8,20

Презентация

3.3.2

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

1

8 неделя

Знать представителей отдела. Уметь характеризовать этих представителей. Сравнивать высшие растения и представителей Моховидные

6,16

3.3.3

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

1

9 неделя

Знать особенности организации Хвощевидные. Уметь определить представителей по рисунку, сравнивать, анализировать с другими представителями.

5,9,14

3.3.4

Отдел Папоротниковидные.
происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

1

9 неделя

Знать особенности организации, папоротниковидных. Уметь сравнивать, делать выводы о принадлежности представителей к разным отделам.

Л/Р№4 «Изучение внешнего строения папоротника»

10,20

Презентация

3.4.

Тема: Отдел Голосеменные растения.

2 ч

4.4.1

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных.

1

10 неделя

Знать особенности организации голосеменных. Уметь сравнивать с другими отделами растений. Делать выводы и работать с книгой

5,20,23

Презентация

4.4.2

Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

1

10 неделя

Знать о многообразии голосеменных растений. Уметь работать с текстом учебника. Обобщать, анализировать знания.

Л/Р№5 «Изучение строения и многообразия голосеменных»

9,13,15

3.5

Тема: Отдел Покрытосеменные (Цветковые )растения.

6ч+1 (из резервного времени)

3.5.1

происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.

1

11 неделя

Знать об особенностях строения покрытосеменных. Уметь сравнивать с другими представителями растений. Анализировать полученные знания.

Л/Р№6 «Изучение строения покрытосеменных растений»

12,14

Презентация

3.5.2

Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства.

1

11 неделя

Знать о типах размножения покрытосеменных. Уметь работать с рисунками в учебнике. Описывать типы размножений растений.

11,17,20

3.5.3

Характерные особенности семейства Розоцветные. Класс двудольные.

1

12 неделя

Знать о многообразии растений класса двудольных. Уметь определять растения семейства Розоцветные. Сравнивать с другими представителями царства высшие растения.

10,12

Презентация

3.5.4

Характерные особенности растений семейств Крестоцветные и Паслёновые.

1

12 неделя

Знать об особенностях строения растений Крестоцветные. Уметь изучать, сравнивать растения и обосновать их принадлежность к разным семействам.

4,5,6

Презентация

3.5.5

Класс Однодольные. Характерные признаки семейства Злаки.

1

13 неделя

Знать об особенностях строения однодольных. Уметь определять растения семейства Злаковых. Обосновать их принадлежность к классу однодольных.

4,7,16

Презентация

3.5.6

Класс Однодольные. Характерные признаки семейства Лилейные.

1

13 неделя

Знать особенности строения класса Однодольные. Уметь определять растения семейства Лилейные. Обосновать их принадлежность к классу однодольных.

П/Р№2 «Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения»

4,8,9

Презентация

3.5.7

Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

1

14 неделя

Знать все признаки Царства Растения. Уметь определять семейства и классы растений. Сравнивать Высшие и Низшие растения.

8,11,15

4

4.1

Раздел №4 Царство животные

Тема: Общая характеристика животных.

37ч+1 (из резервного времени)

4.1.1

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляция. Особенности жизнедеятельности животных, отличающих их от представителей других царств живой природы. Систематика животных.

1

14 неделя

Знать особенности организации внешнего вида животных. Уметь узнавать изученные виды на таблицах, рисунках. Применять свои знания на практике.

4,6,7

Презентация

4.2.

Тема: Подцарство Одноклеточные.

2 ч

4.2.1

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

1

15 неделя

Знать особенности организации одноклеточных, классификацию. Уметь объяснить роль одноклеточных в жизни организмов. Соотносить организмы к той или иной группе

Л/Р№7 «Строение инфузории туфельки»

5,6,20

Презентация

4.2.2

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

1

15 неделя

Знать многообразие одноклеточных. Уметь конкретизировать понятия. Обосновывать принадлежность одноклеточных определённому типу

10,16

Презентация

4.3

Тема: Подцарство Многоклеточные

1 ч

4.3.1

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.

1

16 неделя

Знать особенности организации многоклеточных. Уметь конкретизировать основные понятия темы. Объяснять их образ жизни.

8,13,15

Презентация

4.4

Тема: Тип Кишечнополостные

3 ч

4.4.1

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.

1

16 неделя

Знать особенности среды обитания, строение, кишечнополостных. Уметь распознавать изученные объекты по таблицам. Сравнивать особенности одноклеточных и многоклеточных животных.

10,20,22

Презентация

4.4.2

Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы.

1

17 неделя

Знать особенности жизнедеятельности кишечнополостных. Уметь их отличать по признакам. Сравнивать кишечнополостных с типом Губки.

10,20,22

Анимация

4.4.3

Роль в природных сообществах.

1

17 неделя

Знать многообразие кишечнополостных, класс сцифоидные. Уметь распознавать кишечнополостных на таблицах. Обосновывать особенности организации кишечнополостных.

10,16

4.5

Тема: Тип Плоские черви

2 ч

4.5.1

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.

1

18 неделя

Знать особенности строения, жизнедеятельности плоских червей. Уметь распознавать представителей по таблицам. Сравнивать, обобщать полученные знания.

4,5,15

4.5.2

Приспособление к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей - паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

1

18 неделя

Знать особенности строения, жизнедеятельности паразитических червей. Уметь распознавать представителей по таблицам. Сравнивать, обобщать знания о плоских червях.

4,5,15

Презентация

4.6

Тема: Тип Круглые черви

1 ч

4.6.1

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

1

19 неделя

Знать особенности строения, жизнедеятельности круглых червей. Уметь распознавать представителей по таблицам. Сравнивать типы червей.

10,14,15

4.7

Тема: Тип Кольчатые черви

3 ч

5.7.1

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела.

1

19 неделя

Знать особенности строения, жизнедеятельности кольчатых червей. Уметь распознавать представителей по таблицам. Сравнивать, обобщать полученные знания.

Л/Р№8 «Внешнее строение дождевого червя»

8,11

Презентация

5.7.2

Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки.

1

20 неделя

Знать о многообразии кольчатых червей. Уметь распознавать представителей типа. Работать с дополнительными источниками информации.

11,15

5.7.3

Значение кольчатых червей в биоценозах.

1

20 неделя

Знать какое значение имеют кольчатые черви в природе. Уметь формулировать эти знания. Анализировать цепи питания.

8,11,13

Анимация

4.8

Тема: Тип Моллюски

2 ч

4.8.1

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих. Двустворчатых и головоногих моллюсков.

1

21 неделя

Знать особенности строения, жизнедеятельности моллюсков. Уметь распознавать представителей по таблицам. Сравнивать их с другими типами.

Л/Р№9 «Внешнее строение моллюсков»

16,20

Презентация

4.8.2

Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

1

21 неделя

Знать о многообразии моллюсков, их значении. Уметь распознавать представителей типа. Работать с дополнительными источниками информации.

13,15

4.9

Тема: Тип Членистоногие

7 ч

4.9.1

Происхождение и особенности организации членистоногих. многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

1

22 неделя

Знать особенности строения, жизнедеятельности речного рака, как представителя членистоногих. Уметь распознавать представителей по таблицам. Сравнивать с другими типами.

4,8,9

Презентация

4.9.2

Класс Ракообразные. Общая характеристика на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

1

22 неделя

Знать особенности строения, жизнедеятельности типа ракообразных. Уметь распознавать представителей по таблицам. Сравнивать с другими типами.

10,13,14

4.9.3

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи.

1

23 неделя

Знать особенности строения, жизнедеятельности класса паукообразных. Уметь распознавать по таблицам. Анализировать внешние особенности пауков.

4,5,15

Презентация

4.9.4

Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

1

23 неделя

Знать о многообразии паукообразных. Уметь формулировать их роль в природе. Распознавать представителей по таблицам.

10,13,14

4.9.5

Класс насекомые. Многообразие насекомых.

1

24 неделя

Знать особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельности насекомых. Уметь распознавать представителей по таблицам. Сравнивать представителей класса.

13,16

Презентация

4.9.6

Общая характеристика класса насекомых. Отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом.

1

24 неделя

Знать особенности размножения Уметь объяснять разницу между типами развития. Работать с дополнительными источниками информации.

4,5,10

Презентация

4.9.7

4.10

Многообразие и значение насекомых их роль в биоценозах. Многоножки.

Тема: Тип Иглокожие

1

25 неделя

Знать роль насекомых в природе. Уметь распознавать представителей по таблицам. Понимать каково практическое значение насекомых.

Тема отводится для самостоятельного изучения.

Л/Р№10 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»

8,11,18

Видеофильм

4.11

Тема: Тип Хордовые. Бесчерепные.

1 ч

4.11.1

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

1

25 неделя

Знать особенности строения, жизнедеятельности хордовых. Уметь распознавать представителей бесчерепных хордовых. Понимать отличия между бесчерепными и черепными хордовыми.

11,14,20

Презентация

4.12.

Тема: Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

2 ч

5.11.1

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Классы хрящевые и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы.

1

26 неделя

Знать особенности строения, жизнедеятельности рыб. Уметь распознавать представителей по таблицам. Сравнивать отряды рыб.

Л/Р№11 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

5,8,13

5.11.2

Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

1

26 неделя

Знать особенности организации водных позвоночных, их классификацию. Уметь узнавать изученных хордовых. Объяснять особенности строения связанное со средой обитания.

5,10,20

Презентация

4.13

Тема: Класс Земноводные.

2 ч

4.13.1

первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности.

1

27 неделя

Знать особенности строения связанные с жизнью на суши и размножению в воде. Уметь наблюдать, выявлять черты приспособлений к среде обитания. Сравнивать отряды земноводных.

Л/Р№12 «Изучение внешнего строения лягушки»

8,16

Презентация

4.13.2

Структурно - функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

1

27 неделя

Знать особенности размножения земноводных. Уметь классифицировать отряды земноводных. Понимать их роль в природе.

8,16

Презентация

4.14

Тема: Класс Пресмыкающиеся.

2 ч

5.13.1

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно - функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые, крокодилы и черепахи.

1

28 неделя

Знать особенности организации пресмыкающихся, как первых настоящих земноводных. Уметь распознавать представителей на таблицах. Научиться применять свои знания на практике.

11,18,20

Презентация

5.13.2

Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

1

28 неделя

Знать многообразие пресмыкающихся. Уметь распознавать представителей класса. Научиться работать с дополнительными источниками информации. Выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания. Понимать практическое значение рептилий.

4,5,8

Видеофильм

4.15

Тема: Класс Птицы.

4 ч

5.14.1

Происхождение птий; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие, бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы.

1

29 неделя

Знать особенности организации птиц. как высокоорганизованных организмов. Уметь распознавать представителей на таблицах. Научиться применять свои знания на практике.

Л/Р№13 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни»

8,15,20

Презентация

5.14.2

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий).

1

29 неделя

Знать особенности усложнения организации птиц. Уметь выделять главные черты усложнений. Сравнивать черты приспособлений с представителями других классов животных.

8,10,15

Видеоролик

5.14.3

Охрана и привлечение птиц; домашние птицы.

1

30 неделя

Знать особенности приспособления птиц к разным условиям обитания. Уметь распознавать представителей по таблицам. Научиться сравнивать группы птиц.

4,5,10

Презентация

5.14.4

Роль птиц в природе и жизни человека и его хозяйственной деятельности.

1

30 неделя

Понимать каково значение птиц в природе и жизни человека. Уметь анализировать это.

14,16,20

Презентация

4.16

Тема: Класс Млекопитающие.

4 ч+1

4.16.1

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (планцентарные).

1

31 неделя

Знать систематику животных, особенности организации млекопитающих, как высокоорганизованных организмов. Уметь распознавать представителей на таблицах. Научиться применять свои знания на практике.

Л/Р№14 «Изучение строения млекопитающих»

8,16

Презентация

4.16.2

Структурно - функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки.

1

31 неделя

Знать особенности строения млекопитающих. Уметь доказывать их усложнения в ходе эволюции.

5,8,21

4.16.3

Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре.

1

32 неделя

Знать особенности внутреннего строения плацентарных млекопитающих. Уметь распознавать представителей на таблицах. Научиться применять знания, о роли млекопитающих в природе.

4,14

4.16.4

Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека.

1

32 неделя

Знать все отряды млекопитающих. Уметь анализировать черты их приспособленности к среде обитания.

П/Р№3 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека»

8,10,14

Презентация

4.16.5

Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие.

1

33 неделя

Систематизировать полученные знания по теме.

8,15

5.

Раздел №5 Вирусы

2 ч.

5.1

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.

1

34 неделя

Знать общую характеристику вирусов, строение, история открытия. Уметь давать общую характеристику. Распознавать представителей на таблицах. Научиться понимать, для чего необходимо изучать вирусы.

5,15

Презентация

5.2

Вирусы-возбудители опасных заболеваний. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

1

34 неделя

Знать какие заболевания вызывают вирусы. Уметь формулировать и применять на практике меры по профилактике заболеваний.

11,22

2

Заключение.

1

35 неделя

9,22

Резерв

2 часа

Итого:

70 ч

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка «5″ ставится в случае:

1) Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2) Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3) Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4″:

1) Знание всего изученного программного материала.

2) Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3) Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3″ (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1) Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2) Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3) Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2″:

1) Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2) Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3) Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5″ ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4″ ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5″, но:

1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2) или было допущено два-три недочета;

3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4) или эксперимент проведен не полностью;

5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3″ ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2″ ставится, если ученик:

1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3″;

4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5″ ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4″ ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Отметка «3″ ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1) не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2″ ставится, если ученик:

1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3″;

2) или если правильно выполнил менее половины работы.