Рабочая программа учителя биологии 6 класс по ФГОС

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897

3. СанПиН 2.4.2.2821-10, Минюстом России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993;

4. Учебный план МОАУ СОШ №2 г. Шимановска на 2014 - 2015 учебный год

Цели:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования в пределах 6 класса направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний

- о живой природе и присущих ей закономерностях;

- строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

- о роли биологической науки в практической деятельности людей;

- методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

• проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.

Общая характеристика рабочей программы по биологии основного общего образования

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Основная особенность подросткового возраста - начало перехода от детства к взрослости. В возрасте 11-15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебнометодических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина,а также в учебникахнавигаторах, созданных под руководством В. И. Сивоглазова.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35 ч, 1 ч в неделю;

Биология. Живой организм. 6 класс. 35 ч, 1 ч в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Человек. 8 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Общие закономерности. 9 класс. 70 ч, 2 ч в неделю.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280 ч.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Изучение курса «Живой организм» осуществляется на примере живых организмов и экосистем Амурской области.

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарногигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе также проходятся основы цитологии, генетики, селекции, теория эволюции.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоциональноценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданскоправовых, коммуникационных и информационных областях. Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Биология. Живой организм». 6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 ч)

Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (2 ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы: «Определение состава семян пшеницы».

Тема 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК.

КЛЕТКА- ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч)

Клетка- элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы: «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1 ч)

Деление- важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление- основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.

Демонстрация: Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.

Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (1 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы: «Ткани живых организмов».

Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка- зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение(околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорнодвигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы: «Распознавание органов растений и животных».

Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч)

Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация: Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация: Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация: Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация: Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (2 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация: Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Лабораторные и практические работы: Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 6 КЛАСС. ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛОВ КУРСА.

Примерные даты

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов 13 часов (11 ч + 2 ч резервное время)

1-я

неделя

сентября

Основные свойства живых организмов (1 ч)

Урок № 1. Основные свойства живых организмов.

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение

Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого. Описывают основные функции живых организмов.

2-я

неделя

сентября

3-я неделя

сентября

Химический состав клеток (2 ч)

Урок № 2. Химический состав клеток

Урок № 3. Химический состав клеток

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют роль органических и неорганических

веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями).

4-я неделя

сентября

1-я

неделя

октября

Строение растительной и животной клеток. Клетка - живая система (2 ч)

Урок № 4. Клетка - элементарная частица живого.

Урок № 5. Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток.

Клетка- элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы. Вирусы- неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток.

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клеток.

3-я

неделя

октября

Деление клетки (1 ч)

Урок № 6. Деление клетки.

Деление клетки- основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления.

4-я

неделя

октября

Ткани растений и животных (1 ч+1 ч резервное время)

Урок № 7. Ткани растений.

Урок № 8. Ткани животных.

Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

1-ая неделя ноября,

2, 4-ая недели ноября

1-я неделя декабря

Органы и системы органов (3 ч+1 ч резервное время)

Урок № 9. Строение корня.

Урок № 10. Строение и значение побега.

Урок № 11. Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян.

Урок № 12. Системы органов животного.

Орган. Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка- зачаточный побег. Листовые и цветковые почки.

Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов животных. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорнодвигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме. Определяют понятие «орган». Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения.

Устанавливают связь между строением и функциями органов.

2-я неделя декабря

Растения и животные как целостные

организмы (1 ч)

Урок № 13. Организм как единое целое.

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм- это единое целое.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»; - основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

- что лежит в основе строения всех живых организмов;

- строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

- исследовать строение основных органов растения;

- устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

- устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

- исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

- обосновывать важность взаимосвязи всех органов и

систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с дополнительными источниками информации;

- давать определения;

- работать с биологическими объектами.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов 19 часов (18 ч + 1 ч резервное время)

3 - 4 -ая

недели декабря

2-я неделя января

Питание и пищеварение (2ч + 1 ч резервное время)

Урок № 14. Особенности питания растительного организма

Урок № 15. Фотосинтез и его значение в жизни растений.

Урок № 16. Особенности питания животных. Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе. Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы органов

между собой.

3 - 4 -я

недели

января

Дыхание (2 ч)

Урок № 17. Дыхание у растений.

Урок № 18. Дыхание у животных.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание.

Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип питания.

1 - 2 -я

недели

февраля

Передвижение веществ в организме (2 ч)

Урок № 19. Передвижение веществ в растении.

Урок № 20. Передвижение веществ в животном организме.

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов.

Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения.

3 - 4 -я

недели

февраля

Выделение. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Урок № 21. Выделение у растений, грибов и животных.

Урок № 22. Обмен веществ у растений и животных.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ.

Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ- важнейший признак живого.

1-я неделя марта

Опорные системы (1 ч)

Урок № 23. Опорные системы растений и животных, их значение в жизни организма.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.

Опорные системы животных

Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимо

связь их строения с выполняемыми функциями

2-я неделя марта

3 -я неделя марта

Движение (2 ч)

Урок № 24. Движение.

Урок № 25. Движение.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений.

Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений.

4-я неделя марта

1-я неделя апреля

Регуляция процессов жизнедеятельности (2)

Урок № 26. Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.

Урок № 27. Эндокринная система и её роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности

Называют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная

система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Приводят примеры проявления реакций растений на изменения

в окружающей среде.

2-я неделя апреля

3-я неделя апреля

Размножение (2 ч)

Урок № 28. Размножение, его виды. Бесполое размножение.

Урок № 29. Половое размножение животных и растений.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения перед бесполым. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян.

4-я неделя апреля

Рост и развитие (2 ч)

Урок № 30. Рост и развитие растений.

Урок № 31. Рост и развитие животных.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на приме ре ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и

непрямое развитие

Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений. Раскрывают особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов.

1-я неделя мая

Организм как единое целое (1 ч)

Урок № 32. Организм как единое целое.

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

- органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

- определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

- объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

- обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

- сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

- исследовать строение отдельных органов организмов;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

- соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- организовывать свою учебную деятельность;

- планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

- составлять план работы;

- участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

- осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- составлять план ответа;

- составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах;

- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Раздел 3. Организм и среда 3 часа (2ч+ 1 ч резервное время)

2-я неделя мая

Среда обитания. Факторы среды (1 ч)

Урок № 33. Среда обитания организмов. Факторы среды.

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов. Демонстрация. Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи между живыми организмами, пищевые цепи и сети.

Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды. Объясняют особенности приспособленности организмов к

различным средам обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания.

3-я неделя мая

Природные сообщества (1 ч)

Урок № 34. Природные сообщества

Природное сообщество и экосистема. Структура природного сообщества. Связи в природном сообществе. Цепи питания. Демонстрация.

Структура экосистемы, моделей экологических систем

Называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль в экосистеме. Составляют простейшие цепи питания. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания

на живые организмы.

4-ая неделя мая

Урок № 35. Промежуточная аттестация за курс 6 класса «Живой организм»

Итоговый контроль знаний за курс 6 класса.

Выполняют тестовые задания.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

- как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

- характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

- структуру природного сообщества.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- организовывать свою учебную деятельность;

- планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

- составлять план работы;

- участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

- осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- составлять план ответа;

- составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах;

- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

- Формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

- развитие навыков обучения;

- формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

- формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- осознание значения семьи в жизни человека;

- уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Практические и лабораторные работы

Дата проведения

Тема, № урока

Название работы

Необходимое оборудование

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

1-я

неделя

октября

Строение растительной и животной клеток. Клетка - живая система.

Урок № 5. Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток.

№ 1. Строение растительной клетки.

№ 2. Строение животной клетки.

Микроскоп, микропрепарат листа элодеи, готовый микропрепарат животной клетки.

Фотографии клеток растений и животных.

4-я

неделя

октября

Ткани живых организмов.

Урок № 7. Ткани растений.

Урок № 8. Ткани животных.

№ 3.Ткани растений: покровная и проводящие ткани.

№ 4. Ткани животных: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная.

Микроскоп, микропрепарат кожицы листа герани, готовые микропрепараты стебля.

Микроскоп, готовые микропрепараты животных тканей.

Фотографии.

4-ая недели ноября

Органы и системы органов

Урок № 11. Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян.

№ 5.Строение семян

Лупы, набухшие семена фасоли и пшеницы, препаровальные иглы.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов

2 -я

недели

февраля

Передвижение веществ в организме.

Урок № 19. Передвижение веществ в растении.

№ 6. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Лупы, нож для бумаг, побег бальзамина, ветка тополя, простоявшие в подкрашенной воде.

3 -я неделя марта

Урок № 25. Движение.

№ 7. Передвижение дождевого червя.

Дождевой червь, лист бумаги, стекло.

2-я неделя апреля

Размножение

Урок № 28. Размножение, его виды. Бесполое размножение.

№ 8. Вегетативное размножение комнатных растений.

Торфяные горшки, почва, вегетативные части комнатных растений: стеблевые черенки герани, ползучие побеги хлорофитума, листовые черенки сенполии.

4-я неделя апреля

Урок № 31. Рост и развитие животных.

№ 9. Прямое и непрямое развитие насекомых.

Коллекции насекомых.

ВНЕУРОЧНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

3-я неделя

сентября

Химический состав клеток

№ 1. Выявление свойств некоторых органических веществ.

Спиртовка, органические вещества: яичный белок, сахар, подсолнечное масло, вата, крахмал, вода, лабораторная посуда.

2-ая недели ноября

Органы и системы органов

№ 2. Простые и сложные листья

Гербарные экземпляры листьев.

3-ая недели ноября

Органы и системы органов

№ 3. Строение цветка

Лупы, цветок герани, препаровальные иглы.

1-я неделя марта

Опорные системы

№ 4. Свойства кости.

Куриная кость, выдержанная в р-ре кислоты.

3 -я неделя марта

Движение

№ 5. Движение инфузории-туфельки

Микроскопы, лабораторное оборудование, культура инфузории-туфельки.

При составлении Рабочей программы использованы методические пособия:

1. Рабочие программы. Биология. 5 - 9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2012.

2. Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин. «Биология. Живой организм».6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2005-06 гг.;

3. Электронное пособие «Биология. Поурочные планы 6-7 классы по учебникам: Сонин Н.И. биология. Живой организм. 6 класс., Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс., издательство «Учитель», - Волгоград, 2013.

Дополнительная литература:

• Для учителя:

1. Уроки биологии с применением информационных технологий. 6 класс. Методическое пособие с электронным приложением/ авт.-сост. С.Н. Лебедев. - 3-е изд., стереотип. - М.: Планета, 2011. - 108 с. - (Современная школа).

2. Биология. 6 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя/ Сост. Н.И. Сонин. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 160 с. - (Поурочные планы).

3. Сонин Н.И. Биология. Живой организм.6 класс: дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм»/ Н.И. Сонин, В.Н. Кириленкова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - 32с.

4. Лернер Г.И. Биология: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь. - М.: Эксмо, 2009. - 176 с. - (АВС. Тематический контроль. Новая форма: три типа заданий).

• Для учащихся:

1. Багоцкий С.В. Биология. Живой организм.6 класс: Тестовые задания/С.В. Багоцкий, Л.И. Рубачева, Л.И. Шурхал. - М.: Дрофа, 2013. - 188 с.

2. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс/ В.Н. Семенцова, В.И. Сивоглазов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. -93, [3] с. : ил.

3. Биология. Живой организм.6 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений / И.А. Акперова, Н.Б. Сысолятина, Н.И. Сонин. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. - 110, [2] с.: ил.

4. Твои открытия: альбом-задачник к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»/ Н.И. Сонин, И.Б. Агафонова. - М.: Дрофа, 2006. - 111, [1] с.,: ил.

MULTIMEDIA - поддержка и ИНТЕРНЕТ-ресурсы

1. drofa.ru/ - электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм. 6 класс»

2. bio.1september.ru/ - 1 сентября. Электронный журнал для учителя биологии.

3. it-n.ru/communities. - Сеть творческих учителей.

4. ru.wikipedia.org/wiki/ - Википедия

5. school-collection.edu.ru - Единая коллекция ЦОР.

6. Навигатор. Биология. Живой организм. Мультимедийное учебное пособие. ООО «Дрофа», 2013 г.

7. 1 С: школа. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. ЗАО «1С», 2006.

8. Уроки К/М. Биология. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс.