- Преподавателю
- Биология
- Рабочая программа Биология 11 класс профильный
Рабочая программа Биология 11 класс профильный
Раздел | Биология |
Класс | 11 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Завьялова М.Л. |
Дата | 22.10.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Есть |
03-02
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Карасульская средняя общеобразовательная школа
п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область
СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
_________Зуева О.Г.
31.08.2015
ПРИНЯТО
Методическим Советом
Председатель____ З.А. Изулина
31.08.2015г. Протокол №2
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ Карасульская СОШ__________ Т.В. Гинтер
31.082015г. Приказ №65
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
11 (агротехнологический) класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель: учитель биологии Завьялова Мария Леонидовна
п. Октябрьский
2015
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии 11 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственных образовательных стандартов среднего общего образования (профильный уровень) по биологии (Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») с учетом программы В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
Общая характеристика учебного предмета:
Курс биологии на ступени среднего общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, её системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Предусмотрено учебное время для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий.
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часов для обязательного изучения биологии на ступени среднего общего образования по биологии (профильный уровень). Согласно учебному плану в 2015-2016 учебному году МАОУ Карасульской СОШ на изучение биологии в 11 профильном (агротехнологическом) классе отводится 3 ч в неделю (102 часов за год).
Изучение биологии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
-
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
-
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
-
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
-
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры.
Учебно-методический комплект утверждён приказом директора МАОУ Карасульская СОШ от 29.0.2015 года №38/4:
-
Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 - 11 классы (профильный уровень). Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. М.: Дрофа, 2011.
-
В. Б.Захаров, С. Г, Мамонтов, В.И. Сивоглазов. Общая биология. 10 -11 классы Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2004.
-
Т. А. Козлова, Н. И. Сонин. Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова и др. «Общая биология», 10-11 класс. М.: Дрофа, 2010.
Тематическое планирование
№
п/п
Раздел, тема
Количество часов
В том числе
Лабораторные работы
Практические работы
Экскурсии
Контрольные Обобщающие
Вид
65
6
10
1
7
Экосистемы
36
1
10
1
Итоговая контрольная работа
1
1
Итого
102
7
20
1
9
Содержание тем учебного курса.
Вид (65 часов).
Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.
Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция - элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга.1 Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н. Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.
Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.
Проведение биологических исследований: выявление ароморфозов, идиоадаптаций, приспособлений к среде обитания у организмов; наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию; сравнительная характеристика разных видов одного рода по морфологическому критерию, искусственного и естественного отбора, форм естественного отбора, способов видообразования, микро- и макроэволюции, путей и направлений эволюции; анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле, происхождения человека и формирования человеческих рас.
Региональный компонент: Местные виды растений, животных и грибов. Популяция - структурная единица вида. Популяция берёзовой рощи в окрестностях школы. Приспособленность организмов к совместному проживанию в окрестностях села. Редкие животные и растения Тюменской области. Причины сокращения видов в регионе. Народы Тюменской области.
Экосистемы (36 часов).
Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.
Проведение биологических исследований: наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов, абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений); исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота; анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.
Региональный компонент: Типичные экосистемы Ишимского района. Типичные агроценозы региона. Анализ публикаций в СМИ по экологическим проблемам области и района.
Итоговая контрольная работа за курс общей биологии: «Эволюционное учение. Основы экологии». (1 час).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
-
основные положения биологических теорий (синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости); правил (экологической пирамиды); гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
-
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
-
сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
-
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
-
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
-
устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
-
решать задачи разной сложности по биологии;
-
составлять схемы пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
-
описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
-
выявлять приспособления у видов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
-
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
-
сравнивать биологические объекты (экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
-
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
-
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
грамотного оформления результатов биологических исследований;
-
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде,
-
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
Список дополнительной литературы:
-
Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1-3. М.: Мир, 1987.
-
Биология: Школьная инциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
-
Воробьёв Ф.И. Эволюционное учение: вчера, сегодня… М.: Просвещение, 1995.
-
Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. - М.: Академия, 2001 г.
-
Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2006 г.
-
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. - 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. -М.: Аванта+, 1998 г.
-
Яблоков А.В. Юсуфов А.Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: высшая школа, 1998.
Интернет-ресурсы по биологии и экологии:
-
herba.msu.ru
-
biodat.ru
-
floranimal.ru
-
forest.ru
-
darwin.museum.ru
-
livt.net
-
plant.geoman.ru
-
learnbiology.narod.ru
-
nature.ok.ru
-
evolution.powernet.ru
График лабораторных и практических работ
№ п/п
№ урока
Тема
Дата
12
Лабораторная работа №1 «Выявление изменчивости у особей одного вида ».
25.09
14
Практическая работа №1 «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора».
01.10
16
Лабораторная работа №2 «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию».
06.10
17
Лабораторная работа №3 «Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию».
08.10
22
Практическая работа №2 «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора».
20.10
26
Лабораторная работа №4 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
05.11
28
Практическая работа №3 «Сравнение процессов экологического и географического видообразования».
10.11
29
Экскурсия №1 «Причины многообразия видов в природе».
10.11
35
Практическая работа №4 «Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции».
24.11
36
Практическая работа №5 «Выявление ароморфозов у растений».
26.11
37
Лабораторная работа №5 «Выявление идиоадаптаций у растений».
27.11
38
Практическая работа №6 «Выявление ароморфозов у животных».
01.12
39
Лабораторная работа №6 «Выявление идиоадаптаций у животных».
03.12
41
Практическая работа №7 «Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции».
08.12
46
Практическая работа №8 «Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни».
18.12
61
Практическая работа №9 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».
05.02
63
Практическая работа №10 «Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас».
11.02
68
Практическая работа №11 «Выявление биотических и абиотических компонентов экосистемы».
25.02
70
Лабораторная работа №7 «Наблюдение и выявлениеприспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов».
01.03
77
Практическая работа №12 «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)».
18.03
82
Практическая работа №13 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».
07.04
85
Практическая работа №14 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».
14.04
87
Практическая работа №15 Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).
19.04
89
Практическая работа №16 «Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)».
22.04
90
Практическая работа №17 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем».
26.04
95
Практическая работа №18 «Составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота».
06.05
97
Практическая работа №19 «Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере».
12.05
99
Практическая работа №20 «Решение экологических задач».
17.05
Уроки краеведческой направленности.
№ п/п
№ урока
Тема урока.
Дата.
15
Вид - эволюционная единица. Его критерии и структура. Местные виды растений, животных и грибов.
02.10
18
Популяция - структурная единица вида. Популяция берёзовой рощи в окрестностях школы.
09.10
23
Приспособленность организмов. Приспособленность организмов к совместному проживанию в окрестностях села.
23.10
30
Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. Редкие животные и растения Тюменской области.
12.11
33
Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс. Причины сокращения видов в регионе.
19.11
60
Современный этап эволюции человека. Народы Тюменской области.
04.02
74
Сообщества. Биогеоценозы. Типичные экосистемы Ишимского района.
11.03
85
Практическая работа №14 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».
14.04
87
Практическая работа №15 Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).
19.04
88
Искусственные экосистемы. Агроценозы. Типичные агроценозы региона.
21.04
89
Практическая работа №16 «Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)».
22.04
96
Основные экологические проблемы современности. Анализ публикаций в СМИ по экологическим проблемам области и района.
10.05
График контрольных работ
№ п/п | № урока | Контрольная работа | Дата |
| 8 | Контрольно-обобщающий урок по темам: «Доказательства эволюции», «Развитие эволюционных идей в додарвиновский период». | 17.09 |
| 23 | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина». | 22.10 |
| 31 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Микроэволюция». | 13.11 |
| 42 | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Макроэволюция». | 10.12 |
| 47 | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Происхождение жизни на Земле». | 22.12 |
| 54 | Контрольная работа по теме «Развитие жизни на Земле». | 21.01 |
| 65 | Контрольная работа по теме: «Происхождение человека». | 16.02 |
| 83 | Контрольная работа по теме «Основы экологии». | 08.04 |
| 101 | Итоговая контрольная работа за курс общей биологии: «Эволюционное учение. Основы экологии». | 20.05 |
-
.
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Дата проведения
Тема урока
Стандарт
Кодификатор
Основные понятия и термины
Планируемая
Фактическая
01.09
Сравнительно-анатомические доказательства эволюции органического мира.
Знать:
-сравнительно-анатомические доказательства эволюции;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: родство живых организмов, используя биологические теории сравнительно-анатомические доказательства эволюции;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.3
1.4
2.1.2
2.1.6
Рудименты.
Атавизмы.
Гомологические организмы.
Аналогичные органы.
03.09
Эмбриологические доказательства эволюции органического мира.
Знать:
-сущность законов (зародышевого сходства; биогенетического);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: родство живых организмов, используя законы зародышевого сходства и биогенетического;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.3
1.1.3
1.4
2.1.1
2.1.2
2.1.6
Биогенетический закон. Сходство зародышей.
04.09
Палеонтологические и биогеографические доказательства эволюции органического мира.
Знать:
- палеонтологические и биогеографические доказательства эволюции;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять родство живых организмов, используя палеонтологические и биогеографические доказательства эволюции;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять её.
6.3
1.4
2.1.2
2.1.6
Филогенетические ряды.
08.09
Введение. Учение об эволюции органического мира.
Знать:
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
4.1
6.2
1.4
2.1.6
Эволюция.
Креационизм.
10.09
Античные и средневековые представления о сущности и развитии жизни.
Знать:
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
4.1
6.2
1.4
2.1.6
Креационизм.
Трансформизм.
Теория катастроф.
Систематика.
11.09
Система органической природы К. Линнея.
Знать:
-основные положения системы органической природы К.Линнея.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий и идей в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
4.1
6.2
1.4
2.1.6
Принцип иерархичности.
Трансформизм.
15.09
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
Знать:
-основные положения эволюционной теории Ж.Б.Ламарка.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий и идей в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
4.1
6.2
1.4
2.1.6
Эволюционная теория. Принцип корреляции. Теория катастроф.
17.09
Контрольно-обобщающий урок по темам: «Доказательства эволюции», «Развитие эволюционных идей в додарвиновский период».
Знать:
-основные положения эволюционной теории К. Линнея, Ж.Б.Ламарка.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий и идей в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
4.1
6.2
1.4
2.1.6
Креационизм.
Трансформизм.
Теория катастроф.
18.09
Естественнонаучные предпосылки Ч.Дарвина. Экспедиционный материал Ч.Дарвина.
Знать:
-естественнонаучные предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина;
-экспедиционный материал для возникновения теории Ч.Дарвина.
Уметь:
-объяснять роль биологических теорий и идей, в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях) и применять ее в собственных исследованиях.
4.1
6.2
1.4
2.1.6
Эволюция.
22.09
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Знать:
-основные положения теории эволюции Ч Дарвина об искусственном отборе;
-сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного отбора;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции;
-сравнивать биологические объекты: формы искусственного отбора и делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах и ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.2
1.4
2.1.2
2.1.6
2.2.2
Методический отбор. Бессознательный отбор.
24.09
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: действие естественного отбора;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, ресурсах Интернета) и применять ее.
6.2
1.4
2.1.2
2.1.6
2.2.2
Изменчивость.
Естественный отбор.
25.09
Лабораторная работа №1 «Выявление изменчивости у особей одного вида».
Знать:
-основные положения закономерностей (изменчивости);
-современную биологическую терминологию и символику;
Уметь:
-объяснять: причины наследственных и ненаследственных изменений;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.2
1.4
2.1.2
2.1.6
2.2.2
Изменчивость.
29.09
Формы борьбы за существование.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: действие естественного отбора, формы борьбы за существование;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.2
1.1.1
1.4
2.1.2
2.1.6
2.2.2
2.7.4
Борьба за существование. Естественный отбор. Внутривидовая, межвидовая борьба за существование.
01.10
Практическая работа №1 «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора».
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного и естественного отбора.
Уметь:
-устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции;
-сравнивать процессы и явления (искусственный и естественный отбор) и делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.2
1.1.1
1.4
2.1.2
2.1.6
2.2.2
2.7.4
Искусственный отбор.
Естественный отбор.
02.10
Вид - эволюционная единица. Его критерии и структура. Местные виды растений, животных и грибов.
Знать:
-строение биологических объектов: вида, критерии вида;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять причины эволюции видов;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.1
1.4
2.5.2
Вид. Критерии вида.
06.10
Лабораторная работа №2 «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию».
Знать:
-строение биологических объектов: вида.
Уметь:
-описывать особей вида по морфологическому критерию;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.1
1.4
2.5.2
Вид. Критерии вида.
08.10
Лабораторная работа №3
«Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию».
Знать:
-строение биологических объектов: вида.
Уметь:
-описывать особей разных видов одного рода по морфологическому критерию;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.1
1.4
2.5.2
Вид. Критерии вида.
09.10
Популяция - структурная единица вида. Популяция берёзовой рощи в окрестностях школы.
Знать:
-строение биологических объектов: популяции как структурной единицы вида;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.1
1.4
Популяция. Изоляция.
13.10
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций.
Знать:
-основные положения биологических теорий (синтетическая теория эволюции);
-сущность биологических процессов и явлений: действие естественного отбора;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
-устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции.
6.2
1.4
2.1.1
2.1.6
Синтетическая теория эволюции.
15.10
Генетические процессы в популяциях. Закон Харди-Вайнберга.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять причины эволюции видов;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.2
1.4
2.1.1
2.1.6
Закон Харди-Вайнберга.
16.10
Формы естественного отбора.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: действие естественного отбора (движущего и стабилизирующего отбора);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции;
-сравнивать процессы и явления (формы естественного отбора) и делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.2
1.1.1
1.4
2.1.2
2.1.6
2.2.2
2.7.4
Движущий отбор. Стабилизирующий отбор. Половой отбор.
20.10
Практическая работа №2 «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора».
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: действие движущего и стабилизирующего отбора.
Уметь:
-сравнивать процессы и явления (формы естественного отбора) и делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.2
1.1.1
1.4
2.1.2
2.1.6
2.2.2
2.7.4
Движущий отбор. Стабилизирующий отбор.
22.10
Контрольно-обобщающий урок по теме: «Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина».
Знать:
-основные закономерности (наследственность и изменчивость);
-сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции;
-сравнивать процессы и явления (формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор) и делать выводы на основе сравнения.
6.1
6.2 6.3
6.4
1.4
23.10
Приспособленность организмов. Приспособленность организмов к совместному проживанию в окрестностях села.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: формирование приспособленности у организмов к среде обитания;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять приспособления у видов к среде обитания;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.3
1.4
2.6.2
Маскировка.
Мимикрия. Покровительственная окраска. Предупреждающая окраска.
03.11
Относительный характер приспособленности организмов.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: формирование приспособленности организмов к среде обитания, их относительный характер;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять приспособления у видов к среде обитания;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.3
1.4
2.6.2
Целесообразность.
05.11
Лабораторная работа №4 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: формирование приспособленности организмов к среде обитания;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды;
-выявлять приспособления у видов к среде обитания;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.3
1.4
2.6.2
Маскировка.
Мимикрия. Покровительственная окраска. Предупреждающая окраска.
06.11
Видообразование как результат эволюции.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: действие естественного отбора, географическое и экологическое видообразование;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции;
-сравнивать процессы и явления (способы видообразования) и делать выводы на основе сравнения.
6.1
1.4
2.1.5
2.1.6
2.7.4
Вид. Микроэволюция. Аллопатрическое и симпатическое видообразование.
10.11
Практическая работа №3 «Сравнение процессов экологического и географического видообразования».
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: географическое и экологическое видообразование;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять причины эволюции видов, необходимости сохранения многообразия видов;
-сравнивать процессы и явления (способы видообразования) и делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.1
1.4
2.1.5
2.1.6
2.7.4
Аллопатрическое и симпатическое видообразование
10.11
Экскурсия №1
«Причины многообразия видов в природе».
Знать:
-строение биологических объектов: вида;
-сущность биологических процессов и явлений: действие естественного отбора.
Уметь:
-объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, необходимости сохранения многообразия видов;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде.
6.1
1.4
2.1.5
2.1.6
2.7.4
Многообразие видов.
12.11
Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. Редкие животные и растения Тюменской области.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: действие естественного отбора, географическое и экологическое видообразование.
Уметь:
-объяснять причины необходимости сохранения многообразия видов;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
6.1
1.4
2.1.5
2.1.6
2.7.4
Устойчивость.
13.11
Контрольно-обобщающий урок по теме «Микроэволюция».
Знать:
-строение биологических объектов: вида;
-сущность биологических процессов и явлений: действие движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять причины эволюции видов, необходимости сохранения многообразия видов;
-устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции;
-сравнивать процессы и явления (формы естественного отбора; способы видообразования) и делать выводы на основе сравнения;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
6.1
1.4
2.1.5
2.1.6
2.7.4
Микроэволюция.
17.11
Основные закономерности эволюции. Формы эволюции.
Знать:
-основные формы эволюции;
-сущность биологических процессов и явлений: действие естественного отбора;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
-сравнивать процессы и явления (формы эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.1.2
1.4
2.1.1
2.1.2
2.2.2
2.6.2
2.7.4
Дивергенция.
Конвергенция.
Параллелизм.
19.11
Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс. Причины сокращения видов в регионе.
Знать:
-основные положения биологических учений (о путях и направлениях эволюции);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
-устанавливать путей и направлений эволюции;
-сравнивать биологические процессы и явления (пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения.
6.4
1.1.2
1.4
2.1.1
2.1.2
2.2.2
2.6.2
2.7.4
Биологический прогресс и регресс.
20.11
Пути достижения биологического прогресса.
Знать:
-основные положения биологических учений (о путях и направлениях эволюции);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-устанавливать взаимосвязи путей и направлений эволюции;
-выявлять ароморфозы, идиоадаптации и примеры общей дегенерации у растений и животных,
-сравнивать процессы и явления (пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.1.2
1.4
2.1.1
2.1.2
2.2.2
2.6.2
2.7.4
Ароморфоз.
Идиоадаптация.
Общая дегенерация.
24.11
Практическая работа №4 «Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции».
Знать:
-основные положения биологических учений (о путях и направлениях эволюции;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-устанавливать взаимосвязи путей и направлений эволюции;
-сравнивать биологические процессы и явления (пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.4
1.1.2
1.4
2.1.1
2.1.2
2.2.2
2.6.2
2.7.4
Биологический прогресс. Биологический регресс. Арогенез. Катагенез. Аллогенез.
26.11
Практическая работа №5 «Выявление ароморфозов у растений».
Знать:
-основные положения биологических учений (о путях и направлениях эволюции);
-ароморфозы растений;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять ароморфозы у растений и животных;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.4
1.1.2
1.4
2.1.1
2.1.2
2.2.2
2.6.2
2.7.4
Арогенез. Ароморфоз. Морфофизиологический прогресс.
27.11
Лабораторная работа №5 «Выявление идиоадаптаций у растений».
Знать:
-основные положения биологических учений (о путях и направлениях эволюции);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять аллогенезы у растений;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
Аллогенезы.
01.12
Практическая работа №6 «Выявление ароморфозов у животных».
Знать:
-основные положения биологических учений (о путях и направлениях эволюции);
-ароморфозы животных;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять аароморфозы у животных;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.4
1.1.2
1.4
2.1.1
2.1.2
2.2.2
2.6.2
2.7.4
Арогенезы.
03.12
Лабораторная работа №6 «Выявление идиоадаптаций у животных».
Знать:
-основные положения биологических учений (о путях и направлениях эволюции);
-ааллогенезы растений;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять примеры идиоадаптаций у животных;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
Аллогенезы.
04.12
Правила эволюции.
Знать:
-основные положения учений (о правилах эволюции);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-устанавливать взаимосвязь правил эволюции;
-сравнивать биологические процессы и явления (правила эволюции) и делать выводы на основе сравнения.
6.4
1.4
2.1.1
2.1.2
2.2.2
2.6.2
2.7.4
Филогенез.
Законы и правила.
Правило необратимости эволюции.
Правило чередования направлений эволюции.
08.12
Практическая работа №7 «Сравнительная характеристика микро-
и макроэволюции».
Знать:
-основные положения биологических учений (о правилах эволюции); -современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
-устанавливать взаимосвязи правил эволюции;
-сравнивать биологические явления (макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.4
1.1.2
1.4
2.1.1
2.1.2
2.2.2
2.6.2
2.7.4
Правило необратимости эволюции.
10.12
Контрольно-обобщающий урок по теме: «Макроэволюция».
Знать:
-основные положения биологических учений (о путях и направлениях эволюции);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
-выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;
-сравнивать биологические явления (макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения.
6.4
1.1.2
1.4
2.1.1
2.1.2
2.2.2
2.6.2
2.7.4
Макроэволюция.
11.12
Введение в тему «История представлений о возникновении жизни». Работы Л. Пастера.
Знать:
-основные положения биологических гипотез (сущности и происхождения жизни);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.1.5
1.4
2.1.1
2.1.2
2.9.1
Теория абиогенеза. Теория биогенеза.
15.12
Теория вечности жизни.
Знать:
-основные положения биологических гипотез (сущности и происхождения жизни);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.1.5
1.4
2.1.1
2.1.2
2.9.1
Теория стационарного состояния. Теория панспермии.
17.12
Теория биохимической эволюции.
Знать:
-основные положения биологических гипотез (сущности и происхождения жизни);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.1.5
1.4
2.1.1
2.1.2
2.9.1
Теория А.И. Опарина. Коацервация. Коацерват.
18.12
Практическая работа №8 «Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни».
Знать:
-основные положения гипотез (сущности и происхождения жизни);
-современную биологическую терминологию и символику;
Уметь:
-объяснять: роль биологических гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы;
-анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.4
1.1.5
1.4
2.1.1
2.1.2
2.9.1
22.12
Контрольно-обобщающий урок по теме: «Происхождение жизни на Земле».
Знать:
-основные положения биологических гипотез (сущности и происхождения жизни);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.1.5
1.4
2.1.1
2.1.2
2.9.1
24.12
Развитие жизни в архейскую, протерозойскую эры.
Знать:
-сущность биологических процессов: особенности развития жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных протерозойской эры;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.4
2.1.6
2.6.2
Архей. Фотосинтез. Прокариоты. Цианобактерии.
Протерозой.
Эукариоты.
25.12
Развитие жизни в раннем палеозое.
Знать:
-сущность биологических процессов: развитие жизни на Земле в раннем палеозое;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных раннего палеозоя;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.4
2.1.6
2.6.2
Кембрий. Ордовик. Силур. Псилофиты.
12.01
Развитие жизни в позднем палеозое.
Знать:
-сущность биологических процессов: развитие жизни на Земле в позднем палеозое;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных позднего палеозоя;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.4
2.1.6
2.6.2
Пермь. Карбон. Девон.
14.01
Развитие жизни в мезозойскую эру.
Знать:
-сущность биологических процессов: развитие жизни на Земле в мезозое;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных мезозойской эры;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.4
2.1.6
2.6.2
Триас. Юра. Мел.
15.01
Развитие жизни в кайнозойскую эру.
Знать:
-сущность биологических процессов: развитие жизни на Земле в кайнозое;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных кайнозойской эры;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.4
2.1.6
2.6.2
Палеоген. Неоген. Антропоген. Оледенения.
19.01
Развитие жизни на Земле.
Знать:
-сущность биологических процессов: развитие жизни на Земле;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.4
2.1.6
2.6.2
21.01
Контрольная работа по теме «Развитие жизни на Земле».
Знать:
-сущность биологических процессов: развитие жизни на Земле;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.4
1.4
2.1.6
2.6.2
22.01
Положение человека в системе животного мира.
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-основные положения биологических гипотез (происхождения человека);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира;
-выявлять отличительные признаки млекопитающих животных;
-анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях.
6.5
1.4
2.1.2
2.1.7
Хордовые. Позвоночные. Плацентарные.
26.01
Движущие силы антропогенеза. Эволюция приматов.
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-движущие силы происхождения человека;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.5
1.4
2.1.2
2.1.7
Дриопитеки.
Приматы.
Австралопитек.
Человек умелый.
28.01
Стадии эволюции человека. Древнейшие люди.
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-основные стадии происхождения человека;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.5
1.4
2.1.2
2.1.7
Питекантроп.
Синантроп.
Гейдельбергский человек.
29.01
Стадии эволюции человека. Древние люди.
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-основные стадии эволюции человека, особенности древних людей;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять отличительные признаки древних людей;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.5
1.4
2.1.2
2.1.7
Неандертальцы.
02.02
Стадии эволюции человека. Первые современные люди.
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-основные стадии эволюции человека, особенности древних людей;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять отличительные признаки первых современных людей;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.5
1.4
2.1.2
2.1.7
Кроманьонцы.
04.02
Современный этап эволюции человека. Народы Тюменской области.
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-основные расы людей;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять отличительные признаки первых современных людей;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
6.5
1.4
2.1.2
2.1.7
Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная.
05.02
Практическая работа №9 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-основные положения гипотез (происхождения человека);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.5
1.4
2.1.2
2.1.7
09.02
Свойства человека как биосоциального существа. Человеческие расы.
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-сущность биологических процессов и явлений: формирование приспособленности к среде обитания;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять единство человеческих рас;
-выявлять отличительные признаки рас;
-анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человеческих рас;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
5.1
Расизм. Социальный дарвинизм.
=11.02
Практическая работа №10
«Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас».
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять причины единства человеческих рас;
-анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человеческих рас;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований.
6.5
1.4
2.1.6
2.9.1
12.02
Обобщающий урок по теме: «Происхождение человека».
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; причины единства человеческих рас;
-анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека и человеческих рас.
6.5
1.4
2.1.6
2.1.7
2.9.1
16.02
Контрольная работа по теме: «Происхождение человека».
Знать:
-основные положения биологических теорий (теория антропогенеза);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: роль биологических гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; причины единства человеческих рас;
-анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека и человеческих рас.
6.5
1.4
2.1.6
2.1.7
2.9.1
18.02
Предмет и задачи экологии.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;
-выявлять взаимосвязи организмов в экосистеме;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.1
1.4
2.6.3
Экология.
Популяции. Экосистема.
Сообщество.
19.02
Экологические факторы среды.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.1
1.4
2.6.3
Экологические факторы. Абиотические, биотические, антропогенный фактор.
25.02
Практическая работа №11
«Выявление биотических и абиотических компонентов экосистемы».
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем;
-биотические и абиотические компоненты экосистемы;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять абиотические и биотические компоненты экосистем;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
7.1
1.4
2.6.3
26.02
Взаимодействие факторов среды. Пределы выносливости. Ограничивающий фактор.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-пределы выносливости и ограничивающий фактор;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять взаимосвязи организмов в экосистеме;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.1
1.4
2.6.3
Толерантность. Оптимум.
Зона угнетения.
Стенобионты. Эврибионты.
Ограничивающий фактор.
01.03
Лабораторная работа №7
«Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов».
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: формирование приспособленности к среде обитания;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды;
-выявлять приспособления у видов к среде обитания;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований.
7.1
1.4
2.6.3
Толерантность. Оптимум.
Зона угнетения.
Стенобионты. Эврибионты.
03.03
Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения между организмами.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: позитивные отношения между организмами;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;
-выявлять взаимосвязи организмов в экосистеме;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.2
1.4
2.1.5
2.6.3
Симбиотические отношения: протокооперация, мутуализм, симбиоз.
Комменсализм.
Аменсализм.
04.03
Взаимоотношения между организмами. Антибиотические отношения между организмами.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: антибиотические отношения между организмами;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;
-выявлять взаимосвязи организмов в экосистеме;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.2
1.4
2.1.5
2.6.3
Хищничество.
Паразитизм.
10.03
Формы взаимоотношений между организмами. Конкуренция. Нейтрализм.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: отношения между организмами (конкуренция и нейтрализм;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;
-выявлять взаимосвязи организмов в экосистеме;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.2
1.4
2.1.5
2.6.3
Конкуренция: внутривидовая и межвидовая. Нейтрализм.
11.03
Сообщества. Биогеоценозы. Типичные экосистемы Ишимского района.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-сравнивать биологические объекты (экосистемы и биогеоценозы) и делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.2
1.4
2.5.4
2.6.3
Биогеоценоз.
Экосистема.
15.03
Функциональные группы биогеоценоза.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-функциональные группы организмов;
-сущность биологических процессов и явлений: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-сравнивать биологические объекты (функциональные группы организмов);
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.2
1.4
2.5.4
2.6.3
Продуценты. Консументы. Редуценты. Детритофаги. Фитофаги. Зоофаги. Детрит.
17.03
Пищевые цепи, пищевые сети и трофические уровни.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-сущность биологических процессов и явлений: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-составлять схемы пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
-выявлять взаимосвязи организмов в экосистеме.
7.2
1.4
2.4
Пищевая (трофическая) цепь. Пищевой (трофический) уровень.
18.03
Практическая работа №12 «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)».
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-составлять схемы пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
7.2
1.4
2.4
Трофическая цепь.
29.03
Продуктивность экосистем.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-валовую и чистую продукцию, первичную и вторичную продукцию;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-сравнивать первичную и вторичную продукцию, валовую и чистую, делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
Продуктивность. Валовая продукция. Чистая продукция. Первичная продукция. Вторичная продукция.
31.03
Свойства биогеоценозов.
Знать:
-строение биологических объектов: биогеоценозов (структура);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять причины устойчивости, саморегуляции биогеоценозов;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
Устойчивость.
01.04
Смена экосистем - сукцессия. Первичные сукцессии.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-первичную сукцессию;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.3
1.4
2.1.5
2.5.4
2.9.2
3.1.1
Сукцессия. Первичная сукцессия.
05.04
Смена экосистем. Вторичные сукцессии.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-вторичную сукцессию;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.3
1.4
2.1.5
2.5.4
2.9.2
3.1.1
Вторичная сукцессия.
07.04
Практическая работа №13 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
-исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
7.3
1.4
2.1.5
2.5.4
2.9.2
3.1.1
08.04
Контрольная работа по теме «Основы экологии».
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-сущность биологических процессов и явлений: формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
-составлять схемы пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
-выявлять абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
12.04
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-современную биологическую терминологию и символику;
Уметь:
-анализировать и оценивать глобальные антропогенные изменения в биоценозе;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.5
1.4
2.9.2
3.1.1
Антропогенное воздействие.
14.04
Практическая работа №14 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-современную биологическую терминологию и символику;
Уметь:
-выявлять антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.3
1.4
2.1.5
2.6.3
2.9.2
3.1.1
15.04
Проблемы рационального природопользования.
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (структура);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.3
1.4
2.1.5
2.6.3
2.9.2
3.1.1
Рациональное природопользование.
19.04
Практическая работа №15 Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).
Знать:
-строение биологических объектов: экосистем (видовая пространственная структура).
Уметь:
-выявлять взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
-анализировать и оценивать антропогенные изменения в экосистеме,
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.3
1.4
2.5.4
2.7.1
Сезонные изменения.
21.04
Искусственные экосистемы. Агроценозы. Типичные агроценозы региона.
Знать:
-биологических объектов: агроэкосистем (структура);
-сущность биологических процессов и явлений: круговорот веществ и превращения энергии в агроэкосистемах;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-объяснять: причины устойчивости агроэкосистем;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять её.
7.3
1.4
2.5.4
2.7.1
Агроценоз. Агроэкоситема.
22.04
Практическая работа №16 «Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)».
Знать:
-строение биологических объектов: агроэкосистем (видовая пространственная структура).
Уметь:
-выявлять взаимосвязи организмов в агроэкосистемах, антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
-анализировать и оценивать антропогенные изменения в агроэкосистемах,
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.3
1.4
2.5.4
2.7.1
26.04
Практическая работа №17 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем».
Знать:
-строение биологических объектов: природных и искусственных экосистем (структура);
-сущность биологических процессов и явлений: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и агроэкосистемах;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-сравнивать биологические объекты (экосистемы и агроэкосистемы) и делать выводы на основе сравнения;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
7.3
1.4
2.5.4
2.7.1
28.04
Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы.
Знать:
-основные положения учений (В.И. Вернадского о биосфере);
-сущность биологических процессов и явлений: круговорот веществ и превращения энергии в биосфере;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.4
1.1.2
1.4
Биосфера
Литосфера
Гидросфера
Ноосфера
29.04
Свойства и функции живого вещества.
Знать:
-основные положения учений (В.И. Вернадского о биосфере);
-свойства и функции живого вещества в биосфере;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.4
1.1.2
1.4
Живое вещество
Косное вещество
Биокосное вещество
03.05
Круговорот веществ и его значение для биосферы.
Знать:
-основные положения учений (В.И. Вернадского о биосфере);
-сущность биологических процессов и явлений: круговорот веществ и превращения энергии в биосфере;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.4
1.1.2
1.4
Круговорот веществ
05.05
Состав и функции биосферы.
Знать:
-основные положения учений (В.И. Вернадского о биосфере), функции биосферы;
-сущность биологических процессов и явлений: круговорот веществ и превращения энергии в биосфере;
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.4
1.4
2.1.6
Газовая функция
Окислительно-востановительная
Концентрационная
06.05
Практическая работа №18
«Составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота».
Знать:
-основные положения учений (В.И. Вернадского о биосфере);
-сущность биологических процессов и явлений: круговорот веществ и превращения энергии в биосфере.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
7.4
1.4
2.1.6
Круговорот веществ
10.05
Основные экологические проблемы современности. Анализ публикаций в СМИ по экологическим проблемам области и района.
Знать:
-основные положения учений (В.И. Вернадского о биосфере);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-анализировать и оценивать основные экологические проблемы современности;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
7.5
1.4
2.9.2
3.1.1
12.05
Практическая работа №19 «Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере».
Знать:
-строение биологических объектов: биосфера как глобальная экосистема (структура);
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-выявлять антропогенные изменения в биосфере;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.5
1.4
2.9.2
3.1.1
13.05
Применение экологических знаний в практической деятельности человека.
Знать:
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.5
1.4
2.9.2
3.1.1
17.05
Практическая работа №20 «Решение экологических задач».
Знать:
-современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
-решать задачи разной сложности по биологии;
-использовать приобретенные знания и умения для грамотного оформления результатов биологических исследований.
7.1-7.5
1.4
2.3
19.05
Меры по образованию экологических комплексов. Экологическое образование.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы.
Уметь:
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.1-7.5
1.4
2.3
Экологическое образование.
Экологическое сознание.
20.05
Итоговая контрольная работа за курс общей биологии: «Эволюционное учение. Основы экологии».
Знать:
-основные положения биологических теорий, учений, закономерностей, правил, гипотез;
-строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
-сущность биологических процессов и явлений;
-современную биологическую терминологию и символику;
Уметь:
-объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
7.1-7.5
1.4
2.3
24.05
Бионика. Формы живого в природе и их промышленные аналоги.
Знать:
-сущность биологических процессов и явлений: формирование приспособленности к среде обитания;
Уметь:
-выявлять приспособления у видов к среде обитания;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: грамотного оформления результатов биологических исследований.
Бионика.
Эхолокация.
Биомеханика.
Способность к навигации.
Электрическая активность.
Тест по темам: «Доказательства эволюции»,
«Развитие эволюционных идей в додарвиновский период».
Вариант I
Выберите правильный ответ:
-
Макроэволюция:
а) совокупность эволюционных процессов, происходящих внутри вида
б) происходит быстро и внезапно
в) надвидовая эволюция
г) доступна для наблюдения
-
Решающим эмбриологическим доказательством эволюции является:
а) сходство деления клеток у всех организмов
б) сходство в строении скелетов млекопитающих разных отрядов
в) сходство ранних стадий развития зародышей разных классов
г) общность строения кровеносной системы млекопитающих
-
Какой из фактов доказывает происхождение насекомых от кольчатых червей?
а) способность к откладыванию яиц
б) общность строения кровеносной системы
в) наличие червеобразной личинки у бабочек
г) строение конечностей
-
Какие из перечисленных органов являются гомологичными?
а) жабры рака и легкие кошки
б) хобот слона и рука человека
в) лапа крота и лапа обезьяны
г) глаз кальмара и глаз млекопитающего
-
Различие в фауне Северной и Южной Америки объясняется:
а) разной степенью влияния естественного отбора
б) их разобщенностью в течении миллионов лет
в) различным влиянием полюсов
г) различным климатом
-
Аналогичные органы:
а) передняя конечность летучей мыши и кита
б) передняя конечность лягушки и крыло птицы
в) крыло бабочки и крыло птицы
г) усики гороха и колючки кактуса
-
Укажите факт, который доказывает существование эволюции органического мира и, в частности, изменчивость органического мира во времени:
а) ископаемые формы
б) островные формы
в) реликты - существующие ныне виды с признаками давно вымерших групп организмов
г) гомология органов
Ответы: 1-в 2-в 3-в 4-в 5-б 6-в 7-а
Ответьте на вопросы:
-
Какой вклад в биологию внёс К.Линней?
-
Как вы понимаете слова Ламарка «последовательно» «постепенно» в отношении происхождения видов?
-
Какие две причины считал Ламарк движущими силами эволюции органического мира?
Тест по темам: «Доказательства эволюции»,
«Развитие эволюционных идей в додарвиновский период».
Вариант II
Выберите правильный ответ:
-
Органы, утратившие в ходе эволюции свое биологическое значение:
а) аналогичные
б) гомологичные
в) атавизмы
г) рудименты
-
Какой из факторов доказывает единство органического мира?
а) наличие ископаемых форм животных и растений
б) универсальность генетического кода
в) сходство между человеком и человекообразными обезьянами
г) способность к полету насекомых и птиц
-
Чем объяснить значительные различия между фаунами Африка и Мадагаскара?
а) различиями в климате
б) размерами территории
в) давней обособленностью территорий
г) форма естественного отбора
-
Признаки, каких классов сочетает в себе утконос?
а) рептилий и млекопитающих
б) птиц и рептилий
в) птиц и млекопитающих
г) амфибий и рептилий
-
Биогенетический закон гласит:
а) органический мир развивается
б) движущей силой эволюции является естественный отбор
в) онтогенез кратко повторяет филогенез
г) материальными носителями наследственной информации являются гены, локализованные в хромосомах
-
Дивергенцией называется
а) расхождение признаков в процессе эволюции
б) схождение признаков в процессе эволюции
в) объединение нескольких популяций в одну
г) образование изолированной группы внутри популяции
-
Микроэволюция приводит к образованию новых:
а) семейств
б) видов
в) родов
г) классов
Ответы:1-г 2-б 3-в 4-а 5-в 6-а 7-б
Ответьте на вопросы:
-
Изложите основные положения эволюционной теории Ж.Б.Ламарка.
-
Почему система К.Линнея называется искусственной?
-
Чем отличаются Взгляды Ламарка от взглядов Линнея на происхождение видов?
Тестирование по теме «Микроэволюция».
Вариант I
1. Популяция какого вида достигает большего успеха в эволюции за одинаковый промежуток времени?
-
Большая синица;
-
Бабочка-капустница; паразитический червь аскарида;
-
Индийский слон.
2. Формирование устойчивости к ядохимикатам у колорадского жука - форма естественного отбора:
-
Движущего
-
Стабилизирующего
-
Дизруптивного
-
Пример искусственного отбора
3. Окраска тела шмеля является:
-
Мимикрией
-
Предупреждающей
-
Маскировкой
-
Покровительственной
4. Естественный отбор - это:
-
Сложные отношения между организмами и неживой природой
-
Процесс сохранения особей с полезными им наследственными изменениями
-
Процесс образования новых видов в природе
-
Процесс роста численности популяции
5. Укажите неверное утверждение: «Результат действия естественного отбора - это…»
-
Приспособленность организмов к среде обитания
-
Многообразие органического мира
-
Наследственная изменчивость
-
Образование новых видов
Каковы последствия действия движущего отбора?
-
Сохранение старых видов
-
Поддержание нормы реакции
-
Появление новых видов
-
Устранение особей с новыми мутациями
В 1. Установите последовательность этапов изменения окраски крыльев у бабочки берёзовой пяденицы в процессе эволюции.
-
Сохранение тёмных бабочек в результате отбора
-
Изменение окраски стволов берёз вследствие загрязнения окружающей среды
-
Размножение тёмных бабочек, сохранение в ряде поколений тёмных особей
-
Уничтожение светлых бабочек птицами
-
Изменение через некоторое время окраски особей в популяции со светлой на тёмную.
В
D
A
C
E
С1. почему повышается устойчивость насекомых-вредителей к ядохимикатам?
Тестирование по теме «Микроэволюция».
Вариант II
1. Генетический критерий вида - это:
-
Совокупность внешних и внутренних признаков организма
-
Область земной поверхности, занимаемая видом
-
Определённая часть экологической системы, занимаемая особями вида
-
Количество, размеры и форма хромосом
2. К расширению нормы реакции ведёт следующая форма естественного отбора:
-
Движущая
-
Дизруптивная
-
Стабилизирующая
-
Дестабилизирующая
3. Дрейф генов отражает:
-
Динамику численности животных-конкурентов
-
Случайное изменение частот аллелей
-
Пространственную изоляцию вида
-
Экологическую изоляцию вида
4. В результате взаимодействия движущих сил эволюции происходит:
-
Размножение организмов
-
Образование новых видов
-
Мутационный процесс
-
Изоляция популяций
5. Какова роль полового отбора в природе?
-
Улучшает генофонд популяции
-
Способствует развитию видовых признаков
-
Сохраняет плодовитость самок
-
Способствует высокой плодовитости
6. Покровительственную окраску, благодаря которой тело животного незаметно в природной среде, имеет:
-
Кузнечик
-
Шмель
-
Пчела
-
Божья коровка
В 1. установите последовательность действия движущих сил эволюции.
-
Борьба за существование
-
Размножение особей с полезными изменениями
-
Появление в популяции разнообразных наследственных изменений
-
Сохранение преимущественно особей с полезными в данных условиях среды наследственными изменениями
-
Формирование приспособленности к среде обитания
C
A
D
E
С 1. Почему популяцию считают единицей эволюции?
Контрольная работа по теме:
«Происхождение жизни на Земле»
Вариант 1
Часть А
1. Живое отличается от неживого:
а) составом неорганических соединений;
б) наличием катализаторов;
в) взаимодействием молекул друг с другом;
г) обменными процессами.
2. Первыми живыми организмами на нашей планете были:
а) анаэробные гетеротрофы;
б) аэробные гетеротрофы;
в) автотрофы;
г) организмы-симбионты
3. Опыт Франческо Реди доказал невозможность:
а) самозарождения жизни;
б) появления живого только из живого;
в) занесения «семян жизни» из космоса;
г) биохимической эволюции.
4. К такому общему свойству живого, как саморегуляция, относится:
а) наследственность;
б) изменчивость;
в) раздражимость;
г) онтогенез.
5. Сущность теории абиогенеза состоит в:
а) происхождении живого из неживого;
б) происхождении живого от живого;
в) сотворении мира Богом;
г) занесении жизни из Космоса.
6. Кристалл не является живой системой, т.к.:
а) он не способен к росту;
б) он не способен к размножению;
в) ему не свойственна раздражимость;
г) не все свойства живого ему присущи.
7. Опыты Луи Пастера доказали возможность:
а) самозарождения жизни;
б) появления живого только из живого;
в) занесения «семян жизни» из Космоса;
г) биохимической эволюции.
8. Из перечисленных условий наиболее важным для возникновения жизни является:
а) радиоактивность;
б) наличие жидкой воды;
в) наличие газообразного кислорода;
г) масса планеты.
9. Углерод является основой жизни на Земле, т.к. он:
а) является самым распространенным на Земле элементом;
б) первым из химических элементов стал взаимодействовать с водой;
в) имеет небольшой атомный вес;
г) способен образовывать устойчивые соединения с двойными и тройными связями.
10. К такому общему свойству живого как, самообновление, относится:
а) метаболизм;
б) репродукция;
в) раздражимость;
г) онтогенез.
11. Исключите лишнее:
а) 1668 г.;
б) Ф.Реди;
в) мясо;
г) бактерии.
12. Расположите в логической последовательности следующие имена:
а) Л.Пастер;
б) А.Левенгук;
в) Л.Спалланцани;
г) Ф.Реди.
Часть Б
Закончите предложение.
-
Теория, постулирующая сотворение мира Богом (Творцом), -…..… .
-
Доядерные организмы, не имеющие ограниченного оболочкой ядра и органоидов, способных к самовоспроизведению, - ……..
-
Фазовообособленная система, взаимодействующая с внешней средой по типу открытой системы, - ……...
-
Советский ученый, предложивший коацерватную теорию происхождения жизни, -………. .
-
Процесс, в результате которого организм приобретает новую комбинацию генов, - …….. .
-
Способность воспроизводить себе подобные биологические системы, которая проявляется на всех уровнях организации живой материи, - ……… .
Часть В
Дайте краткие ответы на следующие вопросы.
-
Каковы общие признаки живой и неживой материи?
-
Почему при возникновении первых живых организмов в атмосфере Земли должен был отсутствовать кислород?
-
В чем состоял опыт Стенли Миллера? Что соответствовало «первичному океану» в этом опыте?
-
В чем заключается основная проблема перехода от химической эволюции к биологической?
-
Перечислите основные положения теории А.И.Опарина.
Контрольная работа по теме:
«Происхождение жизни на Земле»
Вариант 2
Часть А
1. Живое отличается от неживого:
а) составом неорганических соединений;
б) способностью к саморегуляции;
в) взаимодействием молекул друг с другом;
г) обменными процессами.
2. Первыми живыми организмами на нашей планете были:
а) анаэробные гетеротрофы;
б) аэробные гетеротрофы;
в) автотрофы;
г) организмы-симбионты.
3. К такому общему свойству живого, как самовоспроизведение, относится:
а) метаболизм;
б) репродукция;
в) раздражимость;
г) онтогенез.
4. Сущность теории биогенеза состоит в:
а) происхождении живого из неживого;
б) происхождении живого от живого;
в) сотворении мира Богом;
г) занесении жизни из Космоса.
5. Опыт Франческо Реди доказал невозможность:
а) самозарождения жизни;
б) появления живого только из живого;
в) занесения «семян жизни» из Космоса;
г) биохимической эволюции.
6. Из перечисленных условий наиболее важным для возникновения жизни является:
а) радиоактивность;
б) наличие воды;
в) наличие источника энергии;
г) масса планеты.
7. Вода является основой жизни, т.к.:
а) является хорошим растворителем;
б) обладает высокой теплоемкостью;
в) увеличивает свой объем при замерзании;
г) обладает всеми перечисленными свойствами.
8. Из перечисленных условий наиболее важным для возникновения жизни является:
а) радиоактивность;
б) наличие воды;
в) безгранично долгое время эволюции;
г) определенная масса планеты.
9. В период возникновения жизни в атмосфере Земли должен был отсутствовать кислород, т.к.:
а) он является активным окислителем;
б) обладает высокой теплоемкостью;
в) увеличивает свой объем при замерзании;
г) все вышеперечисленное в комплексе.
10. Сущность креационизма состоит в:
а) происхождении живого из неживого;
б) происхождении живого от живого;
в) сотворении мира Богом;
г) занесении жизни из Космоса.
11. Исключите лишнее:
а) 1924 г.;
б) Л.Пастер;
в) мясной бульон;
г) бактерии.
12. Расположите в логической последовательности следующие имена:
а) Л.Пастер;
б) С.Миллер;
в) Дж.Холдейн;
г) А.И. Опарин.
Часть Б
Закончите предложения.
-
Процесс образования живыми организмами органических молекул из неорганических за счет энергии солнечного света - ……… .
-
Доклеточные образования, обладавшие некоторыми свойствами клеток (способность к обмену веществ, самовоспроизведению и т.п.), - ………..
-
Разделение раствора белков, содержащего и другие органические вещества, на фазы с большей или меньшей концентрацией молекул - ……… .
-
Образование органических молекул из неорганических вне живых организмов - …….. .
-
Свойственная всем живым организмам система записи наследственной информации в молекулах ДНК в виде последовательности нуклеотидов - ……. .
-
Белковые молекулы, ускоряющие течение биохимических превращений в водных растворах при атмосферном давлении, - ……. .
Часть В
Дайте краткий ответ на поставленный вопрос.
-
В чем состоял опыт Стенли Миллера? Что соответствовало «молниям» в этом опыте?
-
Почему масса планеты, на которой может возникнуть жизнь, не должна быть больше 1/20 массы Солнца?
-
К какой стадии развития жизни на Земле можно отнести слова гоголевского героя: «Числа не помню. Месяца тоже не было. Было черт знает что такое»?
-
Какие условия необходимы для возникновения жизни?
-
Что такое панспермия? Кто из известных вам ученых придерживался этой теории?
Примечание
Ответы части А оцениваются в 1 балл, части Б - в 2 балла, части В - в 3 балла. Максимальное количество баллов за контрольную работу - 39.
Оценка 5: 31-39 баллов.
Оценка 4: 28-30 баллов.
Оценка 3: 22-27 баллов.
Оценка 2: меньше 22 баллов.
Ответы:
Вариант 1
Часть А: 1г, 2а, 3в, 4а, 5г, 6б, 7б, 8г, 9г, 10 г,б,в,а.
Часть Б: 1 - креационизм; 2 - прокариоты; 3 - коацерват; 4 - А.И. Опарин; 5 - половой процесс.
Часть В.
-
Живая и неживая материи состоят из одних и тех же химических элементов, физические и химические процессы с их участием проходят по общим законам.
-
Кислород - сильный окислитель, и все вновь возникающие органические молекулы были бы немедленно окислены.
-
В 1953 г. С.Миллер создал экспериментальную установку, в которой были смоделированы условия первичной Земли и путем абиогенного синтеза были получены молекулы биологически важных органических соединений. «Первичному океану» в этом опыте соответствовала колба с кипящей водой.
-
Основная проблема перехода от химической эволюции к биологической состоит в объяснении возникновения самовоспроизводящихся биологических систем (клеток) вообще и генетического кода в частности.
-
Основные положения теории Опарина:
-жизнь - одна из стадий эволюции Вселенной;
-возникновение жизни - закономерный результат химической эволюции соединений углерода;
-для перехода от химической эволюции к биологической необходимы формирование и естественный отбор целостных, обособленных от среды, но постоянно с ней взаимодействующих многомолекулярных систем.
Вариант 2
Часть А: 1 б,г, 2а, 3б, 4б, 5г, 6а, 7б, 8г, 9а, 10 а,г,в,б.
Часть Б: 1 - фотосинтез; 2 - протобионты; 3 - коацервация; 4 - Дж.Бернал; 5 - генетический код.
Часть В.
-
В 1953 г. С.Миллер создал экспериментальную установку, в которой были смоделированы условия первичной Земли и путем абиогенного синтеза были получены молекулы биологически важных органических соединений. «Молнии» в этом опыте имитировались высоковольтными электрическими разрядами.
-
Если масса планеты больше 1/20 массы Солнца, на ней начинаются интенсивные ядерные реакции, что повышает ее температуру, и она начинает светиться собственным светом.
-
К начальной стадии биохимической эволюции Земли.
-
Для возникновения жизни необходимы следующие основные условия:
-наличие определенных химических веществ (в том числе воды в жидкой фазе);
-наличие источников энергии;
-восстановительная атмосфера.
Дополнительными условиями могут являться масса планеты и определенный уровень радиоактивности.
-
Панспермия
-занесение «семян жизни» на Землю из космоса. Сторонники: Ю.Либих, Г.Гельмгольц, С.Аррениус, В.И.Вернадский.
Контрольная работа по теме «Развитие жизни на Земле».
Вариант I
-
Какие факты свидетельствуют о том, что жизнь возникла в архее?
-
Приведите примеры важнейших ароморфозов в мезозое.
-
Какие преимущества млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися обеспечили им повсеместное распространение?
-
Какая существует связь между завоеванием позвоночными суши и развитием у них головного мозга?
Контрольная работа по теме «Развитие жизни на Земле».
Вариант II
-
Какие события, произошедшие в архее и протерозое можно отнести к ароморфозам?
-
Чем можно объяснить господство голосеменных растений в юрском периоде?
-
Какая существует связь между появлением цветка и расцветом насекомых?
-
Возникновение какого процесса в архее решающим образом изменило состав атмосферы Земли?
Контрольная работа по теме: «Происхождение человека».
Вариант I
-
Назовите ученого, который первым определил систематическое положение человека и поместил его в группу приматов.
а) К. Линней б) Ж.-Б. Ламарк; в) Ч. Дарвин
-
Какой объем мозга был неандертальцев?
а) около 450смЗ б) 500-800смЗ в)800-1400смЗ г) около 1400смЗ
-
У человека имеются признаки, связанные с прямохождением. Назовите один из таких признаков.
а) сводчатая стопа; б) хорошо развитые ключицы;
в) небольшие надбровные дуги; г) противопоставленный палец руки.
-
Кто из ниже перечисленных предков человека является наиболее древним?
а) человек умелый б) питекантроп в) австралопитек г) неандерталец
-
Назовите вид, к которому относят неандертальцев.
а) человек умелый (Homo habilis); б) человек прямоходящий;
в) человек разумный (Homo sapiens).
-
Укажите признак, который имеется не только у человека, но и у человекообразных обезьян.
а) отставленный первый палец верхней конечности;
б) плоская грудная клетка;
в) широкий таз.
-
Действует ли в настоящее время в такой эволюционный фактор, как борьба за существование?
а) да; б) нет.
-
Назовите форму биологического прогресса, посредством которого в ходе эволюции у человека сформировались такие признаки, как прямохождение, речь, абстрактное мышление.
а) ароморфоз б) дегенерация в) идиоадаптация
-
Сохраняется ли в человеческих популяциях такая функция естественного отбора, как поддержание наследственного разнообразия?
а) да б) нет
-
Назовите ископаемого предка человека, представители которого характеризуются следующими особенностями: они ходили на двух ногах, имели рост около 170см, толстые кости черепной коробки, головной мозг объемом 900-1000смЗ, покатый лоб, не имели подбородочного выступа, пользовались огнем, изготавливали из камней примитивные орудия труда.
а) неандерталец б) человек умелый в) питекантроп г) кроманьонец
-
Среди характерных только для людей особенностей укажите ту, которая сформировалась у предков человека в ходе эволюции раньше остальных.
а) речь б) прямохождение в) абстрактное мышление г) сознание
-
Укажите ответ, в котором перечислены предки человека, которых относят к группе «современные люди».
а) питекантропы, синантропы б) кроманьонцы
в) неандертальцы г) человек умелый.
-
Назовите вид, к которому относят питекантропов.
а) человек умелый (Homo habilis) б) человек прямоходящий
в) человек разумный (Homo sapiens)
-
Действует ли в настоящее время в популяциях людей такой эволюционный фактор, как мутационная изменчивость?
а) да б) нет.
-
Какой объем мозга был у кроманьонцев?
а) около 450смЗ б) 500-800смЗ
в) 800-1400смЗ г) около 1400смЗ д) около 1600смЗ
-
Назовите стадию формирования современного человека, на которой произошло выделение человеческих рас.
а) австралопитеки б) древнейшие люди в) древние люди г) кроманьонцы
-
Назовите движущие силы антропогенеза, преобладающие на стадии австралопитеков:
а) биологические б) социальные
-
Укажите предков человека, обитающих на Земле 30-40тыс. лет назад:
а) питекантропы б) австралопитеки в) неандертальцы г) кроманьонцы
-
У человека имеются признаки, связанные с прямохождение. Назовите один из таких признаков.
а) подбородочный выступ б) слабое развитие надбровных дуг
в) смещение затылочного отверстия черепа к центру тяжести черепа
г) существенное преобладание мозгового отдела черепа над лицевым
-
Среди характерных только для людей особенностей укажите ту, которая сформировалась у предков человека в ходе эволюции позже остальных.
а) речь б) прямохождение в) абстрактное мышление г) сознание
-
Какой объем мозга был у питекантропа?
а) около 450смЗ б) 500-800смЗ
в) 800-1400смЗ г) около 1400смЗ д) около 1600смЗ
-
Назовите особенность строения человека, которая в ходе эволюции сформировалась в основном под действием социальных факторов антропогенеза.
а) широкий таз б) отставленный первый палец кисти
в) подбородочный выступ г) сводчатая стопа.
-
Кто из предков человека имел хорошо развитый подбородочный выступ?
а) питекантропы б) человек умелый
в) неандертальцы г) кроманьонцы
-
Действует ли в настоящее время в популяциях людей такой эволюционный фактор, как естественный отбор?
а) да б) нет.
-
В ходе эволюции у предков человека появились особенности строения, связанные с использованием ими огня, животной пищи и ее термической обработкой. Назовите одну из таких особенностей строения.
а) мощные жевательные мышцы б) небольшая нижняя челюсть
в) подвижный мускулистый язык г) хорошо развитые теменные гребни
Контрольная работа по теме: «Происхождение человека».
Вариант II
-
У человекообразных обезьян есть особенности, связанные с древесным образом жизни. Назовите такую особенность:
а) хорошо развита мускулатура конечностей
б) отставленный первый палец
в) густой волосяной покров
-
Укажите ответ, в котором перечислены предки человека, которых относят к группе «древние люди»:
а) питекантропы б) кроманьонцы в) неандертальцы г) австралопитеки
-
Назовите особенность стояния человека, которая в ходе эволюции сформировалась в основном под действием биологического фактора антропогенеза:
а) сводчатая стопа б) праворукость
в) подбородочный выступ г) широкоотставленный палец руки.
-
Какой объем мозга был у австралопитеков?
а) около 450см3 б) 500-800смЗ
в) 800-1400смЗ г) около 1400смЗ д) около 1600смЗ
-
Укажите предков человека обитающих на Земле 200 тыс.-1,6 млн. лет назад:
а) питекантропы б) кроманьонцы в) неандертальцы г) австралопитеки
-
Назовите ученого, который собрал многочисленные доказательства происхождения человека от обезьяноподобных предков.
а) К. Линней б) Ж.-Б. Ламарк в) Ч. Дарвин
-
Объем мозга одного из ископаемых предков человека составлял около 500-800смЗ. Назовите этого предка человека.
а) кроманьонец б) неандерталец в) питекантроп
г) австралопитек д) человек умелый
-
Назовите особенности, которые характерны не только человеку, но и его обезьяноподобным предкам.
а) абстрактное мышление б) речь в) общественный образ жизни
г) создание орудий труда
-
Назовите группу факторов (движущих сил) антропогенеза, которые в формировании человеческих рас явились решающими.
а) биологические б) социальные
-
Укажите предков человека, обитающих на Земле 1.5-5,5млн лет назад:
а) неандерталец б) человек умелый в) австралопитек г) кроманьонец
-
Назовите группу предков человека, к которой относят неандертальцев.
а) древние люди б) древнейшие люди в) современные люди
-
Укажите ответ, в котором перечислены предки человека, которых относят к группе «современные люди».
а) питекантропы, синантропы б) кроманьонцы
в) неандертальцы г) человек умелый.
-
Среди характерных только для человека особенностей строения укажите ту, которая сформировалась у предков человека в ходе эволюции позже остальных.
а) сводчатая стопа б) S-образный изгиб позвоночник в) подбородочный выступ
-
В ходе эволюции у предков человека появились особенности строения, связанные с использованием ими огня, животной пищи и ее термической обработкой. Назовите одну из таких особенностей строения.
а) мощные жевательные мышцы б) небольшая нижняя челюсть
в) подвижный мускулистый язык г) хорошо развитые теменные гребни
-
Назовите предка человека, представители которого характеризуются следующими особенностями: ходили на двух ногах, имели рост около 180см, высокий прямой лоб, головной мозг объемом около 1600смЗ, развитый подбородочный выступ, жили в жилищах, изготавливали орудия, пользовались огнем, у них было развито искусство:
а) австралопитеки б) древнейшие люди в) древние люди г) кроманьонцы
-
Назовите основополагающий и ведущий социальный фактор антропогенеза, действие которого обеспечило формирование остальных социальных факторов.
а) речь б) сознание в) абстрактное мышление
г) трудовая деятельность д) общественные отношения
-
Назовите группу предков человека, к которой относят кроманьонцев.
а) древние люди б) древнейшие люди в) современные люди
-
Объем мозга одного из предка человека составляет около 1600смЗ. Назовите этого предка человека.
а) кроманьонец б) неандерталец
в) питекантроп г) австралопитек д) человек умелый
-
Что является основным показателем наличия у предков человека сложной трудовой деятельности?
а) особенности строения кисти
б) особенности строения костей лицевой и правой половины черепа
в) разнообразие орудий
-
Среди характерных только для человека особенностей строения укажите ту, которая сформировалась у предков человека в ходе эволюции раньше остальных.
а) сводчатая стопа б) S-образный изгиб позвоночника
в) подбородочный выступ г) отставленный первый палец руки
-
Укажите признак, свидетельствующий о том, что у неандертальцев была зачаточная речь.
а) низкий скошенный лоб б) большой надглазный валик
в) подбородочный выступ г) сводчатая стопа
-
Кто из предков человека имел хорошо развитый подбородочный выступ?
а) питекантропы б) человек умелый
в) неандертальцы г) кроманьонцы.
-
Сохраняется ли в человеческих популяциях такая функция естественного отбора, как видообразование?
а) да б) нет
-
Назовите вид, к которому относят питекантропов.
а) человек умелый (Homo habilis) б) человек прямоходящий
в) человек разумный (Homo sapiens).
-
Что для австралопитеков служило средой обитания?
а) тропические леса б) болотистая местность в) саванна, степь г) пустыня.
Творческий уровень:
-
Составьте схему эволюции орудий труда, речи и общественных отношений человека.
-
Как вы считаете, с чем связан переход предков человека от четвероногого к двуногому способу передвижения? Предложите и обоснуйте не менее 2-х гипотез.
-
Существует несколько групп доказательств происхождения человека от обезьяноподобных предков: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические, цитогенетические. По рекомендованной учителем литературе и самостоятельно найдите в каждой группе доказательств аргументы, опровергающие происхождение человека от общих с обезьянами предков.
-
Предложите схемы возникновения у человека таких признаков, как отсутствие волосяного покрова, постоянный рост волос и ногтей.
Итоговая контрольная работа за курс общей биологии.
Эволюционное учение. Основы экологии.
Часть А
-
Процветанию вида способствует:
-
гомозиготность особей
-
медленная смена поколений
-
межвидовая гибридизация
-
генетическая неоднородность особей
-
К эмбриологическим доказательствам эволюции органического мира относят:
-
клеточное строение организмов
-
наличие сходных систем органов у позвоночных
-
сходство зародышей позвоночных
-
сходство процессов жизнедеятельности у позвоночных
-
Доказательством единства человеческих рас является:
-
одинаковый набор хромосом
-
приспособленность к жизни в различных климатических условиях.
-
наличие атавизмов
-
наличие рудиментов
-
Социальные факторы эволюции человека - это:
-
наследственность и изменчивость
-
письменность и искусство
-
борьба за существование
-
способность к самовоспроизведению
-
Минерализация органических соединений почвы осуществляется благодаря деятельности:
-
корней растений
-
шляпочных грибов
-
микроорганизмов
-
наземных животных
-
Смешанный лес - более устойчивая экосистема, чем еловый лес, так как в нём:
-
большое число видов и разнообразные пищевые связи
-
выражена ярусность
-
есть продуценты, редуценты и консументы
-
-
-
ослаблено воздействие солнечной радиации
-
-
Процессы в экосистеме, поддерживающие определённое соотношение производителей и потребителей органического вещества называют:
-
биологическими ритмами
-
приспособленностью
-
саморегуляцией
-
сменой экосистем
-
Причинами смены одного биогеоценоза другим являются:
-
сезонные изменения в природе
-
изменение погодных условий
-
колебания численности популяций одного вида
-
изменение среды обитания в результате жизнедеятельности организмов
-
Учение о биосфере создал:
-
В.И. Вернадский
-
К. Линней
-
Ч. Дарвин
-
Ж. Б. Ламарк
-
Факторы, определяющие пределы выживаемости вида, называют:
-
оптимальными
-
антропогенными
-
биотическими
-
ограничивающими
-
Первыми земноводными считаются:
-
латимерии
-
ихтиозавры
-
тритоны
-
стегоцефалы
Часть В
Выберите 3 правильных ответа.
В1. В основе биогенной миграции атомов лежит:
-
адаптация
-
обмен веществ
-
раздражимость
-
размножение
-
рост и развитие
-
историческое развитие
В2. К окислительно - восстановительным функциям живого вещества в биосфере относят:
-
газообмен между организмами и окружающей средой
-
образование углеводов при фотосинтезе
-
выделение продуктов обмена
-
хемосинтез
-
испарение воды листьями
-
дыхание
В3.К рудиментам человека относятся:
-
копчиковая кость
-
волосатость
-
многососковость
-
аппендикс
-
остаток третьего века
-
хвостатость
В4.Установите соответствие между причиной видообразования и его способом:
Ответ запишите в виде последовательности букв
ПРИЧИНА
СБОСОБ ВИДООБРАЗОВАНИЯ
-
расширение ареала исходного вида
-
стабильность ареала исходного вида
-
разделение ареала вида различными преградами
-
многообразие изменчивости особей внутри ареала
-
многообразие местообитаний в пределах ареала
А) географическое
Б) экологическое
В5.Установите соответствие между парой животных и типом взаимоотношений. Ответ запишите в виде последовательности букв.
ПАРЫ ЖИВОТНЫХ
ТИП ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
-
аскарида - человек
-
cоя - клубеньковые бактерии
-
сосущая инфузория - ресничная инфузория
-
клевер - повилика
-
горчак - беззубка
-
рак - отшельник - актиния
А) паразитизм
Б) симбиоз
В) хищничество
В6.Установите соответствие между примером и направлением эволюции в виде последовательности букв:
ПРИМЕР
НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ
-
редукция полового поколения
-
появление семенного размножения у растений
-
возникновение крючковатого клюва у орла
-
отсутствие пищеварительной системы у свиного цепня
-
наличие присосок у печёночного сосальщика
-
возникновение теплокровности
А) ароморфоз
Б) идиоадаптация
В) общая дегенерация
В7.Установите последовательность появления в процессе эволюции основных групп животных на Земле.
А) Кишечнополостные Г) колониальные жгутиковые Б) Членистоногие
Д) Плоские черви. В) Кольчатые черви
В 8. Установите правильную последовательность организмов в детритной цепи питания.
А) опёнок Б) змея
В) ястреб Г) мышь Д) трухлявый пень
ЧАСТЬ С
-
В лесу вырубили все дуплистые деревья. Это привело к уничтожению насекомыми - вредителями крепких молодых деревьев и гибели леса. Назовите причины подобных последствий.
-
Чем череп человека отличается от черепа человекообразной обезьяны?
-
Объясните, от чего зависит скорость эволюционного процесса в популяциях. Назовите не менее трёх факторов.
ОТВЕТЫ:
Часть А
1-4
2-3
3-1
4-2
5-3
6-1
7-3
8-4
10-4
11-4
Часть В
В. 1. - 245
В. 2. - 246
В. 3. - 145
В. 4.- АБАББ
В. 6 - ААБВБА
В. 7- ГАДВБ
В.8 - ДАГБВ
Часть С.
-
Дупла деревьев - это места гнездования насекомоядных птиц, являющихся регуляторами численности взрослых насекомых и их личинок. Уничтожение дуплистых деревьев вызвало резкое сокращение численности этих птиц и массовое размножение насекомых - вредителей леса. Причина гибели леса - нарушение экологического равновесия.
-
Преобладанием мозгового отдела черепа над лицевым, наличием подбородочного выступа, отсутствием надбровных дуг, менее массивными челюстями.
-
Скорость эволюционного процесса зависит от генетического разнообразия популяции, скорости размножения и плодовитости организмов, изменения условий окружающей среды.
1Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
2