Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии 11 класс

Рабочая программа по биологии 11 класс

Раздел	Биология
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Зарипова Г.Г.
Дата	06.08.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по биологии 11 класс

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________М.В.Куличкина

Протокол № ___ от

«____»____________201 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УР МБОУ СОШ №166

_____________ Г.Г.Зарипова

«____»____________201 г.

«Согласовано»

Директор МБОУ СОШ №166

_____________ Н.А.Ильина

Приказ № ___ от «__»_____201 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средней общеобразовательной школы № 166

Советского района г.Казани

Зариповой Гулюси Гирфанутдиновны

учителя 1 квалификационной категории

по биологии 11 кл

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»_______201 г.

201 -201 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)2007г., примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X - XI классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина). Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 11 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Программа по биологии для учащихся 11 класса построена на важной содержательной основе - гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Биология» для учащихся 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Рабочая программа базового уровня в 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (34 ч). В связи со сложностью изучаемого материала считаю более целесообразным добавить 1 ч в разделе «Вид», 3 ч в разделе «Экосистемы»

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.

Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом.

Учебно - тематическое планирование по биологии

Класс: 11

Учитель: Зарипова Гулюся Гирфанутдиновна

Количество часов

Всего:34 час; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков:1 , практических работ: 12 ; лабораторных работ:1 .

Административных контрольных работ: 1 ч.

Планирование составлено на основе: Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 11 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).;на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, А.А. Плешакова. М: Дрофа, 2009г.

Учебник: В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2009. -283с.

Дополнительная литература:

Методические пособия и дополнительная литература для учителя:

Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне - М: Дроф, 2006, 47с.
Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2007. - 288с.
Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка - Волгоград: Учитель, 2007. - 271с.

Дополнительная литература для учеников:

Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. - Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.
Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. - Саратов: Лицей, 2005. - 240 с.
Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. - Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2002

Интернет-ресурсы:

gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:11 КЛАСС

Вид (20ч)

Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (4ч). Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Современное эволюционное учение(9ч). Вид, его критерии. Популяция -структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор.; их влияние на генофонд популяции..Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Лабораторная работа №1: Описание особей вида по морфологическому критерию

Практическая работа №1:Выявление изменчивости у особей одного вида

Практическая работа №2: Выявление приспособлений организмов к среде обитания

Происхождение жизни на Земле (3ч). Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди, Л.Пастера. Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина - Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Практическая работа №3:Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Происхождение человека (4ч). Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие

членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.

Практическая работа №4:Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Практическая работа №5:Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

Экосистема (13ч)

Экологические факторы (2ч). Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды, их значение в жизни организмов. Взаимоотношения между организмами.Межвидовые отношения:паразитизм. Хищничество,конкуренция, симбиоз.

Структура экосистем (4ч). Видовая и пространственная экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Агроценозы.

Практическая работа №6 :Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме

Практическая работа №7 :Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Практическая работа №8 :Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Практическая работа № 9:Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Практическая работа № 10:Решение экологических задач

Биосфера - глобальная экосистема(2ч). Биосфера - глобальная экосистема. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский).Роль живых организмов в биосфере.Биомасса Земли. Круговорот веществ в природе.

Биосфера и человек (2ч). Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (гинь человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование. Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).Правила поведения в природной среде.

Практическая работа №11 :Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

Практическая работа № 12:Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.

Обобщение по теме: экосистема -1ч.

Обобщающее тестирование: Общая биология 11кл (1ч)

Календарно- тематическое планирование по курсу «Общая биология» 11класс

№

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Виды учебной деятельности учащихся

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата

план

факт

Додарвиновский период развития биологии

Изучение нового материала

Самостоятельная работа с текстом и в тетради

Знать: систематику органической природы, созданной К. Линнеем; вклад Линнея в биологию

Уметь: работать с дополнительной литературой

С.8 -13, чит.переск, вопросы

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка

Комбинирован.

-сообщения учащихся

- самостоятельная работа с текстом и в тетради

Знать:первую эволюционную теорию Ж.-Б. Ламарка; труды Ламарка

Уметь: работать с дополнительной литературой

С.13-20, чит.переск, вопросы

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина

Комбинирован.

-Составление конспекта урока

- Работа в группах

-Заполнение таблицы

краткая самостоятельная работа;

Знать:предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина

Уметь: работать с дополнительной литературой

С.21-23, чит.переск, вопросы

Эволюционная теория Ч.Дарвина

Комбинирован.

- самостоятельная работа с текстом и в тетради

Знать: идеи основных положений эволюционной теории Ч. Дарвина; основные положения теории; понятие «искусственный отбор»

Уметь: работать с текстом и дополнительной литературой

С.25-31, чит.переск, вопросы

Биологический вид: его структура и критерии

Комбинирован.

Лабораторная работа №1: Описание особей вида по морфологическому критерию

краткая самостоятельная работа;

Знать: вид - как центральный компонент эволюционного процесса; различия в понимании вида Линнеем, Ламарком, Дарвином; понятие «популяция»

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию.

С.40-43, чит.переск, вопросы

Популяция как структурная единица вида

Изучение нового материала

- Анализ таблиц

- Составление схем

- Словарная работа

тестовое задание

Знать: популяцию как структурную единицу вида

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию.

С.44-46, чит.переск, вопросы

Популяция как единица эволюции

Изучение нового материала

- Анализ таблиц

- Составление схем

- Словарная работа

биологический диктант;

Знать: популяцию как единицу эволюции

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию.

С.46-49, чит.переск, вопросы

Факторы эволюции

Комбинирован.

-Составление конспекта урока

- Работа в группах

-Заполнение таблицы

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию.

Задание в тетради

Естественный отбор - главная движущая сила эволюции

Комбинирован.

- самостоятельная работа с текстом и в тетради

тестовое задание

Знать: заслуги Дарвина в открытии принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию

С.50- 55, чит.переск, вопросы

Приспособленность организмов и ее относительность

Комбинирован.

Практическая работа №1: Выявление приспособлений организмов к среде обитания

Практ.работа

Знать: разнообразие приспособленности организмов к среде обитания.

Уметь: применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обобщения

С.56-65, чит.переск, вопросы

Видообразование как результат эволюции

Комбинирован.

Практическая работа №2:Выявление изменчивости у особей одного вида

биологический диктант; Практ.работа

Знать: признаки понятия микроэволюция; процессы видообразования на примерах аллотропического и симпатрического видообразования.

Уметь: применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обобщения

С.70-77, чит.переск, вопросы

Сохранение многообразия видов

Комбинирован.

- самостоятельная работа с текстом и в тетради

тестовое задание

Уметь: объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов

Индивид.задание

Доказательство эволюции органического мира.

Комбинирован.

краткая самостоятельная работа;

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию

Сообщение «происхождение жизни на Земле»

Теории происхождения жизни на Земле.

Комбинирован.

Практическая работа №3:Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Практ.работа

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию

С.8 -13, чит.переск, вопросы

Современные представления о возникновении жизни

Комбинирован.

-сообщения учащихся

- самостоятельная работа с текстом и в тетради

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию

Задание в тетради

Развитие жизни на Земле.

Комбинирован.

-сообщения учащихся

- самостоятельная работа с текстом и в тетради

тестовое задание

Знать: главные события ранней жизни на Земле - фотосинтез, многоклеточность, половой процесс.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию; работать с геохронологической таблицей, дополнительной литературой, на конкретных примерах делать теоретические обобщения

С.98-120, чит.переск, вопросы

Гипотезы происхождения человека

Комбинирован.

Практическая работа №4:Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

Практ.работа

Знать: место человека в системе животных организмов; движущие силы антропогенеза: биологические и социальные; взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; основные этапы эволюции человека

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию

Повторить (9кл)стадии эволюции человека

Положение человека в системе живого мира

Комбинирован.

Практическая работа №5:Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Практ.работа

Знать: место человека в системе органического мира

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию

С.130-132, чит.переск, вопросы

Эволюция человека

Комбинирован.

-Составление конспекта урока

- Работа в группах

-Заполнение таблицы

краткая самостоятельная работа;

Знать: движущие силы антропогенеза: биологические и социальные; взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; основные этапы эволюции человека; особенности строения и жизнедеятельности древнейших людей, разнообразие форм древних людей.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, вести обобщенные записи в тетради и анализировать информацию

С.132-135, чит.переск, вопросы

Человеческие расы

Комбинирован.

-сообщения учащихся

- самостоятельная работа с текстом и в тетради

тестовое задание

Знать: роль труда в происхождении человека и развитии современного человека; единство и взаимосвязь человека и среды.

Уметь: сравнивать предков человека между собой; объяснять причины сходства и различия

Повторить , подготовиться к тест.

Обобщение по теме: ВИД

Контроль знаний

тестовое задание

Уметь : обобщать полученные знания

Понятие об экологических факторах

Комбинирован.

- Анализ таблиц

- Составление схем

- Словарная работа

краткая самостоятельная работа;

Знать: экологические факторы среды, результат проявления их действия.

Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы

Записи в тетради

Абиотические факторы

Биотические факторы

Комбинирован.

- самостоятельная работа с текстом и в тетради

Практическая работа № 6:Решение экологических задач

краткая самостоятельная работа;

Практ.работа

Знать: взаимодействие факторов среды; ограничивающий фактор, результат проявления его действия.

Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы

Знать: взаимодействие биотических факторов среды; Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы

С.183-196, чит.переск, вопросы

С.199-206, чит.переск, вопросы

Структура экосистем

Комбинирован.

-Составление конспекта урока

- Работа в группах

-Заполнение таблицы

тестовое задание

Знать: биоценоз - как целостную систему; факторы, определяющие естественную смену биоценозов; саморегуляцию экосистем.

Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работ

С.180-183, чит.переск, вопросы

Пищевые связи.Круговорот веществ и энергии в экосистемах

Комбинирован.

Практическая работа №7 :Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме

Практ.работа

Знать: взаимосвязь живого и неживого; примеры круговоротов воды, углерода, азота, серы, фосфора.

Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы

С.155-164, чит.переск, вопросы

Причины устойчивости и смены экосистемы

Комбинирован.

Практическая работа № 8:Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

биологический диктант;

Знать: сущность позитивных отношений между организмами

Уметь: различать проявление разных форм симбиоза

С.206-231, чит.переск, вопросы

Влияние человека на экосистемы

Комбинирован.

Практическая работа №9:Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Практическая работа №10 :Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Практ.работа

Знать: роль человека в сохранении биологического равновесия как необходимого условия дальнейшего существования биосферы; ценность и необходимость природных ресурсов для нормальной жизнедеятельности человечества на Земле; различные последствия хозяйственной деятельности людей для биосферных процессов

Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы

Записи в тетради

Биосфера - глобальная экосистема

Комбинирован.

- Анализ таблиц

- Составление схем

- Словарная работа

краткая самостоятельная работа;

Знать: границы биосферы; учение Вернадского о биосфере

Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы

С.151-155, чит.переск, вопросы

Роль живых организмов в биосфере

Комбинирован.

-Составление конспекта урока

- Работа в группах

-Заполнение таблицы

Биосфера и человек

Комбинирован.

-сообщения учащихся

- самостоятельная работа с текстом и в тетради

биологический диктант;

Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы

С.237-240, чит.переск, вопросы

Экологические проблемы современности

Комбинирован.

Практическая работа №11 :Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

тестовое задание

Знать: необходимость рационального природопользования, как путь сохранения экологического равновесия в биосфере.

Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы

С.242-250, чит.переск, вопросы

Пути решения экологических проблем

Комбинирован.

Практическая работа № 12:Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.

Практ.работа

Знать: необходимость рационального природопользования, как путь сохранения экологического равновесия в биосфере,правила поведения в природной среде

Уметь: работать с текстом, обсуждать результаты работы

Индивид.задания

Обобщение по теме: Экосистема

Контроль знаний

тестовое задание

Уметь : обобщать полученные знания

Подготов. к тест.

Итоговое тестирование по курсу «Общая биология» 11 кл.

Контроль знаний

Работа с тестами

тестирование

Уметь : обобщать полученные знания

Повторить , подготовиться к тест

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ

Предметно-информационная составляющая образованности:

знать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

загрузить