Преподавателю
Биология
Критическое мышление-основа успешности ученика на уроке

Критическое мышление-основа успешности ученика на уроке

Проблема: Многие думают, что в этом нет ничего необычного, что мы всегда это используем. Но мы часто уклоняемся от этого, искажаем или относимся совершенно предвзято. Однако качество нашей жизни, наши поступки зависят от качества нашего мышления. Неверное мышление стоит нам и денег и отражается на качестве нашей жизни. Отличное мышление, может, в свою очередь, систематически развиваться. Определение: Критическое мышление это такой тип мышления – о любом предмете, содержании или проблеме, в котор... - поднимает жесткие вопросы и проблемы, формулируя их ясно и четко;- собирает и допускает относящуюся к делу информацию, используя абстрактные идеи, чтобы эффективно их интерпретировать;- приходит к обоснованным заключениям и решениям, проверяя их по критериям и стандартам;- думает непредубежденно в пределах альтернативных систем мышления, распознавая и допуская, по необходимости, их предположения, причастность и практическое соответствие;- эффективно общается с другими при выработке решения .

Раздел	Биология
Класс	-
Тип	Презентации
Автор	Масычева А.Н.
Дата	26.12.2014
Формат	zip
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Название занятия:	Коучин «Приемы обучения критическому мышлению».
Общие цели:	Ознакомить учителей с многообразием приемов развития критического мышления.
Задачи:	Выявить знания учителей по данной проблеме (мозговой штурм) Расширить знания учителей по теоретическим основам критического мышления Познакомить с новыми приемами развития критического мышления. Обосновать необходимость развития критического мышления учителя и ученика.
Результаты обучения:	Учителя будут владеть информацией о многообразии приемов, стратегий развития критического мышления. Сделают выводы о необходимости развития критического мышления учителя и ученика. Рассмотрят новые стратегии развития критического мышления.
Критерии оценивания:	Рефлексия по методике «Две звезды и одно пожелание»
	Вводная часть Упражнение «Ладошки» (рисуют ладошки свои, пишут на каждом пальце 5 своих самых лучших качеств, свое имя, затем передают соседу, и тот на открытой ладони пишет те положительные качества, которые видит в этом человеке. Можно по желанию зачитать одно. Были ли названы качества, которым вы удивились? Согласны ли вы с таким мнением? Вывод: не всегда мы видим то, что есть в человеке, и не всегда оцениваем друг друга адекватно ожиданиям. Вводное слово коуча по проблеме (цель, задачи, ожидаемый результат).
Задания:	Задание 1. Мозговой штурм (10 мин) - Какие приемы развития КМ вам известны? (групповой кластер) На доске помещаются постеры и каждая группа представляет свою модель.	Тренер предлагает вспомнить и записать в постере уже знакомые приемы и стратегии развития критического мышления
Задания:	Задание 2 Работа в группах с текстом «Обучение КМ» (2 приема у каждой группы)	Каждая группа учителей получает теоретическое описание двух новых приемов, изучают их, переносят на свой предмет, готовят спикера группы.
	Задание 3 Работа в группах по методу «Зигзаг» (спикеры каждой группы знакомят членов других групп с 2 приемами)	Спикеры групп расходятся по другим группам и рассказывают учителям свои приемы критического мышления.
	Задание 4 Обсуждение в группах новых приемов, услышанных в других группах (2-3мин)	Спикеры возвращаются в свои группы и члены группы знакомят его с вновь услышанными стратегиями.
	Задание 5 Подготовка вопросов группой для других (перекрестный опрос)	Каждая группа готовит 2-3 вопроса по новым приемам для других групп.
	Задание 6 Работа в группах. Составление флипчарта «Как развивать критическое мышление ученика?». Презентация флипчартов.	Каждая группа учителей составляет флипчарт по всем приемам и стратегиям которые они знают или умеют применять на практике. Презентацию флипчартов представляет спикер группы
	Рефлексия «две звезды и одно пожелание»	Учителя на стикерах делают оценку флипчартов, находящихся на доске,

загрузить