Урок биологии 11 класс Тема: Борьба с неблагоприятными условиями внешней среды

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1. Орг. момент.

(2 мин.)

Проверка списочного состава обучающихся. Довести до обучающихся цели и задачи урока.

Рапорт.

2.Проверка ранее изученного материала.

(8 мин.)

1) Фронтальный опрос по теме: "Основные направления эволюции органического мира".

2) Объясните термины, приведите примеры:

(вопросы представлены на экране слайд № 4)

• Биологический прогресс,

• Биологический регресс,

• Ароморфоз,

• Идиоадаптация,

• Дегенерация.

Найдите соотношение понятий и рисунков.

(задание представлено на экране слайд № 5).

3) Заполните таблицу: "Характеристика биологического прогресса и биологического регресса". (Слайд № 6)

4) Одновременно трое обучающихся выполняют индивидуальное задание, отвечают на вопросы теста (тест раздаётся на отдельных листах).

Рефлексия знаний обучающихся по теме и ответы на предложенные вопросы.

Выполняют задание.

Смотрят слайды.

Заполняют таблицу.

Отвечают на вопросы теста.

3. Изучение нового материала.

(20 мин.)

План урока: (на экране слайд №3)

1. Противоречие между интенсивностью размножения и ограниченностью средств жизни.

2. Борьба за существование.

3. Формы борьбы за существование.

4. Основа успеха эволюции - многообразие организмов.

Изложение нового материала, диалоговое общение с обучающимися через систему проблемных вопросов, с использованием слайд - презентаций.

Все живые существа потенциально способны производить большое количество себе подобных. (Слайд № 7-8)

Примеры:- самка аскариды даёт 200 тысяч яиц в сутки;

- серая крыса - 5 помётов в год (в среднем по 8 крысят, достигающих половозрелости с трёх месяцев);

- в одном плоде кукушкиных слёзок не менее 186300 семян.

Однако безудержного роста численности живых организмов в действительности никогда не наблюдается. (Слайд № 9)

Как вы считаете, в чём причина такого явления?

Большая часть особей гибнет на разных этапах развития и не оставляет после себя потомков.

(Слайд № 10)

Каковы же причины?

Причины: - это природно - климатический фактор;

- борьба с особями других видов;

- между особями своего вида.

Известно, что гибель организмов тем интенсивнее, чем выше размножаемость особей данного вида.

(Слайд № 11)

Гибель потомков происходит по разным причинам. Она может носить избирательный или случайный характер. Это гибель особей в лесном пожаре, при наводнении, вмешательство человека в природу.

В чём причина возникновения борьбы за существование? (Слайд № 12)

Несоответствие между возможностью видов к беспредельному размножению и ограниченностью ресурсов - главная причина борьбы за существование.

Чарльз Роберт Дарвин (Слайд № 13)

(англ. Charles Robert Darwin; 1809-1882) - английский натуралист и путешественник писал:

"Не существует ни одного исключения из правила, согласно которому любое органическое существо естественно размножается в такой прогрессии, что, если бы оно не подвергалось истреблению, потомство одной пары покрыло бы всю Землю".

По словам Ч. Дарвина: "Умирает только хилое и слабое, здоровое и сильное всегда выходит победителем в борьбе за существование".

Термин "борьба за существование" по Дарвину имеет метаморфический смысл.

Под выражением "борьба за существование" понимают сложные и многообразные отношения особей внутри видов, между видами и с неорганической природой. (Слайд № 14)

Имея в виду не только жизнь одной особи, но прежде всего её плодовитость и успех в обеспечении себя потомством. Лишь в некоторых случаях борьба за существование выражается в прямой схватке: хищники сражаются из - за добычи или хищник сражается с жертвой.

Ч Дарвин выделил три формы борьбы за существование: (Слайд № 15)

1.- внутривидовая,

2. - межвидовая,

3. - борьба с неблагоприятными условиями среды.

Рассмотрим каждую форму борьбы за существование.

Борьба с неблагоприятными условиями среды. (Слайд № 24)

Она также усиливает внутривидовое состязание, так как особи одного вида конкурируют за пищу, свет, тепло и т.д.

Примеры: - борьба с засухой (верблюжья колючка);

- к северу - зачахшие деревья и кустарники, хотя никакие другие растения их не теснят.

Вывод: победители - наиболее жизнеспособные особи (с эффективным обменом веществ и физиологическими процессами).

Если биологические особенности передадутся по наследству, то при этом будут совершенствоваться видовые приспособления к среде обитания.

Работа в тетрадях над планом урока.

Восприятие и частичное осмысление нового обучающимися.

Отвечают на вопросы с обоснованием своего ответа. (Почему вы так думаете?)

Участвуют в диалоге с преподавателем, делают необходимые записи.

Предлагают свои ответы с обоснованием.

Записывают.

Работа с материалом учебника на стр. 147.

Восприятие и осмысление нового материала.

Работа с терминологией.

Принимают участие в диалоге, задают вопросы, делают необходимые записи.

Работают с материалами слайдов, делая определённые выводы.

Делают самостоятельно вывод.

Принимают участие в диалоге, делают необходимые записи.

4.Закрепление изученного материала.

(13 мин).

1) Объясните термины: (Слайд № 26)

• Борьба за существование.

• Внутривидовая борьба за существование.

• Межвидовая борьба за существование.

• Борьба с неблагоприятными условиями среды.

Дайте ответы на вопросы:

(Слайд № 27-28)

1. В чём заключается смысл борьбы за существование?

2. Что является итогом борьбы за существование?

3. Как вы считаете, что такое естественный отбор?

4. За счет чего возникают приспособленные особи?

5. Какая изменчивость имеет при этом большее значение?

Таким образом, основой успеха эволюции является многообразие организмов.

3) Найдите соотношение рисунков и понятий. (Слайд № 29)

4) Заполните таблицу: "Формы борьбы за существование одуванчиков" (Задание выполняется, если осталось время на уроке). (Слайд № 30-31)

Выставление оценок обучающимся за работу на уроке.

Уходя с урока, прошу всех вас отразить своё отношение к уроку, поставив знак в той колонке таблице, которая соответствует вашему настроению.

• Интересно

• Не интересно

• Безразлично

Демонстрация знаний, полученных на уроке.

Принимают участие в диалоге, самостоятельно делают выводы.

Работают с материалами слайд - презентации.

Подведение итогов урока. Рефлексия интереса к изученному материалу.

Оставляют записи в листе опроса.

5. Д\з (2 мин).

Параграф 46, стр. 164 - 166 учебник "Общая биология" Д.К. Беляева, ответить на вопросы после 46 на стр. 166 письменно в тетради, записи в тетради.

(если осталось время, разбираем индивидуальные тестовые работы обучающихся).

Записывают д\з.

(Слайд № 32)