Рабочая программа по биологии (9 класс)

Рабочая программа по биологии, 9 класс Нина Серафимовна Заборникова Высшая квалификационная категория

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. БОРИСКИНО-ИГАР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КЛЯВЛИНСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено на заседании МО

«____» _______________ 2014 г.

Руководитель МО ___________

Согласовано зам. директора

по УВР

______________И. Ю. Сорокина

«____» _______________ 2014 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ СОШ

с. Борискино - Игар

______________ Н. А. Николаев

«_____» ______________ 2014 г

Рабочая программа

Биология

9 класс

Учитель Заборникова Нина Серафимовна

Высшая квалификационная категория

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе примерной программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007» для 9 класса авторов Колесов Д.В., Маш Р.Д.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, ин

струментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические

эксперименты

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культу

ры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи курса «Основы общей биологии» (9 класс)

Обучения:

- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования (через систему уроков)

- добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

- продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме (через систему заданий)

- выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы (через лабораторные работы)

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально- успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)

Программа рассчитана на использование учебников Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / под ред. проф. И.Н.Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2005./(Гриф: допущен МО РФ). Учебник соответствует программе курса биологии, разработанной авторским коллективом под руководством проф. И.Н. Пономаревой. По этой программе изучение курса завершается в 9 классе основами общей биологии. Учебник включает сведения, предусмотренные стандартом биологического образования. Методический аппарат учебника способствует усвоению теоретического материала и обеспечивает дифференцированное обучение.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 1993.

4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;

5. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

6. Примерная программа основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень.

7. Авторская программа Пономаревой И. Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана - Граф», 2005).

8. Учебный план школы.

Сведения о программе.

Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы основного общего образования: Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007 соответствуют требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень; авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов: «Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана - Граф», 2005.

Обоснование выбора программы.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089). Построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Информация о внесенных изменениях. Разделы соответствуют программе. Резервное время можно использовать на проведение контрольно - обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся.

Информация о количестве учебных часов. В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ с. Борискино - Игар Клявлинского района данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в объеме 68 часов, 2 часа в неделю.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок, ОМС.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные, ОМС; практические - выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения:

Дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся: овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Учебно-тематическое планирование

Название темы

Кол-во

часов

Лабораторные

работы

1. Введение в основы общей биологии

2

2. Основы цитологии

10

№ 1. «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»

3. Размножение и индивидуальное развитие организма

5

№ 2. «Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения»

4. Основы учения о наследственности и изменчивости

12

№ 3 - 5. «Решение генетических задач»

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

6

6. Происхождение жизни и развитие органического мира

5

7. Эволюционное учение

10

№ 6. «Приспособленность организмов к среде обитания»

8. Происхождение человека

6

9. Основы экологии

12

№ 7. «Оценка качества окружающей среды»

Содержание учебной программы:

Тема 1. Введение в основы общей биологии - 2 часа.

Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого. Многообразие форм жизни, их роль в природе.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 2. «Основы цитологии» - 10 часов.

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клетки.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и функции в клетке).

Строение клетки: строение и функции основных компонентов.

Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 3. «Размножение и индивидуальное развитие организма» - 5 часов.

Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Деление клетки. Митоз, его фазы. Особенности половых клеток. Оплодотворение.

Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 4. «Основы учения о наследственности и изменчивости» - 12 часов.

Основные понятия генетики.

Генетические эксперименты Г. Менделя. Законы наследственности.

Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом у человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения.

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 5. «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов» - 6 часов.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Клеточная инженерия.

Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 6. «ПРоисхождение жизни и развитие органического мира» - 5 часов.

Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.

Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 7. «Эволюционное учение» - 10 часов.

Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии.

Ч. Дарвин - создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина.

Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида.

Основные закономерности эволюции.

Образование новых видов в природе. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эволюции.

Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе. Проблема вымирания и сохранения редких видов.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 8. «Происхождение человека» - 6 часов.

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с животными. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения людей. Биосоциальная сущность человека.

Движущие сила и этапы эволюции человека.

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Тема 9. « Основы экологии» - 12 часов.

Экология как наука.

Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.

Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.

Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.

Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека.

Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.

Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

учащиеся должны уметь

термины и понятия, которые необходимо знать

Календарно-тематическое планирование

№

Название темы урока

Элементы содержания изучаемого материала

Кол-во

часов

ИКТ

Дата

Тема 1. Введение в основы общей биологии - 2 часа

1

Биология - наука о живом мире. Общие свойства живых организмов.

Понятие биологии, основные систематические группы организмов

1

ОМС - 177

2

Многообразие форм живых организмов.

Уровни организации живой природы

1

ОМС - 178

Тема 2. Основы учения о клетке - 10 часов

3

Цитология - наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.

Клеточная теория Шлейдена и Шванна.

Л. р. № 1. «Сравнение клеток растений и животных»

1

ОМС - 181

4

Химический состав клетки.

Роль воды, минеральных веществ

1

ОМС - 179

5

Белки и нуклеиновые кислоты.

Роль белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ в клетке

1

ОМС - 180

6

Строение клетки.

Органоиды клетки

1

ОМС - 182,186

7

Органоиды клетки и их функции.

Органоиды растительной и животной клетки

1

ОМС - 183, 184, 185

8

Обмен веществ - основа существования клетки.

Понятия метаболизм, пластический и энергетический обмен, (ассимиляция и диссимиляция), дыхание аэробное и анаэробное, их химизм.

1

ОМС - 187,203

9

Биосинтез белков в живой клетке.

Понятия трансляция, транскрипция, механизм биосинтеза белка.

1

10

Биосинтез углеводов - фотосинтез.

Понятия фотосинтез, механизм и химизм фотосинтеза.

1

ОМС - 188

11

Обеспечение клетки энергией

Этапы энергетического обмена

1

ОМС - 189

12

Обобщение по темам «Введение в основы общей биологии», «Основы учения о клетке»

1

Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организма (онтогенез) - 5 часов

13

Типы размножения.

Половое, бесполое, вегетативное

1

ОМС - 205, 206

14

Деление клетки. Митоз

Митоз, хромосомный набор, митоз и их фазы.

Л. р. № 2. «Рассмотрение стадий митоза на м/п»

1

ОМС - 190

15

Образование половых клеток. Мейоз.

Понятия мейоз, хромосомный набор, гаплоидный, диплоидный, мейоз и их фазы, конъюгация, кроссинговер

1

ОМС - 191, 192

16

Индивидуальное развитие организмов - онтогенез

Оплодотворение, онтогенез, с метаморфозами, без метаморфозов

1

ОМС - 193

17

Обобщающий урок по теме «Размножение и индивидуальное развитие организма»

1

Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости - 12 часов

18

Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики

Понятия: генетика, гомозиготный, гетерозиготный, доминантный, рецессивный, генотип, фенотип и т. п.

1

ОМС - 216

19/20

Генетические опыты Г. Менделя. Решение задач

Законы Менделя: единообразия; расщепления; независимого наследования. Л. р. №3. «Решение задач на моногибридное скрещивание»

2

ОМС - 217

21/22

Дигибридное скрещивание. Решение задач

Законы Менделя. Анализирующее скрещивание,

Л. р. №3. «Решение задач на дигибридное скрещивание»

2

23

Взаимодействие аллельных и неаллельных генов

Ген, генотип, генотипическая среда, типы взаимодействия: эпистаз, полимерия, плейотропность.

1

ОМС - 219

24

Сцепленное наследование генов и кроссинговер

Сцепленое наследование, закон Моргана, кроссинговер, генетические карты

1

25/26

Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение задач

Сцепление с полом, определение пола

Л. р. №4. «Решение задач на наследование сцепленное с полом»

2

27

Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Сахарный диабет, болезнь Дауна, Трисомия Х, Шерешевского-Тернера

1

ОМС - 220

28

Наследственная (генотипическая) изменчивость

Изменчивость, генотипическая, мутационная, комбинативная

1

ОМС - 214, 215

29

Другие типы изменчивости

Понятия: изменчивость, модификационная, онтогенетическая (возрастная), норма реакции.

Л. р. № 5. «Изучение изменчивости у организмов»

1

ОМС - 212, 213

Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов - 6 часов

30

Генетические основы селекции организмов.

Селекция, методы селекции

1

Видеофильм, ОМС-221

31

Особенности селекции растений

Особенности методов селекции, достижения селекции растений

1

ОМС - 222

32

Центры многообразия и происхождения культурных растений

Основные центры происхождения растений, вклад Н. И. Вавилова, закон генетических рядов наследственной изменчивости

1

33

Особенности селекции животных

Особенности методов селекции, достижения селекции животных

1

ОМС - 222

34

Особенности селекции микроорганизмов

Основные направления биотехнологии, последние достижения селекции

1

ОМС - 224

35

Обобщение по темам «Основы учения о наследственности и изменчивости» и «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов организмов»

1

ОМС - 223

Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира - 5 часов

36

Развитие представлений о возникновении жизни на Земле

Основные гипотезы о происхождении жизни на Земле

1

Видеофильм

ОМС - 238

37

Современная теория возникновения жизни на Земле

Современные гипотезы о происхождении жизни на Земле

1

ОМС - 239

38

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни

Формирование сложного механизма фотосинтеза

1

39

Этапы развития жизни на Земле

Основные этапы в развитии растений и животных

1

ОМС - 240

40

Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни

П. р. «Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни»

1

Тема 7. Учение об эволюции - 10 часов

41

Идея развития органического мира в биологии

История формирования и развития эволюционных идей

1

ОМС - 242

42

Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции

Основные положения эволюционной теории и ее доказательства. Изменчивость, наследственность, борьба за существование, естественный отбор

1

ОМС - 243

43

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

Л. р. № 6. «Приспособленность организмов к среде обитания»

1

ОМС - 244

44

Современные представления об эволюции органического мира.

Положения СТЭ

1

45

Вид, его структура и особенности

Вид, популяция, ареала, генофонд; структура вида: половая, возрастная, популяционная.

1

ОМС - 225, 226

46

Видообразование - процесс образования видов

Сущность процесса видообразования, формы видообразования

1

47

Макроэволюция - результат эволюции

Макроэволюция

1

48

Основные направления эволюции

Прогресс, регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

1

49

Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов

Влияние деятельности людей на процессы эволюции. Роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Необходимость защиты окружающей среды

1

ОМС - 245

50

Основные закономерности биологической эволюции

Особенности эволюции.

1

Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) - 6 часов

51

Место и особенности человека в системе органического мира. Доказательства эволюционного происхождения человека

Понятие: антропогенез, его факторы: речь, труд, общественный образ жизни; наследственность, изменчивость, борьба за существование.

1

Видеофильм

52

Этапы эволюции человека. Человек разумный.

Соотношение факторов на разных этапах

1

53

Биосоциальная сущность вида Человек разумный.

Человек - биологическое и социальное существо

1

54

Человеческие расы, их родство и происхождение

Расогенез, единство и полноценность рас

1

55

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

Человечество. Место и роль человека в природе, взаимосвязи человека и среды

1

56

Обобщающий урок по темам «Происхождение жизни и развитие органического мира», «Учение об эволюции», «Происхождение человека (антропогенез)»

1

Тема 9. Основы экологии - 12 часов

57

Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы

Понятия: среда обитания, среды жизни, экологический фактор.

1

Видеофильм

ОМС - 208,209

58

Закономерности действия факторов среды на организмы

1

59

Приспособленность организмов к влиянию факторов среды

Воздействие факторов среды на организм

1

ОМС - 210

60

Биотические связи в природе

Формы взаимоотношений, приспособления взаимоотношений

1

61

Популяции как форма существования видов в природе

Экологические характеристики популяций

1

ОМС - 227

62

Функционирование популяции и динамика ее численности в природе

1

63

Биоценоз как сообщество живых организмов в природе

Биоценоз, биотическая среда. Л. р. № 7. «Характеристика одного из природных биоценозов»

1

ОМС - 228, 229

64

Понятие об экосистеме или о биогеоценозе

Понятие экосистема, биогеоценоз, биоценоз как сообщество живых организмов в природе, консументы, продуценты, редуценты.

1

ОМС - 230

65

Развитие и смена биогеоценозов

Экологические сукцессии. Развитие и смена биогеоценозов, агроценоз

1

ОМС - 232

66

Основные законы устойчивости живой природы

Основные законы устойчивости живой природы. Рациональное использование природы и ее охрана

1

67

Рациональное использование природы и ее охрана

Поиск путей выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования

1

ОМС - 231, 237

68

Обобщающий урок по теме «Основы экологии»

1

Оценка практических умений учащихся.

Оценка умений ставить опыты.

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;

при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов; работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать:

правильность проведения;

умения выделять существенные признаки, логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Контроль знаний в форме устных ответов учащихся

Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.

Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.

Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.

Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.

Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами

Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.

Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.

Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.

Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.

Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ

Оценка «5» ставится в следующем случае:

- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;

- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Примечания

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

21