Технологическая карта Природные зоны Земли

Тема урока: ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ ЗЕМЛИ Дата ______________________ 5 класс

Педагогическая цель

Познакомить учащихся с природными зонами Земли

Задачи урока

Образовательная: показать зависимость распространения зон от климатических и почвенных факторов; познакомить с биологическим разнообразием планеты и доказать необходимость его сохранения; прививать интерес к растениям и животнымпутем слияния чувственного, эмоционального восприятия природы с ее аналитическим изучением.

Развивающая: развивать навыки работы с учебником и дополнительной литературой, работать над речью учащихся.

Воспитательная: прививать интерес к предмету через развитие творческой активности учащихся

Тип, вид урока

Урок формирования новых знаний; комбинированный урок

Планируемые результаты

(предметные)

Учащийся научится выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; б у д е т

знать среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли

Личностные результаты

Будут сформированы: навыки обучения; ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты

окружающей среды; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осознание

необходимости защиты окружающей среды

УУД

Метапредметные

Регулятивные - н а у ч и т с я: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные - н а у ч и т с я : устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; п о л у ч и т возможность н а у ч и т ь с я: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.

Коммуникативные - н а у ч и т с я : принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность н а у ч и т ь с я: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия и термины

Природная зона, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины, степи, саванны, пустыни, влажные экваториальные леса

Организационная структура урока

Этап урока,

цель

Методический

приём

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль

Осуществляемые действия

Формируемые действия

1.Актуализация

опорных знаний урока

Проверка

Опорных знаний учащихся,

необходимых для изучения

нового мате

риала

Фронтальная

беседа

Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала.

- Каких представителей живой природы материка Евразия вы знаете?

- Какие материки заселены самыми необычными растениями и животными?

- В чем особенность растительного и животного мира Антарктиды?

- Почему для каждого материка характерны свои живые организмы?

- Какие условия необходимы для нормальной жизнедеятельности растений и животных?

Отвечают на вопросы

учителя. Слушают

мнения одноклассников

Осуществляют анализ ответов

одноклассников.

Сравнивают. Строят

высказывания, понятные для одноклассников и учителя

Вопросы

учителя.

Индивидуальный

опрос

2.Мотивация

к изучению

нового мате-

риала.

Формулирование темы и целей урока.

Обеспечение

мотивации

учащихся.

Подведение

детей к формулированию

темы и остановке задач урока.

Вводная беседа

Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока.

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока:

- На прошлом уроке мы с вами изучили особенности живого мира материков. Сегодня более подробно разберем, в чем причина того, что для каждого из материков характерны свои особенности животного и растительного мира, а так же изучим природные зоны Земли, узнаем в каких условиях существуют животные и растения этих зон.

Формулирует проблемный вопрос: какой фактор стал определяющим в распространении природных зон Земли?

Отвечают на вопросы

учителя. Слушают мнения одноклассников. Формулируют

выводы на основе наблюдений.

Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Участвуют в коллективной беседе.

Наблюдают. Осуществляют анализ

объекта. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для

одноклассников

и учителя. Устанавливают причинно-

следственные связи.

Вопросы учителя и устные ответы.

3. Усвоение

новых знаний

и способов

действий.

Обеспечение

восприятия,

осмысления

и первичного

запоминания

знаний, выяв-

ления учащи-

мися новых

знаний.

Развитие уме-

ния находить

ответы на про-

блемные вопросы.

Подведение

детей к само-

стоятельному

выводу спосо-

ба действий

с информацией

Беседа, рассказ учителя, работа с информацией

Объясняет новый материал, используя ЗОР и учебник. Обращает внимание на вопросы экологии (бережное отношение к природе). Проводит параллель с ранее изученным материалом. Объясняет по карте с использованием мультимедийной презентации и карт различных зон.

- Природные зоны - это большие территории на поверхности Земли со сходными климатическими условиями, почвами, растительным и животным миром.

Основные природные зоны Земли - это тундры, леса, травянистые равнины, пустыни, влажные экваториальные леса. Хотя бы раз в жизни вы посещали одну из этих природных зон.

- Используя текст учебника, ответьте на вопросы:

• Какие климатические условия наблюдаются в тундре? Чем характеризуется почва в тундре?

• Земля в тундре 9 месяцев в году промерзшая. За 3 месяца (май, июнь, июль) опаивает только верхний слой - 8-1 О см, а чуть глубже - вечная мерзлота. Как вы думаете, благоприятны ли условия жизни в тундре для растений и животных? Какие из живых организмов могут обитать в таких условиях?

Организует работу с иллюстрацией учебника.

- Рассмотрите рисунок на с. 115. Дополнительно показывает рисунки на слайдах презентации.

- Какие преимущества дает деревьям в тундре их

карликовый рост?

- Какие животные обитают в тундре? Как они приспособлены к климатическим условиям тундры? (Зимой белый защитный цвет шерсти (пиceц, лемминг) и оперения (полярная сова, куропатка); широкие копыта северного оленя позволяют не проваливаться в снег

при ходьбе и раскапывать снег при добывании корма.)

С продвижением на юг обширные территории меняют свой облик: тундра переходит в тайгу. Климатические условия жизни здесь более благоприятны, чем в тундре: гораздо больше тепла, а влаги достаточно для роста деревьев и кустарников. Вот какой увидел и описал тайгу Антон Павлович Чехов: «Скоро после Енисея начинается тайга ... По обе стороны дороги непрерывно тянутся обыкновенные леса из сосны, лиственницы, ели и березы ...

Сила и очарование тайги в том, что разве одни толь-

ко перелетные птицы знают, где она кончается. В первые сутки не обращаешь на нее внимания; во вторые и третьи удивляешься, а в четвертые и пятые переживаешь такое настроение, как будто никогда не выберешься из этого зеленого чудовища ... »

- Рассмотрите рисунок, обратитесь к тексту учебника.

Какие растения и животные характерны для этой зоны? (Растения: лиственница, кедровая сосна, ель, пuxта, животные: глухарь, кедровка, белка-летяга, заяц-русак, соболь.)

- И вновь двигаясь на юг, туда, где больше тепла и нет вечной мерзлоты, мы попадаем в зону смешанных и широколиственных лесов. Основу этих лесов составляют такие деревья, как дуб, клен, липа.

- А какие животные могут обитать в этой зоне?

Чтобы ответить на это вопрос, вы можете воспользоваться рисунком учебника и слайдами презентации (Кабан, сова, волк, лиса, v.укущка и т. д.)

- Районы, где влаги достаточною только для роста трав, есть на всех континентах. Степи - называют их в Европе, саванны - в Африке и Австралии, прерии в Северной Америке.

- Как вы думаете, богат ли растительный мир степей? Если да, то почему? (Здесь черноземные почвы, богатые питательными элементами.)

- Какие животные обитают в степи, саванне? (Антилопы, зебры, львы, жирафы, носороги, слоны.)

- Запишите характеристику степей и саванн. (Степи: благоприятная температура, мало влаги. Саванны отличаются от степей чередованием сухого и влажного сезонов.)

- Какие условия жизни наблюдаются в пустыне?

(Недостаток влаги, редко идут дожди, избыток тепла, резкие гепарды температуры (днем жарко, ночью - холодно).)

- Какие растения пустынь вам известны? Каковы их приспособления? (Саксаул, верблюжья колючка, кактусы: запасают воду; длинные корни, добывающие воду из глубинных горизонтов почвы, вместо листьев

колючки и чешуйки, уменьшающие испарение.)

- Какие животные пустынь вам известны? Каковы их приспособления? (Многие животные имеют большие уши, что увеличивает теплоотдачу; активны ночью, когда становится холодно, а днем прячутся в норах; впадают в спячу и активны 2-3 месяца в году. Верблюды могут длительное время обходиться без воды, получая ее при окислении жиров; жир находится только в горбах, а под шкурой его нет, чтобы было прохладнее; широкие ступни, чтобы не проваливаться в песок.)

- Но на нашей планете есть также места, для которых характерно обильное количество осадков. Здесь круглый год тепло. Для влажного экваториального леса характерны: оптимальная постоянная температура и влажность, изобилие растений, яркая окраска животных, недостаточная освещенность.

- Почему экваториальные леса называют фабрикой кислорода, легкими планеты? (Выделяют огромное количество кислорода.)

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами

учебника.

Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.

Приводят примеры типичных обитателей

материков и природных зон. Работают С картой природных зон .

Находят в учебнике

характеристику

тундры.

Записывают основные условия и названия представителей

растительного и животного мира

Устанавливают при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений. Ищут и отбирают источники необходимой информации. Систематизируют информацию

Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.

Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя.

Устные ответы

4.

Первичное закрепление

изученного

материала

Обобщение изученного

Побуждает к высказыванию своего мнения. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке:

- Что мы узнали сегодня на уроке?

Давайте проверим свои знания и закрепим их.

- Перечислите основные природные зоны Земли.

- от каких факторов зависит распространение природных зон на Земле?

- Какие деревья и растения составляют основу тайги, смешанных и широколиственных лесов?

- Охарактеризуйте пустыню.

- Почему зона влажного тропического леса - самое разнообразное природное сообщество?

- Итак, основные природные зоны Земли - это тундра, леса, травянистые равнины, пустыни, влажные экваториальные леса. Их распространение на Земле зависит от климата, главным образом от распространения тепла и влаги .

- В каждой зоне сложились свои условия обитания живых рганизмов. Животный и растительный мир в каждой природной зоне уникален, неповторим. Поэтому важнейшей задачей человечества является

охрана не только всех видов животных и растений, населяющих ту или иную зону, но и всего разнообразия живых организмов нашей планеты

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания,

называют виды растений и животных,

населяющих их.

Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями

Формулируют вывод.

Отвечают на вопросы. Обобщают и систематизируют знания.

Фронтальный опрос

5. Рефлексия учебной деятельности

Фронтальная работа

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие затруднения возникли в процессе работы

на уроке?

Акцентирует внимание на конечных результатах

учебной деятельности учащихся на уроке:

- Выполнили ли мы цель, которую поставили на уроке?

Осуществляют самоанализ деятельности

Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

6. Подведе-

ние итогов.

Выявление

качества

и уровня

овладения знаниями, их коррекция

Беседа по вопросам

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки

Слушают учителя

Формируют выводы, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее задание

Дает комментарий к домашнему заданию: учебник,

с. 115-120, вопросы после параграфа устно

Записывают задания

Читают задания, задают уточняющие вопросы

Наблюдение