Биология

  • Конспект урока по биологии на тему Соцветия (6 класс)Подробный конспект урока по биологии на тему Соцветия (6 класс)по программе Пасечника.В конспекте прописан каждый этап урока, цели, задачи, планируемые результаты урока,записи на доске, которые должен сделать учитель, предполагаемые ответы учащихся на поставленные вопросы. Также в конспекте имеется инструктивная карточка к лабораторной работе, приложение с раздаточным материалом для проведения лабораторной работы. Кроме того в конспекте имеется примерный текст сообщений, которые готовят учащие...
  • Календарно-тематическое планирование по биологии 6 классВ рабочую программу внесены следующие изменения: 6 класс - в связи с тем, что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа 2010, нет темы Классификация растений, а в государственном стандарте основного общего образования содержится требование к умению ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация), была введена тема Классифи...
  • Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс к учебнику Пономарёвой по ФГОСКалендарно-тематическое планирование по биологии 6 класс к учебнику Пономарёвой по ФГОС. Планирование составлено с использованием пособия: Биология. 5-11 класс. Развернутое тематическое планирование по программе И.Н. ПономаревойАвтор: Дудкина О.П.Издательство: УчительГод: 2011 Планирование включает пояснительную записку и таблицу из 11 колонок с указанием номера урока по порядку, даты по плану и фактической,типа урока, элементов содержания, предметных результатов, УУД (универсальных учебных дейс...
  • Контрольная работаТеоретический материал Тесты по биологии позволит быстро и качественно оценить знания учащихся 6 класса по биологии . Данный материал можно использовать как итоговую контрольную работу на уроке биологии при обобщении знаний по отделу Покрытосеменные, на обобщающем уроке раздела Растения. Тесты можно использовать как материал для творческой работы с учащимися: ответить на вопросы теста и составить кроссворд.
  • Дистанционный урок по биологии 6 класс Лишайники - кто они?Урок № 7 Тема: Лишайники – кто они? Предмет: биология Класс: 6 Базовый учебник: Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Т.С. Сухова, Т. А. Дмитриева. – М.: Вентана- Граф, 2010 Цель урока: активизация познавательной самостоятельности обучающихся в приобретении значимых знаний о лишайниках. Планируемые результаты: Предметные: знание основных особенностей строения и жизнедеятельности лишайников, основных жизненных форм лишайников, разнообразие и среду их обитания...
  • Экзаменационная работа по биологии для промежуточной аттестации (6 класс) Целью данного тестирования является: контроль качества ЗУН обучающихся по биологии, выявление уровня освоения каждым обучающимся образовательной программы.Содержание контрольной работы строилось на основе нормативных документов для организаций общего образования, реализующих программы среднего (полного) общего образования по биологии. Проверка освоения основных элементов содержания курса биологии, осуществлялась на базовом уровне. Учебный материал, на основе которого строились задания, отбира...
  • Урок в 6 классе по теме: Голосеменные. Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и жизни человекаЦель: Знакомство с особенностями строения, с многообразием видов голосеменных и их ролью в природе и в жизни человека. Задачи: Образовательная: Познакомить учащихся с особенностями строения голосеменных растений, отличием их от споровых. Рассмотреть многообразие видов голосеменных и особенности их распространения; Развивающая: Продолжить формирование умений работать с натуральными объектами, с гербариями, коллекциями, рисунками, анализировать и обобщать; Воспитательная: Определить роль голосеме...
  • План-конспект урока на тему Ашық тұқымды өсімдіктерУбайшанова Гулмира Темирхановна Ақтөбе облысы Темір ауданы Абай атындағы орта мектептін химия және биология пәндерінің мұғаліміСыныбы: 6-биологияТақырыбы: Ашық тұқымды өсімдіктерМақсаты:1. Ашық тұқымдылар бөліміне жататын өсімдіктердің құрылысы мен ерекшеліктері, олардың түрлері, адам мен табиғат үшін маңызы, пайдасы мен қолданылуы туралы мәлімет беру.2. Өсімдік дүниесі жөніндегі танымдарын кеңейту, биология пәніне деген қызығушылықтарын арттырып, шығармашылық ізденіске баулу.3. Оқушылардың туға...
  • Паспорт пришкольного учебно -опытного участкаИнформация об условиях организации работы на пришкольном участке Лицейский учебно-опытный участок функционирует с 1973года. Он находится на территории земельного участка, отведенного в бессрочное пользование муниципальному бюджетному общеобразовательному учреждению _ лицею № 5 города Мценска Орловской области. Общая площадь – 0,3 га. Включает отделы: Плодово-ягодный сад Отдел цветочно-декоративных растений Отдел овощных культур Отдел начальных классов Дендролог...
  • План урока на тему Ашық тұқымды өсімдіктерУбайшанова Гулмира Темирхановна Ақтөбе облысы Темір ауданы Абай атындағы орта мектептін химия және биология пәндерінің мұғаліміСыныбы: 6-биологияТақырыбы: Ашық тұқымды өсімдіктерМақсаты:1. Ашық тұқымдылар бөліміне жататын өсімдіктердің құрылысы мен ерекшеліктері, олардың түрлері, адам мен табиғат үшін маңызы, пайдасы мен қолданылуы туралы мәлімет беру.2. Өсімдік дүниесі жөніндегі танымдарын кеңейту, биология пәніне деген қызығушылықтарын арттырып, шығармашылық ізденіске баулу.3. Оқушылардың туға...
  • Рабочая программа по биологии 6 класс ( Трайтак Д. И) ФГОСПояснительная записка Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов: 1. Закона РФ Об образовании № 273-ФЗ от 29.12.12 2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования; 3. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 № 929 –р ...
  • Рабочая программа по биологии, 6 классРабочая программа по биологии шестого класса составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой в соответствии с учебником, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации: И. Н. Пономарева, О. А. Кучменко Биология: растения, бактерии. грибы, лишайники /Москва, издательский центр .Вентана – Граф/, а также в соответствии с Государственным образовательным стандартом (федеральный компонент) основного общего и среднего (полного) общего о...
  • Рабочая программа по биологии 6 классПрограмма содержит основные направления развития биологического образования и в своём содержании отражает основной минимум биологических знаний. Процессы регионализации, имеющие характер объективной необходимости, устойчиво развиваются в сфере образования. Это привело к выделению новой области научно-исследовательской и практической деятельности региональной политики в образовании. Поэтому в материал календарно-тематического планирования базового содержания вводится регион...
  • Внеклассное мероприятие Игра-путешествие по стране занимательная биологияИгра- путешествие Занимательная биология помогает учащимся расширить кругозор знаний по ботанике, зоологии ,экологии, развивает умение логически мыслить, находить верное решение при коллективном обсуждении, высказывать свое мнение и слушать других, формировать познавательный интерес к биологии, развивать коммуникативность учащихся через совместную работу, воспитывать убеждение в необходимости получения большего объема знаний.
  • Урок по теме шляпочные грибыДанный урок проводиться по теме Шляпочные грибы Урок включает в себя разного уровня задания, как в игровой, так и в тестовой форме. Проводиться актуализация знаний в процессе отгадывания загадок. Все задания направлены на обобщение и усвоение знаний.Обучающиеся с интересом выполняют предложенныезадания, отвечают на вопросы, выполняют тесты, отгадывают загадки.
  • Рабочая программа по биологии - экологии для 6 классаПрограмма конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.Большинство представленных в программе лабораторных работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В программе приведен пере...
  • Рабочая программа по биологии 6 классРабочая программа по биологии в 6 классе составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по биологии основного общего образования и авторской программы основного общего образования по биологии. Программа рассчитана на 2 часа в неделю (всего 70 часов) . Учебник В.В. Пасечник Биология. Бактерии.Грибы.Растения
  • Урок по биологии бактерии 6 классДанный урок первый по теме Бактерии. Урок включает в себя общую характеристику, образ жизни и значение бактерий в природе и жизни человека. Особое внимание уделяется болезням, которые вызывают бактерии. Урок направлен на усвоение материала. Рассказ учителя сопровождается показом слайдов. Иллюстрации яркие, красочные, что привлекает внимание обучающихся.
  • Рабочая программа и КТП по биологии (ФГОС) для 6 класса. УМК В. В. ПасечникРабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, и Примерной программы по биологии для основной школы.Структура программы соответствует требованиям ФГОС. Программа составлена на основе следующих нормативных и правовых документов: Федерального Закона Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273; Программы формирования универсальных учебных действий; Примерной осно...
  • Буклет Класс Однодольные. Семейство ЗлакиБуклет Класс Однодольные . Семейство Злаки может послужить прекрасным раздаточным материалом при изучении одноименной темы в 6 классе по биологии. Буклет содержит не только основную необходимую информацию по характеристике семейства и его основных представителях, но и пример классификации злаковых на примере пшеницы и пословицы и поговорки о злаках
  • Конспект обобщающего урока биологии в 6 классе ПлодыОбобщающий урок-игра по теме: Цветок и плод Цели урока: 1. Образовательные цели: обобщить знания учащихся о строении цветка, соцветий, способах опыления, биологической роли цветков, плодов; расширить знания учащихся о цветах и плодах; повысить интерес к изучаемому предмету. 2. Воспитательные цели: экологическое воспитание – воспитание бережного отношения к растениям; эстетическое воспитание; нравственное воспитание. Методика: урок – игра. Оборудование: букет декоративных цветов, иллюстраци...
  • Контрольная работа по теме Систематика цветковых растений (6 класс)Представляю Вашему вниманию тестовую контрольную работу для 6 класса по теме Систематика цветковых растений. При изучении данного раздела у учащихся должны быть сформированы знания основных характеристик классов цветковых растений и признаков ведущих семейств. Кроме того, учащиеся должны уметь привести примеры растений и применить полученные знания на практике. Данная работа включает в себя 4 варианта и позволяет выявить уровень знаний по ключевым вопросам раздела. Помимо тестовых вопросов (в...
  • Урок по биологии на тему «Стебель-опора и транспортная магистраль» (6 класс)Тип урока: Урок изучения нового материала Авторы УМК:И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова: Биология. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС. - М.: Вентана-Граф, 2014.Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А.: Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. - М.: Вентана-Граф, 2014.Цели урока:1) сформировать представление о внешнем и внутреннем строении стебля;2) продолжить формировать УУД личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.Планируемые об...
  • «Биология 6 класс. УМК «Линия жизни». Пояснительная записка 2014 - 2015 учебный год. Петропавловск-Камчатский 2014. Рабочая программа по учебнику Н.И.Сонина, В.И. Сониной. Биология. 6 класс. УМК Живой организм Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы Н. И. Сонина, В.Б. Захарова и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям: 1. Сонин, Н.И. Биология. Живой организм. 6 клас...
  • Календарно-тематическое планирование «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс»Календарно-тематическое планирование Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс (68 часов, 2 часа в неделю) № п/п Тема и основные элементы урока Дата Информационно-методическое обеспечение УУД Домашнее задание, контроль ВВЕДЕНИЕ (2 ч) 1. 1. Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Сентябрь 2-7 Изображения представителей царств Рис. Биологические дисциплины Термины биология, экология, фенология. Основные царства живых организмов. Называть основные царства живых организмов, выделять в структуре определения, ключевые слова, видовые признаки Сформулировать умений самостоятельно вести фенологические наблюдения с. 9-12, ст. Как работать с учебником, зад 1, 2. 2. 2. Экскурсия 1: Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Л/р №1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений Сентябрь 2-7 Тетрадь отчет по экскурсии, ведение дневника наблюдений ... РАЗДЕЛ 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ч) 3. 1. Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Л/р №2. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы Сентябрь 9-14 Микроскоп, лупа, принадлежности для микроскопирования Умение учащихся работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки. § 1, зад. 6. 4. 2. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Л/р№3. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом Сентябрь 9-14 Таблица Клетка, микроскоп, предметные и покровные стекла, стакан с водой, йод, пипетка, припаровальные иглы Рис. 6 Клеточное строение клетки Рис. 7 Хлоропласты в клетках листа Термины хлоропласт, хлорофилл. Описывать клеточное строение кожицы чешуи лука, узнавать по рисунку клеточные структуры § 2 5. 3. Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества. Сентябрь 16-21 Презентация Знать химический состав клетки растений, значение минеральных и органических веществ. § 2, зад. 9. 6. 4. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Сентябрь 16-21 Рис. 9 деление клетки Рис 10 Рост клетки. Термины хромосомы. Описывать по рисунку деление клетки, называть структуры клетки, участвующие в деление, объяснять механизм деления § 3. зад. 10, 13 7. 5. Понятие ткань. Сентябрь 23-28 Рис. 11 Виды тканей Термин ткань. Приводить примеры разных видов тканей, называть функции различных видов тканей, описывать строение тканей Устанавливать соответствии между названием ткани и ее функцией § 4, зад. 14, 15, 18, 19, 20. РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (2 ч) 8. 1. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Сентябрь 23-28 Табл. Бактерии Рис. 14. Строение клетки бактерий Рис. 16 Растения, пораженные болезнетворными бактериями Термины бактерии, паразиты, сапротрофы, спора. Описывать строение бактерий, узнавать части бактериальной клетки по рисунку, выделять отличительные особенности бактерий, перечислять роль бактерий, объяснять способы защиты от бактерий самостоятельная работа Клеточное строение организмов. § 5, зад. 24, 25 9. 2. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Сентябрь-октябрь 30-5 § 6, зад. 26, 28 РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ч) 10. 1. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Октябрь 30-5 презентация Термины грибница, мицелий, микориза Давать определения терминам, выделять признаки царства грибов, узнавать по рисунку структуры шляпочных грибов § 7 11. 2. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Л/р №4. Изучение строения тел шляпочных грибов Октябрь 7-12 Рис. 21 Размножение шляпочных грибов, Рис.22 Симбиоз грибов и растений Муляжи грибов § 8, зад. 32 12. 3. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека. Л/р №5. Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Октябрь 7-12 Описывать строение мукора, пеницилла. узнавать по рисунку структуру плесневых грибов. Знать роль грибов в природе и жизни человека §9, § 10, зад. 35, повт. бактерии и грибы. 13. 4. Контрольно-обобщающий урок по темам: Клеточное строение организмов. Бактерии. Грибы Октябрь 14-19 тесты по вариантам Контрольная работа № 1 РАЗДЕЛ 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (8 ч) 14. 1. Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Октябрь 14-19 Рис. 30-33 Давать определение термину ботаника, перечислять основные группы растений, приводить примеры основных групп растений. Раскрывать значение растений в природе и жизни человека. § 11, зад. 36, 37 15. 2. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных водорослей. Октябрь 21-26 Рис. 37. Многоклеточные зеленые водоросли, рис. 38. Бурые водоросли, рис. 39. Красные водоросли, рис. Растительная клетка, рис. 35. Хламидомонада и хлорелла Выделять особенности строения низших и высших растений, приводить примеры водорослей различных групп, описывать внешнее строение водорослей, доказывать принадлежность водорослей к низшим растениям § 12 16. 3. Строение многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Л/р №6. Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей Октябрь 21-26 § 12, зад. 41, 42 17. 4. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Октябрь 28-2 рис. 41-43 Описывать строение лишайников, особенности их среды обитания. Раскрывать значение лишайников в природе и жизни человека. § 13, зад. 44, 45 18. 5. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Л/р №7. Изучение строения мха (на местных видах) Ноябрь 28-2 Табл. Мхи. Рис.44. Печеночные мхи, рис 45.Мох кукушкин лен Узнавать компоненты мхов по рисунку, выделять особенности строения, давать определению термину мхи § 14, зад. 48 19. 6. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Л/р №8. Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща) Ноябрь 11-16 Описывать строение папортников, хвощей, плаунов, многообразие, раскрывать их роль в природе и жизни человека. Осознавать необходимость охраны. §15 20. 7. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Ноябрь 11-16 Хвоя, шишки, табл. Сосна обыкновенная Рис. 52 Сосны, рис. 53 Хвойные растения Термины голосеменные растения, фитонциды, описывать направления использования голосеменных растений, объяснять происхождения голосеменных, выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги § 16, зад. 51 21. 8. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Ноябрь 18-23 Презентация, рис. 55 Описывать строение покрытосеменных, многообразие, раскрывать их значение в природе и жизни человека. § 17, зад. 54-56. РАЗДЕЛ 5. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (16 ч) 22. 1. Строение семян двудольных растений. Л/р №9. Строение семян двудольных растений Ноябрь 18-23 Табл. Строение семян Семена фасоли Рис. 57 Строение семян двудольных растений Семена фасоли и пшеницы Термины однодольные, эндосперм, узнавать по рисунку структурные компоненты семян однодольных и двудольных растений., приводить примеры запасающей ткани, описывать строение семян однодольных и двудольных растений, сравнивать семена однодольных и двудольных растений Самостоятельная работа Царство Растения, § 18 23. 2. Строение семян однодольных растений. Л/р №10. Строение семян однодольных растений Ноябрь 25-30 Табл. Строение семян Зерновки пшеницы Рис. 58 Строение семян однодольных растений § 18, зад. 60, 61 24. 3. Виды корней и типы корневых систем. Л/р № 11. Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы Ноябрь декабрь 25-30 Таблица Типы корневых систем, гербарные экземпляры Термины корневой волосок, приводить примеры видоизменений корней в связи с выполняемой функцией, называть функции корня, типы корневых систем, узнавать по рисунку зоны корня, объяснять механизм верхушечного роста минерального питания § 19, зад. 62 25. 4. Строение корня Декабрь 2-7 Таблица Зоны корня § 20, зад. 65, 67 26. 5. Видоизменение корней. Декабрь 2-7 Презентация § 21 27. 6. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Декабрь 9-14 Рис. 74. Побеги яблони Рис. 75. строение почки Рис. 76. Развитие побега из почки Термины побег, почки, узлы, междоузлия Описывать строение побега, узнавать по рисунку структурные компоненты почки, приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги, объяснять механизм роста и развития побега § 22, зад. 71 28. 7. Внешнее строение листа. Жилкование. Декабрь 9-14 Презентация Описывать по рисунку строение листа, узнавать по рисунку ткани структурные компоненты клеточного строения листа., называть функции кожицы листа, определять тип ткани в клеточном строении листа, приводить примеры видоизменений листьев в связи с выполняемой функцией § 23, зад. 76-78 29. 8. Клеточное строение листа. Декабрь 16-21 презентация Рис. 83 Устьтицы с окружающими его клетками кожицы. Рис. 84 Внутреннее строение листа § 24 30. 9. Видоизменение листьев. Декабрь 16-21 Презентация § 25 31-32. 10-11. Строение стебля. Многообразие стеблей. декабрь январь 23-25, 10-11 презентация, Рис. 92 Влияние условий жизни на рост дерева в толщину Приводить примеры тканей , расположенных в стебле, называть функции слоев стебля, узнавать по рисунку структурные компоненты клеточного строения стебля, объяснять механизм образования годичных колец § 26, зад. 88 33. 12. Видоизменения побегов. Л/р №12. Изучение видоизмененных побегов. (корневище, клубень, луковица) Январь 13-18 Рис. 94-96 картошка, лук Называть видоизменения побегов, приводить примеры видоизменений побегов в связи с выполняемой функцией § 27, зад. 92 34. 13. Цветок и его строение. Л/р №13 Изучение строения цветка Январь 13-18 презентация, рис.100 Кукуруза – однодомное растения, рис. 101 Ива - двудомное растения Термины цветок, обоеполые цветки, раздельнополые цветки, однодомные и двудомные растения, соцветия, описывать строение различных видов цветков, узнавать по рисунку структурные компоненты цветка, типы соцветий, отличить цветки с двойным и простым околоцветником § 28, зад. 94, 96, 97 35. 14. Соцветия. Январь 20-25 Презентация § 29, диктант 36. 15. Плоды и их классификация Январь 20-25 Презентация Называть функции плодов, способы их распространения, приводить примеры различных видов плодов, выделять критерии классификации плодов, приспособления к распространению плодов и семян § 30 37. 16. Распространение плодов и семян. Февраль 27-1 Рис. 112. Распространение плодов и семян с помощью ветра, рис. 113. Распространение плодов и семян с помощью животных и само- Разбрасыванием. § 31, зад. 103 РАЗДЕЛ 6. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (15 ч) 38. 1. Химический состав растений Февраль 27-1 Презентация Называть процессы, обеспечивающие обмен веществ у растений, объяснять влияние условий окружающей среды на испарение воды и механизм передвижения воды и минеральных веществ § 32 39. 2. Минеральное питание растений Февраль 3-8 Рис. 114. Поперечные срез корня в зоне всасывания, рис. 115. Опыт, показывающий наличие корневого давления Рис.116. Внешние признаки нарушения минерального питания § 33, зад. 111-115 40. 3. Фотосинтез. Февраль 3-8 Презентация. Рис. 117 образование крахмала в листьях растений, рис. 118. Опыт, доказывающей необходимость наличия углекислого газа для образования органических веществ, рис. 119. Опыт, доказывающей выделение зеленым растением кислорода на свету. Рис. 132. Передвижение органических веществ в растении Уметь давать определения термина фотосинтез. Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ, объяснять роль фотосинтеза в природе § 34, зад. 119 41. 4.Дыхание растений Февраль 10-15 Рис. 12.2 Опыты, доказывающие дыхание органов растения, рис. 123. взаимосвязь фотосинтеза и дыхания рис. 124. Опыт, показывающий необходимость присутствия воздуха для дыхания корней. Описывать опыты, доказывающие дыхание растений, объяснять взаимосвязь процессов фотосинтеза и дыхания, выделять приспособления растения для дыхания, объяснять биологическое значение рыхления § 35, зад. 124 42. 5. Испарение воды. Февраль 10-15 Рис. 125. Опыты, показывающие испарение воды растениями Рис. 127 Схема листопада Понимать значение испарения в жизни растений, влияние условий внешний среды на испарение, функциональная роль устьиц, значение листопада. Объяснять причины листопада и механизм изменения окраски листьев. § 36, зад. 127, 130-134 43. 6. Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю. Л/р № 14. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю Февраль 17-22 Побег липы, простоявший в окрашенной воде 2-3 дня Рис. 130-131 Объяснять механизм передвижения минеральных и органических веществ по стеблю. Термины флоэма, ксилема, сосудистые пучки, ситовидные трубки. § 37, зад. 137, 138 44. 7. Экскурсия 2: Зимние явления в жизни растений. Февраль 17-22 Тетрадь Наблюдать и уметь объяснять зимние явления в жизни растений отчет по экскурсии 45. 8. Условия прорастания семян, питание проростков. Л/р № 15. Определение всхожести семян растений и их посев Февраль-март 24-1 Рис. 134. Прорастание семян. Рис. 136. Температура, необходимая для прорастания семян Рис. 137 Влияние глубины заделки семян в почву Термин семя. Знать условия, необходимые для прорастания семян, механизм роста и питания проростка. § 38, зад. 141-143 46. 9. Растительный организм как единое целое. Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Март 24-1 Рис. 138. Обмен веществ в растений Рис. 139. Фазы развития злаковых Уметь доказать, что растение – целостный организм, объяснять как происходит рост растений, знать фазы роста растений. Приводить примеры обмена веществ в организма растениий § 39 47. 10. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Март 3-8 Схема Размножение растений Термины размножение, гаметы, сперматозоид, яйцеклетка, зигота, оплодотворение, называть способы бесполого размнжения § 40, зад. 146 48. 11. Размножение споровых растений Март 3-8 Таблицы Размножение хламидомонады, презентация. Рис. 141 Бесполое и половое размножение хламидомонады, рис. 142 Размножение улотрикса, рис. 143 Размножение мхов, рис. 144 Развитие папоротника Термины спорангий, заросток, предросток, давать определения терминам высшие споровые растения, половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка, описывать этапы размножения и развития водорослей, мхов, папоротников. § 41, зад. 150-152 49. 12. Размножение голосеменных растений Март 10-15 Презентация, табл. Размножение голосеменных Термины эндосперм, пыльцевая трубка, давать определения терминам, описывать этапы размножения голосеменных растений. § 42 50. 13. Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Л/р № 16. Вегетативное размножение комнатных растений Март 10-15 Презентация, видеофрагменты Рис 148. Размножение подземными видоизмененными побегами, черенки комнатных растений Знать способы вегетативного размножения. Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно. Объяснять биологическое значение вегетативного размножения § 43, зад. 157, 158 51. 14. Оплодотворение у цветковых растений, образование плодов и семян Март 17-22 Презентация определения терминам, описывать этапы размножения покрытосеменных растений, называть способы опыления растений, приводить примеры. § 44, зад. 160 52. 15. Способы опыления у покрытосеменных растений Апрель 1-5 Рис. 155. Схема самоопыления. Рис. 156. Схема перекрестного опыления Рис. 157. Опыление насекомыми. § 44, зад. 163-165 РАЗДЕЛ 7. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (7 ч) 53. 1. Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Апрель 1-5 Портреты ученых, презентация Термины классификация, таксоны, сорт, вид. Приводить примеры. Самостоятельная работа Жизнь растений, § 45 54. 2. Знакомство с классификацией цветковых растений. Апрель 7-12 Схема, рис. 162. Признаки растений классов двудольных и однодольных Знать отличительные признаки классов Однодольных и Двудольных § 46, зад. 168 55. 3. Класс Двудольные растения. Семейство Крестоцветные. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Апрель 7-12 Презентация Рис. 164. Растения сем. Крестоцветные, Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам, описывать строение класса двудольные, узнавать по рисункам представителей класса двудольные. Знать отличительные признаки семейства Крестоцветные, представителей семейства, их значение в природе и жизни человека § 47 56. 4. Класс Двудольные растения. Семейства Розоцветные и Пасленовые. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Апрель 14-19 Презентация Знать отличительные признаки семейств Розоцветные и Пасленовые, представителей семейств, их значение в природе и жизни человека § 48, 49 57. 5. Семейства Мотыльковые и Сложноцветные. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Л/р № 17. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений Апрель 14-19 Презентация, рис. 177. Растения сем. Мотыльковые, рис. 178. растения сем. Сложноцветные Гербарные экземпляры растений, изученных семейств Знать отличительные признаки семейств Мотыльковые и Сложноцветные, представителей семейств, их значение в природе и жизни человека § 50, 51 58. 6. Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Апрель 21-26 Презентация. Рис. 182. растения сем. Лилейных, рис. 185. Растения сем. Злаков. Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам, описывать строение класса однодольные, узнавать по рисункам представителей класса однодольные. Знать отличительные признаки семейств Лилейные и Злаки, представителей семейств, их значение в природе и жизни человека § 52, 53 59. 7. Урок- обобщение темы: Классификация растений Апрель 21-26 Презентация, бланки ответов урок-игра РАЗДЕЛ 8. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (6 ч) 60. 1. Основные экологические факторы и их влияние на растения Апрель 28-3 Презентация Термины экологический фактор, давать определения терминам, приводить примеры приспособления растений к различным условиям среды, выделять группы растений в зависимости от их отношения к свету § 54, зад. 181 61. 2. Характеристика основных экологических групп растений. Л/р № 18. Изучение особенностей строения растений различных экологических групп Апрель май 28-3 Комнатные растения, рис. 191 Кувшинка рис. 192 Растения увлажненных мест рис. 193 Растения сухих мест § 55, зал. 183 62. 3. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ Май 5-10 Модель Растительные сообщества Давать определения терминам, приводить примеры растительных сообществ, описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов, объяснят причины смены растительных сообществ. § 56, зад. 185 63. 4. Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Май 5-10 Модель Растительные сообщества, рис. 203. Смена растительных сообществ § 57, зад. 186, 188 64. 5. Экскурсия 3: Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах Май 12-17 тетрадь Приводить примеры, человеческой деятельности влияющей на растительные сообщества отчет по экскурсии, зад. 189 65. 6. Урок- обобщение темы: Природные сообщества Май 12-17 тематические задания опрос РАЗДЕЛ 9. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (2 ч) 66. 1. Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Май 19-24 Рис. 204 Примерное число видов современных растений Рис. 207. Происхождение высших растений Знать последовательность основных этапов развития растительного мира. Объяснять причину возникновения групп растений. Приводить доказательства эволюции растений § 58, зад. 190 67. 2. Господство покрытосеменных в современном растительном мире. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. Май 19-24 Осознавать влияние хозяйственной деятельности на растительный мир. Понимать необходимость охраны природы, роль растений в оздоровлении окружающей среды. § 59 68. Итоговый урок Май 26-31 Подвести итоги изучения курса Бактерии. Грибы. Растения летние задания
  • Тематическое планирование. «Биология 6 класс. УМК «Линия жизни». Н. И. Сонин, В. И. Сонина, (в соответствии с ФГОС)Тематическое планирование по биологии, 6 класс. 1ч –федеральный компонент, 1ч – региональный Окружающая среда и здоровье человека. 70часов. № Региональный Комп. (РК) Тема, тип урок Планируемые результаты Виды деятельности, форма работы. Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся. Формы контроля. Базовые понятия (освоение предметных знаний) Универсальные учебные действия (УУД) 1 2 3 4 5 6 7 Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (18ч). Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система (4ч). 1 Свойства живых организмов. Чем живое отличается от неживого. (Формирование новых знаний). Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Обмен веществ, питание, выделение, дыхание, раздражимость. Жизнь, белок, открытая система, энергия, вещество, признаки живого. Предметные умения: научится называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять роль биологических знаний. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные:общеучебные – использовать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: плани... Выделяют основные признаки живых организмов. Составляют вопросы по теме. Фронтальный опрос. 2 Строение растительной клетки. (формирование новых знаний) Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хлорофилл, хлоропласты, органоиды: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр, центриоли, ядро, ядрышко, хромосомы. Предметные умения: научится распозновать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть клеточные структуры растительной клетки и их значение, функции органоидов клетки, отличительные признаки растительной клетки от животной: клеточная оболочка, вакуоль, пластиды; клеточные структуры и их значение в животной клетке; сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа; характеризовать следую... Выделяют особенности строения растительной клетки. Доказывают, что клетка – элементарная частица живого. Составляют вопросы по теме. Индивидуальный опрос. 3 Строение животной клетки. (комбинированный урок). Распознают и описывают основные части и органоиды клетки животных. Презентация Строение животной клетки, Чем животная клетка отличается от растительной. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам. 4 РК Обобщение и повторение темы Строение клетки. Лабораторная работа №1 Строение клеток человека, особенности. (Комплексное применение знаний, умений и навыков). Клетка-элементарная единица живого. Предметные умения: знать и соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять роль и значение биологических знаний для развития науки и в повседневной жизни; распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода; деление клетки, рост; называть клеточные структуры растительной и животной клеток их значение, отличительные признаки растительной клет... Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают клетки живых организмов. Распознают и описывают основные части и органоиды клетки растений и животных. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы. Фронтальный опрос. Работа с таблицей. Письменный отчет о проделанной работе. Деление клеток (2 ч) 5 РК Деление клеток. Митоз – как основа жизни всех живых организмов. (формирование новых знаний) Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Фазы деления, хромосомы. Предметные умения: научатся распознавать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды; называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом. Метапредметные УУД: позновательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника... Распознают и описывают стадии деления клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. 6 Деление клеток. Мейоз. (формирование новых знаний). Митоз. Мейоз. Веретено деления. Хроматиды. Ядро. Фаза деления. Предметные умения: научатся распознавать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды, мейоз, биологическая роль мейоза; называть структуры клетки, участвующие в делении, понимать роль хромосом. Метапредметные УУД: позновательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотруд... Сравнивают два типа деления клеток – митоз и мейоз. Индивидуальный опрос. 7 Ткани. Типы тканей. (формирование новых знаний). Ткань. Типы тканей. Защитная, покровная, механическая, проводящая, эапасающая, запасающая, ассимиляционная, образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная. Предметные умения: научатся выделять существенные признаки строениями жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознавать и описывать строение и функции тканей растений и животных; давать определение понятию ткань; называть основные группы тканей животных и человека; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми ими функциями; характеризовать понятия: Защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, запасающая, ассимиляционная, образовательная, костн... Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей растений. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Фронтальный опрос, заполнение таблицы. 8 Ткани растений. ( формирование новых знаний) Ткань. Типы тканей. Защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная. Предметные умения: научатся называть существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознавать и описывать строение и функции тканей растений; давать определение понятию ткань; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми ими функциями; характеризовать понятия: Защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная. Метапредметные УУД: позновательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с ... Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей растений. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Индивидуальный опрос. Работа по таблице. 9 Ткани животных. (формирование новых знаний). Ткань. Типы тканей. Образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная. Предметные умения: научатся называть существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распозновать и описывать строение и функции тканей животных; давать определение понятию ткань; называть основные группы тканей человека; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями; характеризовать следующие понятия: нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная. Метапредметные УУД – позновательные – общеучебные – демонстрирова... Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей животных. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Тестирование, работа по карточкам с заданиями. 10 Обобщение по теме Ткани. Лабораторная работа №2 Ткани живых организмов. (комплексное применение знаний, умений и навыков). Типы тканей растений: защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная. Типы тканей животных: образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная. Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; различать типы тканей растений, распознавать и описывать их строение и функции; давать определение термину ткань; называть типы тканей животных; функции тканей растений и животных, основные группы тканей чело... Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают ткани живых организмов. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, устанавливают причинно–следственные связи, делают выводы. Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе. Тема 1.3. Органы и системы органов. (8ч) 11 Органы и системы органов. Эволюция основных систем органов. (формирование новых знаний). Ткань, орган, межклеточное вещество, система органов. Предметные умения: научатся давать определение понятиям: ткань, орган; называть органы и системы органов, признаки их взаимосвязи. Метапредметные УУД: позновательные-общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить монологическое высказывание, обмениваться ... Называют части побега, описывают и сравнивают их. Описывают внутренняя строение частей побега. Устанавливают взаимосвязь между строением частей побега и их функциями. Исследуют строение основных органов растения. Работа по таблице, фронтальный опрос. 12 РК Органы цветковых растений. Побег. Лист. Строение корневых систем. (формирование новых знаний). Побег, лист. Корень; корневая система; типы корней: главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: мочковатая, стержневая, дыхательные корни, корни – подпорки, корни – прицепки. Стланиковые формы побегов (кедровый, ольховый стланик, береза тощая). Хохлатка, топинамбур, картофель – клубни. Рябчик камчатский, лилия слабая, лилия пенсильванская, лук охотский (черемша), лук гусиный, лук торчащий – луковицы. Пырей, осот, пушица многоколосковая, шеломайник, полынь пышная, орляк – корневища Предметные умения: научатся – называть органы цветкового растения, типы корневых систем; характеризовать понятия: Побег, лист. Корень; корневая система; типы корней: главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: мочковатая, стержневая, дыхательные корни, корни – подпорки, корни – прицепки; распозновать и описывать виды корней, зоны корня; устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями; сравнивать по заданным критериям типы корневых систем; различать корневые си... Называют части побега, описывают и сравнивают их. Описывают внутреннее строение частей побега. Устанавливают взаимосвязь между строением частей побега и их функциями. Исследуют строение основных органов растения. Работа по таблице, фронтальный опрос. 13 РК Строение цветка. Соцветия. Плоды растений. Строение семян и их функции. (комбинированный) Цветок, его значение и строение ( околоцветник, тычинки, пестик). Соцветия. Плоды. Их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Соцветия: корзинка (пижма, крестовник, бодяк камчатский), сложный зонтик (борщевик, дудник), кисть (черемуха, иван-чай), головка (клевер), метелка (мятлик, вейник), колос (пырей, колосняк), початок (лизихитон, белокрыльник болотный) Предметные умения: научатся называть функции цветка, значение семян; распознавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений, типы соцветий, внешнее строение стебля на живых объектах; описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, по коллекциям – строение плодов; устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющих данную функцию, соответствие между частями семени и органами проростка; объяснять взаимос... Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений. Изучают биологические объекты – органы цветкового растения. Работа по карточкам с заданиями. Терминологический диктант. 14 Органы и системы органов животных. (формирование новых знаний). Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная. Предметные умения: научатся называть органы хордовых животных, определять органы и системы органов и выполняемые ими функциями, распознавать и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордовых животных, устанавливать соответствие между функциями органов и систем органов, выполняющих данную функцию, объяснять взаимосвязь деятельности дыхательной и кровеносной систем. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы ... Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют функции систем органов животных. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Фронтальный опрос. 15 РК Органы и системы органов растений. Комбинированный Роль корней в укреплении почв (склонов, оврагов, галечников, в том числе почв вулканического происхождения) – стланики, злаковые, клевер ползучий. Воздухоносные полости в корнях веха ядовитого. Корнеклубни пальчатокоренника остистого Обосновывают важность взаимосвязи всех систем организма. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по таблице. 16 Обобщение по теме строение и свойства живых организмов. (контроль и коррекция знаний). Органы растений. Основные системы органов животного организма. Предметные умения: научатся называть органы растений и животных, узнавать их на таблицах; определять органы и системы органов животных, называть функции органов и систем, узнавать их на рисунках; называть функции органов и систем, узнавать их на рисунках; называть функции органов кровеносной системы, состав крови, ее функции, типы кровеносных систем; определять органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; называть роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности ... Обосновывают важность взаимосвязи всех систем организма. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Работа по таблице, опрос. Тестирование по теме Органы и системы органов. 17 РК Растение и животное как целостный организм. Лабораторная работа №3 Распознавание органов растений и животных на примере растений и животных Камчатки. (комплексное применение знаний, умений и навыков). Ткань, орган, системы органов. Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: ткань, орган, называть особенности строения и функции многоклеточного организма, признаки взаимосвязи органов, распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных... Устанавливают причинно-следственные связи. Формируют первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы Используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе. 18 Контрольная работа по теме Строение и свойства живых организмов. (контроль знаний). Ткань, орган, системы органов. Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе. Метапредметные УУД: познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание: выполнять постановку учебной задачи на основ... Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида: · с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных; · на соответствие; · на заполнение сравнительных таблиц; · на нахождение ошибок в приведенном тексте; · с выполнением развернутого ответа. Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (46ч). Тема 2.1. Питание и пищеварение (6ч). 19 РК Сущность питания и особенности пищеварения. Рациональное питание школьника. (формирование новых знаний). Питание, пищеварение, пищеварительный канал, почвенное питание, удобрение, космическая роль растений. Предметные умения: научатся называть особенности строения пищеварительных систем животных, пищеварительные ферменты, сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения; объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений, влияние удобрений на растения, космическую роль зеленых растений; определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Метапредметные УУД: познавательные – общеуче... Описывают особенности питания и пищеварения у животных, типы питания растений. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Фронтальный опрос. 20 История открытия фотосинтеза. Типы питания растений. (комбинированный Почвенное питание. Воздушное питание. (фотосинтез). Предметные умения: научатся описывать механизм почвенного питания, механизм фотосинтеза; давать определение понятию фотосинтез; объяснить значение воздушного питания в жизни растений, значение фотосинтеза для жизни на Земле. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем... Описывают особенности питания растений. Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зеленых растений. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Сообщения к уроку по теме История открытия фотосинтеза. Индивидуальный опрос. 21 РК Питание и пищеварение у животных. Составление цепей питания животных обитающих на камчатке. формирование новых знаний). Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Предметные умения: научатся характеризовать следующие понятия: Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Называть особенности строения пищеварительных систем животных; сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. Метапредметные УУД - познавательные – общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планирова... Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают взаимосвязь органов пищеварительной системы животных. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. 22 РК Эволюция пищеварительных систем у животных. Заболевания органов пищеварения и их предупреждение. (комбинированный Эволюция, усложнение. Предметные умения: научатся называть особенности строения пищеварительной систем животных; сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничест... Описывают сущность процесса пищеварения. Приводят примеры травоядных, хищников, симбионтов, паразитов. Презентации к уроку Пищеварительные системы животных и человека. Тестирование по теме Питание и пищеварение 23 РК Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты. Эндокринные заболевания связанные с неправильным питанием. комбинированный Пищеварительные ферменты, железы. Предметные умения: научатся характеризовать следующие понятия: растительноядные организмы, хищники, трупоеды, симбионты. Паразиты; называть особенности строения пищеварительных систем животных и делать выводы на основе сравнения. Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками... Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Терминологический диктант. Индивидуальный опрос. 24 Обобщение и повторение по темам Питание и пищеварение. (контроль и коррекция знаний). Питание, фотосинтез, воздушное питание, лист, почвенное питание, корень; травоядные животные, хищники, трупоеды, паразиты, симбионты, пищеварительные ферменты, железы паразиты, печень, желудок, кишечник. Предметные умения: научатся объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений, влияние удобрений на растения; определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ; давать определение понятию фотосинтез Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные –демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуника... Определяют тип питания животных. Обосновывают взаимосвязь органов пищеварительной системы животных. Формулируют свои представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Фронтальный опрос. Тема 2.2. Дыхание (4ч). 25 РК Дыхание. Сущность дыхания. Дыхание растений. На примере комнатных растений. (формирование новых знаний). Типы дыхания, клеточное дыхание, дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Предметные умения: научатся давать определение дыханию, описывать опыты, подтверждающие дыхание растений, сущность биологических процессов дыхания выделять приспособления растений для дыхания, сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания. Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные –демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; ... Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы растений, участвующие в процессе дыхания. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Фронтальный опрос. 26 РК Дыхание животных. Значение, гигиена дыхания человека. (комбинированный Дыхание, легкие, альвеолы, клеточное дыхание. Предметные умения: научатся давать определения понятию дыхание; характеризовать понятия: жабры, трахеи, легкие; описывать сущность биологических процессов, составляющих дыхание; называть типы дыхания у животных. Метапредметные УУД - познавательные – общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно испол... Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания. Выступают с сообщениями Как дышат животные, Дыхание птиц. Индивидуальный опрос. 27 Обобщение по теме Дыхание. (контроль и коррекция знаний). Дыхание, легкие, альвеолы, клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Легочные мешки, клеточное дыхание, жабры, трахея, бронхи. Предметные умения: научатся давать определение жабры, трахеи, легкие описывать сущность биологических процессов, составляющих дыхание; называть типы дыхания у животных, выделять приспособления растений для дыхания, сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания. Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планиров... Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы растений, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Работа по карточкам с заданиями. Терминологический диктант. 28 Контрольная работа по темам Пищеварение, Дыхание. Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе. Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку учеб... Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида: · с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных; · на соответствие; · на заполнение сравнительных таблиц; · на нахождение ошибок в приведенном тексте; с выполнением развернутого ответа. Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (4ч). 29 Передвижение веществ в организме. (формирование новых знаний). Сосуды, ситовидные трубки, корневые волоски, древесина, луб, кровеносная система, клетки крови. Предметные умения :научатся называть этапы водообмена у растений; распозновать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение процесса переноса веществ в растении и животном организме. Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные –демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию,... Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос. 30 РК Практическая работа №1 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю, на примере комнатного растения – герани обыкновенной. (комплексное применение знаний, умений, и навыков). Корневое давление, сосуды. Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: сосуды, ситовидные трубки, описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение. Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные –демонстрировать приемы работы с ин... Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы. Характеризуют особенности процесса переноса воды, органических и минеральных веществ в растении. Используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе. 31 Транспорт веществ в организме животных. (формирование новых знаний). Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части. Предметные умения научатся: характеризовать понятия кровь, плазма, гемоглобин, гемолимфа, типы кровеносной системы, вены, артерии, капилляры, предсердие, желудочек; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение; называть органы кровеносной системы. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формул... Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной. Характеризуют особенности транспорта веществ у животных. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Индивидуальный опрос. Работа по таблице. 32 РК Обобщение по теме Передвижение веществ в организме. Значение кровеносной системы для человека. (контроль и коррекция знаний). Сосуды, ситовидные трубки, корневые волоски, древесина, луб, кровеносная система, клетки крови. Предметные умения: научатся использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; характеризовать понятия: Сосуды, ситовидные трубки, корневые волоски, древесина, луб, кровеносная система, клетки крови. описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение; называть органы кровеносной системы. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необх... Устанавливать функции кровеносной системы у животных организмов. Формулируют свои представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей Тестирование по теме Передвижение веществ в организме. Тема 2.4. Выделение (4ч). 33 Выделение как физиологический процесс живых организмов. (формирование новых знаний). Выделение, сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь. Предметные умения научатся: характеризовать понятия: сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь; описывать сущность процесса выделения. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество... Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни организмов. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей Фронтальный опрос. 34 Выделение у растений и животных. Обмен веществ. Значение обмена веществ, здоровый образ жизни. (формирование новых знаний). Почки, мочеточники, клоака, мочевой пузырь. Предметные умения научатся: описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных. Давать определение понятию: теплокровные, холоднокровные животные. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвеч... Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках. Индивидуальный опрос. 35 Обобщение по теме Выделение. (контроль и коррекция знанй). Выделение, сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь. Предметные умения научатся: характеризовать понятия: сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь; описывать сущность процесса выделения. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество... Доказывают что обмен веществ - важнейший признак живого. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей Индивидуальный опрос. Работа по карточкам. 36 Контрольная работа по темам Передвижение веществ в организме, Выделение. (контроль знаний) Выделение, сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе. Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку уче... Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида: · с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных; · на соответствие; · на заполнение сравнительных таблиц; · на нахождение ошибок в приведенном тексте; с выполнением развернутого ответа. Тема 2.5. Опорные системы (4ч). 37 Опорные системы: значение, строение. (формирование новых знаний). Скелет, наружный скелет, внутренний скелет, мышцы. Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных, типов скелетов у животных, характеризовать понятия: кости, связки, сухожилия, строение кости. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество ... Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос. 38 РК Опорно-двигательные системы позвоночных. Значение физкультуры для здоровья ОДС человека. (формирование новых знаний). Кости, шов, сустав, позвоночник, надкостница, сухожилие. Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных, типов скелетов у животных, характеризовать понятия: кости, связки, сухожилия, строение кости. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество ... Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос. 39 РК Лабораторная работа №4 Разнообразие опорных систем животных на примере медведя бурого, и лисицы обыкновенной. (комплексное применение знаний, умений и навыков). Кости, шов, сустав, позвоночник, надкостница, сухожилие. Предметные умения: знать и соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять роль и значение биологических знаний для развития науки и в повседневной жизни, приводить примеры животных с различными типами скелетов; характеризовать роль движения у животных. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - демонстрировать приемы ... Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы. Фронтальный опрос. Работа с таблицей. Письменный отчет о проделанной работе. 40 Движение как важнейшая особенность животных. Значение двигательной активности. (комбинированный. Движение, реснички, жгутик, кости, сухожилия, строение кости. Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни животных, типов скелетов у животных, характеризовать понятия: кости, связки, сухожилия, строение кости. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем ... Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках. Фронтальный опрос. Тема 2.6. Движение (4ч). 41 Движение. Двигательные реакции растений. (формирование новых знаний). Тропизмы, настии у растений. Предметные умения: научатся объяснять роль движения в жизни живых организмов . Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, ак... Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры. Приводят доказательства двигательной активности растений. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках. Фронтальный опрос. 42 Движение многоклеточных животных в водной среде. Лабораторная работа №5 Движение инфузории туфельки (комплексное применение знаний, умений и навыков). Движение, реснички, жгутик, активное движение, хвостовой плавник, плавательные перепонки. Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: хвостовой плавник, плавательные перепонки. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необхо... описывают способы движения животных, приводят примеры. Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе. 43 РК Движение многоклеточных животных. Лабораторная работа №6 Перемещение дождевого червя, его значение в трофической структуре экосистемы. комплексное применение знаний, умений и навыков). Движение, реснички, жгутик, активное движение, хвостовой плавник, плавательные перепонки, крыло, перо, опахало, очин, грудные мышцы. Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: хвостовой плавник, плавательные перепонки. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необхо... Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе. 44 Контрольная работа по темам Опорные системы организма, Движение. (Контроль знаний.) Способы передвижения животных. Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе. Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку уче... Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида: · с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных; · на соответствие; · на заполнение сравнительных таблиц; · на нахождение ошибок в приведенном тексте; с выполнением развернутого ответа. Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности(6ч) 45 РК Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связь с окружающей средой, входящих в состав экосистемы.. формирование новых знаний). Раздражимость, нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Предметные умения: научатсяразличать изученные объекты в природе, на таблицах, давать определение понятиям: раздрожимость и рефлекс нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотру... Называют и определяют части регуляторных систем. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Фронтальный опрос. 46 Регуляция процессов жизнедеятельности растений и животных. ( комбинированный. Чувствительность, нервная, эндокринная системы. Предметные умения: научатсяразличать изученные объекты в природе, на таблицах, давать определение понятиям: раздрожимость и рефлекс нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотру... Называют и определяют части регуляторных систем. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Фронтальный опрос. 47 Нервная система и ее роль в регуляции жизнедеятельностиживотных. комбинированный. Передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, полушария головного мозга. Предметные умения: научатсяразличать изученные объекты в природе, на таблицах, давать определение понятиям: Передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, полушария головного мозга. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное со... Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос. 48 РК Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности человека. Ростовые вещества растений. комбинированный. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности животных. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений. Предметные умения: научатся называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать типы нервных систем у животных, давать определения понятиям: Раздражимость, нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, полушария головного мозга. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: ос... Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос. 49 РК Обобщение по теме Регуляция процессов жизнедеятельности человека (контроль и коррекция знаний Раздражимость, нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Предметные умения: научатся называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать типы нервных систем у животных, давать определения понятиям: Раздражимость, нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, полушария головного мозга. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: ос... Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос. 50 Контрольная работа по теме Регуляция процессов жизнедеятельности (контроль и коррекция знаний Раздражимость, нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе. Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку уче... Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида: · с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных; · на соответствие; · на заполнение сравнительных таблиц; · на нахождение ошибок в приведенном тексте; с выполнением развернутого ответа. Тема 2.8. Размножение (6ч). 51 Размножение и его виды. Бесполое размножение. формирование новых знаний). Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Предметные умения: научатся описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений, процессы вегетативного размножения; выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать оплодотворение от опыления. Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать в... Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Наблюдают за развитием растения при вегетативном размножении. Фронтальный опрос. 52 РК Вегетативное размножение. Практическая работа №2 Вегетативное размножение комнатных растений комплексное применение знаний, умений и навыков). Спора, отводки, побеговые черенки, луковица,корневые черенки, клубень. Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: сосуды, ситовидные трубки, описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение. Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные –демонстрировать приемы работы с ин... Приводят примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение. Описывают сущность бесполого размножения. Наблюдают за биологическими процессами. Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе. 53 Половое размножение растений. комбинированный. Половое размножение растений , размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Предметные умения: научатся описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений, процессы вегетативного размножения; выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать оплодотворение от опыления. Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать в... Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода, семени. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Фронтальный опрос. 54 Половое размножение животных. комбинированный. Сперматозоид,,, яйцеклетка, семенники, яичники, гаметы, гермафродиты, раздельнополые, оплодотворение, зигота. Предметные умения: научатся определять преимущества полового размножения. Характеризовать понятия: Сперматозоид,,, яйцеклетка, семенники, яичники, гаметы, гермафродиты, раздельнополые, оплодотворение, зигота. Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: ... Определяют преимущества полового размножения Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам. 55 РК Размножение и развитие животных. Лабораторная работа№7 Прямое и непрямое развитие насекомых на примере капустницы и кузнечика как экологические звенья экосистемы. комплексное применение знаний, умений и навыков). Сперматозоид,,, яйцеклетка, семенники, яичники, гаметы, гермафродиты, раздельнополые, оплодотворение, зигота. Предметные умения: научатся определять значение полового размножения, органы размножения, половые клетки, прямое непрямое развитие насекомых. Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной ... Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, и делают выводы. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам. 56 Обобщение по теме Размножение. (контроль и коррекция знаний). Сперматозоид,,, яйцеклетка, семенники, яичники, гаметы, гермафродиты, раздельнополые, оплодотворение, зигота. Предметные умения: научатся определять значение полового размножения, органы размножения, половые клетки, прямое непрямое развитие насекомых. Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной ... Определяют преимущества полового размножения Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам. Тема 2.9. Рост и развитие(6ч). 57 Рост и развитие растений. формирование новых знаний). Дробление, гаструла, бластула, жизненный цикл, гаметофит, спорофит. Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных. Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативн... Объясняют особенности роста и развития растений. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам. 58 Особенности индивидуального развития цветкового растения. комбинированный. Индивидуальное развитие, проросток, плод, семя, надземное прорастание, подземное прорастание. Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных. Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативн... Объясняют особенности роста и развития растений. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам. 59 Рост и развитие животных. Эмбриональный период развития. формирование новых знаний). Дробление, гаструла, бластула, жизненный цикл, гаметофит, спорофит. Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; сущность эмбрионального и постэмбрионального .развития животных. Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрироват... Объясняют особенности роста и развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие. Проводят наблюдение за ростом и развитием организмов. Фронтальный опрос. 60 Рост и развитие животных. постэмбриональный период развития. формирование новых знаний). постэмбриональное развитие, прямое и непрямое развитие. Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; распознавать и описывать на таблице этапы развития. Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникати... Объясняют особенности роста и развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие. Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе. 61 РК Обобщение по теме Размножение, Рост и развитие, как факторы для роста популяции. (контроль и коррекция знаний). Рост, развитие, прямое развитие, непрямое развитие, эмбрион. Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, а... Формулируют свои представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Составляют план работы, используют простые измерительные, фиксируют результаты, формулируют выводы. Работа по карточкам с заданиями. 62 Контрольная работа Размножение. Рост и развитие. (контроль знаний). Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе. Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку учеб... Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида: · с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных; · на соответствие; · на заполнение сравнительных таблиц; · на нахождение ошибок в приведенном тексте; с выполнением развернутого ответа. 63 Организм – единое целое. формирование новых знаний). Клетка, ткань, орган, система органов, рост развитие, размножение, функции органов. Предметные умения: н6аучатся объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей, органов в организмах. Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществл... Называют единицы строения живых организмов (клетка, ткань, орган.) Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями клеток, тканей, органов. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма. Исследуют строение отдельных органов организмов, фиксируют свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц. Работа по карточкам с заданиями. 64 Обобщение по теме Жизнедеятельность организмов. (контроль и коррекция знаний). Клетка, ткань, орган, система органов, рост развитие, размножение, функции органов. Предметные умения: научатся объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организмах; устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное... Устанавливать причинно-следственные связи между биологическими объектами, объясняют сущность взаимосвязи между биологическими объектами. Исследуют строение отдельных органов организмов, фиксируют свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц. Тестирование по теме Организм – как единое целое. Обобщение и повторение. Итоговая контрольная работа (6ч). 65 Обобщение и повторение по теме Строение и свойства живых организмов. (контроль и коррекция знаний). Питание, пищеварение, дыхание, кровообращение, выделение, обмен веществ, нервная система, эндокринная система, ткань, орган. Предметные умения: должны уметь различать изученные объекты в природе, на таблицах; научатся называть типы тканей и функции тканей животных, три группы организмов в экосистеме, виды экологических факторов, объяснить значение опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных, объяснять значение полового размножения растений, животных, женские и мужские половые клетки; перечислять виды размножения, формы бесполого размножения у растений и животных, органы выделения растений, жи... Называют единицы строения живых организмов (клетка, ткань, орган.) Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями клеток, тканей, органов. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Терминологический диктант. Работа по карточкам. 66 РК Обобщение и повторение по теме Жизнедеятельность организмов. Здоровый образ жизни человека. (контроль и коррекция знаний). Питание, пищеварение, дыхание, кровообращение, выделение, обмен веществ, нервная система, эндокринная система, ткань, орган. Называют единицы строения живых организмов (клетка, ткань, орган.) Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями клеток, тканей, органов. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Работа по карточкам. 67 Итоговая контрольная работа по курсу Живой организм. (котроль знаний). Питание, пищеварение, дыхание, кровообращение, выделение, обмен веществ, нервная система, эндокринная система, ткань, орган. Предметные умения: научатся применять полученные знания в самостоятельной работе; объяснять роль растений и животных в жизни человека. Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставл... Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида: · с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных; · на соответствие; · на заполнение сравнительных таблиц; · на нахождение ошибок в приведенном тексте; с выполнением развернутого ответа 68-70 Строение и свойства живых организмов. Жизнедеятельность организмов. (обобщение и систематизация знаний). Живые организмы, их строение и свойства. Жизнедеятельность организмов. Предметные умения: научатся соблюдать правила поведения человека в опасных систуациях природного происхождения; применять простейшие способы оказания первой помощи; называть приспособления живых организмов к выживанию, наблюдать за живыми организмами; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы, соблюдать правила поведения в природе. Метапредметн... Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями. Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках. Фронтальный опрос.
  • Исследовательская работа Волшебные травыИсследовательская работа Волшебные травыЗаинтересовать изучением разнообразных представителей растительного мира2. Установить названия растений, которые пользовались особой популярностью в народе и были главными героями языческого праздника – Ивана Купалы 3.Провести исследования и установить научные названия растений, которые пользовались широкой популярностью 4. Сформировать правильные научные представления об особенностях растений рассматриваемых групп5.Научить представлять результаты исс...
  • Урок по биологии Батыс, Шығыс және Оңтүстік Африка елдері Сабақтың тақырыбы:§ 52 Батыс, Шығыс және Оңтүстік Африка елдері.Сабақтың мақсаты: Африканың халқы,елдері, жалпы табиғат ерекшеліктеріне тоқталу географиялы орны, климат, пайдалы қазбалары турасында картамен жұмыс жасай отырып, материктің дамыған елі – ОАР туралы жан-жақты ой қозғау, оның шаруашылығына жекеше көңіл бөлу.Сабақтың түрі: Аралас сабақТипі: Сайыс сабақӘдісі: Сұрақ - жауап, топтық жұмыс.Көрн: Д.ж саяси карта, Африка картасы, сурет, қосымша материал, жетон ,ТСО. Сабақтың барысы: I Ұй...
  • 27 Жапырақ өсімдіктің фотосинтез жүретін арнайы мүшесі, су булану және газ алмасуСынып 6 Күні: Пән: Биология Сабақтың тақырыбы: Жапырақ өсімдіктің фотосинтез жүретін арнайы мүшесі, су булану және газ алмасу.Сабақтың мақсаты:Білімділік: фотосинтез үдерісінің мәнісін, өсімдік үшін маңызын, органикалық заттардың жиналуы туралы білімдерін кеңейту.Дамытушылық: пәнге, тақырыпқа байланысты қызығушылықтарын дамыту.Тәрбиелік: түрлі тәрбиелік шаралардың әсерімен оқушы тұлғасында жағымда әсер қалыптастыру;Сабақтың типі: Жаңа сабақты игеруСабақтың көрнекілігі:І Кіріспе Ұйымдастыру кезе...
  • Проверочная работа по теме Природные сообщества 6 классЗадания проверочной работы составленаы на основе программы авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой в соответствии с учебником, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации: И. Н. Пономарева, О. А. Кучменко Биология: растения, бактерии. грибы, лишайники /Москва, издательский центр .Вентана – Граф/, а также в соответствии с Государственным образовательным стандартом (федеральный компонент) основного общего и среднего (полного) общего образования. Рабо...
© 2010-2018